引論：我們?yōu)槟砹?篇市場(chǎng)營(yíng)銷課程在高等職業(yè)院校的教學(xué)思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

隨著學(xué)校升格，現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)層次繁多，有3年制中專在校生、5年制高職在校生及高中后大專在校生。《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的專業(yè)主干課，分別在電子商務(wù)（3年制、5年制、高中后）、商務(wù)英語(yǔ)（5年制）、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理（高中后）等專業(yè)開(kāi)設(shè)。作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教師必然要思考在不同層次的班級(jí)教授同一門(mén)課，由于其教學(xué)目的不同，需要進(jìn)行不同的授課設(shè)計(jì)。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法在中專市場(chǎng)營(yíng)銷課堂中的運(yùn)用

1）學(xué)情分析：3年制中職學(xué)生年齡層次不高，心理發(fā)育還沒(méi)有成熟，抽象思維欠缺，習(xí)慣形象思維，對(duì)文化學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)一直較差等特點(diǎn)=。2）體驗(yàn)式教學(xué)法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，筆者著重將角色扮演法和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)法作為體驗(yàn)式教學(xué)法的代表運(yùn)用到中職教學(xué)中。3）教學(xué)設(shè)計(jì)———任務(wù)：營(yíng)銷環(huán)境分析。課前準(zhǔn)備：制定學(xué)案，學(xué)案重點(diǎn)是營(yíng)銷環(huán)境中的六大宏觀環(huán)境和六大微觀環(huán)境，分別用圖表展示，圖表比較形象，但由于很多學(xué)生不會(huì)探究里面的內(nèi)容，所以需要附上相關(guān)的案例資料，教師篩選了“非典期間，桂花酒老板的機(jī)遇”、“米沙玩具的滯銷”、“競(jìng)爭(zhēng)者環(huán)境分析———購(gòu)車經(jīng)歷”三個(gè)典型案例作為拓展閱讀，使學(xué)生感興趣。課中授課：在講授過(guò)程中教師邊講理論，邊講案例，并將案例中的人物角色分解，邀請(qǐng)學(xué)生模擬案例中人物的行為與心理，揣摩感受案例折射的環(huán)境因素對(duì)營(yíng)銷人員的影響，同一案例，可以邀請(qǐng)兩組學(xué)生角色扮演，其他同學(xué)對(duì)比評(píng)價(jià)，選出“誰(shuí)演得更好”。課后拓展：對(duì)于部分學(xué)有余力的同學(xué)，設(shè)計(jì)豬八戒網(wǎng)站上的公司簡(jiǎn)介，與原公司簡(jiǎn)介相比較（關(guān)鍵是配圖），找出差距，促進(jìn)進(jìn)步。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生一方面掌握了一些對(duì)話的技巧，又能掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)，通過(guò)課后拓展，幫助同學(xué)們開(kāi)闊視野，取得良好效果。

2.案例教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂中的運(yùn)用

1）學(xué)情分析：高職生是中考的落榜一族，普遍不愛(ài)看書(shū)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，受家庭教育因素及學(xué)歷因素影響，普遍具有一定的心理壓力。2）案例教學(xué)法：主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)揮主體地位，教師為主導(dǎo)地位，通過(guò)案例促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)及情景分析能力，進(jìn)而習(xí)得一定的實(shí)踐能力。3）教學(xué)設(shè)計(jì)———任務(wù)：營(yíng)銷環(huán)境分析。課前準(zhǔn)備：制定學(xué)案，學(xué)案理論重點(diǎn)是營(yíng)銷環(huán)境中的六大宏觀環(huán)境和六大微觀環(huán)境具體內(nèi)容，重點(diǎn)案例是：“津巴布韋的通貨膨脹”、“一元錢(qián)的存款啟示”、“競(jìng)爭(zhēng)者環(huán)境分析———小王購(gòu)車經(jīng)歷”，理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生適當(dāng)自主學(xué)習(xí)。課中授課：及時(shí)步，教師在案例教學(xué)之前，以分組討論的方式進(jìn)行理論知識(shí)的講授，帶動(dòng)學(xué)生參與討論，加強(qiáng)印象。第二步，繼續(xù)以分組形勢(shì)進(jìn)行案例分析，小組分析，形成結(jié)果，委托代表展示內(nèi)容，其他小組成員可以補(bǔ)充說(shuō)明，最終教師給出開(kāi)放式的案例討論答案。課后拓展：對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)，教師給出“尋找營(yíng)銷環(huán)境的有關(guān)的具體案例”的主題，學(xué)生自己在本班討論平臺(tái)上投選出案例，并作為課后習(xí)題討論。通過(guò)案例教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，案例一部分是教師給出的經(jīng)典案例，一部分是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中找出的喜歡案例，用案例模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生參與到具體的實(shí)踐中。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在大專市場(chǎng)營(yíng)銷課堂中的運(yùn)用

1）學(xué)情分析：大專生的生源復(fù)雜，有高考生源，也有職高、技校和中專的生源，本文指的高中后大專，其實(shí)此類學(xué)生是指高考的落榜生，高中知識(shí)掌握不是很扎實(shí)，但受過(guò)系統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此其思想成熟、思維相對(duì)縝密，抽象思維較強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。2）翻轉(zhuǎn)課堂：主要將“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)改變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的模式。教師可以將課堂上準(zhǔn)備講解的知識(shí)制作成視頻資料，或者將課件放在教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，在課堂上，學(xué)生將疑問(wèn)提出與教師共同探討，解決疑難問(wèn)題。讓學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。3）教學(xué)設(shè)計(jì)———任務(wù)：營(yíng)銷環(huán)境分析。課前準(zhǔn)備：制定學(xué)案，學(xué)案重點(diǎn)是教師錄制理論教學(xué)視頻，特別是SWOT矩陣分析法，以“養(yǎng)生堂市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析”案例為主線，帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)完整的案例，并將授課內(nèi)容相關(guān)的課件放在教學(xué)平臺(tái)上，在留言板提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并展開(kāi)討論。課中授課：教師將教學(xué)平臺(tái)留言板上學(xué)生質(zhì)疑的話題先進(jìn)行答疑，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)微觀環(huán)境因素中的競(jìng)爭(zhēng)者因素提出來(lái)分析講解，學(xué)生難以理解的政治、文化因素通過(guò)案例及與時(shí)政相關(guān)的中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)我國(guó)企業(yè)的影響展示分析。學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，完善自己質(zhì)疑的任務(wù)，如有問(wèn)題可以提出供師生討論。課后拓展：教師通過(guò)網(wǎng)站真實(shí)任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，利用一品威克網(wǎng)站資源中的任務(wù)———“撰寫(xiě)地產(chǎn)規(guī)劃所需的環(huán)境分析”。將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高職業(yè)院校開(kāi)展管理和監(jiān)督，保障資金專項(xiàng)專用；其次，政府要給予相關(guān)職業(yè)院校以政策扶持，例如構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”式系統(tǒng)，形成普通教育和職業(yè)教育的無(wú)縫對(duì)接，為新能源汽車專業(yè)的發(fā)展提供政策幫助。

3.2優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

職業(yè)教育與本科教育存在一定的差異，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為：為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型、操作型以及專業(yè)型人才，因此，職業(yè)院校需要結(jié)合自身的人才培養(yǎng)定位以及社會(huì)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，結(jié)合具體崗位進(jìn)行重構(gòu)，保障學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。首先，在設(shè)置課程過(guò)程中，需要打破以往的固化思想和本位主義，課程要與市場(chǎng)需求充分聯(lián)系，走出校門(mén)乃至國(guó)門(mén)，積極開(kāi)展市場(chǎng)人才調(diào)研工作。課程設(shè)置要滿足時(shí)代要求和行業(yè)要求，避免出現(xiàn)閉門(mén)造車的情況；其次，新能源汽車屬于新興產(chǎn)業(yè)，并且其學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和交叉性，以往的學(xué)科體系無(wú)法滿足專業(yè)教學(xué)需求，因此，院校需要積極構(gòu)建全新的課程體系，汽車企業(yè)需要參與到課程的編寫(xiě)和制定中，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3重視開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

新能源汽車專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和特殊性，其既具備傳統(tǒng)汽車的特點(diǎn)，同時(shí)還要涉及控制和高壓技術(shù)，因此，職業(yè)院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，重視開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃工作，保障所有學(xué)生都具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。及時(shí)階段，其實(shí)踐重點(diǎn)為提升學(xué)生基礎(chǔ)技能，幫助學(xué)生掌握新能源汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和安全防護(hù)知識(shí)；第二階段，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)為綜合能力和主要系統(tǒng)，提升學(xué)生的汽車故障診斷和維護(hù)技能；第三階段，組織學(xué)生到合作企業(yè)中開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)為幫助學(xué)生熟悉崗位，提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。為了切實(shí)確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校需要加大資金投入和設(shè)備投入，保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地符合崗位需求，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉能夠掌握相關(guān)技能，為其未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

新能源汽車作為新興專業(yè)，其對(duì)教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力要求較高，當(dāng)前的教師團(tuán)隊(duì)無(wú)論在能力還是專業(yè)知識(shí)層面，都難以滿足行業(yè)的需求，因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先，要積極聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校兼職教師，引入“雙導(dǎo)師”模式，緩解專業(yè)教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀；其次，要對(duì)現(xiàn)有教師開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)，將其送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，提升教師的崗位經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并且將有關(guān)新能源汽車的專業(yè)知識(shí)帶回到學(xué)校中。

3.5深化院校企業(yè)合作

校企合作是推動(dòng)新能源汽車專業(yè)發(fā)展的重要基石和關(guān)鍵推手，可以解決院校教學(xué)能力、師資力量以及實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接[8]。首先，企業(yè)要參與到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，與院校共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且直接參與到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如參與課程設(shè)置、參與教材編寫(xiě)、參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)，保障教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；其次，企業(yè)要給院校提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)空間，并且充當(dāng)院校的校外實(shí)訓(xùn)基地，并且派遣技術(shù)骨干到校進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)；，院校要發(fā)揮自身在科研方面的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)攻克在技術(shù)方面遇見(jiàn)的難題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的熱情和積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新能源汽車符合時(shí)展以及環(huán)境要求，想要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的更好發(fā)展，需要人才作為支撐，職業(yè)教育需要發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)新能源汽車專業(yè)建設(shè)，為我國(guó)輸送更多的專業(yè)型人才。