引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談“互聯(lián)網(wǎng)教育” 中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)改革范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

這些年來，互聯(lián)網(wǎng)借助云計算與移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中掀起了革命性的變遷浪潮。隨著高等教育國際化趨勢的日益增強(qiáng)，中外合作辦學(xué)項目迎來了非常廣闊的發(fā)展空間。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)的深度應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，作為一股新興的教育改革推動力量，展現(xiàn)出了對傳統(tǒng)教育模式的顛覆、革新和優(yōu)化，是當(dāng)前和未來時期教育的主流發(fā)展趨勢，在人才培養(yǎng)上具有顯著優(yōu)勢。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有包容性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重新配置與整合了教育資源，將好的教育資源價值以及作用放大了。一個好的教師可經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)給上千以及上萬的學(xué)生教授知識，減小了以往地域性與實踐等因素所造成的教育鴻溝，進(jìn)而節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，提升了學(xué)習(xí)效率。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有突破性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”突破了對知識的壟斷，教師不會再因為自身的知識優(yōu)勢而掌握課堂的主動權(quán)，學(xué)生得到知識的渠道也增加了，教師逐步演變成了引導(dǎo)學(xué)生的人，能夠和學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有開放性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”轉(zhuǎn)變了以往守舊的教育生態(tài)，從閉關(guān)走向開放。在當(dāng)下，全球性的知識庫在快速構(gòu)建中，如此一來將品質(zhì)教學(xué)資源豐富了，經(jīng)過對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，人們能夠在任何時間和地點得到學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而減少學(xué)習(xí)成本，將學(xué)習(xí)的效率大幅度提升。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有革新性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加快了教育自我進(jìn)化的能力。以往的教育體系本身具備一定的封閉性，教育的內(nèi)容過時，方法滯后，無法適應(yīng)當(dāng)前社會快速發(fā)展的節(jié)奏，且培養(yǎng)出來的人才和社會發(fā)展需求切合度較低。伴隨著中國高等教育對外開放程度的逐步增加，中外合作辦學(xué)項目在不斷發(fā)展的過程中。中外合作辦學(xué)作為國家化背景下進(jìn)行高等教育的核心方法，中外合作辦學(xué)必然會受到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的舉措

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)方法。在教育對象中，互聯(lián)網(wǎng)的特點給學(xué)生提供了各種各樣的學(xué)習(xí)渠道和方法，學(xué)生可以通過線下以及線上方式實現(xiàn)按需要學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)教學(xué)也不僅僅局限在固定的教室里面，其內(nèi)外的組織形式均產(chǎn)生了很大的變化，以往的教育教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)形態(tài)被打破了，學(xué)生具備了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)開展探究式學(xué)習(xí)。就多媒體環(huán)境下的智能教室作為例子，智能教室是一個可以充分控制和操作教室中的一切設(shè)備，適應(yīng)各種學(xué)習(xí)方法，將教和學(xué)進(jìn)行無縫對接，通過自然的人機(jī)交互為特點的、依賴智能空間技術(shù)實現(xiàn)的加強(qiáng)型教室。智能教室可以給學(xué)生提供無線泛在的網(wǎng)絡(luò)連接環(huán)境，學(xué)生在教師里面也能夠按照自己學(xué)習(xí)的需要，通過無線終端互聯(lián)，開展小組探討活動與合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可以和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)人員以及專家互動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”健全辦學(xué)教學(xué)和學(xué)生考核體系。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為代表的社會形態(tài)的構(gòu)成，中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)逐漸從追求規(guī)模向著追求質(zhì)量內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量觀也開始逐步從追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生核心素養(yǎng)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的情境下，中外合作辦學(xué)比較注重的是發(fā)展學(xué)生的個性，不是以學(xué)生的某一次考核分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性價值評判，而是注重學(xué)生整個成長的過程。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，中外合作辦學(xué)項目培養(yǎng)人才需要構(gòu)建完整、系統(tǒng)與合理的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，同時持續(xù)改善評價方法，并且有效監(jiān)督控制教育質(zhì)量。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)等的成熟，中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量綜合評估也需要持續(xù)向著智能化和自動化轉(zhuǎn)變。首先，構(gòu)建完整的中外合作辦學(xué)教育督導(dǎo)與評估體系，對學(xué)生身體健康、心理健康與學(xué)習(xí)情況等展開評估，同時給教育決策人員提供對應(yīng)的信息資源，確保學(xué)生健康成長。其次，構(gòu)建對當(dāng)前課程的評估標(biāo)準(zhǔn)和體系，構(gòu)建明確的學(xué)生品德和學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)，把實踐能力與人文素養(yǎng)等統(tǒng)統(tǒng)整合到考核的標(biāo)準(zhǔn)中，如此才可以對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣對于提升中外合作辦學(xué)水平等教育改革有重要意義。，建立中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)系統(tǒng)，通過AHP方法，明確學(xué)習(xí)和拓展能力等比重，通過定性和定量的方式，評價培養(yǎng)出來的學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將以往的中外合作辦學(xué)教育模式顛覆了，轉(zhuǎn)變了教育為主動態(tài)、學(xué)習(xí)為被動態(tài)的中外合作辦學(xué)教育觀念，致使終身學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)變成了中外合作辦學(xué)的核心旋律。高等教育怎樣充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與教育這兩個基因取長補(bǔ)短，是現(xiàn)階段高校中外合作辦學(xué)教育改革需要面臨的一大課題。要想創(chuàng)新中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)改革模式，就需要有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持與推動。