引論：我們?yōu)槟砹?篇名師培養(yǎng)模式與管理機(jī)制研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

0引言

時(shí)代的發(fā)展與教育理念的更新、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)、國家新職業(yè)分類的出臺(tái)與信息化技術(shù)應(yīng)用水平的飛速提高，都對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了深厚的影響。“教師發(fā)展包括個(gè)人發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和組織發(fā)展4個(gè)方面”。在“創(chuàng)名校、做名師、育名人”的辦學(xué)方針指引下，河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校自2005年起開始實(shí)施名師工程。

1.名師成長，適應(yīng)職教發(fā)展新要求

在我國沒有專門化、完整的職業(yè)師資培訓(xùn)體系，且僅有的幾所職業(yè)師范院校也開始實(shí)行“去職業(yè)化”“去師范化”現(xiàn)狀下，學(xué)校名師工程的建設(shè)有效提升了教師工作的積極性，打造了一支引領(lǐng)教育教學(xué)發(fā)展的隊(duì)伍，為廣大教師的發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)專任教師分層次的成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭雁、教學(xué)改革的生力軍、培養(yǎng)學(xué)生技能的突擊手，學(xué)校以“名師工程”為引領(lǐng)，創(chuàng)新了階梯式名師隊(duì)伍的管理模式與培養(yǎng)途徑，更新了名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

2.定位，確定階梯式名師培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校名師工程將名師分為三種類型，分別是專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干與教學(xué)新秀，學(xué)校為三類名師確定發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建三類名師階梯式發(fā)展的名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

2.1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭雁

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在校內(nèi)外均具有較高威望與學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革，教學(xué)業(yè)績(jī)突出。

2.2培養(yǎng)教學(xué)骨干成為教學(xué)改革的生力軍

培養(yǎng)教學(xué)骨干在校內(nèi)具有較高威望與學(xué)術(shù)水平，成為講授專業(yè)核心課程與技能實(shí)踐課程的主力，具有良好聲譽(yù)，深受學(xué)生愛戴，帶頭踐行教學(xué)改革思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)改革等方面做出貢獻(xiàn)。

2.3培養(yǎng)教學(xué)新秀成為培養(yǎng)學(xué)生技能的突擊手

培養(yǎng)教學(xué)新秀在校內(nèi)具有較好聲譽(yù)，成為講授技能實(shí)踐課程的主力，并能夠在課堂教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，實(shí)踐新的教學(xué)模式，取得好的教學(xué)效果。

3.名師修煉，實(shí)施階梯式名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

3.1創(chuàng)新管理模式

3.1.1確定名師評(píng)選條件

為了發(fā)揮名師在學(xué)校的引領(lǐng)示范作用，名師需要具備跨界性的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校根據(jù)對(duì)三類名師的定位，在職業(yè)道德、思想言行、專業(yè)素養(yǎng)、職稱水平、業(yè)務(wù)表現(xiàn)等方面制定了評(píng)選條件，具備名師評(píng)選條件的專兼職教師填寫名師評(píng)選登記表參加學(xué)校名師評(píng)選。在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求專業(yè)帶頭人具備有講授專業(yè)骨干課程的能力，把握本專業(yè)課程體系和教學(xué)改革方向，為專業(yè)發(fā)展和建設(shè)起到重要推動(dòng)作用，在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案修訂、校企合作等工作中起到引領(lǐng)作用。要求骨干教師具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎(chǔ)課的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)核心課程或公共必修課，勇于承擔(dān)教學(xué)重?fù)?dān)，且教學(xué)評(píng)估成績(jī)?cè)谌？偱琶那叭种弧Ｒ蠼虒W(xué)新秀具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎(chǔ)課的能力，能夠承擔(dān)部分專業(yè)核心課程，能夠承擔(dān)教學(xué)重?fù)?dān)，且教學(xué)評(píng)估成績(jī)?cè)谌？偱琶那叭种弧Ｔ诼毞Q與工作年限方面，要求專業(yè)帶頭人具有高級(jí)講師以上職稱或在我校教學(xué)崗位工作8年以上的專兼職教師；教學(xué)骨干具有講師以上職稱或在我校教學(xué)崗位工作6年以上的專職教師；教學(xué)新秀具有助理講師以上職稱且在我校教學(xué)崗位工作不超過5年的專職教師。在業(yè)務(wù)表現(xiàn)方面要求參評(píng)教師在工作職務(wù)、教材編寫、、課題研究、輔導(dǎo)大賽、教師比賽、交流學(xué)習(xí)等方面取得過一定的成績(jī)或經(jīng)歷。

3.1.2啟動(dòng)名師評(píng)選程序

成立名師評(píng)選小組，由校長擔(dān)任組長。每年7月底啟動(dòng)名師評(píng)選程序，教務(wù)處向各系部全體教師傳達(dá)名師工程評(píng)選精神。8月20日-30日，系部組織名師申報(bào)工作，采取教師自主申報(bào)與系部推薦相結(jié)合的方式，申報(bào)者填寫申報(bào)表并提交材料。8月31日，教務(wù)處對(duì)申報(bào)名師的教師材料進(jìn)行審核，審核通過后進(jìn)入評(píng)選階段。9月1日-5日，教務(wù)處組織名師評(píng)選小組對(duì)申報(bào)教師統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選以量化打分的方式進(jìn)行，評(píng)選結(jié)果由評(píng)選組長審核后確定。9月10日，學(xué)校在全校慶祝教師節(jié)暨表彰大會(huì)上為本年度名師授予稱號(hào)，頒發(fā)證書。名師評(píng)選秉承嚴(yán)格條件，兼顧專業(yè)，寧缺毋濫的原則，如有特殊情況須經(jīng)名師評(píng)選小組審定后方可破格評(píng)選；評(píng)選過程兼顧公平、公正、公開。學(xué)校規(guī)定專業(yè)帶頭人每專業(yè)一人（可設(shè)置企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人一人），每?jī)赡昝淮危麨閷I(yè)帶頭人的名師連任兩年；教學(xué)骨干、教學(xué)新秀均每年命名一次。連續(xù)三屆被命名為我校名師且考核合格者，可免去評(píng)選程序，直接認(rèn)定為學(xué)校名師。對(duì)于學(xué)年內(nèi)有拒不接受教學(xué)任務(wù)的申報(bào)者，一票否決；對(duì)有特殊貢獻(xiàn)但不滿足名師評(píng)選基本條件者，可以破格。一票否決與破格均由名師評(píng)選小組認(rèn)定。

3.1.3監(jiān)督名師履行職責(zé)

被授予名師稱號(hào)者，須明確職責(zé)，每學(xué)期要制定出學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研等詳細(xì)的工作計(jì)劃，并上報(bào)教務(wù)處備案，計(jì)劃要做到方向明確，任務(wù)具體，措施得力，切實(shí)可行。學(xué)校對(duì)名師職責(zé)在首要職責(zé)、業(yè)務(wù)職責(zé)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)職責(zé)、社會(huì)聲譽(yù)等方面均做了詳細(xì)的規(guī)定。

3.1.4實(shí)施名師考核獎(jiǎng)勵(lì)名師在被任命期間，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，制定工作計(jì)劃，遞交工作總結(jié)，參與名師述職并接受學(xué)校考核。學(xué)校成立名師考核小組，根據(jù)名師履行職責(zé)的情況，按照《名師考核打分表》所示的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，名師考核采取百分制，考核成績(jī)?cè)?0分及以上為，60分及以上80分以下為合格，60分以下為不合格。

3.2創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

名師培養(yǎng)途徑本著能力建設(shè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、持續(xù)發(fā)展的原則，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的框架內(nèi)科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，指向名師的專業(yè)能力、教研能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建教師階梯式逐步成長為名師的培養(yǎng)模式。

3.2.1構(gòu)建階梯式培訓(xùn)模式提升教師專業(yè)能力

學(xué)校在名師工程指導(dǎo)下構(gòu)建了教師階梯式培訓(xùn)模式，該模式以分階梯針對(duì)性強(qiáng)的特色培訓(xùn)為平臺(tái)提升教師專業(yè)能力。及時(shí)階梯培訓(xùn)：教學(xué)新秀的培訓(xùn)重點(diǎn)從師德學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、學(xué)校管理與專業(yè)研究四個(gè)方面入手，通過學(xué)校以老帶新項(xiàng)目，由學(xué)校已獲得名師稱號(hào)的教學(xué)骨干開展一對(duì)一的指導(dǎo)與培訓(xùn)，通過一個(gè)學(xué)期的跟蹤反饋培訓(xùn)效果。教學(xué)新秀的培訓(xùn)通過教案書寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)練兵、聽課交流、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行。第二階梯培訓(xùn)：針對(duì)骨干教師，開展專題培訓(xùn)、企業(yè)專家專題講座、課改研討論壇等培訓(xùn)。第三階梯培訓(xùn)：包括專業(yè)主題研討學(xué)習(xí)，校內(nèi)全員教師培訓(xùn)，校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)，青年教師下企業(yè)實(shí)踐，省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，部級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

3.2.2構(gòu)建階梯式教研模式提升教師教研能力

開展教研項(xiàng)目的宗旨主要是為專業(yè)發(fā)展決策服務(wù)，為教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)，為教師職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過專業(yè)帶頭人帶課題，教學(xué)骨干做課程，教學(xué)新秀實(shí)踐教學(xué)方法三個(gè)層面，在一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)新秀注重企業(yè)調(diào)研鍛煉實(shí)踐能力，教學(xué)骨干做活教學(xué)研究鍛煉研究能力，專業(yè)帶頭人夯實(shí)教研成果鍛煉推廣能力，通過逐層分工合作來參與各種類型教研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教研理念明晰化，教研意識(shí)習(xí)慣化，校本教研規(guī)范化，課題研究實(shí)踐化的目的，以教研項(xiàng)目帶動(dòng)教師綜合能力的提高。

3.2.3構(gòu)建階梯式鍛煉模式提升教師創(chuàng)新能力

學(xué)校在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)錘煉方面，以學(xué)校級(jí)———省級(jí)———部級(jí)為三個(gè)階梯層次，以學(xué)校級(jí)教師技能風(fēng)采比賽———省級(jí)教師技能比賽———部級(jí)教師技能比賽為階梯式教師鍛煉模式，通過學(xué)校提供平臺(tái)，層層選拔，年年循環(huán)的模式，逐年選送教師以教學(xué)設(shè)計(jì)、說課比賽、信息化大賽、論文評(píng)比等大賽為平臺(tái)提升鍛煉自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

4.頂層設(shè)計(jì)，保障名師培養(yǎng)機(jī)制落實(shí)

4.1整體規(guī)劃，更新制度

學(xué)校為更好地探索構(gòu)建并落實(shí)“階梯式師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制”，修訂了《教師教學(xué)評(píng)估實(shí)施細(xì)則》《名師工程實(shí)施細(xì)則》《教師進(jìn)修管理規(guī)定》，制定了《師資隊(duì)伍階梯式建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)方案》等規(guī)章制度，并在教研活動(dòng)中形成了系列教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的慣例。

4.2頂層設(shè)計(jì)，分層實(shí)施

為更好地實(shí)施我校名師工程和階梯式師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，學(xué)校以“學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)分層實(shí)施”的工作方式，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)實(shí)施機(jī)構(gòu)由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施，名師工程內(nèi)部設(shè)置評(píng)選機(jī)構(gòu)和考核機(jī)構(gòu)。

4.3配套獎(jiǎng)勵(lì)，資金支持

學(xué)校在教師參加各種項(xiàng)目活動(dòng)與進(jìn)修中提供必要的資金保障，全力支持師資隊(duì)伍建設(shè)工作。榮獲名師稱號(hào)者，學(xué)校頒發(fā)證書，在校內(nèi)宣傳其事跡和業(yè)績(jī)。榮獲名師稱號(hào)者優(yōu)先評(píng)、聘職稱，推選碩士進(jìn)修，參加部級(jí)骨干教師培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)交流。授予名師稱號(hào)期間參加碩士進(jìn)修學(xué)習(xí)的，資助費(fèi)提高20％；學(xué)校為獲得名師稱號(hào)者、參加學(xué)術(shù)交流與合作提供方便與支持；學(xué)校為獲得名師稱號(hào)的教師優(yōu)先提供參加省級(jí)部級(jí)骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。榮獲名師稱號(hào)者，方可參加省級(jí)教學(xué)能手、省級(jí)骨干教師與省級(jí)名師的評(píng)選。榮獲名師稱號(hào)者在承擔(dān)教研課題時(shí)，學(xué)校提供必要的經(jīng)費(fèi)資助；在評(píng)聘職務(wù)、提職晉升方面，優(yōu)先考慮。學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)名師分層次進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

5.體會(huì)與思考

教師是學(xué)校發(fā)展的生命線。河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校“深化名師工程，階梯式的師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制”既是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略手段，更是教師發(fā)展的有效指針，在實(shí)施的過程中需與教師教學(xué)評(píng)估、教師培訓(xùn)體系等學(xué)校其他管理手段結(jié)合，也需在國家培訓(xùn)體系和大賽制度等框架內(nèi)有效落實(shí)，學(xué)校內(nèi)部的謀劃與設(shè)計(jì)仍需改進(jìn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)職業(yè)教育的顛覆性影響，提高師資隊(duì)伍整體的信息化應(yīng)用能力也迫在眉睫。