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引言
創新思想政治理論課程模式，應當著重引導教師學生樹立正確的發展觀念，教師起到引導與組織作用，尊重學生的課堂主體地位，并且采用多元化教學模式。在實踐教學過程中有效掌握學生近階段的思想道德狀況以及實踐發展需求，教師才能夠予以針對性引導，豐富課程教學資源，提高學生思想政治學習興趣，同時應當加強客觀的綜合性考評，能夠滿足學生多元發展需求，進一步符合時展特色，凸顯民辦高校思想政治理論課程教學模式改革優勢。
一、民辦高校思想政治教育課程模式改革的必要性
民辦高校創新思想政治教學模式，能夠滿足學生多元化發展需求，由于大學生是當代群體中較為特殊的組成部分，民辦高校的學生群體具有復雜性與多樣化發展趨勢，并且學生的綜合素養參差不齊，有的學者將民辦高校的學生特點分為政治態度，主流健康，但是缺乏較強的政治參與積極性。雖然民辦高校學生的價值觀取向將不斷務實，但是仍然存在著片面追求功利與物質的傾向。有的學生具有濃郁的學習動機和強烈的學習愿望，但是由于缺乏夯實的學習基礎與學習習慣，導致學習熱情也會逐漸變淡。雖然民辦高校學生的職業意識較強，但是對于當前的就業形勢并不抱有樂觀心態，所以對于就業存在消極心理。民辦高校的學生個性鮮明且思維活躍，能夠積極踴躍參與學校的各項管理活動。根據以上各類因素，我們能夠看出，開展思想政治教育工作則顯得勢在必行。由于社會的多元化發展，民辦高等教育要想滿足社會多元化發展需求，就必須扭轉傳統落后的教學模式，能夠結合學生多元化發展需求以及當前的市場教育環境，創新教學特色，才能夠贏得未來發展空間。
二、民辦高校思想政治理論課教學模式內涵及特點
民辦高校思想政治理論課教學模式是基于特定的教學理念與教學觀念，在教學目標的引導下有效整合各類教育資源，根據教學程序有針對性的開展教學活動。民辦高校常見的思想政治理論課教學模式，主要有案例式教學、專題式教學、研討式教學、多媒體教學、情感式教學、實踐式教學、和諧型課堂教學、生態式教學、情景式教學。案例式教學是最為常用的教學模式，通過案例精講，引導學生進行獨立思考和分析，教師予以案例總結，有助于提高學生的思維認知水平。專題教學模式指的是教師根據專題內容設置多元化教學任務，然后引導學生進行自主探究專題教學模式，豐富教學風格，也提高了學生學習興趣。研討式教學模式主要是將研究的問題放置于課程中心，然后引導學生進行探討交流，有助于提高學生的學習積極性，也充分彰顯學生的課堂主體地位。多媒體教學則是應用現代化信息技術，豐富教學手段及方式，應用多媒體直觀形象且信息量較大等各類特點，形成師生良好互動。情感教學，主要是通過曉之以理，動之以情的引導，有助于學生以愉快輕松的心態學習。實踐式教學模式，能夠鞏固學生所學習的理論知識，提高學生動手操作能力，有助于學生增強學習主觀能動性。和諧型課堂指的是教師采用多元化教學模式，營造民主寬松的師生氛圍，通過輕松愉悅的教學環境，有助于學生積極踴躍的探究知識，從而取得理想的教學效果。生態式教學模式則是以學生活動為中心，根據學生所處的多元化情境為依托，形成了生態活動教學程序，有助于提高學生的思想認知。情景式教學模式，指的是通過人文創設情境，能夠將理論知識置身于歷史或者是具體情境中，將學生的思想道德認知與生產生活有效結合，有助于提高學生的切實體驗。
三、民辦高校思想政治理論課教學模式改革經驗
1.提高教師專業技能與綜合素養
新課程改革對于教師提出了多元化要求，教師應當有效應用新課程改革機會，不斷的深入學習，提高自身的專業技能與綜合素養，豐富自我認知，并且樹立終身學習理念，運用教改機會與同事和學生進行有效的溝通交流，切實提高教學經驗與教育信息水平，從而提高科學教研水平。
2.創新思維觀念與課堂教學模式
無論是初出茅廬的新教師，還是經驗豐富的老教師，在不同的發展階段都應當及時有效的進行教學模式改革，應當了解學校學生的多元發展趨勢以及時代變化趨勢，有針對性的創新教學模式，能夠多聽取學生的心聲與意見，不要想當然的以自我為中心，教學改革的最終目的是使學生多元化發展，切記不要舍本逐末。
3.加強師生良好互動交流
在教學改革過程中，教師切記不要單打獨斗，應當充分發揮學生的課堂主體作用，通過師生有效協同交流，有助于提高學生的思想政治學習積極性進一步創新課堂教學內容通過與教研室和其他單位的有效協作交流，取長補短，才能夠取得事半功倍的效果。
結束語
綜上所述我們能夠看出，進行思想政治教學模式創新，有助于提高學生的思想認知，切實提高思想政治教育實效性與質量，民辦高校在開展思想教育過程中應當結合學生的多元化發展需求以及時展特征，創新課程教學模式，才能夠采用多元化的教學方法吸引學生，積極踴躍的進行思想政治學習，有助于提高學生的思想認知。
