引論：我們?yōu)槟砹?篇環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)模式探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1.引言

《環(huán)境工程微生物學(xué)》是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門專業(yè)必修課，同時(shí)又是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程對學(xué)生的知識架構(gòu)以及應(yīng)用技能的培養(yǎng)起到了重要的支撐作用。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握微生物學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，更要具備一定的實(shí)踐能力。在認(rèn)識觀察一般微生物種類的基礎(chǔ)上，掌握常見微生物的生長代謝規(guī)律和一般檢測方法，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，令學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和腳踏實(shí)地的思想作風(fēng)。所以學(xué)好環(huán)境工程微生物學(xué)，會(huì)為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課打下良好的基礎(chǔ)，并能夠在其它課程的學(xué)習(xí)過程中靈活運(yùn)用微生物學(xué)，這正是地方工科院校環(huán)境工程微生物學(xué)課程教學(xué)與育人所面臨的共同任務(wù)。但是，目前地方工科院校環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)過程中存在諸多弊端，具體表現(xiàn)如下：

1.1課程基礎(chǔ)知識內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)碎雜分散

環(huán)境工程微生物學(xué)理論課中要給學(xué)生們講大量的有關(guān)微生物的基本概念、基礎(chǔ)知識和基本理論，課程講授基本按教材的格局展開，所涉及的微生物種類眾多齊全。課堂教學(xué)中，教師往往像播音員一樣一味地講，學(xué)生枯燥地聽，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生只是盯著黑板看，有時(shí)還走神，師生之間缺乏情感交流。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生感覺，課程知識點(diǎn)分散，重點(diǎn)多，繁瑣重復(fù)，而且課程內(nèi)容似曾相識，易混淆，難記憶。這樣的教學(xué)內(nèi)容和方式容易讓學(xué)生在乏味中不堪忍受，許多同學(xué)因此而失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，放棄課堂上的主動(dòng)認(rèn)知，錯(cuò)過的教育時(shí)機(jī)。主要表現(xiàn)在：不能按時(shí)上下課，會(huì)有遲到早退的現(xiàn)象；課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏。往往這門課程才上不到一半，很多學(xué)生就對這門課程喪失了信心，失去對環(huán)境工程微生物的學(xué)習(xí)興趣。

1.2課程有些基礎(chǔ)知識和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，缺乏近期相關(guān)專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)

環(huán)境工程微生物學(xué)理論課中有些內(nèi)容和環(huán)境工程專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不是很大，在環(huán)境工程領(lǐng)域的應(yīng)用有限，許多學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，課堂上自然就缺少和老師的互動(dòng)和反饋，導(dǎo)致老師也容易出現(xiàn)講課精力不集中的狀況，影響表達(dá)的流暢性和趣味性，不僅降低授課效果，還可能進(jìn)一步導(dǎo)致教不好與學(xué)不專的惡性循環(huán)。

1.3課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)少，缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)

由于時(shí)間和條件的限制，目前課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“遵循式”教學(xué)方法，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性的實(shí)驗(yàn)為主，教師按照編制好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，每次上課對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ā⒉襟E作詳細(xì)介紹，然后學(xué)生按指導(dǎo)書要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方法既不能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生對此課程的濃厚興趣和挖掘?qū)W生的求知欲，也不能充分訓(xùn)練學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不高，往往做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不積極，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不按要求課前預(yù)習(xí)，對要驗(yàn)證的內(nèi)容或涉及的知識點(diǎn)不熟悉，操作時(shí)又機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，草草了事，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不分析、不討論和不總結(jié)，因此很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。介于此，為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就環(huán)境工程微生物學(xué)這門課分基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。本項(xiàng)目通過刪舍一些和環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)度較低的基礎(chǔ)知識和添加環(huán)境領(lǐng)域一些涉及微生物技術(shù)的前沿研究成果和一些熱點(diǎn)應(yīng)用案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具新穎性，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，能在較少的課時(shí)下提高教學(xué)效果；同時(shí)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，且讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，通過思考、討論從方法上引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生；增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生喜歡上微生物學(xué)。從而，開啟學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們興致勃勃地汲取知識，從陌生好奇到疑問思考，再到理解探索。使學(xué)生由早期自控、被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)楹罄m(xù)的自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了學(xué)好本專業(yè)的信心。

2.基礎(chǔ)理論教學(xué)改進(jìn)

2.1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

2.1.1保留和主講特色微生物學(xué)基礎(chǔ)知識

環(huán)境工程微生物學(xué)在整個(gè)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的定位是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)下，要保留和講授的內(nèi)容包括微生物學(xué)最經(jīng)典的、具特色的、其他課程不可能講或沒有能力講授的內(nèi)容，如病毒、細(xì)菌、古菌、真菌等微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性等這些基礎(chǔ)知識。

2.1.2外延知識點(diǎn)，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍

本課程除了讓學(xué)生了解、掌握微生物的基礎(chǔ)知識和基本原理外，還應(yīng)針對不同的知識點(diǎn)進(jìn)一步擴(kuò)大它在其他課程中的外延。如在講授原核生物有關(guān)章節(jié)時(shí)，增加大腸桿菌、產(chǎn)甲烷菌、硝化細(xì)菌與反硝化細(xì)菌等常見微生物在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染治理與資源化過程中的作用及原理。再比如，在講解原生動(dòng)物章節(jié)時(shí)，增加污水生物處理過程中以及環(huán)境監(jiān)測中原生動(dòng)物所起的重要指示作用和凈化作用原理。2.1.3刪舍和自學(xué)相關(guān)度較低的基礎(chǔ)知識第六章是微生物的遺傳和變異，而第八章是物質(zhì)循環(huán)，這兩部分內(nèi)容對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生的重要性有限，和專業(yè)關(guān)聯(lián)度相對來講不是很大，因而，這兩部分內(nèi)容刪舍，課堂不進(jìn)行講授，要求學(xué)生自學(xué)。

2.1.4增添環(huán)境工程微生物學(xué)學(xué)科領(lǐng)域前沿新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展

本課程除了讓學(xué)生了解、掌握微生物的基礎(chǔ)知識、基本原理外，應(yīng)有針對地聚焦環(huán)境工程微生物學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。環(huán)境工程微生物學(xué)學(xué)科領(lǐng)域近幾年知識的更新速度不斷加快，可以說是日新月異。對新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展要區(qū)別對待，有些是環(huán)境工程微生物學(xué)必須要講授的，如古菌，并且要從問題的發(fā)現(xiàn)到古菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)詳細(xì)講解；還有一些基于新發(fā)現(xiàn)開發(fā)的新技術(shù)要重點(diǎn)講授，如短程硝化工藝等。通過這些新內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對環(huán)境工程微生物的學(xué)習(xí)興趣，為其將來在專業(yè)領(lǐng)域深入開展研究創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

2.2教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法和手段的改革是最受關(guān)注的教改內(nèi)容，各種各樣的改進(jìn)方法已被提出了，例如提問啟發(fā)式、漸進(jìn)研究式、情景模仿式、互動(dòng)討論式、案例分析式、歸納對比式、課堂辯論、學(xué)術(shù)報(bào)告競賽、五步教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL(Problem-basedlearning)[5-6]及現(xiàn)代教學(xué)手段(多媒體技術(shù)、慕課、微課、SPOC課程)的應(yīng)用等[7-8]。這些方法和手段對提高教學(xué)效果或多或少均起到了一定作用。但對于環(huán)境工程微生物學(xué)而言，應(yīng)該在最基本、最有效和最實(shí)用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，再采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行多種方式相結(jié)合的綜合教學(xué)。“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程內(nèi)前五章涉及到微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括微生物大家族成員的組成，每位成員的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特性及應(yīng)用等，對于學(xué)生構(gòu)建其微生物學(xué)知識體系非常重要，這部分教學(xué)內(nèi)容教師一定要作詳細(xì)的講解。第六章是微生物的遺傳和變異，第八章是物質(zhì)循環(huán)，這兩部分內(nèi)容對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生的重要性有限，和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，因而，這兩部分內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)。第七章、第九章及之后的章節(jié)的內(nèi)容主要是微生物基礎(chǔ)知識在環(huán)境工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這些內(nèi)容的教學(xué)穿插在討論課程和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來實(shí)施。

2.2.1教師主講和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，扎實(shí)基礎(chǔ)知識

搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動(dòng)”和“雙向交流”的主要場所。教師課堂主講“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程內(nèi)前五章的內(nèi)容，采用多媒體結(jié)合板書的教學(xué)手段，向?qū)W生展示各種菌體圖片，輔以微生物知識小視頻演示播放。課前，教師用3到5min的時(shí)間將上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對這些知識的理解和記憶；課中教師要多與學(xué)生互動(dòng)，常提問，讓學(xué)生緊跟教師講課步伐，及時(shí)溝通交流，提高教學(xué)效率。第六章和第八章和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，要求學(xué)生自學(xué)，并寫出讀書筆記。

2.2.2增設(shè)討論課堂，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

討論課堂一共設(shè)置4個(gè)學(xué)時(shí)，分組進(jìn)行，每組6人左右，老師指定組長，由組長負(fù)責(zé)組里每名學(xué)生的分工(包括查詢資料、課件制作、講解)，督促每位組員按自行預(yù)定的時(shí)間完成題目確定、資料查找、組內(nèi)討論和PPT制作等任務(wù)，保障每個(gè)步驟的具體實(shí)施。討論內(nèi)容一般由教師給定，有涉及微生物學(xué)在環(huán)境工程中應(yīng)用的課本內(nèi)容，有涉及環(huán)境工程微生物學(xué)相關(guān)問題；或由學(xué)生自行選題。學(xué)生制作課件，課堂交流成效，依據(jù)每組內(nèi)容組織、內(nèi)容重點(diǎn)、PPT質(zhì)量和演講質(zhì)量綜合評定小組總評成績。

2.2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀

教學(xué)中積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師備課、課堂教學(xué)及學(xué)生課后學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中都能充分利用視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等手段。師生共建微信群，隨時(shí)提問和討論環(huán)境工程微生物學(xué)相關(guān)問題，也會(huì)分享一些微生物學(xué)近期研究動(dòng)態(tài)。同時(shí)還為學(xué)生介紹了國內(nèi)外一些知名的有關(guān)微生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，通過瀏覽這些網(wǎng)站，學(xué)生們既可以補(bǔ)充完善微生物學(xué)方面的知識，還可以了解本學(xué)科近期發(fā)展動(dòng)態(tài)。2.2.4結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)考慮到本課程應(yīng)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是在水污染控制中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，所以我們在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹匾暲碚摻虒W(xué)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。我們積極與楊家堡污水處理廠、北郊污水處理廠以及呼延水廠合作，創(chuàng)建了科研與教學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地，可以更充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和開拓能力中的作用。通過組織學(xué)生參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解不同的廢水處理工藝(A2O和奧貝爾氧化溝)中微生物的種群組成、分布及不同工況各構(gòu)筑物中微生物的組成結(jié)構(gòu)、分布狀況。同時(shí)，結(jié)合工藝，現(xiàn)場講解脫氮除磷微生物學(xué)原理和污泥絲狀膨脹的原因以及防治措施等。使學(xué)生們利用所學(xué)的微生物學(xué)知識和實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，深刻了解不同的污水處理工藝及不同工況中各種微生物強(qiáng)大的去污作用，既加深了學(xué)生對工程實(shí)踐中的實(shí)際問題和工作原理的了解，又強(qiáng)化了對基礎(chǔ)理論知識的理解記憶。

2.2.5加寫課程論文，提高綜合素質(zhì)

教學(xué)中要求學(xué)生撰寫一篇課程論文。論文主要論述環(huán)境工程微生物學(xué)相關(guān)的某一熱點(diǎn)問題。論文題目由學(xué)生自己擬定，論文格式按照一般學(xué)術(shù)論文的格式要求，需要手寫，2000字左右。論文需要附上與撰寫內(nèi)容相關(guān)的6篇參考文獻(xiàn)首頁，其中必須有一篇英文參考文獻(xiàn)。期末依據(jù)論文選題、內(nèi)容組織、文獻(xiàn)相關(guān)性、前沿性及論文總體質(zhì)量評定成績。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境工程微生物整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化

為了讓學(xué)生們能在有限的課時(shí)內(nèi)提高理論知識的學(xué)習(xí)效率，并能緊跟科技發(fā)展前沿，具備扎實(shí)的動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我們要經(jīng)常對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。首先開設(shè)一些驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如培養(yǎng)基配制和滅菌、微生物接種技術(shù)、微生物培養(yǎng)、顯微鏡操作、微生物染色和微生物形態(tài)觀察等，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和知識理論，然后增設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如環(huán)境中微生物多樣性檢測實(shí)驗(yàn)和水質(zhì)微生物學(xué)檢驗(yàn)等，通過接觸一些現(xiàn)代微生物技術(shù)和微生物檢測與處理技術(shù)了解環(huán)境工程微生物學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展過程中的近期科研成果，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，如淀粉廢水制備單細(xì)胞蛋白、活性污泥中分離高效脫氮菌株等廢棄物資源化培養(yǎng)微生物實(shí)驗(yàn)等，通過環(huán)境中污染物微生物處理與資源化專題應(yīng)用，讓學(xué)生深刻理解在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境污染治理中微生物區(qū)別于動(dòng)植物的獨(dú)特作用和重要地位。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)，將分散的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的、針對性的綜合性實(shí)驗(yàn)。在完成大綱要求基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，既挖掘了環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的知識體系，增強(qiáng)了科學(xué)研究意識。為培養(yǎng)具有探索意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、充分掌握所學(xué)知識并融會(huì)貫通的環(huán)境工程類復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)方法改進(jìn)

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型采用不同的教學(xué)方法。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，集中講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，每位同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行中期考核，考察學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由老師指定實(shí)驗(yàn)范圍，學(xué)生分組，查閱資料、選定題目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備材料和配制試劑、自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、自己觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、撰寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師充當(dāng)引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生合理選題、制定切實(shí)可行的方案，為學(xué)生提供儀器和藥品，指導(dǎo)學(xué)生使用和維護(hù)儀器，聽取學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自行選題或者參與教師的項(xiàng)目研究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。

3.3網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

環(huán)境工程微生物學(xué)不僅包擴(kuò)環(huán)境中的細(xì)菌、真菌、原生動(dòng)物后生動(dòng)物等常見微生物的基本特性以及其在環(huán)境污染物處理中的作用，還包括分子工程、基因工程等的基本理論與原理。最重要的是，本課程還涉及生態(tài)學(xué)、微生物在各種污染物處理中的作用及各種三廢處理的工藝及發(fā)展。所以本課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，這就要求在本課程的學(xué)習(xí)中不僅需要掌握現(xiàn)代生物學(xué)近期的發(fā)展?fàn)顩r和動(dòng)態(tài)，還需要時(shí)時(shí)把握各種新生物學(xué)技術(shù)發(fā)展在三廢處理工藝中的應(yīng)用。但是由于教學(xué)時(shí)數(shù)和經(jīng)費(fèi)的限制，一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和關(guān)于現(xiàn)代生物學(xué)新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課無法開設(shè)，針對此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)的應(yīng)用，有目的的引入了視頻實(shí)驗(yàn)等多媒體教學(xué)的方法，將一些基礎(chǔ)的分解實(shí)驗(yàn)操作放給同學(xué)觀看，這樣不僅規(guī)范了學(xué)生的操作還可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性；同時(shí)將PCR擴(kuò)增技術(shù)等一些現(xiàn)代新生物技術(shù)及應(yīng)用的視頻引入實(shí)驗(yàn)課堂，這樣同學(xué)們不僅了解了學(xué)科前沿新技術(shù)及應(yīng)用還增加了學(xué)習(xí)這門課程的主動(dòng)性和積極性。

3.4實(shí)驗(yàn)室開放

為滿足部分學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，在無時(shí)間沖突的前提下適當(dāng)對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)大家積極參與到此類自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中來。這樣安排實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不僅克服了傳統(tǒng)授課的單調(diào)性、擺脫了學(xué)校課時(shí)的局限性，也較大程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的利用率，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓其更多地接觸、了解環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中增長見識、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性。

3.5教師科研項(xiàng)目的參與

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在課余時(shí)間有選擇地參與教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生自己組織3到5人組成的科研團(tuán)隊(duì)，然后在教師的指導(dǎo)下接受教師科研項(xiàng)目的部分研究任務(wù)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，查閱大量的專業(yè)資料，自行討論設(shè)計(jì)研究方案與技術(shù)路線，自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成研究任務(wù)。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，同時(shí)也完成了科研項(xiàng)目的部分研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了師生互惠雙贏。通過這一系列切切實(shí)實(shí)的科研訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6考核評價(jià)體系調(diào)整

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的操作技能、綜合運(yùn)用知識和自主創(chuàng)新的能力，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路為目標(biāo)。為此，我們調(diào)整并建立了新的考核方式與評價(jià)方法，將實(shí)驗(yàn)成績與實(shí)驗(yàn)操作過程管理緊密結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)成績由平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績兩部分組成，其中平時(shí)成績占40%，包括撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。新的考核方式加大了對學(xué)生綜合能力和實(shí)踐操作動(dòng)手能力的考核，更加科學(xué)合理，對學(xué)生提出了更高的要求，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識。

4.結(jié)語

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門交叉性的學(xué)科，同時(shí)又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，只有著眼于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的全過程中每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，才能發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合性人才。在教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多方式綜合運(yùn)用教學(xué)手段，緊緊把握現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出特色環(huán)境工程實(shí)踐觀念培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題能力的提升。通過以上各方面的不懈努力才能構(gòu)建一個(gè)完整的環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)體系，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。