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高級復合型技能人才是指具有兩個或兩個以上專業工種的知識和技能水平，并能綜合解決復雜和關鍵技術操作難題的高素質技術應用型人才。為應對產業轉型升級、職業變遷和人的可持續發展對高技能人才培養的新要求，高職教育面臨著人才培養模式的改革，其中創設高級復合型技能人才培養新模式，就是高職教育改革和發展的方向之一。目前，國內外研究者對“工學結合、校企合作”人才培養模式已進行了大量研究。隨著企業用人機制的改革，企業對“操檢合一”“大工種”等高級復合型技能型人才需求日益旺盛。攀枝花鋼城集團（以下簡稱“鋼城集團”）急需大量高級復合型技能型人才，為滿足企業的發展需求，四川機電職業技術學院（以下簡稱“學院”）在2007級機電專業中，開設了大工種訂單班，教學基本由學院完成，經校企評估培養效果不明顯。從2010年開始，連續五年學院與鋼城集團合作，共同開展了“校企聯合培養高級復合型技能人才項目”的研究與實踐，項目圍繞“鋼城集團高級復合型技能人才訂單班”培養工作進行，經過五年的研究與實踐，培養結果達到了校企雙方設定的培養目標。
一、高級復合型技能人才培養所要解決的問題
及時，探尋一種職業院校與企業合作培養人才的形式，促進企業參與校企合作的驅動機制研究與實際應用。本項目以校企聯合培養人才為平臺，力求探尋職業院校與企業合作培養人才的形式，調動企業參與校企合作的積極性。第二，探索并構建高級復合型技能人才的培養模式，解決目前缺乏較為成熟并可借鑒的高級復合型技能人才培養模式的問題。
二、高級復合型技能人才培養的措施
（一）正確定位高級復合型技能人才培養的目標層次
在專業學習了兩年的基礎上，培養具有良好的職業道德和敬業精神，具備兩個特種作業證；在崗位相關的三個工種中，至少取得不同工種的一個高級工證和一個中級工證；具有一專多能，適應維護檢修和裝配制作大工種崗位作業的復合型技能人才。
（二）科學構建高級復合型技能人才的培養標準
1.培養方案。培養方案作為總的培養指導性文件，總結了復合技能培養階段人才培養方式，確定了主要教學內容，建立和完善了校企聯合人才培養的機制，確定了師資和培養條件建設框架，提出了學分制的學生綜合評價考核模式。
2.專業教學標準。專業教學標準提煉了人才培養目標和人才培養規格，歸納了“理論與實際為一體，中高級銜接為一線，多工種涵蓋的工學結合”人才培養方式，確定了主要教學內容，構建了課程體系模塊。
（三）校企深度合作是確保人才培養質量的保障
1.建立企業參與校企聯合培養人才的動力驅動機制。根據高級復合型技能人才培養的特點，要求企業深層次參與人才培養，首先要建立企業參與的動力機制。在學院主動服務企業建立良好校企關系的基礎上，加之企業對人才的實際需求，建立了企業參與聯合培養人才的動力機制。在聯合培養工作中，企業對聯合辦學給予極大支持，企業除主動參與管理、提供師資和實訓場地外，還在學生中建立了激勵制度，企業按培養協議補償學院學生培養費用，企業對教師及管理人員進行了獎勵，通過活動冠名資助學生技能比賽。
2.加強合作辦學的管理機制建設，保障校企合作有效運行。一是實行項目團隊管理制，校企雙方將高級復合型技能人才培養工作按項目制方式進行管理，校企雙方成立了由企業和學院主管領導為負責人的校企合作管理團隊；二是實行培養方案評審制，包括專業教學標準和課程標準在內的培養方案經校企專家制定、管理團隊和用工單位代表評審通過后實施；三是加強制度建設，確保培養工作有章可循，為確保培養質量，校企雙方共同制訂了“校企定期聯席工作制度”等17個管理辦法，確保了校企合作工作有章可循；四是實施了培養工作的調研機制，每屆訂單班培養工作前，項目組成員到用工單位開展崗位需求調研。五年中，針對訂單班畢業生和用人單位開展了2次大規模的調研工作，為優化培養工作積累了基礎材料。
3.加強校企教學團隊建設。一是實施了校企教師優勢互補，專業技能培養以學院教師為主，企業教師采用一周24小時的方式參與教學。現場教學以鋼城集團教師任課為主，學院派教師參與指導和管理。二是實行了教師激勵機制。三是實行校企師資挑選制度。開課前，根據培養內容，采用試講方式，學校和企業挑選授課老師。開展了賽課活動，對優勝者予以了獎勵。四是開展培養條件的優先建設模式，充分利用學校和企業的實訓基地及設備，采用工學交替的方式，發揮各自基地的優勢，承擔不同性質的教學任務，做到了優勢互補。五是校企雙方實施了培養質量的全程聯合監控，校企雙方對教學質量全程監控，除日常檢查工作外，校企雙方對教學工作進行了專項檢查，切實保障培養質量。六是開展學生評價模式改革，全部課程實行了教考分離，制訂推行了學分制綜合學習評價標準，學分作為獎學金評選及優先選擇用工單位和確定保底薪酬水平的依據。七是建立了學生激勵機制，企業設立了獎學金制度、實習技能鑒定激勵制度、薪酬保底制度、學員工作單位優先選擇制度、學生退出機制、崗位實習生活費發放制度，極大激勵了學生學習積極性。開展學生技能比武，對學習積極性高的學生實行重點培養。八是加強學生職業素養的培養，學生管理中學校安排班主任，同時企業安排培訓項目管理員，對學生作為準員工要求進行管理。學生日常操行作為學分，納入學生畢業總體評價。
三、高級復合型技能人才培養模式研究與實踐效果
（一）提煉出了高級復合型技能人才培養模式
項目研究與實踐過程中，提煉出了“1+1”的高級復合型技能人才培養模式，即教學時間、培養主體、培養目標、復合技能、教學內容、培養條件、師資配置、學習評價及學生管理的“1+1”，為高級復合型技能人才培養提供了一種可借鑒的模式，項目成果在全國同類學校進行了交流，得到了好評。
（二）訂單班學生在校考試情況
以職業資格考證和特種作業培訓考試情況為例，訂單班比普通班級學生考試一次通過率高20%～30%。
（三）畢業生參加企業技能比武情況
在2018年鋼城集團第四屆技能比武中，鉗工比賽前兩名全部由訂單班畢業學生包攬，電工前五名中有2人為訂單班畢業學生。
（四）用人單位評價
在對畢業生跟蹤調研中，鋼城集團對高級復合型技能人才評價的稱職率比普通畢業生高近20%，認為達到了校企雙方設定的培養目標。
四、結語
高級復合型技能人才培養模式的研究與實踐表明，以校企聯合培養人才為平臺，能調動企業參與校企合作的積極性，能較好推動職業教育協同育人機制改革。學院構建的“1+1”高級復合型技能人才培養模式，為我國高端技能人才培養提供了一種可借鑒的模式。目前，隨著鋼城集團用人需要，企業與學院正在開展20高級復合型技能人才聯合培養的準備工作，同時企業表示將繼續與學院開展多方位合作。
