引論：我們?yōu)槟砹?篇“工作室” 制人才培養(yǎng)模式對策研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、“工作室”制人才培養(yǎng)模式提出的背景

近年來文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為藝術設計人才提供了大量就業(yè)崗位，藝術設計人才市場需求旺盛，每年的藝術設計專業(yè)招生持續(xù)增長。然而，我國的藝術設計高等職業(yè)教育在課程設置、市場定位、人才目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等各方面都有待完善，以適應社會各界需求。“工作室”起源于西方藝術創(chuàng)作領域，起初是一個職業(yè)活動單位，后來慢慢發(fā)展具有師承關系的制度體系。學生根據(jù)所學專業(yè)進入不同專業(yè)領域的“工作室”，具有專長的“師傅”帶領“學徒”們在“工作室”中進行學習，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)以及實踐技能。“工作室”制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了許多杰出的現(xiàn)代藝術設計大師，這為高職藝術類人才培養(yǎng)提供了參考。

二、“工作室”制人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵和意義

對于藝術設計專業(yè)而言，“工作室制”的人才培養(yǎng)模式就是以設計工作室為載體，以設計老師為主導、學生為主體、企業(yè)為中心，以設計任務和企業(yè)需求為驅(qū)動，將理論知識、實踐技能、設計思維有機結合在一起，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維設計能力的新型人才培養(yǎng)模式。“工作室制”使學生實現(xiàn)了角色轉變、優(yōu)化了課程體系，打造了高職院校的專業(yè)品牌，推進了教師隊伍的建設，有利于進一步深化校企合作。

三、“工作室”制人才培養(yǎng)模式的建構對策

（一）建立“工作室”制教學平臺

高職院校一味追求熱門、拓展生源、健全學科門類，沒有對自身的辦學情況進行細致的審視和剖析，過于看重經(jīng)濟效益和辦學指標，致使專業(yè)缺乏特色。通過走訪對口企業(yè)、對話行業(yè)專家、分析市場需求，緊扣校企合作，構建與藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位對口的“設計工作室”（1名大師引領，3-6名教師團隊分模塊教學），以工作室大師為主導，通過學校牽線搭橋承接橫向項目，對進入“工作室”學習的同學進行分組，每組由一個工作室老師帶領進行項目方案設計，拿出設計作品交由企業(yè)評價選擇。這種教學平臺將課程教學、教室空間與生產(chǎn)實踐有機結合，從封閉式向開放式轉變，在實際項目設計完成的過程中鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力。

（二）基于“工作室”優(yōu)化教學方式

“填鴨式”教學模式依然普遍，各專業(yè)課程之間相互孤立、缺少銜接，不符合當前各課程、各專業(yè)復雜交叉的學科特點。基于“工作室”教學平臺，引入“模塊教學法”、“任務驅(qū)動法”、“主題教學法”等多種教學方式與手段，緊緊圍繞學生、反饋學生思維過程，開發(fā)學生基于實際的創(chuàng)新思路，符合藝術設計人才培養(yǎng)的需求。把整個過程和最終結果以展覽展示的形式進行呈現(xiàn)，清晰完整的涂釋設計作品的形式與內(nèi)涵。“工作室”制的教學不應受到傳統(tǒng)教學的限制，而要充分挖掘藝術設計專業(yè)極富創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的特點。

（三）依托“工作室”，強化師資隊伍建設

高職院校的專業(yè)老師具有行業(yè)背景的教師偏少，尤其是藝術設計方向，此消彼長下勢必導致師資隊伍力量薄弱、結構不合理，影響整體教學質(zhì)量水平。“工作室”的及時負責人是保障教學平臺順利實施的重要條件，學院應該盡可能的去憑請具有豐富相關社會資源的行業(yè)名流和專業(yè)領域的精英，只有這樣才能保障“工作室”能夠接到項目、完成作品、保障質(zhì)量。他們不光肩負著對學生的“傳幫帶”，在“工作室”還未進入正軌前，也肩負著對其他年輕老師的“傳幫帶”，只有這樣，才能保障“訂單”質(zhì)量，利于“工作室”持續(xù)接到企業(yè)“訂單”，獲得良性循環(huán)。

總而言之，通過構建“工作室”制教學平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠激發(fā)出學生的學習興趣、強化教師隊伍建設，為提高高職藝術類人才培養(yǎng)的有效途徑。