引論：我們?yōu)槟砹?篇MOOC實(shí)施有效教學(xué)探究分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

mooc即大規(guī)模開放式在線課程，它是一種通過把多種教學(xué)活動或要素交織在一起的教學(xué)過程。它改變了傳統(tǒng)的教育模式，通過智能算法、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將課程視頻和論壇交流結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時互動，形成了個性化教育的一種模式，代表著近期的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

1.MOOC教學(xué)模式分析

MOOC作為一種新的教學(xué)模式，具有十分顯著的特點(diǎn)。一是具有品質(zhì)的教學(xué)資源MOOC一般由是由高校的名師設(shè)計、制作的，具有較高的認(rèn)可度和影響力，課程資源較為豐富。二是具有高效的學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)課堂不同，MOOC可以通過各種多媒體終端如電腦、平板甚至手機(jī)，在任何地點(diǎn)、任何時間學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)習(xí)時間和空間較大利用，極大地方便學(xué)習(xí)者。三是具有個性化學(xué)習(xí)的方式。MOOC的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如果遇到難點(diǎn)問題，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和深入思考鋪平了道路。MOOC的大規(guī)模和開放性，造成其學(xué)習(xí)者的初始知識與能力水平不同，自主學(xué)習(xí)的能力存在著一定的差異，學(xué)習(xí)的時間與進(jìn)度等方面不能有效的保障，一些學(xué)習(xí)者很容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，這樣也就造成了MOOC中存在著較高的退出率，如何增強(qiáng)MOOC教學(xué)的有效性，即如何在有限的線上教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者能夠從MOOC教學(xué)中真正學(xué)到有用的知識，是教師需要面對的挑戰(zhàn)，也是MOOC教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，從某種意義上說，MOOC要求教師的教學(xué)更加注重其有效性。

2.有效教學(xué)的基本涵義

有效教學(xué)的思想來源于20世紀(jì)上半葉西方的科學(xué)教學(xué)運(yùn)動，它是指在符合時代要求的前提下，在一定的時間和空間內(nèi)，以不低于平均水平的效率進(jìn)行教學(xué)1。它的核心是教學(xué)的有效性，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時間的教學(xué)指導(dǎo)，取得了一定的進(jìn)步或發(fā)展。這種進(jìn)步和發(fā)展就是有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)教育不同，MOOC學(xué)習(xí)存在著較高退出率，因此提高M(jìn)OOC教學(xué)有效性的問題更為突出。有效教學(xué)對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展更加關(guān)注，進(jìn)一步確立學(xué)為主體的地位，同時也更加注重教學(xué)效益，即在單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，并且要求這種關(guān)注是可以測量和量化的。例如，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能明確和具體和可以量化，以方便檢驗(yàn)教師的工作效率。這些都是MOOC教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。大規(guī)模開放性的MOOC，使得教學(xué)對象更加多樣化、寬泛化，因此，MOOC教學(xué)更應(yīng)該激發(fā)出學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造需求與個性特點(diǎn)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，使師生雙方能夠以最小化時間和精力的投入，創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。

3.進(jìn)行MOOC有效教學(xué)的方法

MOOC教學(xué)的目的在于保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率，其教學(xué)過程和方法也遵循有效教學(xué)的客觀規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)以有效教學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合MOOC這種新型的教學(xué)模式探尋實(shí)施有效教學(xué)的方法和路子。

3.1以精心的教學(xué)設(shè)計提高

MOOC教學(xué)有效性MOOC教學(xué)要依據(jù)有效教學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行設(shè)計。MOOC教學(xué)雖然有別于傳統(tǒng)教學(xué)，但在本質(zhì)上它仍然是一個需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計教育教學(xué)的范疇。因此，必須按照教學(xué)規(guī)律對MOOC的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行精心的設(shè)計。同時要在深入了解和掌握MOOC的內(nèi)涵、特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合MOOC的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，比如，由于MOOC是在線式的開放教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)社交豐富，要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動時需要充分考慮如何充分利用多媒體來表達(dá)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在具體實(shí)施過程中，要對MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動、學(xué)業(yè)評價策略、在線學(xué)習(xí)資源、激勵措施等方面進(jìn)行有針對性的設(shè)計，達(dá)到提高M(jìn)OOC教學(xué)有效性，提升MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)滿意度的目的。

3.2以精致得當(dāng)?shù)膬?nèi)容提高M(jìn)OOC教學(xué)有效性

教學(xué)內(nèi)容是MOOC教學(xué)的核心，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容并采取多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，是提高M(jìn)OOC教學(xué)有效性的重要保障。MOOC的教學(xué)內(nèi)容一般由高校的品質(zhì)教育課程中遴選，這些課程一般都經(jīng)過了若干次的錘煉，已經(jīng)趨于精致和精練。對于每個MOOC課程，教師需要提供一系列教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)視頻、討論主題、閱讀材料、學(xué)習(xí)測試、擴(kuò)展資源和輔助材料等，以保障教學(xué)內(nèi)容的相對系統(tǒng)和完整。而且要考慮到學(xué)習(xí)者的初始學(xué)習(xí)能力和水平的不同，應(yīng)該提供不同層次的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，要充分利用媒體技術(shù)的多樣性，以視頻、音頻、文本等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，對相同的教學(xué)內(nèi)容，也可以采用不同呈現(xiàn)方式來進(jìn)行表達(dá)，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。教師應(yīng)重視教學(xué)視頻的制作，可以采取短視頻的形式，一個短視頻關(guān)注一個或者幾個知識點(diǎn)，精煉的視頻有助于提高學(xué)習(xí)者的關(guān)注度和學(xué)習(xí)投入度。視頻制作中，要注重提高M(jìn)OOC課程演示視頻的質(zhì)量和吸引力，這是因?yàn)楹芏郙OOC學(xué)習(xí)者看完視頻介紹后，就會決定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)這個MOOC課程。

3.3以靈活的教學(xué)互動提高

MOOC教學(xué)有效性MOOC區(qū)別于以往網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵在于創(chuàng)建了大規(guī)模學(xué)習(xí)者社區(qū)，為師生之間，生生之間提供了一種快速、有效交流的平臺。在這個平臺，教師可以通過課后作業(yè)、測驗(yàn)、考試和答疑來在線掌控MOOC課程，學(xué)習(xí)者通過MOOC課程的學(xué)習(xí)和教師的互動，與知識建立起有效聯(lián)系。MOOC課程是否有吸引力，有很大程度上取決于互動效果好不好，互動質(zhì)量和頻率高不高。有統(tǒng)計表明穿插進(jìn)行的提問比長時間觀看視頻課程更受歡迎。因此要提高M(jìn)OOC教學(xué)的有效性，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)互動是十分必要的。教師的互動以作業(yè)和答疑為主，即提出問題和解決問題，其關(guān)鍵在于把握好提問的廣度、深度和延展度。提問廣度要使問題能夠涉及的學(xué)生盡可能多；互動的深度要使問題的提出實(shí)現(xiàn)知識的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享，不僅是在知識層面的交流互動，而且也要實(shí)現(xiàn)更深層次的思維過程、方法以及情感等方面的交流；互動的延展度要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)新的問題及尋找解決辦法。

3.4多樣的教學(xué)評價提高

MOOC教學(xué)有效性MOOC教學(xué)可采取靈活和多樣的教學(xué)評價方法。對于不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，采用不同的評價方法。對學(xué)習(xí)效果的評價可通過程評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方法。過程評價包括日常作業(yè)練習(xí)、課內(nèi)和課后測試、學(xué)習(xí)日志、論壇交流、演示操作等?？偨Y(jié)性評價可以是課終考試，也可以是學(xué)生互評、教師評價。其中學(xué)生互評是MOOC教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生互評可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時觀察到不同思維方式，提高學(xué)習(xí)者的參與度與學(xué)習(xí)熱情。要提高M(jìn)OOC教學(xué)有效性，在對過程性評價的設(shè)計上，要力求簡潔、明了、緊貼課程內(nèi)容，各種評價方式之間要有互補(bǔ)性，能夠反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。在總結(jié)性評價上，要對學(xué)生互評設(shè)置相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生之間的評價和交流，形成良好的社會性互動平臺，鍛煉社會性學(xué)習(xí)能力。對MOOC課程的評價，可以通過在線交流和問卷調(diào)查等形式進(jìn)行，也可以通過MOOC基于大數(shù)據(jù)的分析得出。

MOOC一般都提供對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)計分析。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，教師能夠及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。提高M(jìn)OOC教學(xué)有效性，要求教師要及時關(guān)注這些評價和數(shù)據(jù)，根據(jù)變化優(yōu)化MOOC課程的教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而使MOOC教學(xué)較大程度上的符合每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，使其都能得到好的學(xué)習(xí)效果。