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財務管理專業建設研究:應用型本科財務管理專業課程體系建設研究
【文章摘要】
文章認為課程體系設計不合理，是應用型財務管理本科學生難以較快勝任財務管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養的目標，同時根據工作崗位需要確定學生的能力結構和知識結構，并據以確定課程體系。文章分析了現有課程體系的不足，確定了課程體系建設應滿足工作崗位需要、避免不必要重復，加強針對性和可操作性以及兼顧地區和行業特點等原則，并提出了具體課程建議。
【關鍵詞】
應用型；財務管理；課程體系
應用型本科人才培養的目標是培養既具有一定的理論基礎又具有較強實際操作能力的專業人才。經調查發現，大多數剛剛畢業的大學生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業課程設置與實施有不盡合理之處，大多數高校課程并沒有根據具體的工作崗位需求進行設置。
1 根據工作崗位需求確定人才培養目標
關于應用型財務管理本科人才培養目標有幾種不同的觀點。及時種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務管理專業人才培養目標最終取決于人才市場對財務管理專業畢業生的需求。第二種觀點從就業領域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應用型財務管理本科專業畢業生畢業后在政府機關、企事業單位從事投資、評估、企業理財、金融投資、財產保險、建筑工程造價、財務分析方面、財務會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應用型本科財務管理專業人才是能在事業單位及政府部門從事財務管理相關工作的“應用型、復合型、創新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務管理專業建設目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業能力素質要求高的財務管理專業的執業人才。第四種觀點從工作性質等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》提出財務管理本科專業的人才培養目標為“培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，培養能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。
我國學者對應用型本科人才培養目標定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如及時種觀點提出了符合市場需求的本質要求，但缺乏市場具體形態的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質、知識和能力及工作性質等，較為，但提出的能從事教學、科研工作的目標超越了應用型本科學生的能力，不切實際。
我們認為，應用型財務管理專業畢業生的市場需求其實質就是來源于財務管理相關工作崗位對人才的需求。這些可能的就業及發展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等工作崗位。人才培養目標就是培養滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據工作崗位要求確定能力結構和知識結構
2.1能力結構
關于財務管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務管理人才應具有嫻熟的會計核算、財務管理等業務操作技能， 并且精通企業理財之道， 具有的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認為財務管理專業人才應具有掌握語言表達能力、財經寫作能力、經濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務分析能力、資本運作能力等專業技能。朱傳華認為財務管理應用型人才應有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業務能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務管理崗位應該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業財務管理專業人才應具備會計核算、稅務籌劃以及實踐應用等業務技能。以上學者都從不同的角度闡述了財務管理工作崗位應該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結，缺乏層次感，不便指導課程體系的設置。
綜合以上各個學者的觀點以及結合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇攧展芾砉ぷ鲘徫凰杈邆涞哪芰澐譃槿N能力：技術技能、人際技能和概念技能。技術技能是指使用信息化等技術按照企業財務各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標準等完成財務工作的能力。人際技能是指與財務工作相關的處理人際關系的能力，包括與上下級及稅務部門、銀行、客戶、證券等溝通和協調的能力。概念技能是指能洞察企業內外環境及經營狀況，從而合理調整財務資源、制訂財務管理制度，并及時發現問題，提出對策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術技能、人際技能和概念技能。除財務經理、財務總監、投資部經理、理財部經理、融資部經理等領導崗位外，其他工作崗位都是畢業生可能的選擇，而從事領導工作也必須掌握其他崗位的技術技能。因此技術技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應用型本科學生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務工作領導崗位必須具備的能力。也是學生畢業后持續發展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業所需要掌握的能力。對于大學生而言，這三種能力都需要培養，但重點應注重技能的培養。
2.2 知識結構
應用型財務管理專業學生所要求的技術技能、概念技能和人際技能，決定了學生必須具備相關的知識結構。
技術技能所應具備的知識結構。技術技能要求應用型財務管理專業畢業生具備的知識機構包括賬務處理方面的知識、財務分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、預算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰略與風險方面的知識、稅收籌劃等稅務方面的知識、財務軟件等方面的知識等。
概念技能所應具備的知識結構。概念技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識是在掌握技術技能所需要的知識的基礎上，還需要熟悉國家的有關方針、政策、法律法規、經濟分析、企業管理理論、經濟法、財經寫作知識、風險管理等知識及其收集與分析方法。
人際技能所應具備的知識。人際技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學、激勵等方面的知識。
3 現有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財務管理專業是會計專業的簡單復制。許多應用型本科院校開設財務管理專業目的只是為了招生人數，其開設的課程基本是會計專業的課程，再增加幾門會計專業沒有的課程。比如是針對財務管理課程用雙語教學等等。有學者通過實地調研發現，大多數珠三角地區獨立院校的實踐課程設置始終在會計學專業框架下；大多數財務管理專業只有一些會計專業的實驗室，如專業會計綜合實訓室，會計信息化實務實驗室等，并沒有針對財務管理專業的投資、融資等建設實驗室及實訓課程。
課程設置針對性不強，理論色彩太濃?，F有開設財務管理專業的高校雖然定位于應用型本科，但是開設的課程體系中沒有針對財務管理專業畢業生的就業需求。如融資是財務管理專業畢業生的重要就業崗位之一，但是經過網上對開設財務管理專業的150多所高校進行調研，發現還沒有一所高校開設企業融資理論與實務課程；又如應用型財務管理專業學生需要掌握經濟學的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導過程，而幾乎所有開設財務管理本科專業的大學都開設了微觀經濟學和宏觀經濟學，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務管理本科專業開設管理學課程，傳授管理歷史、理論和規律，而對財務管理工作直接相關的企業管理內容很少涉獵。
課程內容交叉重復?，F有課程體系系統性、科學性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復。如《財務管理》課程中財務管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現金管理、存貨管理、利潤分配、財務分析、財務預算、杠桿原理、資金需要量的預測等內容與《管理會計》、《證券投資學》、《財務會計》、《財務分析學》等課程重復。
課程設置操作性不強。首先沒有針對“應用型”設置專門的實訓課程，如沒有針對基礎會計學開設基礎會計實訓。其次每一門課程內容的設置主要側重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學生了解實際工作的流程，也不能幫助學生掌握理論與實際結合的要領，學生學完一門課程以后也就很難動手操作。
區域性、行業性沒有妥善解決?，F有的應用型本科財務管理專業的專業課程體系沒有體現行業性和區域性特征，沒有針對該高校所在地區的經濟特色設置有特色的課程。
3.2課程體系設置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養目標，同時，根據工作崗位需要確定學生的能力結構和知識，并據以確定課程體系。融資是財務管理專業畢業生的重要崗位之一，要求學生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應地需要開設企業融資理論與實務、投資學等課程。
課程內容有效銜接，避免不必要的交叉重復。如開設中級財務會計課程之前，首先要開設基礎會計學，讓學生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務會計課程學習如何運用這些理論與方法解決企業日常的財務問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復。如現金流量表的編制放在中級財務會計課程，所得稅會計可以放在高級財務會計課程。
課程設置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現在兩個方面。及時，開設操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現實踐內容，就可以在該課程結束后，設置實踐周，由實訓指導老師提供真實的財務等資料按企業實際運行要求進行演練，從而提高學生的實際操作能力。例如在基礎會計學課程的結束后開設基礎會計實訓實踐周，讓學生模擬企業做一套簡單的賬。從而提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業課程內容要兼具理論性和操作性，在課程內容、結構安排上可以理論作為先導，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓練作為鞏固與擴展。
兼顧地區特點和行業特點。由于應用型本科一般是為地區或行業經濟服務，所以在開設課程的時候可以結合高校所在地區或行業經濟的特點來開設一些選修課程。比如在以服務業和旅游業為主的城市，開設一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區的經濟歷史、人文等課程，供學生根據可能的就業崗位進行選修。
3.3課程體系具體內容
綜上所述，我們認為，應用型財務管理本科除公共課程外的課程體系包括專業基礎課、專業課和專業選修課以及集中實踐性教學課四個部分。
專業基礎課就是指本專業的基礎性課程，具體開設的課程有：EXCEL在財會中的應用、西方經濟學、統計學、經濟法、財經應用文寫作、企業管理學和基礎會計學。
專業課程是根據財務管理相關工作崗位的工作內容和要求開設的核心課程，具體開設的課程有：中級財務會計Ⅰ、中級財務會計II、財務管理學、成本會計、會計信息化實務、投資銀行學、管理會計、投資理論與實務、融資理論與實務、稅務會計與稅務籌劃、網上銀行與網上報稅、資產評估學、審計學、財務報表分析、公司戰略與風險管理、高級財務管理、稅法、行業會計、財政學、專業會計綜合實訓。
專業選修課程是為了擴展專業的知識面，滿足服務地區或行業需要，開設的一些課程，包括企業會計準則專題、貨幣金融學、海南經濟概覽、企業設立與運行管理等。
集中實踐性教學。具體開設的課程有：基礎會計實訓、成本會計實訓、公司財務報表分析實訓、企業財務會計崗位實訓、企業投資和融資實訓；在第二學期以及第四學期開設暑假社會實踐課程。
財務管理專業建設研究:民辦本科高校財務管理專業建設的幾點思考
【摘要】應用型人才的培養是大眾化教育發展的必要延伸，也是我國經濟發展騰飛、產業結構升級的必然要求。本文從民辦本科高校財務管理專業應用型人才培養的背景出發，結合民辦本科高校財務管理專業的實際狀況，以西安外事學院為例，從教學理念、課程設置、實踐教學方式和師資建設等方面提出了民辦高校應用型財務管理專業人才培養的方案。
【關鍵詞】民辦高校；財務管理；專業建設；應用型人才；培養
一、民辦本科高校財務管理專業應用型人才培養的背景
結合考生的專業選擇趨向，越來越多的民辦高校在專業設置時增設財會類專業，民辦本科高校更是力圖將財務管理專業作為特色專業以吸引考生。以西安外事學院為例，該校2012年本科生注冊入學人數為4243人，其中財務管理專業928人，學生比例占到總注冊人數近四分之一，占當年經管類學生招生總數的一半以上，財務管理專業的招生規模普遍增大了，伴隨而來的學生培養問題也顯得愈發嚴峻。為此，結合西安外事學院財務管理專業的實際狀況，提出財務管理專業應用型人才培養的以下幾點思考。
二、關于教學理念
與傳統普通本科生人才相比，我們認為應用型的本科人才具有以下幾個特征：一是應用型人才具有鮮明的技術應用型特征；二是更強調面向社會和生產一線；三是更強調知識的綜合應用能力、實踐組織能力和應用研究的能力；四是這類人才是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。在這一種認識下，我們對西安外事學院以應用型人才培養為基礎的財務管理專業的教學理念做以下調整。
及時、強調基礎知識。即把財務管理專業學科體系的基本框架和最基本的財務管理知識介紹給學生，為學生搭建一個基礎但是厚實的學科知識平臺，將數學知識、經濟學知識、統計學知識、會計學知識、計算機應用知識作為平臺的支撐，讓學生在這個平臺上有進一步拓展和再造的空間。
第二、注重素質訓練。日常教學中通過各種靈活的教學方式體現學校教學特色，教學中增進師生之間的相互溝通和交流，激發學生的學習熱情。另一方面，日程教學培養要注重學生靈活應用知識的能力。指導學生把基本的財務管理理論與方法加以靈活應用。讓學生認識到，不論什么領域，不論財務管理專業的學生從事什么職業，只要能夠使所學的知識發揮作用，就算是學以致用、專業對口了。
第三、培養學生的創新和創業能力。除了老師外，引導培養對該專業有興趣有潛質的學生進行學科創新。培養具有質疑精神、思考能力的學生，鼓勵學生敢于冒險、敢于探索，勇于突破常規，進行創造性的研究性學習。讓學生在興趣特長與專業之間找到恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。
三、關于課程設置
首先，不貪多求全，課程設置時要有所選擇和側重。擯棄以往復制傳統本科高校的設置方式，做到理論教學，夠用就行。除了公共基礎課和專業基礎課之外，把真正重要的核心課程和對提升學生的專業技能有幫助的課排上，次要的重復的課程可以舍棄掉，留足技能培訓課時間。
其次，在課程的結構上，強調數學、經濟學、統計學、計算機應用課程與財務管理專業課程的的有機結合。
再次，就是要保障充分的實踐教學課。充分的實踐教學課是應用型人才培養模式的最顯著特征。傳統教學重理論請實踐，學生往往眼高手低，初進工作崗位不知從何入手。當前許多民辦本科高校在減少投資成本的利益驅使下，往往不愿意增加實踐教學課的投入，這與應用型人才的培養模式是沖突的，西安外事學院也存在這方面的問題，從專業的長遠發展和學校品牌的整體樹立角度來講，為實踐教學課做很好鋪墊，保障充分的實踐教學課是教學之重。
四、實踐教學方式的設計
西安外事學院根據自己的實際情況，除了在日常教學中注重案例教學外，可以采用以下幾種方式。
一是課堂體驗方式?？梢詫⒁粋€班模擬成一個公司，根據公司的組織結構將學生分布在包括財務處室在內的各個部門，分別承擔相應的角色，通過情景模擬演練企業的預算、目標利潤管理、投資決策、籌資決策、編制財務報表、進行財務分析、進行成本管理、風險評估防范、企業兼并、解散清算等。通過體驗式學習，讓學生掌握企業財務管理的主要內容和職能。
二是模擬實驗方式。這種方式要求學校建立完備的財務管理實驗室，民辦本科高校資金是自籌的，國家不給經費支持，對于財務管理專業，考慮到投資成本，民辦本科高校并寧可增加財務管理專業的理論教學課程，也不愿意在實驗室設備上增加投資，已經建立的一些實驗室也是為了應付國家有關部門的評估檢查，流于形式。因此，對于西安外事學院來說應該從長遠角度出發，增加滿足學生實踐的模擬實驗設施，除了要配備一些基礎實驗室必備的常規儀器外，還應將建設和投入的重點放在一些科技含量高、有創新、有特色的實驗室上，為該專業的應用型培養做鋪墊。
三是組織社會實踐活動。利用假期參加社會實踐是多數學生選擇鍛煉自己的方式之一。鑒于企業的財務活動涉及許多商業秘密，實習單位對此持謹慎態度，學生個人自己聯系企業難度較大的實際情況，學?？煽紤]集體組織的方式，組織一些團隊或者小組，到一些財務咨詢公司進行實踐或者由校方進行聯系，對合作企業進行專題研究，參與企業財務管理等。假期實踐之后，可以將實踐作業納入課堂教學作為案例進行討論。
四是畢業實習和畢業設計。畢業實習和撰寫畢業論文對于應用型人才的培養也是十分重要的。由于民辦本科高校的辦學歷程較短，與民辦高校合作的企業還有限，畢業生的實習選擇面還很窄。對于畢業論文的撰寫，由于當前的民辦本科高校有評估的壓力，對畢業論文的格式要求比內容要求更高。如前所述，民辦本科高校財務管理專業生源規模和老師的比例明顯失調。僅就西安外事學院而言，由于財務管理畢業生論文指導老師不足，學校只能聘用外部老師。有時也假借外校老師之名實由本校老師指導，老師的指導數量多，論文質量也受影響。根據以上分析，該校應在財務管理的實習和畢業設計在質量上進行控制。成立畢業生實習服務小組，聯系實習對口的單位，對于學生的實習過程進行跟蹤反饋，及時發現學
生實習中存在的問題并及時處理。嚴把實習報告關，嚴禁抄襲下載。評選實習生就行表彰。學生在畢業設計選題時，鼓勵創新和大膽設想，在進行設計研究時，通過強化老師的指導考核和獎勵將對學生的指導落到實處。
五、關于師資建設
當前西安外事學院師資狀況如下：專任教師學歷層次偏低，具備正高級職稱的專任教師數量較少；教師年齡結構失衡，青年教師比重過大；專任教師數量不足，特別是具備“雙師素質”教師數量過少；沒有形成教師培養和培訓的機制；人事制度改革滯后，教師聘任、考核等制度有待建立和健全等等。為此，提出以下建設培養應用型人才師資隊伍的設想。
一是設置合理的評價和考核指標，將教師參與指導和帶領學生參加生產性項目的實踐活動納入到績效考核的業績之中。在財務管理專業中設置課堂教學崗位、實踐教學崗位，充分發揮有不同特長教師的作用，優化組合教師資源。
二是鼓勵教師取得除教師資格以外的“第二證”。鼓勵老師取得其他資格證書，如注冊執業資格證書，是一條提高教師隊伍的快速途徑。
三是建立“技術休假”制度，鼓勵專業教師深入基層參加鍛煉和學習，為自己積累實踐經驗，了解近期技術狀況，為從事教學做好積淀。
四是定期為教師提供各種學習機會，使教師的知識結構不斷更新，知識領域逐漸拓寬；鼓勵教師多參加職業技能培訓，考取有關技能等級證書，從而進一步豐富課堂教學內容和充實對學生實操訓練的指導方法。
五是設置“專業導師制”，對學生實行個性化輔導。是指專業導師，對幾名或者幾十名學生從入學開始直至大學畢業進行具體指導。
財務管理專業建設研究:高校財務管理專業建設現狀與改革構想
【摘 要】我國高校的財務管理專業建設取得一定的成績，但也存在一些問題。隨著時代的發展，陳舊的教學方法無法滿足發展的需要，迫切需要對財務管理的教學和專業建設進行改革。在高校財務管理專業建設和改革中，要立足實際情況，高瞻遠矚，切實從學生能獲取的實際能力出發，結合社會資源的需要，打造具備財務管理素質的專業人才。本文簡單分析了我國高校財務管理專業建設的現狀，對財務管理專業改革提出了一些構想。
【關鍵詞】財務管理；高校教育；專業建設；建設現狀；改革構想；教學改革
一、引言
我國高校的財務管理專業其前身是理財學專業，屬于從會計學科中獨立出來的較為年輕的學科。在高校財務管理專業教學中，教學目標不明確、培養人才的定位不、教學課程陳舊、課程內容存在交叉和重復等多種問題，阻礙了高校財務管理專業教學的發展。隨著市場經濟的逐步發展，學生在就業后，面對較大的就業壓力，高校要從降低學生就業壓力出發，進行教學改革，既能提高學生就業比例，同時又能實現教學最終目的。
二、高校會計教育現狀分析
1.取得的成就
經過多年的發展，我國高校財務管理專業師資力量不斷充實，培養體系日益完善，學生的錄取分數線一直處于較高水平，各校招生規模比較穩定，就業去向比較好，就業率比較高。在近十年的時間內，財務管理專業的畢業生在社會各個階層崗位上已經占據了舉足輕重的地位，擴大了專業的影響力。
（1）師資力量不斷完善
高校財務管理專業逐步形成知識結構合理、熟練掌握現代專業技術，具有發展潛力的財務實驗師資隊伍。財務管理專業師資力量雄厚，各校有較多專業人才進行執教。
（2）學生就業滿意度較高
財務管理專業的畢業生就業去向主要集中在：交通部門、銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務管理專業的畢業生帶來一個較高的發展平臺。從財務管理專業開設以來，學生初次就業率一直維持在較高高度。
2.存在的問題
通過對中國現階段高校財務管理教育教學現狀進行分析可以發現，目前，我國的高校財務管理教育存在很多方面的問題，比如人才培養目標的滯后性與定位的模糊性、財務管理課程教育體系與教學內容的陳舊性與欠科學性、教育模式的教條性與保守性、教學科研的不充分激勵性、教學思想與教學環境的封閉性等，同時還包括學生就業指導方面缺乏危機意識、教學手段的落后性等內容，這些問題均在很大程度上影響了高校財務管理教育的深入持續發展。
另外，高校財務管理教育還面臨著諸多的壓力與挑戰，比如以發展經濟為基礎的經濟時代將更加突出知識作用于生產力的重要屬性，在這種背景下，傳統以有形資產作為確認對象，依托交易的歷史成本計量會計已經不能適應時代的發展與新要求，因此短時間內形成以知識經濟為導向的無形資產確認、計量與披露成為財務管理教育教學的重要內容；另外受信息技術的沖擊，傳統經濟理論已經不能有效推動會計教學與市場的銜接，且經濟體制的改革與創新也要求財務管理教育要不斷適應市場法規的發展與變化，在很大程度上導致財務管理教育困境的出現。同時，隨著世界范圍內金融市場一體化模式的形成，多種跨國投資在資本流動總額中的比重不斷上升，不同國家之間的財務管理差異性導致信息出現不對稱性，給財務管理教育提出了新的挑戰。
（1）課堂的實踐教學缺乏真實的實際訓練內容
當前的財務管理課程都是理論課程和實踐相結合的，老師在授課的時候，限于教學實踐、教學場地和設備的約束，實踐教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓練內容，或者只能進行小規模的模擬訓練。不能真正結合企業的實際運作模式，從企業人才需求角度展開實訓課程。
（2）校外實訓基地流于形式
從長期運作的結果看，校外實習基地的作用主要是提供認識實習的場所，并不能真正給學生提供實習環境。財務信息事關一個企業發展的所有重大信息，因此，企業往往不會接受實習生從事真正的財務工作。學生進入實習單位，做得更多的工作是打字、復印、跑腿打雜，很難參與到企業的財務工作中。流于形式的校外企業實習帶來了惡性循環，學生覺得實習沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業覺得實習的學生沒有價值，反而是一種負擔，不愿意接受。實訓教學喪失了最初賦予它的功能。
（3）專業實驗室的場地、設備不適合財務綜合實訓的需求
財務管理專業的綜合實訓課程，最基本的環節是手工做賬。初期實習環節需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學生需要進行輪崗模擬實習。后期實習環節又需要計算機作為工具，借助于一定的財務軟件。這些特點要求實驗室應該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設備能夠自由組合和分離。
三、高校教育改革的方向與重點
1.根據現代高校教育需求進行教育改革
現代高校應根據我國的社會人才需求以及人才能力要求進行相應的教育改革，以此建立良好的教育機制及合理的人才結構?，F代社會需要具有自主學習能力、社會實踐能力以及系統化的專業知識技能的復合型人才。我國高校的教育工作中應根據不同的教育需求進行相應的改革，實現高校人才的培養目標。
2.根據學生的能力需求進行教育改革
在知識經濟時代，高校教育改革應針對學生的自學能力進行專項教育訓練，以便更好適應快速更新的知識體系，更好實現專業領域的職業發展?，F代高校教育改革中，應保障我國人才知識結構始終處于專業領域的前沿，為學生的職業發展打下基礎。因此，應加強職業技能的實踐活動，使其樹立正確的職業觀念，加強職業道德修養。學校還應倡導教師與外界的聯系，增強高校間的學術交流活動，聘請理論水平高、實踐能力強的教師作兼職教授，定期對教師開設職業發展講座，提高教師的綜合能力，積極與知名企業建立友好合作關系，定期指導學生參與社會實踐活動，提高適應社會的能力，使學生能夠根據自身的專業知識對相關信息進行搜索、使用，以此為高校大學生的順利就業奠定扎實的基礎。
3.利用網絡和報刊資源進行教育改革
高校實行學分制后，學生的時間和空間不集中，思想教育工作不易開展。網絡是高校教師與學生溝通交流的窗口，有利于高校了解學生關注的熱點問題，及時掌握學生的思想狀況，成為學生信任的知心朋友，針對性解決學生思想和生活上的困惑，也可利用網絡進行心理咨詢、活動安排、就業指導等。另外，院系報刊也成為學生彼此增進了解的途徑。通過投稿，提高學生的主人翁意識，對學生塑造良好道德品質有著深遠的意義，有助于建構與學校一致的思想政治教育目標和共同的價值標準，取得良好的教育效果。
4.把握好人本管理在高校管理模式中的特點
開展好高教改革的關鍵因素是把握好人本管理在高校管理模式中的特點，主要歸納有以下方面：以人為本，把師生的需求和興趣放在及時位，重視用激勵手段較大限度發揮他們的積極性和創造性；人本管理重視對師生心理和行為的深入探究，在科學分析的基礎上對癥下藥，滿足他們的合理需求，使他們的勞動變成了主動性的自覺行為；注重教師之間、師生之間的溝通交流，處理好各種人際關系，減少與人矛盾，增強學校的團結力和凝聚力；提倡自主管理模式，鼓勵教師和學生集思廣益，積極參與決策，提出建議，發揮他們的主觀能動性，促進高校的發展。
四、高校財務管理教育改革的思路與對策
任何一項改革在實施過程中，都會面臨存在的問題，這些問題需要科學分析其成因，并及時加以糾正，以達到改革的目的。在我國高校財務管理教育改革中，高校擴招促進高等教育大眾化，為培養綜合型人才奠定了基礎。但是，高等教育的普及使得大學生數量急劇增加，嚴重影響財務管理職業技術學院的生源，造成了我國財務管理專業技術人才緊缺的狀況。
針對存在的問題，現代高校財務管理教育中應將財務管理高等教育按照實際的人才需求，合理限制其數量，以普及財務管理高等教育為基礎，加強培養高端專業人才。首先，努力提高大學生素質。知識經濟時代呼喚素質教育，要倡導完善的道德品質，培養學生積極向上、無私奉獻的優良品格，培養學生的審美能力、創新能力和求真務實的精神，優化知識與能力結構，滿足未來社會對人才的動態需求。其次，教師應具有積極的人生態度、崇高社會責任感，真誠熱情地為學生服務。不斷完善業務技能、知識結構，縮小與學生之間的思想距離，創造性地開展活動，促進學生在健康快樂的學習氛圍中改造自己的世界觀和人生觀，以自身的人格魅力對學生產生潛移默化的影響，以達到教育的目的。另外，財務管理教育工作不能采取產業化模式，必須由國家整體控制教育投資，緩解大學生經濟壓力，避免激化社會矛盾。高校應積極更新實踐財務管理教學內容，適應教學形勢需要。應積極組織和鼓勵專家教授依據科技發展的新成果以及社會發展的新形勢編寫新教材，并及時豐富實踐教學內容，以適應社會對各類專業人才的就業能力需求和學歷要求，不斷滿足社會對人才的需求變化。通過調整高校教育改革模式以及制定解決問題的策略，為完善我國人才培養體系奠定基礎，而且促進實現高校財務管理教育目標。
1.完善高校教師崗前培訓機制
通過充分利用師范院校教師教育存在的一定優勢，對目前的高校教師特別是新進教師，進行一定的教育理論和教學方法的崗位培訓，加強完善崗前培訓。高校不但應該通過鞏固培訓組織和結構，來實現培訓網絡的合理化；而且應該強化培訓內容的創新，包括課程、教材、師資、教學方法以及技術手段等方面的改革完善。
2.提高教師現代教育技術水平
首先，教師的教育理念需要不斷更新完善，與時俱進，滿足新時代教育教學需求。其次，教師要不斷的擴充自己的知識面，博學多才，不僅是本專業的知識，其他專業的知識也可以通過書籍、網絡等途徑補充，才能滿足學生求知的需求。再次，教師的教育教學能力需要加強。隨著信息時代的快速發展，對于傳統的教學方式和方法已經受到一定的沖擊，我國高校應該經常舉辦一些培訓班，采用生動真實的新型教學模式，來普及現代教育技術?；蛘吲e行教師多媒體課件大賽，使教師之間相互學習，并提高教師使用多媒體授課的質量。此外，高校有關職能部門和相關院系，可以定期邀請一些名師到學校講學，或者開展學術交流活動，來指導在校教師教學和科研工作方面的工作。同時，高校應該對部分德才兼備，熱愛教育事業、具有奉獻精神的骨干型教師，選派出國培訓，或者國內訪問學者，達到開闊眼界，豐富教學經驗，提高學校整體教師教育水平的目標。
3.創新師德師風建設
加強和完善教師隊伍建設，提高教師的師德和師風。首先，高校教師應該具備強烈的社會責，任感和使命感，熱愛學生和關心學生成長。其次，高校教師要自覺加強自身道德修養，以身作則，為人師表。其次，高校應該建立和完善師德師風管理建設，把師德師風建設納入到教師培訓計劃，并于教師績效考核評估和教師資格認證相掛鉤，達到不斷完善教師師德師風建設，進而增強教師的光榮感、責任感和使命感，從而塑造優良的為人師表的形象。
4.教學科研同步發展
高校教師不僅要做好本職工作教學，同時對科研工作也要重視。一方面，高校教師應該樹立“以人為本”的教育理念，以培養創新型高素質人才為目標，關注學生個性化發展，因材施教。以觀念創新為先導，教學內容和教學方法改革為核心，提高自身教學水平。另一方面，高校教師也應該重視教師科研能力，根據教師自身的實際情況，積極投入科研研究項目。同時這也需要學校對科研經費的投入。總之，高校教師既要重視教學，也要重視科研，兩者并重。
5.不斷完善課程建設體系
高校教師教育，不僅要注重所教學科的專業知識，還要具備一定的從教必備的教育素質。首先，高校應該積極進行教師教育專業課程的改革，適當的縮減學科專業課程的課時。其次，應該加大教師教育課程的比例，進一步拓展和完善教師教育課程的類型，并強化教師教育實踐課程，同時設置學術性和師范性相結合的教師教育專業課程體系。不論理論知識型還是技能訓練型課程，都必須強化教育教學實踐訓練。
五、高校財務管理專業改革設想
1.開發以能力為中心的項目課程體系，首先由學校聘請財務管理專家，根據市場崗位需要，將財務管理崗位進行分解，并確定從事該職業需要的基本能力，進而確定出教學培訓目標。由高校按照教學規律，組織相關人員對各項能力進行分析、總結，制定教學大綱，并依此施教。
2.高校要根據職業崗位能力的要求，來制訂人才培養方案；財務管理課程內容根據崗位的能力和知識結構來確定，按照崗位能力的形成過程來對課程進行排序；人才培養方案中應更重視專業技術課的教學，打破以傳統的公共課、專業基礎課、專業課為主導的教學模式，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心，進一步提高專業課程的比例，保障職業能力培養目標的順利實現。在制定財務管理專業人才培養方案時，充分發揮財務管理專業指導委員會的作用，充分聽取專業指導委員會的意見，以此確保教學質量和實現預期專業培養目標。
3.高校財務管理專業在進行課程設計時，有兩種思路可以參考。及時是根據企業的財務管理核心內容來進行設計，在設計主要課程時，可以考慮作出以下區分：將財務管理原理作為通論，將營運資金管理、籌資管理、利潤分配管理、投資管理作為財務管理的專題和專論。第二要依據財務管理的核心內容，結合財務管理理論和財務管理方法等具體抽象概念和具體程序，來進行課程設計。設計專業主干課程時，將財務管理作為基本原理，課程中要合理分布會計學、投資銀行學、公司理財、公司財務理論、商業銀行經營學、項目融資學、金融市場學等課程的比例。課程設計基本原則是要通過科學、完整和嚴格的教學，室學生能夠掌握財務管理基本理論知識、熟悉操作技能、能夠運用財務分析方法和財務分析手段，能熟練解決會計、財務、金融等領域中存在的實際問題，在畢業后能夠盡快融入就業環境，能盡快適應專業要求。
六、結束語
我國高校財務管理專業建設發展較為迅速，在過去一段時間內取得可喜成績，隨著時代的逐步發展，原有教學模式無法滿足市場需求。高校進行財務管理專業改革時，要結合高校實際教學情況，通過優化教學方式、加大教具投入、提升教學水平、完善教學內容來促使學生掌握更多專業知識，確保教學效果。
財務管理專業建設研究:關于財務管理專業建設的問題探討
【摘要】據悉，目前很多高校已經正在積極地籌劃財務管理論文專業設置以及相關建設事宜。雖然一些高校曾經試辦或者舉辦過“理財學”專業，然而積累的經驗卻十分有限。新設的“財務管理”專業和過去的“理財學”專業在內涵上改進一致。怎樣建設財務管理專業，已經被成為我國高等教育界急需解決的問題之一。以下筆者將通過本文，并結合自身多年實踐工作經驗，針對財務管理專業建設的問題進行闡述。
【關鍵詞】財務管理 專業建設 高等教育
據統計，當前我國開設財務管理專業的高效數量已有上百所。財務管理是有一個試辦的“財務學”專業，在納入本科“理財學”專業之后更名的。近年來，其發展速度較為迅速，這主要是由于專業的創辦費用相對較低，社會歡迎，需求量大，此外，利益的驅使也是其中的重要原因之一。對于那些有條件學習此專業的學生，不可厚非，但對于那些沒有條件，卻千方百計要學習該專業的情況，著實令人堪憂。這種情況下，財務管理專業的建設若是得不到切實加強，那么這一專業的變化與發展必將面臨著許多變數。
一、財務管理專業建設的重點
在建設財務管理專業的過程中，必然是涉及到財務和會計、財務學和會計學的相互關系，財務和財政、財務學和財政學的相互關系，財務和經濟、財務學和經濟學相互關系，財務和金融、財務學和金融學相互關系，財務和企業管理、財務學和企業關系學等多方面內容。如若不然，在設置專業課程上將難以把握怎樣確定培養目標。財務的實質就是一種活動，是一種帶有綜合管理性質的，和會計學相互融合的，并在一定程度上包含會計學的，在市場經濟下運用金融工具且含有金融，是從個人、家庭直到國家但包含財政，和企業管理含有交集的并以用財、聚財為工作任務，以主體財富較大化為目標的，包括社會、經濟的不可或缺的活動。從廣義上來講，財務學是經濟學的一個重要分支，并和狹義經濟學、會計學并列的，含有金融學、財政學的，和企業管理相交融的學科。
二、建設財務管理專業的主要途徑
（一）走出建設財務管理專業的困境
1.在具體工作業務中，需要明確主管部門。通常，財政管理工作人員的主管部門應該是央行以及財政部等，然而財政部的具體部門并非是自身的會計司，而卻是公交司等等。
2.在設置學院的院系過程中，需要努力建設具有相對獨立地位的二級財務管理學院，或實現財政管理和會計處于并列地位，同設在商學院之下，從而使之在組織上得到保障。
3.在研究生的專業目錄當中，需要通過修訂專業目錄，以獨立設置財務管理學院，并實現與會計學專業并列，適時轉變當前普通院校博士生、研究生依附在企業管理專業的局面。
4.在學術組織當中，應利用人民銀行、財政部等機構帶頭作用，組織并建立具有全國性意義的一級學會。
5.在內部期刊雜志問題上，伴隨著以及財務管理組織的建立，應適時創辦財務管理方面的有關期刊。
6.通過明確主管部門，建立學術組織，以及創建一級期刊，應有計劃、有步驟的開展財務管理方面的研究工作，保障多出精品，并提高創作速度，主要內容可以包含論文、專著以及教科書等等。此外，還需不斷擴大其影響力，以最快速度趕超國際先進水平。
7.在相關的法規體系問題上，可以以企業財務通則為基礎，并結合有關金融方面的財務通則，制定出財務管理法。
（二）確定建設財務管理專業的目標
通過以上敘述，我們基本解決了面臨的困境問題，然而只通過改造外部因素是遠遠不夠的，因此還需要我們從本專業的建設上尋找途徑。而當中最為重要的一點，就是確定建設財務管理專業的目標。
關于這方面問題，應主要包括三大方面：首先，在多種專業中包括經濟專業或者管理專業，應將財務管理專業建設成為一個怎樣的專業？是一個依附會計學的專業，是一個被金融學吞并的專業，抑或是一個將金融學囊括在內，并和會計學并駕齊驅的專業？其次，在院校眾多院子中，應將財務管理專業建成怎樣的專業？主要包含招生、培養以及就業等諸多環節。第三，在專業培養的目標上，是培養具備高素質的應用型人才，還是培養缺少一定管理學、會計學以及審計學方面知識的應用型人才。對于前兩個問題，首先應依靠全國財務管理教育工作者以及政界和業界人士的共同努力；其次，應依靠有關院校的自身努力，建設成為受社會歡迎的專業，這一目標的實現是大有希望的。對于第三個問題，應在財務管理專業學生具備專業知識的基礎上，把主要精力放到學習財務管理專業的知識上，培養出具備高素質的應用型人才。
（三）認清基礎課程對專業課的基石作用
隨著科學技術的發展，知識的不斷更新，對于專業人才的要求也在不斷發生改變，所以必須使自身的專業觀具有一定的動態性，在這一基礎上，先確定出基礎課，再在此基礎上確定出專業課。只要基礎牢固，才能夠完成專業深造，進而更好的適應專業轉移。
三、結語
總而言之，任何學科都有其自身的積累過程。我國財務管理專業的建設需要在立足于我國實際情況的基礎上，借鑒、吸收國外先進的經驗，做到去其糟粕，取其精華。從過去其他學科的建設過程來看，片面照搬現成的經驗、模式，而忽視自身國情，最終都將被實踐證明是行不通的。因此，當前我們需要做好立足國情和吸收經驗的兩方面工作，最終促進財務管理專業建設的發展。
財務管理專業建設研究:獨立學院高素質應用型財務管理專業建設體系構建
摘要：獨立學院作為對國家高等教育的重要組成部分，面對公辦院校招生以及就業雙重競爭，需要通過構建以質量為導向的教學質量保障體系、校企合作應用型人才培養體系、實踐教學實施與評估體系、學生專業素質綜合評價體系，雙師型教師選拔、提升與評估體系，以制度建設為保障，構建高素質應用型財務管理專業人才，更好地服務于現代企業對財務管理專業人才的應用需求。
關鍵詞：獨立學院；財務管理；高素質應用；體系
獨立學院作為對國家高等教育的重要組成部分，日益體現出其存在的價值和活力。截止至2008年，我國普通高等工商管理類本科開設財務管理專業的學校已經有189所。獨立學院拘于生源質量、教學體系照搬母體院校、重視就業忽視就業質量、實踐教學與理論教學關系混亂等問題的約束，專業建設發展中的同質性導致了專業招生與就業競爭力的日益加劇。獨立學院財務管理專業的建設必須充分發揮其教學自主性和機制的靈活性，利用差異化的教育資源，挖掘資源優勢，以制度建設作為專業建設的保障，優化理論與實踐課程結構，突出實踐重點，促進理論與實踐的交叉，強化實踐創新，構建實踐應用型財務管理專業建設體系，在困境中提升其品牌價值和核心競爭力。
實踐應用型專業建設體系構建則圍繞四大核心因素展開，即：學生、教師、校內與校外。通過建立完善實踐應用型財務管理專業建設體系將四大因素緊密結合，互相牽制，互相約束。
一、構建以就業質量為導向的教學質量保障體系
獨立學院重視教學質量和就業質量，但兩者通常處于獨立狀態，忽略了兩者之間的相互促進與約束。從戰略層面定位就業質量對獨立學院教學質量的促進作用，構建理論、實踐雙重教學質量標準并進行雙重監控，建立就業質量分析評價體系以及就業質量反饋機制，實現教學與就業的相互促進。
1.以教學質量、就業質量管理戰略規劃為起點，確立辦學指導思想，注重教學質量和就業質量的雙重質量因素。
2.以教學質量控制為保障，制定理論教學與實踐教學的質量標準，對質量標準執行進行過程監控。
3.以教學質量評估為手段，建立理論教學評估體系與實踐教學評估體系，同時完善質量提升機制。
4.構建就業質量評估指標體系，對學生的就業進行指導和評估，并及時反饋。
5.以人才培養質量分析和提升為目標，對教學質量和就業質量進行聯合分析，明確改善途徑，提高以就業為導向的人才培養綜合質量。
一個導向，一個目標，五個平臺的人才質量培養模式是獨立學院教學質量保障體系的方向，一個導向即以就業質量導向，一個目標提高人才培養質量，四個平臺及以教學質量規劃為起點，以教學質量控制為保障，以教學質量評估與反饋為手段，以就業指導與反饋為媒介。
二、構建校企合作應用型人才培養模式
產學研合作教育是一種以培養學生的素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育形式。
教育部對財務管理專業的培養目標定位為能夠從事財務管理工作的工商管理人才，主要從事賬務處理、財務預算、投資決策、資產評估、納稅籌劃等方面的工作。工作內容具有極強的專業性和可操作性，財務管理專業的理論教學與實際工作之前存在一定的空缺，則應加強學校與企業之間的合作，對學生進行理論與實踐的雙重培養，提高學生理論應用于實踐的認知能力以及學生就業的適應能力。
1.企業和學校共同成立校企合作委員會，以企業對財務管理專業人才的需求出發，共同確定教學的內容體系以及培養體系。
2.企業的實踐導師、理論教師和學生構建校企合作聯絡平臺，實施理論教學與實踐教學，并進行溝通和交流。
3.構建校企合作信息反饋機構，實現指導層與實施層之間的信息交換，完善校企合作培養體系。
三、構建能力目標為導向的分年級實踐教學實施與評估體系
面對公辦院校的研究型大學定位以及大中專院校實踐型教學定位，獨立學院如何在兩者的夾縫中尋求生存空間，是對獨立學院培養目標定位以及目標執行的重要考量。
財務管理專業表現出專業課程多、實踐性強、邏輯嚴密等特點，不同年級的課程相互滲透，則需要根據不同年級學生的學習特點、能力目標以及課程結構來實施實踐教學，制定實踐教學內容以及實踐教學方法財務管理專業能力目標體系實施體系如圖3所示。
1.獨立學院分年級財務管理專業實踐教學能力目標體系構成原則。①學生年級與能力目標的統一；②能力目標與課程設置的統一；③課程設置與實踐環節的統一。
2.獨立學院分年級實踐教學能力目標體系實施原則。①整體性原則：建立計劃―實施―評價的循環式財務管理專業的實踐教學體系培養學生的能力。②層次性原則將實踐教學目標分為綜合能力目標和分級能力目標，綜合目標則是通過實踐教學體系培養學生的財務管理專業綜合實踐應用能力，分級目標則包括了基礎目標（賬務處理能力）、技能目標（財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力）和方向目標（學生的特長）。③差異性原則：通過課程設置體系以及學生的考核評價結果，對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發點，因材施教，進行有針對性的實踐教學。④效率性原則：通過建立財務管理專業實踐技能為本的校內與校外實踐考核評價指標體系，促進和完善實踐教學體系，重點是對校內、校外實踐環節的過程監控。
3.獨立學院分年級實踐教學體系評估原則。①不同年級學生學習心理特點與目標執行結果評價相結合；②學生年級整體評估與個體評估相結合；③教師教學評估與學生學習評估相結合；④校內實踐評估與校外實踐評估相結合。
四、構建雙師型教師選撥、提升、評估體系
獨立學院的師資在學歷、待遇以及穩定性上與公辦院校存在較大的資源差異，但教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍，對獨立學院財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。通過從雙師型教師人才引進策略、人才培養方針、以及人才評估體系等方面入手，建立穩定的雙師型教師隊伍，有助于提高獨立學院財務管理專業教育教學質量，促進財務管理的專業實踐教學體系的建設。
五、構建學生專業綜合素質評價體系
獨立學院很大比例學生在學習上缺乏自主性和積極性，對自己的學習要求、目標等都不明確。學?？蓪Υ髮W二年級、三年級以及四年級的學生，通過構建完善的綜合素質評價體系，對學生進行學習能力、專業實踐能力、人際溝通能力等進行考評。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。評價指標體系如下表。
六、課程實踐教學實施與評估體系
獨立學院高素質應用型人才培養目標的實現，依托于校內實踐教學和校外實踐教學平臺，校內實踐教學則又依托課程實踐教學和實驗室教學兩方面，則課程實踐教學占據了校內實踐教學的很大比例，對課程實踐教學進行完善的實施、監控與評估對高素質應用型人才的培養起到了舉足輕重的作用。
1.課程實踐教學內容。財務管理專業的專業課程，如基礎會計學、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、稅務會計與稅收籌劃、會計電算化、貨幣銀行學、金融學、財政學等，每門課程均需要根據教材內容以及學生的實踐需求制定詳細的實踐教學內容、實踐教學方法，并按照要求詳細實施。
2.課程實踐教學實施。①分課程實踐教學與實驗室實踐教學相互滲透；②多課程實踐教學相互滲透；③實踐教學內容與實踐教學方法相互滲透。
3.課程實踐教學評估。①學生學習效果評估；②教師教學效果、教學方法與手段評估；③教學內容與教學方法結合效果評估。
總之，獨立學院以高素質應用型人才培養做為財務管理專業人才培養目標，通過建立以就業質量為導向的教學質量保障體系、校企合作應用型人才培養體系、以能力目標為導向的實踐教學實施與評估體系、雙師型教師選拔培養與評估體系、學生專業綜合素質評價體系、課程實踐教學實施與評估體系對教師、學生、校內、校外四大專業建設核心要素融合，實現專業人才培養目標，體現獨立學院專業建設的生命力，增強獨立學院專業建設的競爭力。