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淺談初中學生英語閱讀:淺談如何提高初中學生英語閱讀能力

【摘 要】英語閱讀是初中生英語語言運用的重要方面，同時閱讀教學是初中英語教學的重點和難點內容。只有掌握了熟練的閱讀技巧，養成了良好的閱讀習慣，學生才能為在閱讀方面打好堅實的基礎。英語閱讀是學習英語知識、提高英語閱讀能力的主要手段，已成為人們獲取知識和科學技術信息的一條不可缺少的的重要途徑。教師應該將此項工作不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出一種培養學生閱讀能力迅速提高的方法。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;培養

閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。英語閱讀是初中生英語語言運用的重要方面，同時閱讀教學是初中英語教學的重點和難點內容。培養閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持，且只有經過不懈努力才能取得好的效果。在教和學的過程中激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高英語閱讀能力顯得尤為重要。

一、優化課堂教學，提高學生英語閱讀能力

養成良好的閱讀習慣，對于提高閱讀能力至關重要，良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節的處理。同時，也把閱讀當成是件樂事，選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓練，培養學生的閱讀信心，從而養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。在平時的英語教學中，要著重對重點詞，詞組的拓展，運用，以及詞性，詞形的強調和變化。拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情。英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內涵，隨著經濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更好地把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內容與學生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。培養閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學中重點，精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節的捕捉，就精讀細讀到段到句。

二、指導閱讀技巧，提高學生英語閱讀能力

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，學生閱讀速度的提高也是一個長期培養的過程，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，掌握閱讀技巧。在實踐中，我們還著重通過閱讀技巧的提高和方法的改進來促進學生有效、的理解。在閱讀教學的各個環節，以題帶讀，因為不同的題型決定了不同的閱讀目的，從而決定要用不同的閱讀方法：略讀（抓主題段和主題句）。審讀（尋找所需要的重要信息）。略讀的基礎上，把問題和答案選項看一遍，了解答題主要內容，然后帶著問題去閱讀，找信息和線索。精讀（找出細節，做出判斷）。品讀（統觀全篇，核對答案）。著眼于作品的整體分析，核對答案是否前后照應。如此培養模式簡潔流暢，通過夯實訓練，學生應對閱讀材料游刃有余，大面積地提高了學生處理文字信息的能力，大幅度地提高了英語教學質量。為了培養閱讀速度，對文章中出現的生詞要求學生盡量少查字典。每一篇閱讀材料都會有3%左右的生詞，要強化學生閱讀理解的較大障礙不在于生詞的意識，克服生詞恐懼癥，面對生詞區別對待，有些生詞不會影響對全文的理解，可以忽略;而對一些關鍵詞匯，要求學生根據上下文的內容猜出它的意思，聯系所學構詞法知識，這點不難做到，更對有些出現頻率高的超綱詞匯，要能識記，以使自己在閱讀時得心應手，考場上游刃有余。我們采取閱讀訓練，即在規定時間內閱讀完一篇文章。提供給學生閱讀材料后，在規定時間內要求學生有效的獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而在規定時間內高質量的完成閱讀內容。中考對考生快速地閱讀能力有很高要求，閱讀效果和時間分配有很大關系。有專門研究表明，合理快讀的理解率比過分慢讀的理解率高出30%―40%。可見，的理解不但不排斥快速閱讀，而恰恰需要這樣做。閱讀專練就有助于學生閱讀能力的提升。

三、拓展課外閱讀，提高學生英語自學能力

學生的自學習慣不可能一蹴而就，需要教師日復一日地耐心而細致的引導和培養。從七年級開始，教師就應該指導學生進行課外閱讀。不僅為學生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書，布置英語作業時有意識地少布置筆頭作業，而鼓勵學生進行課外閱讀等，使學生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節自由閱讀課，給學生提供更多的自主閱讀的條件。一是教師督促學生預習。這階段主要是把學生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。步入中學時，學生對英語閱讀的目標都不清楚。在這種狀態下，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內容事先概括成幾個問題或知識點，要求學生根據問題或知識點做好預習，課堂上釋疑。教師有必要通過布置預習作業來督促自學，其預習作業的內容安排要細，教師對課文理解和期望達到的目標都要提出具體的要求，要做到有布置有檢查。長此以往。學生就會養成為達到某種預定目標而自主閱讀的好習慣。二是預定目標下的學生自學。在學生具有一定的預習能力的基礎上，教師有必要根據學生具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。圍繞著教材師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑。教師講學生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。如果認真準備，學生不但可以運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多通過預習學到的知識。經過以上的兩個階段，學生基本養成了自學的習慣，并具有一定的自學能力。此時，教師可以放手讓學生自主學習。“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結，測試預習效果，并及時幫助他們解決學習中遇到的難題，同時施與不斷的鼓勵，讓其始終有一種成就感。

淺談初中學生英語閱讀:淺談初中學生英語閱讀能力的提高

摘 要： 隨著全球化和國際化的進一步發展，熟練地掌握一門外語顯得越來越重。英語作為一種全球化的語言，越來越多的國家將其設為本國的第二語言。閱讀能力的培養是英語教學任務的重要組成部分之一，閱讀能力的強弱不僅直接影響自己成績，還直接反映英語交流能力。英語閱讀能力是學習其他語言能力發展的基礎，閱讀語速和理解能力的提高可以使我們更廣泛地閱讀獲取知識，在培養語感的同時積累語言經驗。

關鍵詞： 初中英語 閱讀能力 教學方法

“書讀百遍，其義自見”，閱讀在英語學習中占據著重要位置，是初中英語教學的重要組成部分。通過閱讀，學生可以培養語感，感受英語學習的樂趣。學習任何一門語言課程都需要大量閱讀，只有學會閱讀，才能在聽說讀寫上有進一步的提升。閱讀是訓練學生的語言表達能力的一種方式。然而，傳統的英語教學模式已不適應現代素質教育的要求。因此老師就如何提高課堂朗讀教學質量進行一系列的研究和討論顯得尤為重要。英語閱讀走進課堂，貫穿教學的中心，是現代教學的基本要求，使學生從“要我讀”向“我要讀”轉變，中學英語老師應積極進行教學改革，打造有效的初中英語閱讀課堂。

一、渲染閱讀氛圍，提高閱讀的興趣

“興趣是好的老師”，學生只有對英語感興趣，才可能真的用心投入研究和學習。作為在英語教學及時堂課的初中老師，我們可以給每一個學生起一個英文名，學生肯定會特別興奮，他們愿意擁有自己新的英文名。在以后每一堂英語課中，無論是回答問題還是做作業，老師都叫他們的英文名。老師在教學過程中要認真研究教材，鉆研教學大綱，使教學形式的多樣化。可以模擬對話場景，也可以通過播放英文歌曲、對話等方式組織好課堂教學。讓學生始終充滿對英語的好奇心并積極參與課堂教學，充分發揮學生的自主學習性和積極性。例如：

Bob：Hello，nice to meet you.

Mike：Hello，nice to meet you too.

Bob：What is your name？

Mike：My name is Mike.

Bob：Can we make friends together？

Mike：Yes，I would like to make friends with you.

以上對話雖然簡單，卻是生活中常用的一些英語練習，此時老師就可以讓班里的兩位學生模擬情景，口語對話加上肢體性語言，讓課堂變得繪聲繪色，渲染了課堂的氛圍，提高了學生們的閱讀興趣。

二、重視學生閱讀基礎的培養

做任何一件事都是從簡單到復雜的過程，只有把基礎打好了，才可能有進一步的發展空間，對于英語閱讀來說基礎同樣重要，老師們可以從以下幾方面著手。

（一）擴大學生們的詞匯量

詞匯量是閱讀的基礎，擴大詞匯量是學生提高英語閱讀的重要組成部分。首先老師要讓學生把課本單詞理解后熟記。將單詞放在句子和段落中一起記憶是提高閱讀有效性的重要方法。學生可以通過上網、聽廣播大量地記英文單詞，同時廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。老師可以指導學生閱讀一些教材，而不是讓學生盲目地讀，通過讀記住單詞，例如：

1.Parents always try to help their children，even to make important decisions for their children.

2.A friend in need is a friend indeed.

3.Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.

學生在學會difficult，decision，heart等詞匯的同時，也學會它們的應用，對提高詞匯量有很大的幫助。

（二）閱讀技能的培養

學習本身就是一門學問。科學的學習方法，有其規律可循，方法與努力一樣重要，只有掌握學習方法，學生的思維才會變得靈活流暢，從而提高學習效率。為使同學們掌握一定的閱讀技巧，真正提高閱讀能力，在教學當中老師們可以從以下幾個方面著手：1.培養學生的快讀、略讀、跳讀能力，在最短的時間內找到文章的主體，大體做到心中有數，這是需要時間的，讓學生們熟悉各類題材的主題句大體在哪，可以使同學們抓住文章的中心。2.學會正確判斷和推理通過作者的語言及敘述的事實，推斷出作者寫這篇文章的目的是什么，推斷出更深一層的含義，遇到生詞時也可以通過上下文推斷其意思，查字典驗證，這樣不知不覺中自己的能力就培養了，有利于學生順利地閱讀文章，提高自己的閱讀能力。例如：（1）Can better urban planning its development in china ，and put a lot of investment to safe clean and the development of economical transportation system.（2）Chinese parents attach great importance to education may be laudable，however，they should learn from American parents when it comes to education，how to balance the relationship between parents and children.

以上兩句話學生可能有些生詞不認識，比如invest和laudable，但是只要認識development，attach，great importance to，balance，就可以大體明白這句話是什么意思，不耽誤理解文章的主體，過后重點學習自己不懂的地方。這樣學習就具有高效性，提高閱讀效率。

三、培養學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，好的習慣會讓你終身受益。閱讀有很多種方法，比如出聲朗讀、心里默讀、不同的閱讀方法會產生不同的閱讀效果。老師和學生可以從以下幾個方面著手：1.早上可以有一些晨讀，大聲朗讀可以培養學生的口語感，平時在課堂當中注重培養學生們默讀，這樣可以集中大腦，邊讀邊思考，同時提高了閱讀的速度，在考試當中可以節省很多時間。2.不要糾結于一個生詞，學會根據上下文推斷，或者直接略過。3.不要邊讀邊在心里翻譯，這也是閱讀的一大障礙，要學會英語的思維方式，要學會尋找關鍵詞，抓住理解文章的主體。

四、新授知識點階段

在傳授新的知識的過程中，教師要通過適當的游戲激發學生的求知欲，這樣才能使學生帶著滿滿的學習熱情，進而以好的狀態學習英語。例如：這堂課要學的知識點是顏色，那么教師便可以利用教室內學生們的衣服顏色或者是書包顏色展開興趣教學。如：第二排第三位同學的上衣是什么顏色的？學生們找到教師給出的方位之后會大聲地回答“紅色”，那么紅色用英文怎么說，學生們就會呆住，這個時候教師便可以大聲地告訴學生，紅色的英文是red，來，跟著我大聲地讀幾遍，red，red，這樣學生便會在這種找顏色、讀顏色的驚喜游戲過程中輕松愉悅地掌握新授知識點，從而提高初中英語課堂教學質量和教學效率。

五、提高學生學習效率

很多教師認為，課堂教學不必專門有所涉及，只要按照教學任務所要求的來按部就班就可以，其實這是一種思想上的誤區。教師進行教學活動的過程也是檢測學生個體理解能力的過程。地帶動課堂教學節奏，提高學生的學習效率對于教師來說很重要。如果教師在教學過程中有所準備，精心設計一些教學活動，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生有積極性和樂趣進一步地學習，對教學工作會有很大的推動作用。在初中英語教學中教師應要求學生在有限的時間內完成指定的閱讀任務，通過這種訓練逐漸促進學生學習效率的提升，讓學生的能力得到真正的有效提升。

六、結語

閱讀能力的提高是一個循環漸進的過程，初中英語老師要把它當成一個長期的任務做，學生要認識到英語閱讀的重要性，實現從“要我讀”到“我要讀”的轉變。教師們要不斷地創新閱讀教學方法和手段，引導學生閱讀，體驗英語的樂趣，進而提高初學生的閱讀能力。

淺談初中學生英語閱讀:淺談怎樣提高初中學生英語閱讀能力

【摘 要】閱讀能力是學習英語的重要手段，在英語教學中占有極其重要的地位，教師必須多方位地培養和訓練學生的閱讀能力，把閱讀能力的培養貫穿于英語教學的整個階段，才能不斷提高學生的閱讀能力，完成英語教學中的這項重要任務。本文在闡述開展英語閱讀的意義和提出英語閱讀教學中常見問題的基礎上，提出了解決英語閱讀困難的對策，以求有效提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀技巧；閱讀數量；閱讀興趣；閱讀習慣

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑。閱讀理解是一種創造性的思維勞動，它是英語綜合運用能力的體現。閱讀理解的能力直接制約著學生的答題效果。對于不少學生，閱讀理解是他們英語學習中的一大難點。應試教育又使許多學生忽略了英語閱讀，對英語閱讀越來越不感興趣，嚴重制約了他們英語學習成績的提高。英語閱讀中有很多因素對閱讀質量起到積極影響，教師在教學中合理利用這些因素能促進學生英語成績的提高。因此中學英語教學應把培養學生的英語閱讀能力作為英語教師的首要任務之一。為此我結合教學實踐談幾點體會。

一、英語閱讀中常見的問題

1.缺乏良好的英語閱讀習慣。很多學生在閱讀材料時，存在喜歡字讀、音讀、心讀或指讀等方式的個人習慣，這些動作容易破壞閱讀的連貫性思維，影響閱讀的速度和效果。

2.英語基礎知識較為薄弱。在教學中，我們不難發現，很多學生在閱讀時產生障礙是因為閱讀的文本中有很多自己不認識的生詞、詞組、句型等，即使聯系上下文也無法推測，導致不能理解所閱讀的材料內容。

3.對英語閱讀的重視程度不夠。幾乎每個師生都在為單招考試這一終極目標努力，為了取得良好的成績，不惜投機取巧地探索捷徑，一味地背單詞、詞組和句子，忽視了詞匯的一些內在含義，導致在閱讀材料的時候理解出現偏差。

4.缺乏英語跨文化意識。語言和文化是不可分割的兩部分，如果僅僅掌握一定的語法規則而忽視文化知識是達不到語言交際目的的；如果單從字面來看，不了解特定環境下語句所表達的特定含義就很容易產生翻譯誤差。

二、解決英語閱讀困難的對策

1.教師要激發學生的閱讀興趣與信心。

興趣是學生好的老師。激發學生的閱讀興趣是培養學生閱讀能力最直接、有效的方式。英語基礎比較好的學生，自然其閱讀興趣也不成問題，但是對英語比較薄弱的學生，教師就更應想方設法培養他們的閱讀興趣。在閱讀教學過程中，教師應滲透激發英語興趣的理念，改進教學方法，培養教學策略。在開展閱讀的同時，要尋找機會多給學生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學活動，讓學生不知不覺地感到英語學習是很有趣的。教師應通過設計閱讀任務明確每次閱讀的目標，即給予學生明確的閱讀目標，從而激起學生的閱讀興趣，樹立學習信心。例如，在學習某一課文前，教師可以設計與課文相關的有趣的背景知識，讓學生去收集、整理，且提出幾項有一定的挑戰性的閱讀任務，激發學生的閱讀興趣，從而較大限度地調動了學生的閱讀積極性，有利于激發學生的閱讀興趣，發揮他們的學習潛能，從而一步步增強學習信心。

2.培養閱讀技巧，使之“會”讀。

教在平時的英語閱讀教學中，多給學生創造閱讀的機會，掌握閱讀技巧，讓學生“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進理解閱讀材料，具體要求學生根據題目和圖片猜測大意和主要內容，了解閱讀材料的大意。同時教會學生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中，要善于抓住文章的關鍵詞、句和主題句。一篇閱讀文章，通過略讀和跳讀，用適量的問題讓學生更好地理解課文。啟發引導成功了，閱讀教學也就成功了。

當學生在閱讀文章的時候，生詞無疑是“攔路虎”。因此，對生詞的猜測無疑至關重要。它不僅可以幫助正確理解句子的意思，還能提高學生的閱讀速度。我們要求學生在閱讀過程中，遇到生詞不害怕，不被某個生詞所困，掌握全文大意即可。如，一些人名、地名、組織等諸如此類的生詞不必追究其具體的含義，因為一般不會影響對文章主要內容的理解和把握，倒是要求學生學會根據某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來猜測生詞。讓學生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據上下文猜測生詞的意思。長此以往，學生會側重某個重點信息的捕捉，以減少閱讀時間的浪費和低級錯誤的產生，提高閱讀的速度和效率。

3.培養良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣可以節省時間和精力，更是培養閱讀速度的方法之一。教師指導學生培養良好的閱讀習慣，用正確的閱讀方法，快速閱讀指定的材料內容。很多學生在閱讀中養成了逐字、逐句閱讀的習慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應指導學生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學生尋找主題句和關鍵詞句，根據上下文或構詞法猜測生詞的意思。此外，教師還可以設計能引發學生討論的閱讀任務，從而培養學生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向；總結文章的主旨大意以及對文章進行重述和評價等。培養學生自主閱讀的動力和能力；使學生參與活動中，在做中學到好的學習方法并獲得成功的體驗。

（1）當學生在閱讀材料的時候，指導學生視讀。視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義、相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關鍵詞上。

（2）逐行閱讀，不指讀。一些學生在閱讀文章的時候，喜歡用手、鉛筆或其他的器物指著所需閱讀的位置，他們認為這樣可以迫使自己更專注于閱讀材料，其實不然。這種不好的習慣會大大降低閱讀的速度。教師告訴學生要注意閱讀材料，但并不是死扣每一個細節。正確的方法是先泛讀后精讀，逐漸幫助學生改掉指讀的習慣。

（3）當學生遇到新單詞或者不理解的句子時，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒有新單詞和理解障礙，學生也會不放心地回讀已經看過的內容。這樣也會影響閱讀速度。所以，教師從一開始進行閱讀訓練的時候，就要提醒學生杜絕回讀的習慣。

通過多年的教學與學習，我感到學生閱讀能力的提高時一個長期而漫長的過程，如何使外語教學理論付諸于教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。我們要不斷加強自身英語教學的理論學習，提高自己的英語閱讀教學能力，必須調動學生對英語閱讀的積極性，克服對英語閱讀的畏懼性和一些不良習慣，對學生進行必要的閱讀指導，培養學生養成良好的閱讀習慣和掌握正確的閱讀方法，常抓不懈，循序漸進，必然會把學生的英語閱讀能力提高到一個新的水平。

淺談初中學生英語閱讀:淺談如何提高初中學生英語閱讀能力

摘要：隨著課改的不斷深入，英語閱讀教學在初中英語教學中占有重要的地位。提高初中學生英語閱讀能力是初中英語教W的主要目標之一。近年來，中考試卷的閱讀量不斷加大，對學生閱讀能力的要求越來越高，但很多學生英語閱讀速度慢，理解能力差。本文就如何提高初中學生英語閱讀能力，談談自己的粗淺看法。

關鍵詞：提高；初中學生；英語；閱讀能力

在初中英語考試中，閱讀理解在試卷中所占的比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學生的得分。因此，閱讀既是重點也是難點。很多同學英語閱讀速度慢，理解能力差，因為單詞儲備量不夠，沒掌握好閱讀技巧，難以提高英語成績，甚至對英語學習失去了信心。英語閱讀教學是初中英語教學中的重要一環，而提高初中學生英語閱讀能力也一直是英語教學的重要目標。如何提高初中學生的英語閱讀能力呢？以下是我結合自身多年的英語教學經驗，提出的幾點看法。

一、激發學生閱讀興趣，把學習的主動權交給學生

教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到化的學習效果。”如果在英語閱讀過程中，學生的興趣能被較快地激起，那么學生充沛的精力、飽滿的熱情將貫注于閱讀中，表現為注意力集中、思維活躍、推斷正確，從而產生積極的學習效果。多年來，在傳統的英語閱讀課上，教師在教學中總是以詞匯、語法為主線，過多地強調語言知識的傳授。課堂教學往往是教師唱主角，閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記為主，大多數學生在閱讀課上只是“聽眾”，他們沒有充分的思考和參與語言實踐的活動，始終處于被動狀態。然而，僅僅傳授知識是不夠的，教師忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養，所以學生的閱讀能力沒有得到提高。因此教師在英語閱讀教學中應該從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”， 授之以法， 把學習的主動權交給學生。例如，在學習課文前，教師可以讓學生個人或分組去收集、整理與課文相關的有趣的背景知識。在課前幾分鐘，讓學生在課堂上用Duty Report的形式進行展示，讓學生參與課堂。在閱讀教學中，教師可以通過設計閱讀任務，給予學生明確的閱讀目標，然后讓學生在限定的時間內閱讀、思考或小組討論之后，順利完成閱讀任務。這種任務型閱讀教學模式充分體現了以學生為中心的教育理念，學生通過合作、思考和競爭，在完成任務的過程中體驗學習的成功與快樂，從而較大限度地調動了學生的閱讀積極性，有利于激發學生的閱讀興趣，發揮他們的學習潛能，一步步增強學習信心，從而提高學生閱讀能力。

二、滲透文化背景的教育，擴大學生的知識儲備

在以往的英語閱讀教學中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，甚至細化到每個句子，每個單詞的掌握，而忽視了對于文化背景知識的介紹。事實上，了解一定的文化背景知識，比如說了解說英語國家的經濟、政治、宗教、地理，人們生活等方面的知識，通過對這些內容的應用，可以充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在感受生活的過程中學習到新的知識，這樣對英語閱讀具有舉足輕重的作用。一個擁有風俗、文化、宗教等方面知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會透徹得多。因此，教師在平時的課堂教學中，要盡可能多地給學生滲透西方國家的文化習俗，引導學生在社會文化背景中考察、理解和分析各種題材的語篇，這有助于學生在把握語篇產生的社會文化背景的基礎上，把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。讓學生在英語閱讀實踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”，擴大學生的知識儲備，提高學生的閱讀能力。

三、指導學生掌握閱讀策略，培養高效的閱讀能力

在初中階段，雖然閱讀教學一直備受教師重視，但教學效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學生閱讀方法的指導是主要原因。因此，科學的閱讀方法和技巧是學生獲取語言信息的鑰匙。培養學生掌握正確的閱讀策略，可以提高學生的閱讀速度與解題的率，做到事半功倍。在教學中我們發現，相當一部分學生沒有良好的閱讀習慣，喜歡逐詞逐句地譯為漢語，一遇到生詞就查字典，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應指導學生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學生尋找主題句和關鍵詞句，根據上下文線索猜測生詞的意思和代詞的指代。此外，教師還可以設計能引發學生討論的閱讀任務，從而培養學生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向，總結文章的主旨大意以及對文章進行復述和評價等。這樣，可以培養學生自主閱讀的動力和能力，使學生參與活動中，在做中學到好的學習方法并獲得成功的體驗。

四、注重引導課外閱讀，讓學生“讀”以致用

課外閱讀是英語教學中最能啟發學生心智、培養學生運用探究學習方式、獲取知識和信息的學習活動。英語課外閱讀在初中英語教學中是非常必要的。

雖然說英語教科書每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養學生英語閱讀理解能力必不可少的環節，學生在課外閱讀中，可以把教科書內所學到的東西，加以充實、鞏固。

教師要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度的又有趣味性、知識性、實用性的閱讀材料讓學生進行課外閱讀，使他們看得明白，讀得有趣。可以讓學生到圖書館借閱一些英文名著。在班級設置“圖書角”，讓學生們可以閱讀到新近出版的英文報刊、英語雜志。此外，經常開展英語演講，講故事，話劇表演等比賽，并進行評比。通過開展這些活動，讓學生他們閱讀的內容，這樣不僅鍛煉了學生口語，讓學生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅，而且也促進了他們主動進行課外閱讀。通過課外閱讀，學生們擴充了詞匯量，豐富了語言知識，開闊了視野，開拓了思路，提高了人文素養，從而提高閱讀理解能力。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。提高閱讀能力的方法有很多，我們要在教學實踐中不斷探索、總結，并引導學生進行正確的閱讀，相信學生的閱讀能力就會得到很大提高。

淺談初中學生英語閱讀:農村初中學生英語閱讀能力的培養

甘肅省通渭縣新景鄉永新學校

【摘要】閱讀訓練是初中英語教學的重要任務之一。英語教師應充分發揮教材的優勢，培養學生的閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進語言綜合運用能力的提高。

【關鍵詞】閱讀材料 詞匯量 提高 閱讀能力

閱讀是語言輸入的重要途徑，是獲取信息的重要手段。閱讀作為聽、說、讀、寫四項基本技能之一，是學生必須掌握的重要技能，也是初中英語教學的重要訓練目標。教師應采取有效的措施訓練學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀水平的提高。

一、豐富閱讀材料，培養學生英語學習興趣

由于農村初中學生所能接觸到的材料基本上只有課本、練習冊和試題。這樣學生能夠閱讀的材料就特別少，而且內容單一。而培養學生的英語閱讀能力是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師提供大量的不同程度、不同類型的閱讀材料。在教學中，教師可以以課內教材為主，其他同水平的教材為輔，擴充閱讀材料的范圍。同時選擇一些英文報紙或雜志等。所以充分利用各種手段豐富閱讀材料至關重要。比如：講到人教版英語七年級下冊Unit11 What do you think of game show？一課時，當學生把課本的閱讀材料基本熟悉后，教師可以讓學生利用互聯網查詢近期的一些電視節目，并了解他們的近期情況。比如：Happy family，law today，lucky52等節目。初中英語閱讀材料的選擇是擴大學生英語閱讀范圍、豐富學生知識面、提高學生英語閱讀能力的關鍵，也是保障英語閱讀成功的重要環節。教師要重視對英語閱讀材料的開發和收集，掌握英語閱讀材料的選擇原則，開拓英語閱讀材料的選擇渠道，結合對學生閱讀方法的指導，幫助學生克服閱讀障礙、樹立閱讀信心、培養閱讀興趣、提高閱讀能力、養成閱讀習慣，成為自主閱讀的自由人。

二、充分利用教材資源，強化課文閱讀教學

新編英語教材的每個單元都編排了豐富多彩的文體材料，教師要充分利用這一資源進行課文的精讀教學，在有限的課堂時間內培養學生的閱讀能力。課文教學可以分以下幾步進行：及時步，激趣導入。即在學生閱讀材料之前，通過播放課文錄音、多媒體展示情景、口頭敘述故事梗概等方式引出材料，讓學生初步感知閱讀材料，產生閱讀的興趣，活躍思維。第二步，在初步感知閱讀材料后，提出一二個指導性的問題，讓學生帶著問題在限定時間內“略讀”課文。在這一環節中，學生要集中注意力，快速瀏覽全篇，領會文章的主旨，避開文章的細節。第三步，提出一系列更細化的問題，讓學生“掃讀”課文，在短時間內完成閱讀信息的篩選，找出問題的答案。這一環節主要讓學生弄清楚材料的主要內容、作者的態度及說明的問題，另外時間、地點、人物、稻蕕紉彩茄生應注意的重要信息。第四步，點撥解疑。分析篇章結構及重點詞、句用法，幫助學生攻克語言難點，進一步理解材料內容。第五步，用正確的語音、語調朗讀課文。從范讀到自讀，從熟讀到背誦，這是一個培養語感、消化吸收語言材料、知識內化的過程。第六步，以寫帶讀。學生對課文內容有了的理解之后，教師要指導學生進行仿寫、改寫、縮寫等活動。這一環節旨在引導學生對材料進行整體的吸收和運用，以有效實現知識的遷移。

三、掌握閱讀的技巧和方法

1.通過泛讀把握文章的中心信息。正確的閱讀方法應該是先泛讀把握其大意，也就是了解文章的主題中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主題句。一般情況下，文章的主題句在及時段的及時句，有時也可能在第二段或一段。所以閱讀時要引導學生特別注意文章的開頭和結尾。如開頭一句：It is very important for us to learn English well/Computers are very popular these days等；一句：That’s why we must learn it well/So money isn’t everything等。但也有可能主題句不明顯、難找，這時就應注意句子之間的邏輯關系。

2.通過精讀把握文章的具體信息。在閱讀考題中，常常有關于主要事實與細節的題目。我們可采取精讀（尋讀），找有關信息，迅速判斷所查內容的大概位置，認真讀你所要的信息。在閱讀過程中可以帶著問題去尋讀，弄清時間、地點、人物的變化。對于與題目無關的內容，可采用略讀，以減少閱讀時間，提高閱讀效率。

3.通過判斷推理利用已知的信息。做閱讀理解時，閱讀考題往往會要求學生判斷一些沒有直接表達的觀點或作者的態度，這樣的考題雖沒有直接的答案，但在通讀全文的基礎上，學生可以利用已知的信息進行由此及彼、由表及里的推斷，從而得出答案。

四、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣會提高閱讀速度，閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。閱讀主要是靠思維理解閱讀內容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無作用的閱讀，閱讀中要通過深思熟慮，才能理會文章的內容。引導學生進行英語文章閱讀時，必須要帶著任務去閱讀，這是提高閱讀能力的關鍵。遇到不同題材內容的英語文章，可以采取不同的閱讀方法。學生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時，可借助工具書來解決。無論是在課內或課外閱讀，對于所閱讀的材料中出現的優美的段落，典型句子要標記并且記錄。對于那些復雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來深入思考。

綜上所述，教師應堅持不懈地通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，同時要充分發揮教材的優勢，培養學生的閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進學生語言綜合運用能力的提高。