引論：我們?yōu)槟砹?篇新建本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，由教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委于2015年10月聯(lián)合，明確指出地方本科院校類型定位為應(yīng)用型，主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為突破口，依托所服務(wù)經(jīng)濟(jì)區(qū)域、企業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。由于新建本科院校基礎(chǔ)條件薄弱，開展本科教育時(shí)間較短等，在實(shí)際運(yùn)行中面對(duì)如何辦好一所符合國(guó)家要求的應(yīng)用型學(xué)校存在諸多的問題。本文通過對(duì)新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，以山西能源學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例，探索應(yīng)用型本科教育的實(shí)現(xiàn)形式，為國(guó)內(nèi)新建本科院校的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

一、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新建本科院校是指1999年以來我國(guó)新設(shè)的600多所本科學(xué)校，而全國(guó)本科高校約為1200余所，新建本科院校約占全部本科院校數(shù)的50%，并且隨著時(shí)間的推移，新建本科院校的數(shù)量還在逐年增加，其已成為高等教育大眾化階段我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)己成為我國(guó)高校人才培養(yǎng)的主力軍，但從人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，仍存在著一系列問題待進(jìn)一步研究和探索。

（一）人才培養(yǎng)觀念與社會(huì)需求相脫節(jié)

我國(guó)地方高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念根深蒂固，并不遵循以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，而以知識(shí)為本，側(cè)重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐。使用的教材多為外購(gòu)，本校自編教材較少，教材內(nèi)容陳舊，不能緊跟時(shí)代科技前沿，所傳授的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)所需專業(yè)知識(shí)相比較落后，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)操的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才千人一面，與社會(huì)需求脫節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)力不高。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建不完善

新建本科院校辦學(xué)模式同質(zhì)化比較嚴(yán)重，人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系的構(gòu)建主要參考研究型高校，其實(shí)際操作結(jié)果是既沒有擺脫以前高職院校的技能型人才培養(yǎng)模式的影子，也達(dá)不到研究型大學(xué)的辦學(xué)層次，出現(xiàn)定位不夠、特色不夠鮮明、學(xué)科專業(yè)建設(shè)比較混亂的問題。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

新建本科院校普遍存在教師缺乏的問題，特別是“雙師雙能型”教師，為了快速補(bǔ)充師資力量，主要從其他高等院校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中選聘。博士生雖然具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和一定的科研能力，但往往缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，講課局限于理論知識(shí)，教學(xué)不能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的水平。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式

高等教育由精英化向大眾化發(fā)展，新建本科院校招生規(guī)模不斷增加，但其實(shí)踐教學(xué)資源，如校內(nèi)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與學(xué)生擴(kuò)招速度不匹配，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)要通過租用其他院校的設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行，對(duì)于不能租用的只能放棄做，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率較低，影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

到目前為止，大多數(shù)高校的學(xué)生理論課程評(píng)價(jià)主要以期末考試形式出現(xiàn)，考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方法主要采用教師考查和實(shí)習(xí)報(bào)告等筆試方法，并沒有根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定出新的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)估方法過于注重學(xué)術(shù)能力，教師職稱的提升僅取決于和研究項(xiàng)目的數(shù)量。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)采用多元化的教師評(píng)價(jià)體系，改變只注重科研能力的單一評(píng)價(jià)方法，通過多元化評(píng)價(jià)方法提高教師在實(shí)踐教學(xué)中的能力和水平。

二、機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的舉措

（一）調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

我系經(jīng)過前期對(duì)華北較大的機(jī)器人生產(chǎn)基地晉城富士康企業(yè)的調(diào)研，充分了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，最真實(shí)地掌握了企業(yè)招聘大學(xué)生的現(xiàn)狀和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接行業(yè)需求，我系重新編制了《機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》并編寫了本專業(yè)56門課的教學(xué)大綱，課程設(shè)置和學(xué)時(shí)學(xué)分結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。我系機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分總計(jì)為68，占所有學(xué)分的35.1%。通過大量的認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)過程中的實(shí)踐技能，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。按照教育部有關(guān)要求，完善教學(xué)管理制度與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，通過聽說課、滿意度調(diào)查、試卷分析等方式加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師28人，其中教授5人，成優(yōu)高工2人，副教授6人，高級(jí)工程師3人，副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上教師占總數(shù)的57%；具有研究生以上學(xué)歷教師17人，占總數(shù)的61%；“雙師型”教師21人，占教師總數(shù)的75%。通過外出培訓(xùn)、進(jìn)修、科研等方式進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；并在現(xiàn)有教師已滿足專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的博學(xué)教師，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)力量。同時(shí)，積極培養(yǎng)青年骨干教師深入工廠一線，通過“一帶一”的方法，使這些教師獲得了一定的工程素養(yǎng)，同時(shí)又加深了理論知識(shí)的掌握。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅有利于教師自身的發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是必不可少的。

（三）打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)

在“中國(guó)智造”的發(fā)展大潮中，機(jī)器人是實(shí)現(xiàn)智能化的關(guān)鍵支撐裝備，是推進(jìn)能源裝備技術(shù)升級(jí)不可或缺的部分。《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016－2020年）》指出我國(guó)已成為全球及時(shí)大機(jī)器人市場(chǎng)，2014年工業(yè)機(jī)器人銷量5.7萬臺(tái)，預(yù)計(jì)到2020年其銷量將達(dá)到15萬臺(tái)，保有量達(dá)到80萬臺(tái)，年增長(zhǎng)率保持在30%以上，對(duì)應(yīng)的機(jī)器人相關(guān)專業(yè)人才需求也將出現(xiàn)井噴。《中國(guó)制造2025山西行動(dòng)綱要》也提出要加快發(fā)展煤礦井下機(jī)器人、救援機(jī)器人技術(shù)。機(jī)器人技術(shù)已成為機(jī)械電子工程專業(yè)的一個(gè)重要方向。山西能源學(xué)院機(jī)器人創(chuàng)新中心成立于2015年3月，隸屬于山西能源學(xué)院機(jī)電工程系。中心下設(shè)機(jī)器人勘探、智慧搬運(yùn)機(jī)器人和創(chuàng)新創(chuàng)意三個(gè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)協(xié)領(lǐng)機(jī)器人協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、3D建模協(xié)會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)會(huì)四個(gè)學(xué)生社團(tuán)。中心現(xiàn)有指導(dǎo)教師9名，研究方向涉及機(jī)械、電氣、電子、信息技術(shù)、材料、控制、管理等各個(gè)學(xué)科。中心致力于打造學(xué)生實(shí)踐的第二課堂，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中有用武之地。中心還積極開展校際和校企之間的相互合作，與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等簽訂了多項(xiàng)合作協(xié)議。創(chuàng)新中心注重學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì)的提高，先后參加了山西省大學(xué)生機(jī)器人大賽、華北五省（市、自治區(qū)）大學(xué)生機(jī)器人大賽，絲綢之路國(guó)際青少年風(fēng)采大賽，亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽等各類機(jī)器人賽事。獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)，其中冠軍4項(xiàng)，一等獎(jiǎng)12項(xiàng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)與教學(xué)是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解和掌握，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的問題。通過對(duì)用人單位的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)往屆畢業(yè)生在解決問題和創(chuàng)新能力上還存在著不足，對(duì)于不斷發(fā)展的現(xiàn)代加工企業(yè)，特別是中小型企業(yè)的員工來說，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一，所以在校期間需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生更多的做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本專業(yè)先后組建了柔性制造實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械性能分析實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制造/機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室等16個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)涵蓋了機(jī)電一體化、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，符合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，產(chǎn)教融合。加強(qiáng)校企合作，與晉城富士康、山西晉煤集團(tuán)沁秀煤業(yè)有限公司、潞安集團(tuán)常村煤礦、平頂山煤礦機(jī)械有限責(zé)任公司等企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地21個(gè)，保障學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。與深圳智邦英才教育集團(tuán)簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，保障畢業(yè)學(xué)生與用人部門無縫對(duì)接。

（五）高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。我院積極組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械行業(yè)工程師教育聯(lián)盟“恒星杯”畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，該大賽是在教育部高等教育司指導(dǎo)下，由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)主辦的比賽，“恒星杯”畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽要求所有參賽題目必須結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際，由一名企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)一名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的是提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。2018年5月26日，來自上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)等近五十多個(gè)聯(lián)盟高校作品參加了比賽。我院參賽的同學(xué)準(zhǔn)備充分，在賽前展示和決賽答辯過程中都表現(xiàn)得非常出色，在與眾多985院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中最終喜獲佳作獎(jiǎng)。通過參加比賽，首先了解了其他高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，明確了今后努力的方向，對(duì)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)工程教育發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)踐能力，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

三、結(jié)語

目前山西省機(jī)械電子工程專業(yè)分布于中北大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院等綜合院校中，缺少以能源為特長(zhǎng)的機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)的本科院校。因此，我們建立以山西能源學(xué)院為依托，設(shè)立機(jī)械電子工程專業(yè)，立足山西能源產(chǎn)業(yè)，面向全國(guó)能源行業(yè)，以礦山機(jī)器人技術(shù)為特色，加大掌握機(jī)、電、液和控制的機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。