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口風琴有效性教學是指教師的教學應(yīng)遵循教育教學的一般規(guī)律，滿足口風琴教學主體的特點，促進和維護學生對學習口風琴的興趣，使學生通過學習口風琴獲得更多的快樂，從而提高學生的音樂能力，提高學生的自信心，更好地達到預(yù)期的教學效果。對于學生學好歌曲，唱準歌曲也較大限度地發(fā)揮了其促進作用。
二、口風琴教學情況調(diào)查現(xiàn)狀
（一）學生是否能高效率練琴
學生每天練習效率高是課堂教學有效性的有力保障，練習的結(jié)果好壞直接影響課堂效果。學生只有按時按量來完成教師布置的作業(yè)，才有可能達到理想的效果。可是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學能自覺完成老師布置的口風琴吹奏作業(yè)，一部分同學根本不重視口風琴吹奏作業(yè)，只有在老師和家長的再三督促下才去練習，直接影響課堂的學習效率。
（二）學生是否喜歡并理解上課所學曲目
通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計，只有26%的學生表示他們喜歡和理解他們學習的曲目；51%的學生不喜歡所學曲目，感覺曲目枯燥；23%的學生不喜歡吹奏，練習只是為了應(yīng)付老師。這對于口風琴的課堂教學是不利的。音樂課堂中口風琴的學習不僅僅是讓學生們學會口風琴的吹奏技能，更是音樂多元化的體驗與學習，讓學生知道音樂可以用多種形式去表現(xiàn)，除了歌唱，還有吹奏也是一種不錯的表現(xiàn)形式。
三、課堂觀察結(jié)果統(tǒng)計
（一）上課聽課率情況
聽課率是影響課堂教學效果的重要因素，它決定著有效教學的成敗。在口風琴課堂上，大約15%的學生可以在課堂上能夠遵循教師的思路，教師提出的問題可以主動思考，并對教師的吹奏示范做出回應(yīng)，積極學習，能熟練的吹奏出老師要求的練習曲目，這部分同學學習效率高。但有的同學不太注重課堂紀律，老師經(jīng)常要提醒和用心指導；有一些學生在課堂上很難用心聆聽，總是迫不及待地去吹奏。，導致于老師不能很好地進行吹奏示范。這部分學生大多是課堂上不注意聽老師講解和吹奏的，導致吹奏歌曲不流暢，不熟練，沒有情感。
（二）教師課堂示范情況
教師在課堂教學中要有明確地吹奏示范，這樣可以讓學生更加清楚直觀地學習，同時知道自己吹奏不對的地方，及時改正。但有些老師在課前準備不夠充分，在課堂上不能很好地進行吹奏示范，導致課堂學習效果不好。大部分老師都能進行吹奏示范。同時，教師還應(yīng)更關(guān)注學生在課堂上口風琴的吹奏能力，及時給予學生肯定的評價；72%的教師能清楚、細致地講解，但極少示范表演；3%的老師講解不清晰，學生們幾乎不理解。課堂沒有示范吹奏，導致學生注意力不易集中，學習興趣不高。
四、提高口風琴與課堂教學有效性結(jié)合對策
（一）情境創(chuàng)設(shè)，提高學生學習興趣
怎樣保持和提高學生對口風琴的學習熱情，是老師們應(yīng)該重視的問題。在教學口風琴時，教師應(yīng)注意提醒學生注意演奏姿勢。先讓全體學生起來，左手插在口風琴背面的帶子里，前身稍向下傾斜約45度，身體背部挺直，不要彎腰。手指自然彎曲，指尖輕巧觸鍵。手腕放平，手型呈拱型。運用口鼻并用的胸腹式呼吸方法，氣吸得要深，保持住以后，氣流均勻、平穩(wěn)地吐出。先練習吐音，復(fù)習單吐音、雙吐音、三吐音等基本吹奏音。
（二）提供平臺，讓學生展示學習成果
學生學習的成果是值得肯定的，他們也希望能得到來自同學、家長、老師和更多人的表揚和鼓勵。作為老師，是有必要為學生提供這種平臺來給予學生更多展示機會。在平時的教學中，要鼓勵和指導學生發(fā)揮自主學習和表演的能力，可以在一些大型的活動中讓學習口風琴的學生嘗試和進行多種形式的表演。如小組吹奏、合奏口風琴、為合唱歌曲伴奏等。老師多給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學生可以在這個平臺上展示自己的學習成果，提高個人的吹奏水平。并在該平臺上獲得知識，收獲快樂，感受音樂的積極作用和魅力。
五、結(jié)語
口風琴進課堂，不僅豐富了音樂課堂教學，而且開闊了學生的視野，極大地提高了音樂教學的吸引力。同時，學生對音樂的興趣也得到了進一步提高，為他們終身熱愛音樂、學習音樂打下了良好的基礎(chǔ)。同時，也增強了學生的合作精神和團結(jié)意識。