引論：我們?yōu)槟砹?篇視覺傳達(dá)專業(yè)的課程教學(xué)改進(jìn)模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、國內(nèi)民辦本科院校的教育現(xiàn)狀
隨著國家科技的進(jìn)步和教育投資力度的加大，最近幾年我國的高等本科教育發(fā)展如火如荼。與傾向于理論研究和學(xué)術(shù)探索的研究型公辦院校和地方大學(xué)相比，我國的民辦本科院校的發(fā)展可能相對(duì)較弱。不同于這一類本科院校，民辦院校大都以學(xué)生畢業(yè)能夠就業(yè)為最根本的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以總覽全國的民辦本科院校，在學(xué)科建設(shè)方面大都參照市場(chǎng)就業(yè)進(jìn)行靈活調(diào)整，在授課和課程教育中以學(xué)生動(dòng)手操作為根本，甚至有些高校還會(huì)與合作企業(yè)進(jìn)行合作教育，突出的鍛煉學(xué)生們的工作動(dòng)手能力。雖然在教育投資和學(xué)科建設(shè)方面，我國的民辦本科院校起步較晚，但是作為國家高等教育培養(yǎng)中的一員，民辦本科院校的生源比例不容忽視。根據(jù)2017年我國民辦院校在校生數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，民辦院校2017年在校生多達(dá)700萬，從2010年至2017年這七年間，我國的民辦院校的在校生由400萬增加到700萬，整個(gè)增幅多達(dá)58%，從這些數(shù)據(jù)中不難看出，民辦本科院校的招生比例在每年我國高等教育人才招生中的比重會(huì)越來越重。目前針對(duì)民辦本科院校中視覺傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)，參照各個(gè)院校的實(shí)習(xí)就業(yè)方向一般會(huì)分為以下兩種模塊：及時(shí)個(gè)模塊為專業(yè)技術(shù)型，這一個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)主要為培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生綜合操作能力和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)；第二個(gè)模塊側(cè)重于研究型教育，主要為提高視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和思維模式的創(chuàng)新?？v觀近幾年的教育發(fā)展，不同類型的民辦本科院校都在積極的探索視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的有效性，也取得了一定的成效。
二、民辦本科院校的視覺傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展情況
視覺傳達(dá)專業(yè)最早起源于1960年東京的世界設(shè)計(jì)大會(huì)，于2012年由我國的平面設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)化至今，無論是設(shè)計(jì)理念還是培養(yǎng)方向都發(fā)生了很大的變更。今天的視覺傳達(dá)專業(yè)將會(huì)朝向?qū)I(yè)性、實(shí)踐性方向蓬勃發(fā)展。但由于部分院校中教育模式和實(shí)踐培養(yǎng)不能有效的結(jié)合，導(dǎo)致很多民辦本科院校的視覺傳達(dá)專業(yè)無法尋覓一條更可行的培養(yǎng)方向，為此研究我國民辦本科院校視覺傳達(dá)專業(yè)的課程教學(xué)就顯得尤為重要。通過資料的整理和數(shù)據(jù)檢索，我發(fā)現(xiàn)目前民辦本院校中視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)存在以下問題：
（1）教育培養(yǎng)存在明顯的滯后。我國的設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚于歐美國家之后，這就造成了很多院校在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中盲目“抄襲”借鑒西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)，“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。雖然視覺傳達(dá)專業(yè)是由歐美國家傳至我國，但我國擁有濃郁的文化積淀，在不同的文化形態(tài)交織下產(chǎn)生了精彩紛呈的特色，將其與視覺傳達(dá)專業(yè)教育培養(yǎng)相結(jié)合，必然能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，可當(dāng)今的現(xiàn)狀是，學(xué)生對(duì)于豐富多彩的文化形態(tài)不了解，設(shè)計(jì)作品往往不切實(shí)際，難以與社會(huì)、生活相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致更多的設(shè)計(jì)作品與當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境相背離，滯后明顯。
（2）教的比重大于學(xué)的比重。目前民辦本科院校的教育發(fā)展呈“葫蘆”形態(tài)，高精尖人才缺少，年輕教師比重大，中層科研人員和教學(xué)能手相對(duì)薄弱。在課程教學(xué)實(shí)踐中，年輕教師往往會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過分的重視教師的作用，單純的將書本上的知識(shí)、理論等強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否學(xué)會(huì)和融會(huì)貫通忽視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的迫切要求，綜合性發(fā)展的人才才會(huì)受到社會(huì)和企業(yè)的重視，這就要求從根本上來解決“教”和“學(xué)”的比重。
（3）校內(nèi)實(shí)踐教育“名存實(shí)亡”。當(dāng)前在民辦本科院校的人才培養(yǎng)方向上過分的追求就業(yè)能力，導(dǎo)致很多高校過分的注重與企業(yè)協(xié)作，將學(xué)生的實(shí)踐教育下放至企業(yè)中，反而校內(nèi)的實(shí)踐教育比重小，投資力度輕，導(dǎo)致很多院校的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)條件差，更有甚至，有的院校沒有教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。
三、齊魯理工學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)現(xiàn)行的課程教學(xué)剖析
齊魯理工學(xué)院建校于2005年，前身為曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院，于2015年正式更名為齊魯理工學(xué)院。齊魯理工學(xué)院的視覺傳達(dá)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，通過學(xué)科教育和教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的廣告招貼設(shè)計(jì)能力、專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)技能，使其能夠從事廣告策劃、包裝設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)領(lǐng)域等相關(guān)工作。該校的視覺傳達(dá)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做出了優(yōu)化處理。日常教學(xué)中，教師根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展加入一些豐富的案例和“任務(wù)”事件，來豐富學(xué)生獲取知識(shí)的條件。具體的基礎(chǔ)課程授課中通過“教”、“學(xué)”為一體，將大量的案例和項(xiàng)目引入課堂，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，通過“項(xiàng)目”來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，以循循善誘的形式啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)踐中，既能讓學(xué)生提前感知社會(huì)，接觸行業(yè)項(xiàng)目，還能夠多方位的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校教師能夠把握科技發(fā)展的前沿，將全新的技術(shù)手段如“C4D”、“犀牛”軟件應(yīng)用于教學(xué)中，通過合理使用全新信息技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，也為視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展開辟了新的發(fā)展道路。對(duì)于視覺傳達(dá)專業(yè)來說，走在時(shí)代前沿就離不開創(chuàng)新。該專業(yè)的教學(xué)改革中，十分注重創(chuàng)新思想的教育。在每一個(gè)學(xué)年的下半學(xué)期，都會(huì)組織學(xué)生開設(shè)關(guān)于設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)發(fā)展的師生研討會(huì)，通過專家們的報(bào)告和師生互動(dòng)來豐富學(xué)生的閱歷。這從根本上可以改善目前學(xué)生固化的思維，綜合提升學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。通過創(chuàng)新教育的啟迪，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，能夠?qū)⑷碌乃枷牒蛣?chuàng)造性思維與設(shè)計(jì)創(chuàng)作相融合，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)的思路，開創(chuàng)視覺傳達(dá)專業(yè)之先河。該校的視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革雖然也取得了可喜的成績(jī)，但依然與我國大部分民辦高校一樣存在著諸多問題，諸如：“教的比重大于學(xué)的比重、實(shí)踐教育平臺(tái)落后”等等問題，這些問題都會(huì)影響視覺傳達(dá)專業(yè)今后的發(fā)展，所以改革勢(shì)在必行，優(yōu)化教學(xué)模式，綜合提高教育教學(xué)能力就迫在眉睫。
四、視覺傳達(dá)專業(yè)的課程教學(xué)的新探索
“教中做，做中學(xué)”。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中繼續(xù)堅(jiān)持“項(xiàng)目式”教學(xué)的主路，將學(xué)生的教室作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的試驗(yàn)場(chǎng)，使理論知識(shí)和項(xiàng)目試驗(yàn)相結(jié)合，做到“教中做，做中學(xué)”，通過項(xiàng)目來帶動(dòng)課堂，強(qiáng)化“再”設(shè)計(jì)，通過多媒體設(shè)備和新媒體技術(shù)為手段，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中的主要地位，教師為引導(dǎo)，有效的刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。大力構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。打破思維固化，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，在保障學(xué)生有效的就業(yè)率的同時(shí)，加大資金投入力度，“走出去，引進(jìn)來”，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，通過校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將所學(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用于實(shí)際。把“項(xiàng)目式”教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)相結(jié)合，保障學(xué)生在學(xué)業(yè)期間就能夠進(jìn)行有效實(shí)踐。強(qiáng)化與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立“對(duì)口”教育，將學(xué)生一批批的輸送到各個(gè)企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，有效提高學(xué)生的社會(huì)立足性，將來學(xué)生踏入社會(huì)也能夠更迅速的找到合適工作而不被社會(huì)所淹沒?？茖W(xué)的教學(xué)體系構(gòu)建。教師在教授知識(shí)的過程中，系統(tǒng)的完善每一節(jié)課的課業(yè)作業(yè)，針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升。學(xué)校可以加強(qiáng)與兄弟學(xué)?；蚱髽I(yè)的協(xié)作，將實(shí)訓(xùn)基地“搬”到學(xué)校中，保障學(xué)生能夠在學(xué)校就可以進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)造的可能，同時(shí)完善該專業(yè)的教學(xué)模式培養(yǎng)，在教學(xué)中，格外注重社會(huì)市場(chǎng)的變化和發(fā)展，保障課程教學(xué)能有效的適應(yīng)市場(chǎng)，敏銳的洞察市場(chǎng)先機(jī)，努力強(qiáng)化學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，才能保障視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)總體質(zhì)量的不斷提升。
五、結(jié)語
民辦本科院校作為全國高等教育人才培養(yǎng)的一份子，一定要為國家和社會(huì)輸出更多的應(yīng)用型人才，這也是目前視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)必行之路。作為民辦院校，自身一定要不斷通過教學(xué)改革進(jìn)行教育創(chuàng)新，在研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不要局限在自己的圈子內(nèi)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校定位，以立足地方、服務(wù)地方為目標(biāo)，深化改革，這樣才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家和社會(huì)提供更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。