引論：我們?yōu)槟砹?篇焊接少學(xué)時(shí)課程教學(xué)的創(chuàng)新研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)專業(yè)課教學(xué)是大學(xué)教育極其重要的組成部分，在全球日益深刻而廣泛的科技變革和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，針對不同類型大學(xué)和不同專業(yè)的人才培養(yǎng)，深化大學(xué)教學(xué)的改革和探索，培養(yǎng)具有雄厚專業(yè)知識(shí)背景、創(chuàng)新意識(shí)和競爭力的人才，是適應(yīng)新形勢下社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。工科類少學(xué)時(shí)專業(yè)課作為主干課程的必要補(bǔ)充和專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步拓展和提高，對于加強(qiáng)學(xué)生對選修課專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、拓寬視野和培養(yǎng)創(chuàng)新思維起著非常重要的作用。但當(dāng)前學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾較突出，成為教師面前亟待解決的問題。另外，科技發(fā)展日新月異，專業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的很多新方法、新理論和新應(yīng)用都有必要融入現(xiàn)有的知識(shí)體系中去，必須在課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排、教學(xué)條件、管理及教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革。以筆者所講授的高能束流焊接來說，原有的教材內(nèi)容陳舊，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展及國家“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，焊接技術(shù)的應(yīng)用范圍將更加廣泛，這對焊接專業(yè)少學(xué)時(shí)課程的教學(xué)提出了更高要求。

一、焊接專業(yè)少學(xué)時(shí)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，針對焊接工藝、原理和應(yīng)用三個(gè)方面，根據(jù)這幾種焊接方法的發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容更新、擴(kuò)充和補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)的要求，刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)注意加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展教學(xué)，做到平穩(wěn)過渡，順利銜接。

二、焊接專業(yè)少學(xué)時(shí)課程教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以教師講授為主，隨著對國家本科教學(xué)的重新審視和進(jìn)一步重視，需要從傳統(tǒng)的以師為中心向以生為中心轉(zhuǎn)變。但是，這種轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，需要一個(gè)逐漸過渡的過程，這就需要教師大膽創(chuàng)新，謹(jǐn)慎嘗試，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。首先，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，吸收知識(shí)。重要知識(shí)點(diǎn)可以結(jié)合問題進(jìn)行教學(xué)，教師嘗試提出問題，引導(dǎo)討論，啟發(fā)思考直至最終解決問題。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)提出問題。教師引導(dǎo)其找到問題的答案，逐步將傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生“學(xué)”為主。其次，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。目前大多的課堂教學(xué)基本是以PowerPoint放映配合教師講解完成，多媒體功能被大大弱化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)入課堂，教師可嘗試采用多種網(wǎng)絡(luò)終端和App配合使用，使整個(gè)課堂的教學(xué)和交互更加生動(dòng)有趣。比如，可以使用網(wǎng)絡(luò)終端（手機(jī)）的投屏技術(shù)+App將傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式應(yīng)用到多媒體中，教學(xué)內(nèi)容通過教師的一邊書寫一邊講授逐漸呈現(xiàn)在投影屏幕上，教師將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)講授，而非通過簡單的PowerPoint直接呈現(xiàn)給學(xué)生。再次，在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)選取教學(xué)章節(jié)中的若干知識(shí)點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生通過提前的自學(xué)、課堂分組討論后自己講授，而教師作為聽講者的方法，以的角色反轉(zhuǎn)達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容較大程度的理解。通過這種方法，不僅可以讓學(xué)生對所講內(nèi)容有深入的理解，而且可以及時(shí)了解學(xué)生更關(guān)注的是哪些方面的內(nèi)容。需要注意的是，學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后需要及時(shí)向教師反饋，以便教師深入了解實(shí)施這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)改進(jìn)，提升教學(xué)效果。，需要對教學(xué)效果做好及時(shí)評估。通過平時(shí)的課堂提問和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程及時(shí)掌握學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)習(xí)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過與學(xué)生交流及時(shí)反饋教學(xué)效果，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法與策略，以達(dá)到教學(xué)效果。通過對期末成績或課程論文的綜合表現(xiàn)，對教學(xué)效果做出評估，并在后續(xù)的教學(xué)中積極改進(jìn)。

三、結(jié)語

科技發(fā)展一日千里，作為工科專業(yè)的少學(xué)時(shí)專業(yè)課，必須緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新拓展，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足社會(huì)和國家的發(fā)展需求。