引論：我們?yōu)槟砹?篇中學(xué)體育課程改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
中學(xué)體育課程改革研究:體育課程改革背景下鼎城區(qū)城區(qū)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究
摘 要： 作者采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等對(duì)鼎城區(qū)部分中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程改革的關(guān)注程度不夠，影響了體育教學(xué)改革的進(jìn)程；對(duì)體育課改所投入的財(cái)力不足，致使體育教學(xué)改革發(fā)展緩慢，等等。提出解決辦法：培養(yǎng)與激發(fā)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度；加強(qiáng)學(xué)校體育師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作；加大體育教育經(jīng)費(fèi)投入。
關(guān)鍵詞： 體育課程教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)改革 影響因素
新的體育課程改革，在體育課程理念、體育教學(xué)內(nèi)容、體育學(xué)習(xí)方法、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的角色地位等方面都發(fā)生了一系列的變化。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。那么，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)正在發(fā)生怎樣的變化？體育教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的變化施加了何種影響？學(xué)生目前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠滿(mǎn)足學(xué)校體育活動(dòng)的需要嗎？究竟應(yīng)當(dāng)怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到更高的水平？以上這些問(wèn)題，不僅關(guān)系到體育課程的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)與健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，直接關(guān)系到新一輪體育課程改革的成效。我們對(duì)鼎城區(qū)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，目的在于了解新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施的初期對(duì)鼎城區(qū)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，結(jié)合鼎城區(qū)中學(xué)生的實(shí)際情況和體育課程改革的實(shí)際，提出相應(yīng)對(duì)策和建議，以期提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以鼎城區(qū)城區(qū)中學(xué)的在校學(xué)生為研究對(duì)象，按照整群隨機(jī)抽樣的原則，調(diào)查了鼎城區(qū)及時(shí)中學(xué)、第三中學(xué)、第九中學(xué)、景新中學(xué)和江南實(shí)驗(yàn)中學(xué)部分班組的1000名中學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，廣泛收集、深入地研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本課題提供參考資料和理論指導(dǎo)。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入實(shí)地了解中學(xué)生體育課程改革情況，在此基礎(chǔ)上，制定問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解各校體育課程改革現(xiàn)狀。發(fā)放調(diào)查表前，在體育教師的幫助下，首先進(jìn)行調(diào)查表內(nèi)容說(shuō)明，使學(xué)生了解此次調(diào)查的目的、意義和調(diào)查方式；學(xué)生在填表時(shí)采取了匿名的方式，以保障樣本的代表性和結(jié)果的真實(shí)性。調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷850份，男生417份，女生433份，回收率85％。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，用Microsoft Excel軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.研究結(jié)果與分析
2.1鼎城區(qū)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2.1.1鼎城區(qū)中學(xué)生體育動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
2.1.1.1學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的主要目的
調(diào)查結(jié)果（表1）顯示：絕大多數(shù)（72%）學(xué)生認(rèn)為體育可以增進(jìn)健康，這可能是中學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的主要目的；62%的學(xué)生參加體育活動(dòng)是為了娛樂(lè)，占總?cè)藬?shù)三分之一的人選擇了提高技能水平，也有一部分人是為了結(jié)交朋友，擴(kuò)大交際面。相比之下選擇治療疾病和健美的人數(shù)則相對(duì)較少，說(shuō)明中學(xué)生對(duì)于健美的理解略有偏差，對(duì)于疾病有忌諱，很在意。
表1 鼎城區(qū)中學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的主要目的（n=850）
2.1.1.2鼎城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況
從表2可以看出，中學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度比較積極，絕大多數(shù)人還是喜歡上體育課的，不太喜歡的只占6%，很不喜歡的只占2%。
表2 鼎城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況（n=850）
2.1.1.3學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)
從表3可以看出，鼎城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重要性的認(rèn)識(shí)較為一致，體育鍛煉態(tài)度較為積極。
表3 鼎城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)（n=850）
2.1.1.4影響學(xué)生參加體育活動(dòng)的因素
從表4中可以看出，影響學(xué)生參加體育活動(dòng)的因素主要是學(xué)習(xí)壓力大，一到體育課學(xué)生就希望能夠放松自己，如果上體育課時(shí)老師又安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到很反感，導(dǎo)致體育課上的學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)校的場(chǎng)地和器材不足也是制約學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的一大因素，由于應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)校體育的影響仍然不同程度地存在，體育課程的社會(huì)地位和教育地位不高。加上學(xué)校體育不是高考的科目（只是中考的內(nèi)容，俗稱(chēng)“體育中考”，只有少數(shù)初高中生為了升學(xué)選擇體育作為特長(zhǎng)），故學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)此的重視程度極其有限。調(diào)查結(jié)果（學(xué)生對(duì)體育不感興趣，學(xué)生認(rèn)為老師水平較低）還提示，新的體育課程對(duì)教師提出了較高的要求，現(xiàn)在學(xué)生的管理難度增大。
表4 影響鼎城區(qū)中學(xué)生參加體育活動(dòng)的因素（n=850）
2.1.1.5鼎城區(qū)中學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)的項(xiàng)目
由表5可知，羽毛球、游戲、乒乓球這三種體育活動(dòng)深受中學(xué)生的喜愛(ài)，而籃、足、排這三大球類(lèi)中學(xué)生們更偏愛(ài)籃球。足球?qū)剐蕴珡?qiáng)學(xué)生的喜愛(ài)度就偏低，而排球則是因?yàn)樵谟械膶W(xué)校還沒(méi)有普及，所以學(xué)生的了解較少。
表5 鼎城區(qū)城區(qū)中學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)的項(xiàng)目（n=850）
2.2影響鼎城區(qū)城區(qū)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的因素
通過(guò)對(duì)鼎城區(qū)城區(qū)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及存在問(wèn)題的研究，我們對(duì)鼎城區(qū)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素主要從客觀和主觀方面來(lái)分析。
2.2.1客觀方面
應(yīng)試教育干擾了“體育與健康”課程教學(xué)改革的正常進(jìn)行；新課標(biāo)的指導(dǎo)性不夠，影響了體育教學(xué)的導(dǎo)向性；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程改革關(guān)注的程度不夠，影響了體育教學(xué)改革的進(jìn)程；對(duì)體育課改所投入的財(cái)力不足，導(dǎo)致體育教學(xué)改革發(fā)展緩慢；教師自身素質(zhì)還處于一個(gè)較低的水平，影響了體育教學(xué)改革的推進(jìn)。
2.2.2主觀方面
學(xué)生對(duì)體育課程改革和體育學(xué)習(xí)的關(guān)注程度有所欠缺；部分學(xué)生對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)還不夠充分；學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)積極性的影響；學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e 影響；中學(xué)生生理方面的變化影響體育學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)習(xí)壓力大，平時(shí)學(xué)生基本沒(méi)有太多的時(shí)間參加體育活動(dòng)，學(xué)生希望能夠在體育課上放松自己，而不愿按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.結(jié)論與建議
在體育課程改革背景下，鼎城區(qū)城區(qū)中學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所提高，但是也存在一些問(wèn)題，中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不能達(dá)到新課程改革的要求，其影響因素主要有：（1）新課標(biāo)的指導(dǎo)性不夠，影響了體育教學(xué)的導(dǎo)向性；（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程改革關(guān)注的程度還不夠，影響了體育教學(xué)改革的進(jìn)程；（3）對(duì)體育課改所投入的財(cái)力不足，使體育教學(xué)改革發(fā)展緩慢；（4）教師自身素質(zhì)還處于一個(gè)較低的水平，影響了體育教學(xué)改革的推廣。建議：培養(yǎng)與激發(fā)鼎城區(qū)城區(qū)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更新體育教學(xué)觀念，樹(shù)立“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)鼎城區(qū)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，提高鼎城區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，加強(qiáng)鼎城區(qū)學(xué)校體育師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作，加大鼎城區(qū)體育教育經(jīng)費(fèi)投入，改革鼎城區(qū)體育考試和評(píng)價(jià)方法。
中學(xué)體育課程改革研究:在新課程改革下中學(xué)體育課堂教學(xué)研究與探討
摘要： 本文指出，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。
關(guān)鍵詞： 體育課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)設(shè)
1.引言
審視我們的體育教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐與新的教育思想還有很大的距離，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在人們頭腦中還根深蒂固，課堂上重視技術(shù)技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視統(tǒng)一指揮、步調(diào)一致，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，這在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和身心健康。這種程式化的教學(xué)方式使得學(xué)生沒(méi)有激情，沒(méi)有靈氣，只是機(jī)械地去學(xué)，學(xué)生極易產(chǎn)生依賴(lài)心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生死學(xué)知識(shí)，同學(xué)之間和諧能力、互動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、活動(dòng)能力、參與能力較差。
2.研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法。
筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)目前教學(xué)改革發(fā)展的趨向，在研究過(guò)程中查閱了與本研究相關(guān)的資料及書(shū)籍。
2.2訪問(wèn)法。
對(duì)我市從事教學(xué)及時(shí)線的體育教學(xué)專(zhuān)家就本研究有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了訪問(wèn)。
3.分析與討論
3.1體育課堂教學(xué)的研究。
對(duì)衡水市中學(xué)學(xué)校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，從體育課堂教學(xué)入手，以了解體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和改革需求。
3.2體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
目前體育教育理論的發(fā)展和課程改革的方向都表明：轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育理念去指導(dǎo)教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，已顯得非常重要，調(diào)整自我已刻不容緩。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)不再是“以綱為綱，以本為本”，對(duì)一線教師提出了新的要求。但一些一線體育教育工作者對(duì)新的教育理念和新《課標(biāo)》還未能正確理解和把握，不少教師對(duì)體育與健康教學(xué)會(huì)感到無(wú)所適從。及時(shí)，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)、對(duì)各年段的具體目標(biāo)都未作明確規(guī)定和要求，其中雖然各個(gè)學(xué)齡段都是“五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”和六個(gè)不同層次的“水平目標(biāo)”要求，但只是發(fā)展水平的不同而已，而不是教學(xué)內(nèi)容的差別。有些教師雖然了解了課程標(biāo)準(zhǔn)，但并不知道該教什么，如何把課程的目標(biāo)理念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作。第二，在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)上，“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”方面的教學(xué)內(nèi)容的文化性，一些教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，在沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容的前提下，只憑借自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中進(jìn)行其隱性目標(biāo)的所謂滲透。但學(xué)生是否已真正成為教學(xué)中的主體？學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果又是怎樣？尚需探討。究其原因，過(guò)去傳統(tǒng)的體育課程忽視了運(yùn)動(dòng)技能以外的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，未能真正發(fā)揮體育的多種功能與價(jià)值，未能最有效地實(shí)現(xiàn)體育課程教育和發(fā)展功能。因此，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)新課程改革之中，對(duì)傳統(tǒng)的體育內(nèi)容及教學(xué)方式、方法，應(yīng)取其精華，棄其糟粕，不能一概否認(rèn)，不能一提到傳統(tǒng)體育課程的“知識(shí)、技術(shù)、技能、教法”等，就認(rèn)為陳陳相因，固步自封。否則，我們將從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，體育教學(xué)新課改革之舉也會(huì)偏離正道，走向彎道。
4.深化課程改革，創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂
4.1創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立信心。
在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容的興趣。例如在教學(xué)原地單手肩上投籃時(shí)，讓學(xué)生先了解到動(dòng)作方法、動(dòng)作要點(diǎn)、教師的直觀示范或教學(xué)圖片，然后進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)中互相觀察、討論技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、如何改正等。又如教學(xué)行進(jìn)間單手肩上投籃，這一技術(shù)動(dòng)作在完成腳步動(dòng)作、行進(jìn)間運(yùn)球和原地單手上投籃教學(xué)后方可完成，教師應(yīng)采用遞進(jìn)教學(xué)方法。然后可增加難度，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成體前不換手的變向運(yùn)球和體前換手的變向運(yùn)球，同時(shí)和行進(jìn)間單手肩上投籃綜合運(yùn)用，學(xué)生的興趣會(huì)大大提高，有一種成就感。可見(jiàn)這種練習(xí)方法是聯(lián)系未知與已知的紐帶、橋梁，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立信心。
4.2掌握好教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面給予教師很大的空間，在傳統(tǒng)教學(xué)的大綱中所規(guī)定的一些技術(shù)要求高、風(fēng)險(xiǎn)大、較為枯燥的項(xiàng)目，現(xiàn)在逐漸被簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性、游戲性強(qiáng)的項(xiàng)目所取代。有的教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主權(quán)之后，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目棄之不教。田徑項(xiàng)目學(xué)生相對(duì)不感興趣，但對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)效果很好。如耐力練習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的心血管機(jī)能，增加學(xué)生的肺活量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，可是學(xué)生不喜歡，是否我們就沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行耐力練習(xí)呢？再如隊(duì)列練習(xí)單調(diào)、枯燥，我們就能棄之不教嗎？顯然是不能的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，任何教學(xué)內(nèi)容的選擇都不可能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生不同的體育興趣。體育教師只有把教學(xué)內(nèi)容與本校實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，去開(kāi)拓教法與學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生成為主體，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。如果一堂課僅僅讓學(xué)生感受到高興，而未能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技術(shù)，提高生理功能，那又有什么價(jià)值呢？所以，我們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要進(jìn)行科學(xué)性、知識(shí)性、文化性、思想性的整合，把知識(shí)、技術(shù)、技能等轉(zhuǎn)化為有一定教育意義，有一定趣味性和可接受性的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。
4.3在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”、“快樂(lè)”教學(xué)。
當(dāng)前隨著新課程改革的浪潮，學(xué)校體育教學(xué)改革非常活躍，如情景教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等新教學(xué)理念的引入，各種教學(xué)模式不斷推舊出新，對(duì)提高學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉起了很大的作用。然而，在體育教學(xué)中，一些教師把體育課上成了“文藝表演”、音樂(lè)欣賞課，改變了體育學(xué)科的基本屬性。脫離體育健身運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和健康知識(shí)的傳授，追求華而不實(shí)的所謂創(chuàng)新教學(xué)，那就偏離了體育教學(xué)改革的真正意義。因?yàn)椴徽撛鯓痈母铮w育始終是以身體活動(dòng)為基本形式，以科學(xué)的身體練習(xí)來(lái)使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康為主要目的的教育過(guò)程。相反，沒(méi)有合理的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，沒(méi)有一定的以促進(jìn)身體健康為目的的項(xiàng)目，體育課就不能稱(chēng)為體育課，而應(yīng)稱(chēng)為娛樂(lè)活動(dòng)。為了有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在體育課中讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是有一定價(jià)值的。在教學(xué)改革中教師應(yīng)銘記“健康三要素”，在發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)時(shí)，更要考慮學(xué)生的體能；在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，既要考慮學(xué)生的身心愉悅，又要考慮體育與文化的滲透關(guān)系；在考慮學(xué)生興趣時(shí)，要注重學(xué)生的終身體育的教育。因此，教師在創(chuàng)新中必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，激活學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉，從而使學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)。
中學(xué)體育課程改革研究:淺談中學(xué)體育課程改革的思路
【摘 要】中學(xué)體育課程改革一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)，筆者就淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式，樹(shù)立“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想，以及培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹(shù)立學(xué)生終身體育的觀念，做了較為深入地闡述，具有積極的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué) 運(yùn)動(dòng)興趣 終身體育
一、淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式，牢牢樹(shù)立“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想
淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式，是要改變以往教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法移植到體育課堂教學(xué)中的傾向。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是體育課的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體，任何時(shí)候都不能忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)技能，用什么樣的方法手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)又是什么，是否有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)打破原來(lái)以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教學(xué)體系，走向以增強(qiáng)學(xué)生健康為主的健身體系，牢牢樹(shù)立“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想。
體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生的身心健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三維整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。
二、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹(shù)立學(xué)生終身體育的觀念
終身體育是20世紀(jì)90年代以來(lái)體育的改革和發(fā)展中提出的一個(gè)新概念，終身體育是指人們?cè)谝簧兴M(jìn)行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和，即從一個(gè)人的生命的開(kāi)始到生命的結(jié)束，都要從適應(yīng)環(huán)境和個(gè)人的需要出發(fā)，進(jìn)行身體鍛煉，已取得生存、生活、學(xué)習(xí)與工作的物質(zhì)基礎(chǔ)或條件。終身體育的含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指人從生命的開(kāi)始至生命的結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化，整體劃為目標(biāo)，人在不同的時(shí)期、不同的生活領(lǐng)域中參加體育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
著名法國(guó)教育家保爾、朗格朗在他的代表作《終身教育引論》中提到：如果將學(xué)校體育的作用看作是無(wú)足輕重的事情，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年階段后體育活動(dòng)就不存在了；如果把體育只看成是學(xué)校這一段事，那么，體育在教育中就變成了插曲，這就明確了終身體育的觀念就必須認(rèn)識(shí)到，體育不能只是局限在個(gè)人發(fā)展的某個(gè)階段的活動(dòng)，而應(yīng)該是貫穿于人的一生的活動(dòng)內(nèi)容。應(yīng)在不同的階段選擇不同的身體鍛煉的形勢(shì)和內(nèi)容，以增強(qiáng)體質(zhì)、延緩生命衰老，將體育鍛煉作為生活方式的重要組成部分，伴隨人的一生。
學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣是激發(fā)、保持學(xué)生體育行為的初始動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺(jué)性、積極性以及最終效果的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。因此，在體育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保障。
運(yùn)動(dòng)興趣有助于與學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉，新《課標(biāo)》要求學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)有興趣的、終身享用的運(yùn)動(dòng)技能，未來(lái)體育課程關(guān)注人的終生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)轶w育是與延續(xù)人的生命有密切關(guān)系的課程。
新《課標(biāo)》注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，既體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為重”的思想，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感與終生的關(guān)懷。把關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣比關(guān)注學(xué)生技能的掌握看得更為重要，把一切有利于提高學(xué)生的健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的教學(xué)組織形式、內(nèi)容和方法等都納入到體育課程之中。
三、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。
從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、地發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
需要注意的是：以學(xué)生為中心與以學(xué)生發(fā)展為中心是兩個(gè)不同的理念。前者強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的興趣為中心，學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，教師只是學(xué)生活動(dòng)的“仆人”和服務(wù)者；后者強(qiáng)調(diào)的是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，從課程的涉及到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、的發(fā)展放在中心地位。教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣。
《課標(biāo)》以人為本，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在“健康及時(shí)”的理念下建構(gòu)自己的教學(xué)模式或教學(xué)體系。學(xué)校體育要以學(xué)生為中心，使學(xué)生人人享有平等的體育權(quán)利，真正成為體育實(shí)踐活動(dòng)的主體；以生活為中心拓展學(xué)生的時(shí)間空間，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，尊重學(xué)生興趣的選擇；以活動(dòng)為中心，在保障學(xué)生每天有一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間前提下，把獲得身體健康的實(shí)效性目的與積極的過(guò)程體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)。
以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，擺正自己的位置要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的指導(dǎo)者、幫助者和伙伴。因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中并非是消極被動(dòng)的受動(dòng)體，對(duì)教師所傳授的內(nèi)容具有很強(qiáng)的選擇性，教師對(duì)學(xué)生的影響只能是外部的，學(xué)生最終掌握體育知識(shí)和某一運(yùn)動(dòng)技能必須經(jīng)過(guò)自身的內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不可能是知識(shí)的擁有者，不存在對(duì)知識(shí)的壟斷，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的來(lái)源呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，有時(shí)教師和學(xué)生是在同步接受新知識(shí)。但是，承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不否認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中重要作用。相反，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代因社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量要求的提高，教師的指導(dǎo)作用將進(jìn)一步加強(qiáng)。
其次，在體育教學(xué)中英實(shí)施個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)的不同，讓學(xué)生有選擇項(xiàng)目的權(quán)利和余地。當(dāng)學(xué)生選擇了自己所喜愛(ài)和感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，教學(xué)才能做到真正意義上的因材施教，也只有在因材施教的同時(shí)積極創(chuàng)造條件為他們的才華施展提供應(yīng)有的時(shí)間和空間，學(xué)生的個(gè)性才能得到自由、健康的發(fā)展，個(gè)性的獨(dú)特性、多樣性才能形成。
再次，教師在教學(xué)中應(yīng)積極自覺(jué)地營(yíng)造平等、和諧、寬松的民主課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)興趣，使學(xué)生的思維變得活躍、開(kāi)闊，自由探索的精神得以充分發(fā)揮。
《課標(biāo)》提升了對(duì)體育教師的職能與素質(zhì)要求，體育教師要從單一的課程實(shí)施者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者，實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，教學(xué)的中心將由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等新型教學(xué)法教育學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松融洽、信任的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動(dòng)與幫助，成為教學(xué)研究型的育人家，教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效達(dá)成體育課程目標(biāo)。
中學(xué)體育課程改革研究:新課程改革下的中學(xué)體育課教學(xué)探究
摘要：實(shí)施新課程改革的今天，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是課程改革教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。本文即針對(duì)體育教學(xué)如何適應(yīng)新一輪課程改革和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作出更深層次的探討。
關(guān)鍵詞：新課堂；中學(xué)體育；教學(xué)研究
一、將思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中
教師通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。
體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德 教育。
二、加強(qiáng)中學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
（二）加強(qiáng)專(zhuān)職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)。
（三）關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)的體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他安心工作。
(四) 加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。具體措施是：
1.學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn)，等幾方面解決。
2.土洋結(jié)合，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。
(五) 培養(yǎng)學(xué)生興趣。常言道：“人以上百，形形色色。”我們的職業(yè)就是育人，那我們就應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一切，學(xué)生多，而且基礎(chǔ)條件不一樣，作為一名體育教師要摸清每一位學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，真正做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)起廣泛的體育興趣，使其真正領(lǐng)會(huì)到體育帶來(lái)的愉快。
三、注重“兩全”大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量
（一）面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激 發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能 摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生 提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué);對(duì)后進(jìn)生 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加 倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的 自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大 綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉。
（二）體育教學(xué)的性。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是 薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂(lè)”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心 特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練;練好了，也 明白了。“懂”了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯 燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容。學(xué)生感到枯燥 、艱苦、不愿學(xué)。我們教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類(lèi)活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑 動(dòng)中運(yùn)帶足球8分鐘和12分鐘跑。 采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成 幾個(gè)組進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。
四、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類(lèi)健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀 態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、 器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善， 幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和發(fā)展。
體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立美好的形象，做到自 身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
五、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式 ，注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“ 我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔覀冇蒙倭空n時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn) 行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng) ，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身”“我會(huì)健身”“我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。又如，我們?cè)谀途门芙虒W(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
六、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程。體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù) ，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指 示、輔導(dǎo)、總結(jié)。
充分利用雙休日，開(kāi)展課外體育競(jìng)賽。這種體育競(jìng)賽，變以前的“選手競(jìng)賽”為現(xiàn)在的群體競(jìng)賽，擴(kuò)大競(jìng)賽參賽人員，讓所有俱樂(lè)部成員都能參加。選擇有組織才能、活動(dòng)能力和責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的同學(xué)擔(dān)任競(jìng) 賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作，對(duì)待學(xué)生裁判應(yīng)先培訓(xùn)后上崗。
體育教學(xué)如何在新一輪課改中嶄露頭角，必須認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，大膽創(chuàng)新，走理論與實(shí)踐相結(jié)合路。但是，今后還有許多理論以及理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題待于進(jìn)一步地探討。
中學(xué)體育課程改革研究:職業(yè)中學(xué)體育課程改革研究
摘要：職業(yè)中學(xué)體育課程改革中由于多方面的原因，還存在一些不盡如人意的地方，就當(dāng)職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題、課程改革的必要性、如何進(jìn)行職業(yè)中學(xué)體育課程改革問(wèn)題展開(kāi)論述，為當(dāng)體育課程改革作了建議性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 體育改革 教學(xué)目標(biāo)
一、職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)弊端
1、體育教學(xué)目標(biāo)不，難操作。
近幾年,由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,高職院校的學(xué)生不僅在身體素質(zhì)、體育技能方面水平參差不齊,而且不少學(xué)生對(duì)體育缺乏基本的認(rèn)識(shí),甚至連體育課的概念都模糊不清。這種學(xué)生本身素質(zhì)的差異性,導(dǎo)致教師在執(zhí)行體育課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)無(wú)所適從。教師需要花很多的精力和時(shí)間,去重新審視與判斷學(xué)生各方面的基礎(chǔ)水平,甚至教導(dǎo)學(xué)生了解體育課堂常規(guī)。而且這種差異在同一個(gè)教學(xué)班級(jí)里往往很明顯。在這種情況下許多教師往往盲目地重復(fù)中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與教法,必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的要求和任務(wù),而忽視這種現(xiàn)實(shí)的存在,按部就班地實(shí)施既有的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,卻不去探索和實(shí)施符合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)的體育教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)、要求,其結(jié)果使得高職院體育課教學(xué)處在一個(gè)較低的層面。
2、過(guò)于單一教學(xué)評(píng)價(jià)。
用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的體能和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)技體育評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的成績(jī)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的重要性,忽略體育教育評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維性、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元性、評(píng)價(jià)方法綜合性、評(píng)價(jià)主體多源性等特征。忽略教育評(píng)價(jià)具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、記錄成長(zhǎng)、反思總結(jié)、積極導(dǎo)向等發(fā)展性功能。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,影響了體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。
二、為什么要進(jìn)行職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)改革
1、新課程改革的需要。
傳統(tǒng)體育教學(xué)的主要弊端在于“教者發(fā)令，學(xué)者響應(yīng)，身順而心違。”與現(xiàn)代教育提倡的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念是不一致的，教師只重視課本知識(shí)中技術(shù)動(dòng)作的傳授和基本技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的提高和思維的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。教師在教學(xué)中的包攬，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，不能真正成為課堂的主人，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
2、終身體育發(fā)展的需要。
學(xué)校體育的功能不僅限于在學(xué)校期間身體健康狀態(tài)得到改善，更重要的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，終身體育觀念將逐步得到認(rèn)同，學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中將處在何種環(huán)境和條件、進(jìn)行何種類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)，都取決于創(chuàng)新意識(shí)的良好培養(yǎng)。學(xué)生將來(lái)不能總是機(jī)械地再現(xiàn)教師所教的動(dòng)作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)去解決將來(lái)可能遇到的各種運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。如何使體育運(yùn)動(dòng)貫穿終身，這就要求學(xué)校在體育教學(xué)階段，要注重把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的一代新人。
三、職業(yè)中學(xué)體育課程改革的策略
1、堅(jiān)持“健康及時(shí)”的教育思想。
學(xué)校體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力及道德品質(zhì)等整體健康水平的提高,具有重要作用。為此,學(xué)校體育必須堅(jiān)持“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想,通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)來(lái)發(fā)展人的身心,確立頑強(qiáng)向上的人生態(tài)度,提高人的生命和生活質(zhì)量,使生命的存在向著健康、和諧、樂(lè)觀、的境界發(fā)展。這一新的觀念,充分體現(xiàn)體育文化的內(nèi)涵,是推動(dòng)體育教育發(fā)展的精髓。
2、設(shè)計(jì)適合于職業(yè)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
就專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)看,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大體上可分為以下幾類(lèi)專(zhuān)業(yè),其體育教學(xué)的內(nèi)容可因?qū)I(yè)制宜。如采用多種排課方式以解決學(xué)生多、場(chǎng)地少的矛盾;增加競(jìng)技性、表演性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲的比重;增加室內(nèi)教授的體育課程及健身內(nèi)容的比重。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)具有突出的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求,其體育教學(xué)除了滿(mǎn)足一般學(xué)校體育的要求外,還有著與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系的重要特征。所以,在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同專(zhuān)業(yè),要有目的地增加相關(guān)的內(nèi)容,以使學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。
3、有效利用網(wǎng)上體育課程資源。
在當(dāng)今的信息社會(huì)里,要充分利用各種信息資源獲取體育信息,不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)上體育課程資源庫(kù)是以為體育課程改革服務(wù)為宗旨,形成網(wǎng)絡(luò)化,人們可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取體育課程資源信息,也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流,一些相關(guān)信息。這能夠極大地拓展體育課程資源及其研究成果的共享渠道,提高體育課程資源的使用效率,多功能的體育課程信息服務(wù)系統(tǒng),成為體育工作者、大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。
4、設(shè)置適合于職業(yè)中學(xué)的教學(xué)模式。
當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者；教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的構(gòu)建為核心，通過(guò)建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作、實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，并通過(guò)意義構(gòu)建形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新型體育教學(xué)模式就是在先進(jìn)的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的適應(yīng)各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系的建立，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。