引論：我們?yōu)槟砹?篇信息技術與初中生物學科教學的融合研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，根據學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。高中生物學科是一門研究生命現象和生命活動規(guī)律的基礎科學。生物學教學要求在教學方法上要能體現學科特點，利用信息技術手段可將紛繁的生物形象生動地展現在學生面前。信息技術教學主要以計算機為載體，利用計算機信息容量大、運算速度快等特點，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容。同時還可利用計算機獲取、處理、編輯、存儲、展示不同形態(tài)的信息的能力輔助教學，信息技術與生物學科教學的整合已成為現今的發(fā)展趨勢。

１.信息技術與生物學科整合的背景

我國傳統(tǒng)的教學模式是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式往往忽視了對學生的自主思維能力、認知能力和操作能力的培養(yǎng)，已經不能適應信息全球化背景下對人才素質的要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學科教學以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建新型的教學結構和學科教學模式，重視學生的主體性、獨立性、自主性和能動性，培養(yǎng)學生獨立自主地獲取信息資源、整合知識結構的能力，優(yōu)化學生主體內在的知識結構。在生物學教學中，要實現上述目標，自然離不開信息技術與生物學科的整合?；谶@樣的一種背景下，筆者開始了對信息技術和生物學科教學整合的研究。

２.信息技術在生物學教學中應用的模式

２.１計算機演播模式

這種教學模式是以教師講、學生聽為主的學習方式。在課堂中，教師借助計算機向學生傳授知識。運用這種方法進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，還可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。

２．１．１刺激學生的多種感官，提高教學效率

在教學中應用計算機能通過多種渠道和方式刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析并進行學習。例如，用形象生動的圖像信號會沖擊學生的視覺，音量適中、悅耳精練的語言信號能吸引學生的聽覺，特技效果能夠突破信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。因此，在教學中利用信息技術能真正實現視聽的結合，有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。

２．１．２改進信息的轉換方式，提高教學質量

生物學知識有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生所感知。利用計算機，就可將這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物“真實”地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現在它可以化微觀為宏觀，如通過計算機模擬可再現噬菌體侵染細菌的過程。利用計算機教學還可以化抽象為形象。例如，“能量之源——光與光合作用”一節(jié)需要讓學生理解光合作用的實質，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體會將根吸收的水分和從氣孔吸進的ｃｏ２，合成為植物需要的養(yǎng)料，同時放出〇２。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，就可將此過程制作成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化，如把葉綠體描述成一個“工廠”，水和ｃｏ２比做這個工廠的“原料”，當這些“原料”進人“工廠”加工后，出來的是“產品”——〇２和養(yǎng)料。學生通過動畫，很快就能理解光合作用及認識光合作用對于植物的重要性。

２．２網絡查詢模式

在日常的教學過程中，學生可以隨時利用計算機網絡査閱資料，開展研究性學習和協(xié)作式學習。教師可以提供豐富的研究資源，創(chuàng)設生動的研究情境，在擴大學生的協(xié)作范圍、提高協(xié)作效率的同時，改革學生的學習方法。且教材在這方面提供了很大的便利，每節(jié)課之后都會提供多個與教學相關的網站，以利于教師和學生隨時查閱。信息技術的應用，擴大了學生的視野，使他們能夠得到近期、的資源，大大方便了教師的教與學生的學。 

３.信息技術與生物學科教學整合的內容

３．１內容整合

生物學教學體現在微觀和宏觀兩個方面，教學內容包括生物體的微觀和宏觀的生理變化、生物科學發(fā)展史、經典的生物學實驗等。在處理這些問題時，傳統(tǒng)教學的“講”，無論教師語言有多么生動形象，卻往往是抽象的、難懂的。適時地利用現代信息技術所獨有的虛擬現實技術，可起到事半功倍的效果，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。因此，研究信息技術與生物學科課堂教學內容的整合就顯示出了其強大的生命力。

３．２教學方法整合

在生物學教學中運用信息技術，能為學生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設一個自主的學習情境，激發(fā)學生學習生物學知識的求知欲和好奇心。在教師精２０１８年第９期（ｘ）心設計的學習環(huán)境下，學生會主動收集并分析有關生物學知識的信息和資料，對所學習的生物學問題提出各種假設并努力加以驗證，把當前學習內容盡量與自己已有的生物學知識和經驗聯(lián)系起來，最終達到意義建構的目的。信息技術已經成為教師備課的重要工具，從査找資料，到教學設計，再到教學軟件制作，都可以應用信息技術。信息技術的使用，使教師能夠創(chuàng)設出更加生動、逼真的問題情景和課堂討論主題，更有利于引導學生進人自主學習的狀態(tài)。

４.信息技術與生物學科教學整合的意義

４．１創(chuàng)設教學情境

應用多媒體技術能夠創(chuàng)設出多種多樣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。在生物學教學中，教師若能恰當地利用信息技術，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，就可使學生身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)出學生的學習興趣和求知欲望。在教學過程中，教師也可以通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中身心會倍感輕松愉快，思維也會變得活躍。

４．２提供直觀材料

應用多媒體技術可向學生提供直觀材料，引導或加深學生對知識的理解和掌握。生物學教學中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學生在理解上有一定難度。利用信息技術，可以讓抽象的、不易理解的概念，易于被學生理解和接受。

４．３培養(yǎng)和提高學生的觀察能力

良好的觀察是學生學習的基本功。信息技術在引導學生觀察，培養(yǎng)其良好的觀察能力上具有顯著的優(yōu)勢。投影教學可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學生感官，引導學生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節(jié)的順序進行觀察，培養(yǎng)學生掌握認真細致觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。同時，多媒體可以在很短的時間里顯示某一事物的不同方面，這樣就可以使學生從不同角度進行觀察和分析，提出自己的看法，并在互動式探討過程中加以完善和提髙。

４．４提高學生分析問題和解決問題的能力

在教學中教師若想讓學生學習知識樂此不疲、樂以忘憂，就應廣開渠道，將知識化繁為簡，化抽象為具體，突出重點、突破難點，使學生易于理解和記憶。信息技術與生物學科教學的整合，不僅將信息技術廣泛地應用于生物學教學之中，更重要的是讓信息技術與生物學教學的內容、課程結構、課程資源進行有機融合，成為一個和諧互動的整體。將傳統(tǒng)教學資源、社會實踐資源、現代信息資源有機整合，既能幫助學生學習信息技術，又能培養(yǎng)學生收集和處理信息、解決問題的能力。還能實現學生學習方式和教師教學方式的轉變，有利于學生學科思維能力的發(fā)展，學科知識結構的完善，從而達到提高學生綜合素質的目的。