引論：我們?yōu)槟砹?篇初中課堂有效教學的措施研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、有效備課

1.備課的目的就是為了讓教學更加條理清晰，目標具體，能夠在進行教學的時候充分掌握教學的重點以及難點，生物課程在教學的過程中很多內(nèi)容都顯得非常抽象，學生在學習的時候會很難進行理解記憶，所以我們在備課的過程中，一定要注意在新課程改革下課標的變化以及在教學的過程中學生的知識技能以及情感培養(yǎng)需要達到的標準。

2.充分有效的備課需要我們教育工作者對學生的實際情況具有非常好的把握，要明白學生在學習的過程中并不是一張白紙，學生在成長的過程中已經(jīng)具有一定的知識積淀，教師在教學的過程中一定要考慮到學生的實際接受能力以及學習的熱情。在學生的學習過程中，我們應該明白，最重要的不僅僅是學生的知識水平，還應該包括學生的求知熱情。

3.備課最根本的目的是為了實現(xiàn)對教材的充分利用，所以在進行備課的時候我們一定要認識到教材是眾多學者在很長的一段時間內(nèi)凝聚的知識結晶，同時也是眾多的學者在不斷的挑選以及反復的洗練中形成的。我們的教育工作者在進行備課的過程中一定要充分重視教材，對教材進行非常嚴格和的教學設計，傳統(tǒng)的備課一般都是分析本節(jié)課程在本章以及課本中的地位，詳細的課程難點以及重點等，但是我們在課改之后的備課中一定要注重學生的實際能力以及情緒狀態(tài)對接受課程教學的影響，對相關的教材內(nèi)容進行重新排序。

二、有效講授

1.教師在課堂中的教學一定要能夠吸引學生的注意，這就需要我們的教師在教學的過程中充分開展有效教學，有效的方法之一就是創(chuàng)設一定的情景，另外一種就是直接將教學目標在授課之前就告訴學生，這樣學生在進行學習的過程中就能夠知道自己需要學習的內(nèi)容以及具體的要求，進而主動地參與到學習的過程中。

2.有效講授首先要求我們的教育工作者在開始的時候就向學生指明在教學的過程中需要注意的難點以及重點。傳統(tǒng)的教學過程中，只有在講解到重難點之后教師才會進行提醒，而新的課程要求我們的教師在教學之初就對相關的重點和難點進行說明，這樣學生在學習的過程中對相應的課程要求就會有一個更好的把握。

3.有效講授一定要保持一個非常好的教學節(jié)奏，保障學生在教學的過程中能夠充分地進行相關課程的學習，這樣學生在進行學習的過程中就能更好地和教師保持課堂上的互動，不僅教師在授課的過程中會感到非常輕松，同樣的，學生在學習的過程中也能夠更加有效。可以進行充分的思考以及減少不必要時間的浪費。

4.有效的授課一定要保障教師在轉換話題的時候具有非常好的連接，讓學生感覺非常自然，這樣教師在教學的過程中，學生就不會因為教學上的過度產(chǎn)生非常巨大的落差，并且可以有效地降低教師在課堂上因為教學話題轉移而產(chǎn)生的多余的解釋。

三、有效提問

1.有效的提問必須要保障教師所提的問題能夠引起大多數(shù)學生的共鳴，能夠充分的吸引學生的注意力，保障學生可以踴躍進行課堂發(fā)言。

2.同時有效的提問一定要保障教師所提的問題具有非常高的價值，提問的目的不僅僅是讓學生找到問題的正確答案，更重要的是讓學生在思考問題的時候靈活地運用所學的知識，提高知識的運用能力。

3.有效的提問一定要避免傳統(tǒng)的滿堂問以及滿堂灌的教學模式，在新課程的額標準下，我們一定要把學生當作教學的主體，把課堂的主動權還給學生，讓學生在課堂中根據(jù)教師的問題進行充分的互動以及思考。

四、有效傾聽

在教學的過程中，教師一定要學會讓學生學會傾聽，這樣我們的教師就一定要首先學會耐心的傾聽學生的心聲，只有教師在學會傾聽學生的聲音并且正確掌握學生的真實想法的情況下，我們的教師才能更好地明白學生的想法進而有針對性地滿足學生的學習要求，從而更好的培養(yǎng)學生的傾聽能力。教師在學會傾聽之后就不會出現(xiàn)在教學的過程中粗暴地打斷學生的對話，一味地用所謂的正確答案糾正學生的錯誤，這樣學生就能更好地課堂上表達自己的真實想法，同時教師也可以更好地了解學生的不足，進而有針對性地給學生提出建議，更不會挫傷學生的學習積極性。