引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)淺析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)淺析:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高教師素質(zhì)
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高教師素質(zhì)
龍巖一中 林愛卿[內(nèi)容摘要] 本文介紹了我校在開展應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)活動(dòng)中，對(duì)做好教師培訓(xùn)工作的探索和實(shí)踐；既充分地肯定了成績(jī)，又找出了不足，提出了下一階段工作努力的方向。
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 教師培訓(xùn)
我校于98年12月進(jìn)行全國(guó)電化實(shí)驗(yàn)研究課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高學(xué)生素質(zhì)》的課題研究，研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：
1、探討利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育主渠道-課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化，方法的改革，提高課堂教學(xué)效益； 2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)資源，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、生理心理、審美等多種素質(zhì)形式提高之間的聯(lián)系，提高學(xué)校育人水平； 3、研究制作符合素質(zhì)教育要求的CAI課件，滿足教學(xué)需要； 4、建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的師資隊(duì)伍，提高新一代教師的教學(xué)水平； 5、建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)與全國(guó)名校的聯(lián)系與合作、交流、實(shí)現(xiàn)資源共享。 以下對(duì)課題4，就本校工作進(jìn)行回顧和探討。
教師是實(shí)施上述內(nèi)容的主體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們進(jìn)行教育加工的能力，是我校師資隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。我們以全體教師為目標(biāo)，骨干中青年教師為重點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育手段為內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，取得了一定的成效。
一、課題的實(shí)施
1、學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段
我校重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，下發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》（全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育公共必修課教材）和多篇的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)材料，提高了教師們的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，親自參加全國(guó)和省的電教培訓(xùn)及會(huì)議，多次帶領(lǐng)電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并派出電教、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的教師參加省內(nèi)外組織的多媒體教學(xué)軟件學(xué)習(xí)班，形成了小規(guī)模的骨干青年教師隊(duì)伍。98年10月，學(xué)校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、VCD紅外同步聽力系統(tǒng)等電教器材；電子備課室配有5臺(tái)實(shí)達(dá)電腦、掃描儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、光盤刻錄機(jī)等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置 了62臺(tái)聯(lián)想雙子恒星電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)校還制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，資助教師購(gòu)買電腦，為培訓(xùn)教師和提高教師的現(xiàn)代化教育水平創(chuàng)造了良好的條件。
2、實(shí)踐階段
教師的培訓(xùn)采用分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)和用教學(xué)光盤軟件自學(xué)的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容有"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)"、"DOS操作系統(tǒng)"、"WPS文字處理系統(tǒng)"、"Foxbase 數(shù)據(jù)庫(kù)"、"Windows 95 操作系統(tǒng)"等。并組織教師參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試，有90人通過(guò)考試，其中獲的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設(shè)了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養(yǎng)了一大批使用多媒體教學(xué)的青年骨干教師。
2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時(shí)間，在培訓(xùn)青年教師的基礎(chǔ)上，對(duì)全校教職工進(jìn)行三期的初級(jí)班和高級(jí)班的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，高級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Windows 98操作系統(tǒng)"、"Wps2000文字處理系統(tǒng)"、"Powerpoint 幻燈片制作"；通過(guò)此次培訓(xùn)，我校教師80%會(huì)操作計(jì)算機(jī)，中青年教師都會(huì)用"Powerpoint "制作小課件，有30多個(gè)中青年教師會(huì)用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓(xùn)班，除電教組的教師講課外，我們還邀請(qǐng)各學(xué)科的教師將制作小課件的經(jīng)驗(yàn)介紹給老師，另外除分期分批進(jìn)行教師培訓(xùn)外，我們電教組老師在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)電子備課室進(jìn)行排班值日，保障電子備課室星期一至星期五對(duì)全體老師開放，教師們可隨時(shí)在電子備課室 制作課件，遇有技術(shù)性的問題，值班老師都能熱心地指導(dǎo)，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學(xué)科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過(guò)程中亦提高了學(xué)科教師的制作課件水平。
1999年和2000年學(xué)校先后舉行了以"創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用"、"創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學(xué)"、"課堂教學(xué)模式優(yōu)化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動(dòng)，共開設(shè)50多節(jié)品質(zhì)課供校內(nèi)外老師觀摩、討論（其中多媒體教學(xué)課有40多節(jié)）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺(tái)，通過(guò)公開課交流活動(dòng)，有的老師深有感觸地說(shuō)：通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到只有不斷地加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)、不斷吸引新知識(shí)、新信息、才能使課堂教學(xué)具有生命力。另外，在制作課件過(guò)程中，正如有些老師所說(shuō)的：課件制作過(guò)程中，要老師思考再思考，拿出好的創(chuàng)意，無(wú)形中對(duì)教師自身素質(zhì)的提高，起著良好的促進(jìn)作用。這種跨校、跨學(xué)科的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)，得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)和各縣市（區(qū)）學(xué)校聽課老師充分的肯定和好評(píng)，有力地促進(jìn)了我校教師綜合素質(zhì)的提高，亦檢驗(yàn)了我們培訓(xùn)教師的成效。
3、取得的成果
通過(guò)培訓(xùn)，各學(xué)科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術(shù)操作，能利用素材資源庫(kù)與制作平臺(tái)相結(jié)合，獨(dú)立開發(fā)小課件教學(xué)軟件的骨干教師隊(duì)伍。有60多位中青年教師能較好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國(guó)第二屆政治思想品質(zhì)
課評(píng)比中，參賽的課題是高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的《國(guó)家的宏觀調(diào)控》這部分，理論性較強(qiáng)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，為解決這一問題，他充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)的教學(xué)情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發(fā)、較好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，教學(xué)效果好，取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的及時(shí)名；所授的課題《國(guó)家的宏觀調(diào)控》被評(píng)委會(huì)確認(rèn)為模式課向全國(guó)推薦交流。數(shù)學(xué)張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware 軟件"制作的說(shuō)課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；1999年徐輝老師獲省物理說(shuō)課一等獎(jiǎng)。二年來(lái)，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。其中張俊老師制作的《晶體結(jié)構(gòu)》化學(xué)課件獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機(jī)反應(yīng)類型》化學(xué)課件獲市一等獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)踐獲得收益，并不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關(guān)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文，取得了一定的成果。二、認(rèn)識(shí)和今后的設(shè)想
我校雖然在培訓(xùn)教師方面取得了一定的成績(jī)，但由于現(xiàn)代教育中心大樓剛剛啟用，校園網(wǎng)也于2001年的9月10號(hào)才開通，跟其它兄弟學(xué)校還存在著一定的差距。在培訓(xùn)教師中也存在著一定的缺點(diǎn)，如對(duì)教師全員培訓(xùn)中，我們是以教研組為單位來(lái)分期培訓(xùn)，由于新老教師年齡的差距，出現(xiàn)了老教師聽不懂，新教師又覺得教學(xué)進(jìn)度太慢的情況，影響了教師學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在，隨著我校現(xiàn)代教學(xué)中心大樓的啟用，大樓內(nèi)的龍巖一中校園網(wǎng)、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、各學(xué)科多媒體綜合教室等都將建成，信息點(diǎn)已進(jìn)入每個(gè)校內(nèi)教工家庭，教師在家中可共享校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。我們將充分利用此先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，抓骨干帶全體，分層推進(jìn)的方法，繼續(xù)做好教師的培訓(xùn)工作，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，充分利用校園網(wǎng)做到如下幾點(diǎn)：
1、提高教師獲取使用信息的能力
繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件等網(wǎng)上操作。做到每個(gè)教師會(huì)上網(wǎng)查詢各種教學(xué)信息，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富、新穎和富有活力。利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)駕馭知識(shí)能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力。
2、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將面臨重大改革。利用教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生共同使用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)或協(xié)作型教學(xué)，還可將"個(gè)別化"與"協(xié)作型"二者結(jié)合進(jìn)來(lái)。我們將利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，探索一種全新的教學(xué)模式，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使更為理想的交互式學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)中青年教師在教育觀念、教學(xué)能力、教育科研能力、知識(shí)水平等素質(zhì)方面提出相應(yīng)的要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分利用校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上舉行各種展覽，辦報(bào)、制作班級(jí)和個(gè)人主頁(yè)等。讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)制作一些的課件等等，以提高學(xué)生整體素質(zhì)，把我校學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、跨世紀(jì)的棟梁之材。
4、加強(qiáng)與名校的交流
我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與各地名校間，甚至是國(guó)際間的信息交流學(xué)習(xí)與合作，加快教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，共同邁進(jìn)新的世紀(jì)。
[作者簡(jiǎn)介] 林愛卿 女 龍巖一中電教組組長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)淺析:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式
摘 要: 素質(zhì)教育必須以轉(zhuǎn)變教育觀念和體制為先導(dǎo),素質(zhì)教育要求構(gòu)建新型教學(xué)模式,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 教育技術(shù) 創(chuàng)新 教學(xué)模式
發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)必須依靠教育技術(shù)創(chuàng)新,實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚,只有實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新才能加快素質(zhì)教育變革,真正推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的人才,才能形成滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才資源。
1 素質(zhì)教育必須以轉(zhuǎn)變教育觀念和體制為先導(dǎo)
教育改革是教育的自我發(fā)展與完善,它是多維度和深層次的,是其系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單地說(shuō),教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū),完成以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是教育觀念,又是一種教育模式,這二者在本質(zhì)上是相通的,因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念具有一定導(dǎo)向功能,在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)地位。素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的,它重視素質(zhì),需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么,怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎樣教,一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù),重視學(xué)生的“全體發(fā)展、發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,必將導(dǎo)致教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。
在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是,還必須充分認(rèn)識(shí)到,在教育、教學(xué)活動(dòng)中,即使運(yùn)用了的現(xiàn)代信息技術(shù),也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了,從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變,最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是:在很多學(xué)校中,現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)已相當(dāng)完備,計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程,但計(jì)算機(jī)操作方面的考核,仍然用筆答試卷進(jìn)行,仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深,還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō),人們的觀念如果不能更新,物質(zhì)條件再優(yōu)越,教學(xué)方法和手段再先進(jìn),也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。
2 素質(zhì)教育要求構(gòu)建新型教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下,教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心,排斥一切課外活動(dòng),忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練;以傳授課本知識(shí)為惟一目的,忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然,這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展,與素質(zhì)教育的原則背道而馳,不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要,必然要為社會(huì)所淘汰。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,為學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)(即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解,而不是機(jī)械記憶)。顯然,在這種模式下,學(xué)生是認(rèn)知的主體,學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶,而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力,以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息能力。
我國(guó)教育技術(shù)專家提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和以“以學(xué)為中心”的糅合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),它基本保留“傳遞-接受”的教學(xué)過(guò)程,以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式,教師有時(shí)處于中心地位,但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然,“雙主”教學(xué)模式適合我國(guó)國(guó)情,有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。
3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模
新的教育模式重視培養(yǎng)認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力,而能力培養(yǎng)只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的摸索,提高接受和理解能力。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具,把粉筆加黑板的教學(xué)模式變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。而且,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變,計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐步成為一種基礎(chǔ)文化,信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此,教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容,信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見,構(gòu)建新的教學(xué)模式,必須應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
3.1 把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學(xué)模式中,教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)。借助于多媒體工具和平臺(tái),教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類媒體進(jìn)行,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外,各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具,教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
3.2 把現(xiàn)代教育技術(shù)
作為資源
素質(zhì)教育重視知識(shí)和能力,不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶,因此,在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中,必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等,而且,Internet本身是一座世界上較大的教學(xué)資源庫(kù)。
3.3 把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境,如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng),基于Internet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境,指導(dǎo)抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的思維與探索。
3.4 用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心,尤其可以使作業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn),重塑自尊;合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立,形成和諧平等的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。可見,合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上,建立有效的教學(xué)模式,促進(jìn)素質(zhì)教育,還應(yīng)去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
總之,通過(guò)有效的科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法,我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮,樹立適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)意識(shí),建立行之有效的教學(xué)模式,推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)淺析:教育管理 - 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高學(xué)校教育信息化水平
我校緊緊圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題，積極開展專題研究和教改實(shí)驗(yàn)，研究探索新的技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的新模式和方法，并通過(guò)師資培訓(xùn)提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，深化教育教學(xué)改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，加快學(xué)校的教育信息化進(jìn)程。特別是在探索現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“四結(jié)合”實(shí)踐中作出了成效。
＜1＞堅(jiān)持將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合
老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，學(xué)校各部門都開展了信息技術(shù)應(yīng)用、研究、推廣活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)及省、市、區(qū)組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，都取得了可喜的成績(jī)。
數(shù)學(xué)組在運(yùn)用《幾何畫板》輔助課堂教學(xué)及教研方面作了深入的探討。他們通過(guò)組織教師參加培訓(xùn)、聽講座、參加各類教學(xué)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握電化教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上吸取新信息，網(wǎng)頁(yè)、課件制作等技術(shù)。在校、區(qū)、市、省各等級(jí)的說(shuō)課比賽、課改研討公開課、探索性的公開課教學(xué)比賽等活動(dòng)中，該科組老師積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作、制作了大量的供說(shuō)課、公開課、競(jìng)賽輔導(dǎo)用的課件，其中有2人獲得省說(shuō)課比賽的二、三等獎(jiǎng)，2人獲市說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)，3人獲區(qū)二等獎(jiǎng)。
物理科組在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，充分利用媒體的放大、重復(fù)、定格、模擬、動(dòng)畫等功能，利用媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)聲、光、色、形于一體的情境，將較大容量的信息在短時(shí)間內(nèi)生動(dòng)、形象、有效地傳遞給學(xué)生，擴(kuò)展了教室的空間，節(jié)省了時(shí)間，使傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的想法、做法得以實(shí)現(xiàn)， 并取得了喜人的成績(jī)。特別是彭群英老師于99年12月在廣東省青年物理教師說(shuō)課比賽和2000年3月廣東省青年物理教師教學(xué)大賽中，所上的《牛頓第三定律》均獲省一等獎(jiǎng)，并于2000年11月代表廣東省參加全國(guó)第三屆青年物理教師教學(xué)大賽，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
歷史科組利用以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)手段把語(yǔ)言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成一起，對(duì)歷史資料進(jìn)行儲(chǔ)存、加工、控制、編輯，并以較完善的形式呈現(xiàn)在師生面前，創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，激趣引思；揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，升華知識(shí)。丁寶琴老師在全市青年教師歷史公開課比賽中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段所上的《第二次世界大戰(zhàn)》一課獲得了很好的視聽效果，先后被評(píng)為市、省一等獎(jiǎng)。其他教師也經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)。生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，師生們嘗到了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的甜頭。
化學(xué)科注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力。他們以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，向?qū)W生提出觀察的要求，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用先進(jìn)的科學(xué)儀器提高觀察的效果。如：用實(shí)物投影儀使學(xué)生對(duì)實(shí)物觀察得更清楚，把演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析化學(xué)問題的方法。還有一些突出的實(shí)例，這里就不一一列舉了。
我校所有學(xué)科在結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行媒體整合方面都進(jìn)行了大量的實(shí)踐，總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革作出了貢獻(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了積極作用。
在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校的多媒體雙向播控系統(tǒng)投入使用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。它主要用于對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)實(shí)行監(jiān)控及電視教育的轉(zhuǎn)播工作、實(shí)況轉(zhuǎn)播、公開課教學(xué)、觀摩聽課、多端電視會(huì)議、收看電視教育資料、電化教育等；還有學(xué)校承擔(dān)的各種考試，學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練、家長(zhǎng)會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，每學(xué)期不少于50次。
學(xué)校承擔(dān)了兩次大型的省級(jí)比賽活動(dòng)，2000年8月期間，我校成功舉辦了廣東省高中青年教師數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽；2000年12月期間，我校又成功舉辦了廣東省初中英語(yǔ)教師教學(xué)大賽。在活動(dòng)中，我們提供了相應(yīng)的軟硬件環(huán)境、應(yīng)用平臺(tái)，保障了比賽的順利完成，受到主辦單位及執(zhí)教者的贊揚(yáng)。
＜2＞堅(jiān)持現(xiàn)代教育技術(shù)與課題研究相結(jié)合
課題研究是實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校自開展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，電教實(shí)驗(yàn)研究，一直是我們考核科組工作的一個(gè)重要指標(biāo)。我校所選取的課題都是教育中亟待解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是本地區(qū)、本學(xué)校教育急待解決的問題。所申請(qǐng)的課題既有“九五”省級(jí)課題，也有“十五”教育部規(guī)劃課題。學(xué)校為課題研究提供了有力的保障措施，給予充足的研究經(jīng)費(fèi)、充足的研究時(shí)間，并建立了激勵(lì)機(jī)制。我校先后投入經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)多元，用于課題組購(gòu)買資料和開展研究活動(dòng)，并將課題的開展情況與科組評(píng)先、老師評(píng)優(yōu)掛鉤，擔(dān)任課題的教師承認(rèn)其工作量，課題組定期開展活動(dòng)。
近幾年來(lái)，我校開展的省級(jí)課題研究（省級(jí)以上）有10個(gè)，其中有3個(gè)已經(jīng)獲得結(jié)題通過(guò)，市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。另外，各科組都開展了校內(nèi)課題研究活動(dòng)，并都取得了一定的成果。
課題研究成果明顯，我校在開展課題研究方面已取得了一批階段性成果或終結(jié)性成果。（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉和培養(yǎng)了一批電教骨干，這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐的探索者、受益者和引導(dǎo)者。（2）撰寫了一批質(zhì)量較高的 論文，有的已在各類刊物上發(fā)表，有的獲得了各級(jí)科研機(jī)構(gòu)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，大部分論文已從經(jīng)驗(yàn)型逐步提高到理論型、學(xué)術(shù)型。（3）初步形成了電化教育促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的一些新型教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)模式。（4）研究開發(fā)了一批多媒體軟件。近三年來(lái)，有150余篇論文獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或在全國(guó)及省市報(bào)刊發(fā)表。
＜3＞堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)與提高管理效能、辦公效率相結(jié)合
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)管理方面也取得了可喜的成績(jī)，如學(xué)校的成績(jī)管理、工資管理、檔案管理、人事管理、體衛(wèi)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)管理都已電腦化，提高了工作的質(zhì)量與效益，為教育教學(xué)及學(xué)校管理工作提供了強(qiáng)有力的保障。
＜4＞堅(jiān)持現(xiàn)代教育技術(shù)與課程改革相結(jié)合
依據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校積極組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己選題并組成課題組進(jìn)行專題研究，指導(dǎo)教師教學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料，如何利用音像設(shè)備收集素材，并通過(guò)電腦編輯成匯報(bào)材料。高一學(xué)生馬煒霖等五位學(xué)生的課題“網(wǎng)吧對(duì)中學(xué)生的影響”、高二學(xué)生馮偉仟等三位學(xué)生的課題“通明村紅樹林的破壞狀況及其保護(hù)措施”在成果展示中以翔實(shí)的資料、生動(dòng)的音像畫面，觀點(diǎn)的鮮明，贏得了評(píng)委的一致好評(píng)。特別是課題“通明村紅樹林的破壞狀況及其保護(hù)措施”獲得市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)。
2002年我區(qū)被省教廳定為初中新教材的實(shí)驗(yàn)區(qū)，初中參與實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科教師以極大的熱情，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。師生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、整合信息和創(chuàng)造信息，探索交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。2002年12月學(xué)校組織新課程標(biāo)準(zhǔn)研討課，區(qū)教育局聽了11節(jié)課，5節(jié)，其余良好。2003年3月區(qū)組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)比賽，我校教師獲得一等獎(jiǎng)的2人，二等獎(jiǎng)2人。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)淺析:淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在教育應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 資源利用率 多媒體
論文摘要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中存在問題的分析，引發(fā)思考:如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)?如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)的進(jìn)行?
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種手段和工具已經(jīng)深入到教育、教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改革;同時(shí)，作為一種理論、一種觀念，對(duì)廣大教育工作者起到了潛移默化的作用，改變著教育觀念和教學(xué)模式。可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正在大力地促進(jìn)創(chuàng)新人才和實(shí)用性人才的培養(yǎng)，也正因?yàn)槿绱耍壳案鲗W(xué)校在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程都必然會(huì)考慮到加大現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資，以提升學(xué)校教育教學(xué)。筆者作為一線教師，目睹了近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的變遷:現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，使用越來(lái)越廣泛，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程添磚加瓦，正有效地推進(jìn)著素質(zhì)教育進(jìn)程。另一方面，我們必須思考:現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中還存在著哪些問題?面對(duì)這些問題如何去解決?只有認(rèn)真的思考這些問題并加以解決，才能推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育教學(xué)的改革進(jìn)一步深化。
一、使用現(xiàn)狀剖析
1.軟、硬件投資比例不當(dāng)，維護(hù)不到位，硬件資源的利用率較低
現(xiàn)在，大部分學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的投資上是相當(dāng)舍得花錢，動(dòng)輒幾百上千萬(wàn)的投資是很正常，然而在教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等軟投資方面相當(dāng)“慎重”，投人可以說(shuō)是微乎其微。而事實(shí)上，硬件設(shè)備都是些死機(jī)器，沒有人的恰當(dāng)運(yùn)用都只是些擺設(shè)，因此能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)設(shè)備運(yùn)用起來(lái)才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，也正因?yàn)槿绱耍谲洯h(huán)境方面的投資其實(shí)更為重要。但因?yàn)檐浖⑷藛T培訓(xùn)等方面的投資沒那么容易見成效，導(dǎo)致目前大部分學(xué)校不愿意投資在方面投入資金。另一方面，市場(chǎng)上現(xiàn)有的教育軟件質(zhì)量、數(shù)量都有待提高，學(xué)校即使想購(gòu)賣適合教學(xué)需要的教學(xué)軟件也比較困難，并且這些少得可憐的教學(xué)軟件類型單調(diào)，基本上不是屬于題庫(kù)型就是教材的簡(jiǎn)單翻版。同時(shí)，學(xué)校在教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的培訓(xùn)上的投人也少得可憐，幾乎為零，教師在這些設(shè)備的使用方面基本屬于“觀看”級(jí)，只是在剛購(gòu)回時(shí)可能會(huì)看熱鬧，去瞄幾眼，至于使用，還不如傳統(tǒng)的黑板加粉筆實(shí)際。正因?yàn)槿绱耍簧賹W(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備自購(gòu)賣回來(lái)后就成為擺設(shè)，僅限于領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟院校參觀之需要，或者學(xué)生搞課外活動(dòng)、看電影、聽音樂之活動(dòng)場(chǎng)地，要不就是在公開課、觀摩課等面子工程上露露臉面。同時(shí)，由于管理制度及人員不到位，管理寬松甚至無(wú)人管理，這些昂貴的設(shè)備在購(gòu)買不久后，就開始出現(xiàn)各種各樣的問題，使得即使部分老師想使用也難以實(shí)現(xiàn)。
2.大部分教師現(xiàn)代的教育技術(shù)觀念陳舊，應(yīng)用能力有限
現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用教師現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育理論要求老師在課堂上通過(guò)教育技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造學(xué)生可參與的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一的目標(biāo)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)不是說(shuō)要放棄傳統(tǒng)的教育技術(shù)和理論的運(yùn)用，而是指在傳統(tǒng)技術(shù)和理論的基礎(chǔ)上增加新技術(shù)、新理論。但不少教師將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)片面的理解為運(yùn)用多媒體來(lái)上課，并且認(rèn)為只有在多媒體教室上課，才是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的化;部分教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論缺乏，不能地分析學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)策略、方法解決實(shí)際教學(xué)問題，絕大部分時(shí)間都只是為了多媒體而多媒體，或者只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)將原來(lái)的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”而已。正是這些錯(cuò)誤的觀念和做法成為推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)舉步維艱的根源之一，從而導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)、深化改革的目的。其實(shí)不管是利用先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，還是利用傳統(tǒng)的標(biāo)本、掛圖、模型等，只要它們能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，要求教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，不斷更新教育思想觀念和教學(xué)實(shí)踐觀念，突破以“課本、教師、黑板”為中心的知識(shí)傳授模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓師生在課堂上要互動(dòng)起來(lái)，讓素質(zhì)教育成為可能。
目前，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平高低已經(jīng)成為制約信息技術(shù)教育發(fā)展的諸多因素之一。不少學(xué)校軟硬件設(shè)備都很完善，設(shè)備使用狀況良好，維護(hù)到位，但使用率卻很低，這除了思想認(rèn)識(shí)不足外，很重要的一個(gè)原因就是教師現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用能力有待提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的普及需要全體教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí):全體教師都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是全體教學(xué)人員共同的責(zé)任;要不斷學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力，促進(jìn)自身的信息素養(yǎng)的發(fā)展和提高，為現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力。學(xué)校花大價(jià)錢投人現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如果我們教師不去學(xué)習(xí)使用方法，甚至連最基本的操作都要他人協(xié)助才能完成，這如何發(fā)揮現(xiàn)代教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)?
3.現(xiàn)代教育技術(shù)的不恰當(dāng)運(yùn)用，結(jié)果適得其反
目前，不少教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革中的重要性，也開始應(yīng)用于自己日常教學(xué)過(guò)程之中。但一些錯(cuò)誤的做法卻導(dǎo)致結(jié)果不如人意，甚至不如不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要表現(xiàn)在:
(1)信息過(guò)量，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新，課堂效率下降:現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)約了教師不少板書、畫圖時(shí)間，但部分教師的課件包羅萬(wàn)象，把與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部加人，從而不得不提高單位時(shí)間內(nèi)信息的傳輸量，變成滿堂“機(jī)灌”，從而使得學(xué)生記憶、思考、理解的時(shí)間和空間被迫減少甚至被剝奪。這種做法使得表面上看課堂教學(xué)全部完成，而實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人事，教學(xué)效率實(shí)際是下降的。
(2)過(guò)分突出技術(shù)，使得學(xué)生的注意力被分散:有些教師為了現(xiàn)代教育技術(shù)而現(xiàn)代教育技術(shù)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇教學(xué)媒體，不管什么類型的課都卻使用多媒體，特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，一味追求媒體形式的多樣化，結(jié)果喧賓奪主、弄巧成拙，使得學(xué)生課堂注意力被分散，影響教學(xué)效果。
(3)教學(xué)互動(dòng)不足:現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體性，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者。但部分教師過(guò)分依賴技術(shù)，不能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)媒體，忽視教師的主導(dǎo)作用，使教師成為“放映員”，而學(xué)生則成了課堂上的“觀眾”。
二、幾點(diǎn)思考及建議
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的影響是具體而深刻的，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益需要重視并充分利用這種影響。然而在上述存在問題卻對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及帶來(lái)了嚴(yán)重影響和制約，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高資源利用率，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的較大優(yōu)勢(shì)，在一定的教學(xué)條件下，謀求好的教學(xué)效益，筆者做了一些思考。
1.完善軟、硬件配套措施，恰當(dāng)維護(hù)，發(fā)揮較大資源利用率
各學(xué)校在加大硬件投資的基礎(chǔ)上，也應(yīng)考慮進(jìn)行配套軟件及人員培訓(xùn)方面的合理投人，以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施，從而保障硬件設(shè)備的使用效率。在一定的資金條件下，要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，制訂好更新的發(fā)展規(guī)劃，做到硬件、軟件、人員同步;構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代教育體系、規(guī)范管理，重視技術(shù)資源的綜合、優(yōu)化;正確處理好教學(xué)投入的比例，注重教學(xué)效益的提高;要合理地將各種媒體資源于應(yīng)用于教育教學(xué)之中，充分發(fā)揮各媒體技術(shù)的特長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)同發(fā)展。總之，要讓各種教學(xué)設(shè)備和媒體都能成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基石，做到物盡其用，為提高教學(xué)質(zhì)量與效益，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而服務(wù)。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新觀念，提升理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力
教師對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度將直接影響到教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教師角色的轉(zhuǎn)變。只有加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，才能讓更多的教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);只有教師從質(zhì)上理解了現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，才從消除他們的抵觸情緒和恐懼心理，從而讓閑置的各種教育設(shè)備充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)。因此，學(xué)校在為教師提供運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種物質(zhì)條件的同時(shí)，也需要為教師能夠合理、正確、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，促進(jìn)教師白覺運(yùn)用，從而達(dá)到推廣的目的。另一方面，教師需要主動(dòng)更新觀念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為“機(jī)灌”的工具，要更多地去考慮輔助“學(xué)”而不是輔助“教”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)者成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)。
教師的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力是推動(dòng)和制約現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最重要因素。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)于的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師操作能力的引導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，幫助教師盡快將現(xiàn)代教育技術(shù)引人課堂教學(xué)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有多媒體教室、微機(jī)室、電教室等資源優(yōu)勢(shì)，讓現(xiàn)代化的設(shè)備充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使其擺脫展示品的命運(yùn)。
3.合理運(yùn)用各種媒體。提升課堂效率
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)原則選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具。而不能一味的追求教學(xué)媒體的現(xiàn)代化，有些情況下采取傳統(tǒng)教學(xué)手段反而更好的選擇，不能因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而丟棄傳統(tǒng)的掛圖、模具。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單的、最為有效的教學(xué)工具，充值研究各種媒體，合理設(shè)計(jì)、搭配并應(yīng)用，使其有機(jī)組合，力求媒體應(yīng)用恰到好處并發(fā)揮出綜合效益。
總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)了教育教學(xué)工作的深遠(yuǎn)變革，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。但在其應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程中還需不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，唯有如此，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和并為教學(xué)化服務(wù)。
