引論：我們?yōu)槟砹?篇聾啞兒童學(xué)習(xí)舞蹈的辦法研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

據(jù)近期資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾人口為2057萬(wàn)人，占中國(guó)人口總數(shù)的1.67%，其中7歲以下兒童約為80萬(wàn)人，位居視力殘疾、肢殘、智殘等五大殘疾之首。聽(tīng)覺(jué)器官接受聲音刺激，幫助人掌握言語(yǔ)，對(duì)人的各種心理過(guò)程及全部人格特征的發(fā)展都有重要意義。聾和隨之而來(lái)的啞會(huì)使兒童心理的正常發(fā)展造成不利影響，產(chǎn)生一些明顯的特點(diǎn)：聾啞兒童主要靠完好的感受器官（主要是視覺(jué)）感知客觀世界。

舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過(guò)有節(jié)奏，有組織和經(jīng)過(guò)美化的流動(dòng)性動(dòng)作來(lái)表達(dá)情意。它是一種表情性的時(shí)空藝術(shù)。由于舞蹈是用千姿百態(tài)的舞蹈動(dòng)作為語(yǔ)言來(lái)塑造藝術(shù)形象，借以抒發(fā)感情，因而，舞蹈是視覺(jué)上的直觀體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)上的內(nèi)心感受。充分的利用聾啞兒童的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視覺(jué)來(lái)傳遞舞蹈的動(dòng)作、情感、靈魂，巧妙地運(yùn)用合理的方法讓聾啞兒童掌握舞蹈音樂(lè)的旋律和節(jié)奏的變化，擺脫其生理缺陷所帶來(lái)的不利因素。作為一名從事舞蹈教育的工作者，在編排聾啞兒童舞蹈的實(shí)際過(guò)程中，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，分別是：直觀手語(yǔ)法、肢體帶動(dòng)法、震動(dòng)傳遞法、顏色定義法以及情緒感染法。

一、直觀手語(yǔ)法

聾啞兒童可以通過(guò)視覺(jué)直觀的看到教學(xué)者的表述。教學(xué)者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)表達(dá)可以更好的教授舞蹈的基本理論。通過(guò)手語(yǔ)的訓(xùn)練可以讓聾啞兒童與教學(xué)者之間達(dá)成共識(shí)，有利于開(kāi)展在舞蹈教學(xué)中的一些術(shù)語(yǔ)及口令，尤其在數(shù)節(jié)奏的過(guò)程中，通過(guò)手語(yǔ)的表述不斷灌輸學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控和舞蹈狀態(tài)的形成。例如在舞蹈教學(xué)中蹲下的姿勢(shì)與手語(yǔ)教學(xué)中的手勢(shì)很相像，右手食指與中指彎曲放于左手手心表示為蹲下，這樣快捷的告訴學(xué)生一個(gè)舞蹈狀態(tài)，也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間大大縮短，提升教學(xué)效率。2011年12月，筆者編導(dǎo)的作品《七彩的夢(mèng)》榮獲第六屆全國(guó)特教學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演舞蹈類(lèi)創(chuàng)作獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)。作品編排伊始，筆者及舞蹈編導(dǎo)們及時(shí)次接觸殘疾人舞蹈，由于不懂手語(yǔ)，使我們和小演員產(chǎn)生了很大一段距離，手語(yǔ)老師成了我們能夠溝通的橋梁。筆者與編導(dǎo)們把舞蹈想法、感覺(jué)以及節(jié)奏韻律告訴手語(yǔ)老師，通過(guò)老師的手語(yǔ)讓小演員理解舞蹈的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)讓我們達(dá)成共識(shí)，更好的完成作品。

二、肢體帶動(dòng)法

舞蹈自然離不開(kāi)手舞足蹈，但是不能說(shuō)手舞足蹈就是舞蹈。兒童舞蹈作為舞蹈教學(xué)中的啟蒙教育，具有簡(jiǎn)單易學(xué)容易掌握的特點(diǎn)，但是在聾啞兒童教學(xué)過(guò)程中難免有一些動(dòng)作和姿勢(shì)無(wú)法用語(yǔ)言和手語(yǔ)來(lái)表達(dá)，則需要老師通過(guò)不斷重復(fù)自己的肢體動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生模仿，能夠讓聾啞兒童更有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中動(dòng)作的規(guī)范性。在前述作品《七彩的夢(mèng)》排練過(guò)程中，手語(yǔ)表達(dá)大部分用在了節(jié)奏掌控當(dāng)中，而節(jié)目中的舞蹈動(dòng)作很難用手語(yǔ)來(lái)指揮，所以重點(diǎn)就放在了小演員自身上，舞蹈老師一遍一遍的展示動(dòng)作讓演員不停的模仿，隨后再通過(guò)手語(yǔ)老師將節(jié)奏貫穿其中，才使得整個(gè)舞蹈具有與常人一般的流暢性。

三、震動(dòng)傳遞法

舞蹈是一種無(wú)聲的美，是身體一種有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。在分析舞蹈作品時(shí)，當(dāng)我們拋開(kāi)音樂(lè)節(jié)奏的旋律用自身的情感來(lái)把握舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏，此時(shí)，則需要一些特別的方式來(lái)讓聾啞舞者產(chǎn)生共鳴，例如：拍打身體、擊打地面、拍手跺腳等方法。缺少語(yǔ)言的聾啞兒童在思維上帶有明顯的直觀形象性，借助力學(xué)震動(dòng)使兒童產(chǎn)生身體上的感知力，通過(guò)有規(guī)律的震動(dòng)讓聾啞兒童感受聲音所產(chǎn)生的力量，此方法可以更好的讓聾啞兒童掌握舞蹈動(dòng)作中力量點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。2016年11月17日，筆者擔(dān)任總導(dǎo)演的原創(chuàng)勵(lì)志舞蹈情景劇《生命陽(yáng)光》及時(shí)次公演，一群特殊的孩子用自然淳樸的真情表演闡述他們的內(nèi)心深處，取得了極大地反響。在劇中的《瑤鈴響叮當(dāng)》片段，聾啞舞者們一反常態(tài)來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心所渴望的聲音，通過(guò)雙手不斷地拍打地面，讓他們感受另一種聲音美，一次次的拍打震動(dòng)他們的身體，也一次次的擊打我們的心。

四、顏色定義法

舞蹈是一種通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)揭示人的情緒情感的藝術(shù)?？吹讲煌伾覀儠?huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)。綠色使人感到寧?kù)o和諧，紅色使人感到熱情似火。顏色是影響人的情緒情感的重要因素。通過(guò)定義顏色的情緒情感，在聾啞兒童舞蹈教學(xué)中更簡(jiǎn)單直接。在前述舞蹈情景劇《生命陽(yáng)光》當(dāng)中，片段《七彩的夢(mèng)》將他們最童真童趣的內(nèi)心世界的表現(xiàn)出來(lái)。節(jié)目利用了一些巧妙的氫氣球道具，五顏六色的氫氣球在空中自由的飄蕩，似乎讓他們真的感受到七彩般的夢(mèng)境，通過(guò)定義顏色，讓他們對(duì)道具的使用產(chǎn)生自我認(rèn)知能力，才使節(jié)目的情緒表達(dá)得更自然。

五、情緒感染法

舞蹈的內(nèi)心戲是考驗(yàn)一名舞蹈演員對(duì)舞蹈節(jié)目的專(zhuān)業(yè)理解能力，也是考驗(yàn)一名舞蹈編導(dǎo)的思維構(gòu)造能力。演員通過(guò)對(duì)舞蹈的理解，再加上編導(dǎo)老師對(duì)演員的情緒掌控，讓舞蹈在整個(gè)呈現(xiàn)中提升更高的空間。對(duì)于聾啞兒童在學(xué)習(xí)掌握舞蹈情緒時(shí)，單從編導(dǎo)老師對(duì)演員講述是很難呈現(xiàn)，更多的需要編導(dǎo)老師自身先營(yíng)造所表達(dá)情緒的環(huán)境，讓演員感受舞蹈所需要的情感表達(dá)，從演員內(nèi)心抒發(fā)他們的情緒，讓舞蹈更富有生命力。2017年6月12日，筆者編導(dǎo)的作品《瑤山舞彩云》榮獲第九屆全區(qū)（廣西壯族自治區(qū)）殘疾人藝術(shù)匯演創(chuàng)作一等獎(jiǎng)、表演一等獎(jiǎng)，此次作品能夠更好的發(fā)揮，得益于演員他們對(duì)舞蹈的深刻認(rèn)識(shí)，更多的內(nèi)心世界來(lái)自于他們的真情流露，一幅瑤繡象征著他們對(duì)美好事物的向往，對(duì)身邊的人與事物的珍惜。除此之外，作為一名舞蹈教育工作者，尤其是面對(duì)聾啞兒童的特殊群體，在教學(xué)過(guò)程中，首先一定要有耐心，讓學(xué)生不斷喜歡你，了解聾啞兒童的內(nèi)心世界，讓聾啞兒童感受學(xué)習(xí)舞蹈所帶來(lái)的樂(lè)趣，用心“聆聽(tīng)”舞蹈音樂(lè)的魅力。

六、結(jié)語(yǔ)

聾啞兒童，是上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，是折斷翅膀的天使。聽(tīng)力和語(yǔ)言的障礙，像一道無(wú)形的門(mén)檻擋住了他們與外界溝通的路。身體的缺陷使他們無(wú)法用與其他孩子一樣的方式去感知生活，通過(guò)有效的舞蹈教學(xué)方法鍛煉聾啞兒童對(duì)事物的感知力，加強(qiáng)聾啞兒童之間的合作友誼。重視聾啞兒童的舞蹈教育，培養(yǎng)聾啞兒童的藝術(shù)美感，不僅提升了他們個(gè)人的藝術(shù)欣賞鑒賞能力，也使他們對(duì)有聲的世界充滿(mǎn)積極地向往。