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對于高中生來講，學習是一個提出問題和解決問題的過程．因此，在教學過程當中，學生才是教育的主體．筆者在近幾年的教學研究中發現，在課堂教學活動中，學生的參與情況不容樂觀，在教師進行課堂提問時，總是有學生不愿意參與進來，這就導致了課堂效率與教學質量的下降．這是值得每一位遇到此類情況的教師都需要給予重視與思考的現象．本文就如何提高高中數學教學實效展開如下討論．

一、高中數學教學過程中的不足

(一)教學方式刻板僵化

在傳統的課堂上，教師是課堂的主體，通過在黑板上演算、講解進行教學．對于高中生更是如此，高中課堂時間緊、任務重．因此，教師不愿意將課堂時間過多的交給學生，害怕耽誤課堂進度，所以只是一味地將知識重點、學習難點灌輸給學生，讓學生在課下自己體會．其實，這種“填鴨式”的教學方法是有很大的弊端的．首先，高中生很容易在這樣高壓力的講解環境下分心，并對數學學科產生厭學心理．其次，高中生課后作業繁重，根本沒有充足的時間來理解知識要點，導致有些學生在后面的學習過程中越學越吃力，跟不上教學進度．

(二)教學內容片面化

解題是數學教學的主要內容．高中數學的訓練以往都要求使用“題海戰術”．但是縱觀近幾年的高考試卷，一些背景新穎、能力要求高、內在聯系緊密、思維方法靈活的題目越來越多，而這正體現了目前新課程理念的標準:注重考查學生獲取知識的過程，不斷地培養學生創新精神和實踐能力．所以，以前的“題海戰術”在高考中已經不再適用了．當前，教師普遍的教學方式是針對學生做過的習題一道接著一道地講解答案，這就導致學生被動地接受知識點，這就使得教學內容片面化，教師需要進行反思以改進教學方案．

二、提高高中數學課堂教學實效方法

(一)注重培養創新能力

《新課程標準》規定:“注重考查學生獲取知識的過程，不斷培養學生的創新精神和實踐能力．”教師要契合新的教育形式，改變以往解題的教學方法，將發展的空間留給學生，讓學生掌握課堂的話語權，各抒己見，表達自己的解題思路．對此，教師可以在課堂上多給學生回答問題的機會，教師要做的只是輔助引導工作．例如，對于解題方法的補充、建議等．另外，教師在講解的過程中，可以通過方程思想、函數思想與數形結合的思想等解題，借助習題解答的不同方式引導學生打開視野，使學生的思維廣度與思考深度得到提升．

(二)傳統課堂模式的改革

學習方式的轉變是新課標改革的重要目標之一．我們不僅要改變教學方法，更要從根本上改變傳統的教學模式．傳統的教學方式嚴重打擊了學生的學習積極性．而新課改所提倡的合作性學習很好地彌補了傳統教學方式的缺陷．新的教學方向將“合作”的理念運用到教學中，其具備很多優點:將課堂主體由教師轉變為學生，讓學生能夠真正地參與到課堂活動中來;提高學生的學習興趣，化被動學習為主動學習;使學生在對新知識的探索過程中能夠發現問題并自主地解決問題．教師甚至可以在課堂上以小組合作的方式讓學生探討問題的解決方法，在這個過程中，學生通過相互之間的啟發與辯論發展思維、積極思考，有效地提高了學生的學習能力．改變傳統的教學模式首先應該重視課前預習這一環節．教師事先安排預習內容，學生再根據教師所布置的范圍進行自主預習，在進行課堂講解的時候教師就可以對于學生不理解的部分進行專門講解，讓高中數學課堂更加高效．

(三)利用多媒體教學

隨著時展，當前信息技術在教育中占據著重要的地位．合理地將多媒體教學方式融入課堂教學中，將教學內容以幻燈片的形式播放，省去了在黑板筆書的過程，能讓學生在有限的時間里接觸到更多的知識，省時省力、一舉兩得．例如，在講“立體幾何”時，可以通過PPT將立體圖形多角度地呈現在學生面前，使學生了解得更為直觀，提高課堂實效．提高高中數學課堂的實效性，就是教學的進步．高中數學練習與設計的策略還有很多，教師要善于向其他教師虛心請教，通過實踐尋找最有效的教學方法，以此提高學生的數學成績與數學修養．同時作為教師，要增強責任意識，采用有效的方法做好教學工作，使小學數學課堂教學效率得到有效提高。