引論：我們?yōu)槟砹?篇心理學(xué)在高校學(xué)生思想政治工作中的運(yùn)作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、心理學(xué)和高校的思想政治工作

心理學(xué)是利用人的心理現(xiàn)象，分析個人心理變化的規(guī)律。心理現(xiàn)象包括兩部分，及時是心理過程，即對事物的認(rèn)知，第二是心理能力，是個人的性格，通過在這兩方面的研究，可發(fā)現(xiàn)人心理活動的本質(zhì)，幫助人們疏導(dǎo)錯誤的心理，讓其在發(fā)展中不斷完善自身，從而提升個人的幸福感。而思想政治工作是，以人為為主體，分析人思想政治品質(zhì)形成的規(guī)律，傳播正確的思想，讓人們明確個人的政治目標(biāo)。由此，可以總結(jié)出，心理學(xué)與思想政治工作緊密相關(guān)，兩者的結(jié)合，可優(yōu)化高校思想政治工作的展開，改變目前工作的現(xiàn)狀。

二、高校學(xué)生思想政治工作面臨的問題

(一)基于社會大環(huán)境引發(fā)的學(xué)生心理問題

1．市場經(jīng)濟(jì)的影響

我國從建立市場經(jīng)濟(jì)并發(fā)展至今，已經(jīng)取得很大成果，加快了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但它帶來的問題是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了趨利性，并已經(jīng)形成了基本的經(jīng)濟(jì)思維，這一思維下，人們更加追求財富，形成社會效應(yīng)，且效應(yīng)的影響不斷擴(kuò)大，由此帶來的問

2．體制改革引發(fā)的觀念不一致經(jīng)濟(jì)體制改革是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要成果，增加了人們可以得到的物質(zhì)利益，這一改革下思想政治工作的主流意識可能會偏移，大學(xué)生接收到理論后，可能會遇到理論與實(shí)踐不符的情況，而高校也未找到的處理方法。

3．自主擇業(yè)帶來的就業(yè)壓力

大學(xué)生的就業(yè)具有雙向選擇的特征，這種方式符合市場對人才的需求，為單位與個人提供了自主選擇的空間。但它帶來的壓力是，大學(xué)生就業(yè)難，且大學(xué)生對薪資等也提出了較高的要求，增加大學(xué)生就業(yè)的壓力。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生對主流價值的理解不足

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們互相溝通、交流的主要媒介，增加了人們了解信息的渠道，但這一方式下也讓不同的思想在網(wǎng)絡(luò)上傳播，逐漸改變了大學(xué)生的認(rèn)知，增加了其對主流思想理解的不確定性。由此，可能出現(xiàn)的情況是，大學(xué)生懷疑社會的主流價值，對它的引導(dǎo)提出疑問，這會在無形中增加高校思想政治工作的難度，增加了工作的不確定性。

(三)思想政治工作需進(jìn)一步完善

高校以往進(jìn)行思想整治工作時，雖由專業(yè)的教育人員教學(xué)，但他們因?yàn)閷π睦韺W(xué)知識屬于了解，不可以正確區(qū)分問題，經(jīng)常會把心理問題用思想問題處理，導(dǎo)致處理問題的方式與學(xué)生的心理狀態(tài)不符，違背它的成長規(guī)律，同時，日常教學(xué)中也會因?yàn)槿鄙賹I(yè)的心理教育者，造成心理學(xué)的知識使用不。這些均是高校學(xué)生思想整治工作的不足，而這一不足也將直接影響工作的質(zhì)量與有效性。

三、心理學(xué)在高校學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用

(一)使用需要層次理論，激發(fā)學(xué)生好的動機(jī)

需要層次理論是由馬斯洛提出的，體現(xiàn)了人本思想，即把人的需求分成多個個層次，包括生理、安全、愛與歸宿、尊重、自我實(shí)現(xiàn)，如果需求得到滿足，人們可得到心理的滿足感，增強(qiáng)自身的自信心，但若是情況相反，個人的心情會變得焦慮，產(chǎn)生負(fù)能量，如果未及時控制，可能會做出不理性的行為。而高校思想政治工作效率較低的原因是，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不一致，沒有深度挖掘內(nèi)涵，所以，思想政治工作逐漸變得形式化。基于此，高校進(jìn)行思想政治工作時，可預(yù)先通過不同的渠道，運(yùn)用不同的方法，熟知學(xué)生有哪些需求，只有如此，才可以為學(xué)生提供好的外部環(huán)境，讓他們有高尚的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)努力。需要層次理論的提出，是根據(jù)人在不同的階段，為其提供良好的發(fā)展條件，以讓其實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，完成階段規(guī)劃。所以，高校的工作者應(yīng)優(yōu)化層次理論的使用，用正確的方式引導(dǎo)大學(xué)生，讓其在實(shí)踐中提升個人的價值。

(二)加入個體差異理論，增加工作的針對性

個體差異理論是基于不同的個體，根據(jù)個人的人格與形成的品格，用相應(yīng)的心理手段干預(yù)個人的心理，讓其做出正確的行為。個體會因?yàn)榧彝ァ⑸L環(huán)境、社會變化等因素，從生理、心理等方面表現(xiàn)出多個不同，并在成長過程中形成人格，并趨于穩(wěn)定。所以，工作者進(jìn)行工作時，必須承認(rèn)個體的差異，根據(jù)每個人不同的想法，用具有針對性的方法處理。現(xiàn)在，高校的學(xué)生以90后為主，處于同一個年齡段內(nèi)，生長的生活背景基本相同，可在每個人的身上發(fā)現(xiàn)整體的特征，但人與人之間也存在差異，具有特殊性。由此，個體差異理論的使用，是從不同的層次、明確重點(diǎn)，根據(jù)個人情況的不同，運(yùn)用的方式引導(dǎo)學(xué)生。即以某高校黨員的培養(yǎng)為例，學(xué)生黨員的培養(yǎng)是讓其成為青年馬克思的主義者，對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，另對于個性張揚(yáng)的學(xué)生，是給他們關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢，盡量避免刺激他們的內(nèi)心，對于貧困生，是給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。如此，可讓人們根據(jù)每個個體的差異，做到因材施教。

(三)借助網(wǎng)絡(luò)心理，增加對主流價值的認(rèn)同

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，改變了我們的生活，而人們也對網(wǎng)絡(luò)更加依賴，在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，大學(xué)生可以得到知識，加快了人與人的溝通，傳遞信息，但過程中，學(xué)生也會因?yàn)榻邮盏降睦砟畈煌瑢ψ约号c社會、他人的關(guān)系有新的理解。當(dāng)下，很多大學(xué)生都會從網(wǎng)絡(luò)搜集知識，而這些知識會通過隱性教育改變個人的價值觀，所以為讓思想政治教育工作更加有效，深化對大學(xué)生的影響，工作者應(yīng)讓健康的文化占據(jù)網(wǎng)絡(luò)，用和平的方式得到網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的勝利。其具體操作包括以下兩點(diǎn):首先，通過互聯(lián)網(wǎng)展開思想政治教育。高校可以設(shè)定不同的主題，并基于這一主題設(shè)計(jì)網(wǎng)站，增加網(wǎng)站內(nèi)積極的文化內(nèi)容，大學(xué)生瀏覽這些網(wǎng)站后，會增強(qiáng)自身的凝聚力，而這也增加了思想政治教育工作的方式，加大了內(nèi)容輸出量。建立網(wǎng)站時，要求網(wǎng)站內(nèi)容豐富，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加新穎，大學(xué)生觀看這些內(nèi)容后，可以產(chǎn)生共鳴，讓其主動閱覽網(wǎng)站的內(nèi)容，并在過程中樹立正確的價值觀。其次，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)，該隊(duì)伍的建設(shè)，是檢查網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)會帶來不良影響的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)思想政治的安全。工作者可參與校內(nèi)貼吧的討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的言論，分析學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的變化，發(fā)現(xiàn)其心理敏感區(qū)，根據(jù)總結(jié)的敏感話題，適時推出對應(yīng)的內(nèi)容，預(yù)防問題出現(xiàn)。而工作者也可以適用不同的聊天軟件，與學(xué)生溝通，增加工作的實(shí)效性。

(四)加大心理健康教育的力度，培養(yǎng)學(xué)生的人格

心理健康教育的中心是，保障人的健康成長，讓人在未來有好的發(fā)展，而高校思想政治工作是把學(xué)生培養(yǎng)成合格的接班人。大學(xué)生是國家未來的發(fā)展的希望，其強(qiáng)健的身體、豐富的知識與完善的人格，是促進(jìn)個人發(fā)展必不可少的因素，但在日常的工作與教育中，人們經(jīng)常會忽略心理和人格的培育。同時，大學(xué)生人格的培養(yǎng)是，根據(jù)其所在的文化環(huán)境，與自身知識的儲備、內(nèi)心的潛能決定，即不同的文化會鑄造出不同的人格，當(dāng)代大學(xué)生會受我國傳統(tǒng)文化與西方文化雙重文化的影響，出現(xiàn)不同的心理變化，受這些心理影響，他們可能會做出錯誤的行為。基于此，各高校可在思想政治活動中開展文化活動，傳播我國的文化與核心價值觀，并營造出良好的校園氛圍。同時，大學(xué)生的心理也有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，且人與人之間有鮮明的差異，基于此工作者需因勢利導(dǎo)，用其恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)出學(xué)生的潛能，讓其形成理想人格，而大學(xué)生的心理發(fā)生變化后，指導(dǎo)員等應(yīng)及時了解心理變化的原因，用正確的方式開導(dǎo)學(xué)生，讓其正視自己的不足，預(yù)防人格障礙。

(五)借助道德心理特征培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

大學(xué)生的道德心理特征是規(guī)范責(zé)任意識與超越其他生物的心理，以及隨著認(rèn)知改變的情感變化。基于此，高校組織思想政治工作時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生右腦的思維，讓教育更加形象，即大腦是人心理變化的主要器官，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)個人的心理與行為，而人的左腦與右腦也有不同的功能，這一功能下，工作者可通過激發(fā)學(xué)生左腦的方式，讓其了解不同的理論與觀點(diǎn)，遵循原則，有明確的發(fā)展方向，而用右腦思考，是讓內(nèi)容具象化，避免因內(nèi)容的缺乏降低工作的有效性。因此，教師需運(yùn)用人左、右腦不同的功能，向?qū)W生傳遞虛、實(shí)的內(nèi)容，并做到虛實(shí)結(jié)合，用事實(shí)幫助學(xué)生接受觀點(diǎn)，讓其樹立良好的品德。

結(jié)語

總而言之，心理學(xué)與高校思想政治工作的結(jié)合，是根據(jù)后者面臨的挑戰(zhàn)，用不同的理論優(yōu)化工作方式，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，明確其未來發(fā)展的方向，并讓其向著這個目標(biāo)不斷努力，完成目標(biāo)與人生規(guī)劃，促進(jìn)自身健康發(fā)展，成為國家建設(shè)的棟梁。