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經濟法教學改革探討:對經濟法課程教學改革的新思考

摘　要：隨著我國社會主義市場經濟新體制的發展和完善，社會對經濟類專業人才的素質提出了新的要求，既要精經濟又要懂法律的復合型人才是新世紀經濟類專業人才的培養目標。針對經濟法課程教學實踐中所存在的問題，論述了經濟法作為高校經濟類、管理類專業的基礎課，只有在教學內容、教學計劃的安排、教材選用、教學方法和考核制度等方面加以改進才能實現這一培養目標，提高教學質量。

隨著中國加入WTO，經濟全球化進程日益加快，中國的現代化建設對經濟類專業人才的素質提出了新的要求。長期以來，我國傳統的人才培養模式弊端主要表現在重知識輕能力、重單一型輕復合型等方面。近幾年來，各高校立足于21世紀發展的戰略高度，審時度勢、與時俱進地改革人才培養模式，以市場為導向，以提高教學質量為目的，對經濟類專業人才模式進行了積極的探索與實踐，將經濟類專業人才的培養目標定位在既要精經濟又要懂法律的復合型人才。因此，高校經濟類、管理類專業教學計劃中的經濟法課程作為專業基礎課，成為其課程體系中重要的一部分。然而作為一門不同于經濟系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的問題。

一、目前經濟法課程教學過程中存在的問題

從培養既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度看，目前在經濟法教學過程中高校在教學內容、教學計劃的安排、教學方法和考核制度等方面都存在不少問題有待改進。

（一）不同專業經濟法課程的教學內容雷同

對于不同專業的學生，教師在授課過程中應該區分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業的學生，忽視了不同專業學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。

（二）教學計劃的安排脫節

經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，而目前高校都已經開設了《法律基礎》課程為公共基礎課，一般在一年級下學期開設。它對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，這兩門課程應該有一個很好的銜接。而經濟法課程作為專業基礎課一般在三年級開設，時間至少間隔一年，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。

（三）教學方法欠靈活

經濟法作為一門實用性很強的法律課程，如果單靠教師一味的說教來講解，無法調動學生學習的積極性。所以在講授經濟法課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學生理解法律條文，調動其學習興趣。另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。

（四）考核方法有待合理化

經濟法課程在許多高校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業題就可以結課。其實不然，考核也是一種培養學生個人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。為了督促學生學好經濟法課程，教師應該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養。

二、對經濟法課程教學改革的認識與思考

（一）經濟法課程的教學大綱和教學內容要因專業不同而異

經濟法課程涉及的法律、法規眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業學生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于工商管理類學生應重點介紹各類市場主體、市場管理方面的法律；對于農林經濟管理類學生應重點介紹自然資源管理方面的法律；對于市場營銷類學生應重點介紹合同法方面的法律、法規。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排，以提高教學質量。

（二）教學計劃的安排要合理

法律基礎課程的開設為學生學習經濟法打下了堅實的基礎，所以經濟法課程應開在《法律基礎》課后，但不能間隔時間太長。同統計原理、會計原理等課程同步開設，以經濟類專業的必修專業課為后續。此外對不同專業和不同的教學對象應開設不同學時數的經濟法課程，如對經濟類專業的學生應開設58學時左右課時；對非經濟類專業的學生可開設40學時左右課時；對于函授和干部培訓班的學生應在授課時數和內容方面有一定的靈活性，力求做到課時少，內容精，通俗易懂。

（三）教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”

能否使用教材直接影響教學質量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M性”是指教材內容要具有時代特色，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯系及發展規律，既要有突出的學術特色，又具有

鮮明的時代特點?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應素質教育的需要，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養。目前市場上經濟法的版本眾多，有為法學專業適用的經濟法，有適用工商管理專業的經濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到經濟類專業學生的特點，謹慎選擇。 （四）課堂教學要注重案例教學

經濟法是一門實用性很強的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。因此，案例教學是經濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，由老師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學可以幫助學生加深對所學法律條文的理解掌握，激發學習熱情；同時，案例教學有利于培養學生分析、表達、爭辯及理淪聯系實際的能力，為他們今后就業提供一個練兵場所。此外，案例教學將教學方式由單向轉變為雙向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養跨世紀的合格人才具有深遠意義。

（五）運用現代化教學手段，提高教學質量

運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，可以實現現代教育技術與現代化教育設施有機結合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用CAI課件教學可節省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發展較快，CAI課件可以充分利用網絡資源，保障教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。

（六）對學生學習成績的考核應采用多種方式

在平時的教學過程中應結合各章節的內容給學生布置思考題或作業題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題讓學生寫出專題論文，依據學生的作業和論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和思考問題的積極性，增強對經濟法的掌握和應用，給學生更多自由發揮的思考空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎知識的掌握情況，促使學生對基礎知識的掌握和記憶，為日后的專業課學習奠定基礎。

劉秀娟 封春菲 趙慧峰

經濟法教學改革探討:談經管類專業經濟法教學改革的思考

論文關鍵詞:經濟法 課程教學

論文摘 要:經濟法是經管專業學生必修的學科平臺課,其目標在于通過本課程的學習,使學生了解我國現行經濟法律法規,能運用所學經濟法律知識分析、解決現實問題,并在今后的實際工作中,確立正確的法律觀念,自覺守法、護法。作為一門面向經管專業學生的法律課程,教師恰當運用教學方法實施教學、實現教學目標是教學的核心問題之一。目前我們課程現有的各種教學方法既存在優勢,也存在劣勢。教師應當在分析課程特點、教學對象、教學目標的基礎上,合理運用并改進教學方法,以取得令人滿意的教學效果。

經濟法是專為財經、管理類專業開設的學科平臺課,其開設目的是讓經管專業學生了解和掌握從事經濟管理工作所必需的法學基礎理論和常用的經濟法律規則,以提升經濟專業人才的法律素養。經濟法教學所面臨的一個重要問題就是:作為一門以非法學專業學生為對象的法學課程,教師如何運用和設計適當的教學方法進行教學以實現教學目標、取得良好教學效果。為此任課教師進行了不斷探索,將各種教學方法運用于課堂教學,但這些方法并非與經管專業經濟法課程的特點鍥合,其適用性和實效性有待檢驗。經濟法課程教學方法的改革仍是一個值得探討的問題。

一、目前經濟法課程教學過程中存在的問題

1.不同專業經濟法課程的教學內容雷同

教師在授課過程中應該因材施教,即使使用的教材相同,也應把握好不同的側重點。而在教學實際中,教師往往忽視了這一點,將相同的教案套用于不同專業的學生,忽視了不同專業學生知識結構的差異性,沒有將學生最需要的知識傳授給他們,收不到好的教學效果。

2、案例教學效果較差

經濟法是一門實用性很強的法律學科,它跟現實生活結合的十分緊密,是促進社會經濟穩步、健全發展的一門重要學科。因此在經濟法的教學過程中,案例教學的辦法是極其重要的,不僅可以增添課堂上學生們學習的積極性,培養學生們學習經濟法的濃厚興趣,還可以用案例分析的教學手段切合實際的將書本知識轉化成應用知識。而目前,我們的經濟法教學工作很難把握住這一特點,很少有經濟法的課堂教學能將案例恰當好處的納入進來,即使應用的案例教學辦法,也是浮皮潦草,沒有起到融會貫通的效果,學生們很難理解,結果對于經濟法學科的學習,一般是以背書為主,沒有真正的學會實際應用的能力。

2、成績考查辦法不合理

目前,高校的經濟法在經管學院都是必修課程,因此都是閉卷考試,都是以最為傳統的成績考核方式為基本的。再加上高校教學工作中是以學生卷面成績來評估的,一般比例都占總成績的百分之七十,學生們為了順利通過考試,只有認真背書,有些學生甚至能夠一字不差的將經濟法課程中的考試內容背下來,有些學生圖一時省事,采用作弊的辦法來應付考試,無論是以上的任何一類學生,他們的目的都是一樣的,都是為了順利通過考試,而根本沒有考慮到自己到底學到了什么,什么是經濟法,經濟法中的具體應用有哪些全然不知,他們關心的只是成績,而非應用。結果導致了學科考試的高成績,而實際應用中的無知者。

二、對經濟法教學改革的思考

1.教學內容的改革

經濟法課程涉及的法律法規多,在教學中不可能將條文一一介紹清楚,因此教師必須針對不同專業學生的特點,有選擇、有重點地加以介紹。比如對于財會類學生應重點介紹會計法、稅法方面的法律,對于電子商務類學生應重點介紹電子合同、網上交易安全方面的法律,對于市場營銷類學生應重點介紹合同法、消費者權益保護法方面的法律法規等等。這就要求教師在教學中不斷探索,不斷改革教學方法,對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排,以提高教學質量。

2、利用案例教學法把理論和實踐相結合起來

案例教學是指在課堂講授中, 采用理論、案例、問題夾敘夾議的方式, 即“以案說法”形式,在講述相關具體法律制度前先以案例為引導, 再以本節課要講述內容為問題設問,以小結方式對核心問題分析總結,前后照應,幫助學生理解和掌握所學法律知識,體現邊教、邊練、邊學的特色。案例教學及時要注意案例的精心選擇,要選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性的案例;第二要注重通過案例分析培養學生把握案件關鍵點以及綜合運用法律的各項規則的能力;第三要注意法律理論的講解和闡釋同等重要,只有理論與案例緊密結合,才能使理論變得生動活潑。例如在經濟法的基本概念部分,我們主要采取課堂講授的方法,給學生打好理論基礎。而在一些法律的應用上,我們設計了一些經濟糾紛。比如說,我們就合同成立是否代表合同有效這個問題設計案例引導學生利用所學的知識、自己的想象力和分析思維能力,去分析解決,使學生在積極參與中,鍛煉了自己的能力、掌握了所學的知識、提高了學習興趣、達到了很好的教學效果。

3、采用多媒體等現代化方式教學

使用多媒體等現代化教學手段,對于學生來說直觀、生動,對于教師來講可以節 省板書時間?？梢詫⒚空碌陌鍟⒌湫桶咐葍热菘茖W地融為一體,提高課堂授課效率,便于教師講解和學生理解,增強授課感染力,提高學生學習的興趣。

4、組織模擬法庭

在經濟法學習過程中, 模擬法庭是學生親身感受審判程序、收集證據、書寫法律文書、練習法庭辯論的好方式,也是加強學生實務技能培訓的重要方式,這種教學方式的特點是形象、直觀,學生印象深刻。在模擬法庭活動中,學生通過角色扮演,站在各自的立場上,據理力爭,教師不再是單方面地傳授知識,學生成為真正的課堂主角。模擬法庭教學不僅有利于學生把握復雜的客觀現象與法律事實、法律關系,掌握解決法律糾紛的程序要求,更有利于提高學生的分析、解決問題的能力,鍛煉學生的膽量和駕馭現場及相互配合的能力。

5、加強師資力量的培養

當今的世界教育既是開放的,也是充滿國際性的。但是,其穩定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從社會進步所提出的正當要求。所以,在教學活動中,我們也要追求這種正當性。這就需要師資力量的不斷健全,不斷加強師資的改進,教師在課堂上應該充分發揮主導作用,積極引導學生們在參與教學的過程中學會如何學習,如何理解理論知識的真諦,如何恰當好處的應用所學知識于實際問題當中。這需要教師在教學中時時關注國際近期成果、教學方式,考慮引入國際近期教學模式,讓經濟法教學走出傳統課堂,使學生們在新的教學模式嘗試中,提升經濟法學理論水平和實踐能力。

6、完善考試考核制度

傳統考試考核方式重理論、輕技能,重閉卷、輕開卷等不利于激發學生的求知欲,不利于教師教學方法的改進和教學效果的提高。我們應該推行教、考分離的制度,即任課教師只負責講授課程,考試試卷由教研室統一命題或建立試題庫,由計算機隨機抽樣組題, 由教研室教師統一評卷,分析總結, 實施規范化管理,以減少和杜絕考試考核中出現透題、漏題、感情分等問題,創公平、公正的競爭環境。

經濟法教學改革探討:經管專業本科生經濟法教學改革探討

經管專業本科生經濟法教學改革探討

作為一門應用性與實踐性較強的學科，相對于非法學專業，經濟法在面對經管專業本科生的教學過程中，應該注重基本知識的實際應用能力培養，以能使學生通過運用基本法律知識，解決一些常見的經濟法律問題為目的[1]。目前的經濟法教學過程中，采用講授型、理論灌輸型方式還比較多，忽視了對學生能力的培養，不太適合經管類學生的培養需求，因此，積極探索符合培養目標和教學規律的創新教學模式，對培養經管專業學生綜合能力具有特定意義。

一、經管專業經濟法教學中的常見問題

（一）教學計劃與教案安排不盡合理

經濟法本身屬于法學專業高年級開設課程，經濟法教學一般需要完成憲法、法理學、民商法學、行政法學等前置課程后，才開設排課。在經管專業，不可能開設如此重多的前置學科，因此，使得經濟法教學顯得困難。課題上，往往需要花費較多時間講解專業法律術語，知識點分散繁雜，學生們業很難把握。目前，許多高校都對非法學專業本科生在大一第二學期開設了法律基礎課，而經管專業的經濟法課程，一般在大三開設，因此時間上可以提前一些，爭取能在大二及時學期開設經濟法，便于知識銜接。

在教學實踐中，教師在轉變教案，設計課件過程時，往往不能夠根據專業區別，設計不同教案。不同專業間采用相同教案教學，將難以傳授最需要的知識給學生，不區分學生專業知識結構的差別，難以取得良好教學效果。如果對經管專業學生采用統一的理論灌輸形式，系統講授知識點，將大大增加學生學習難度，也無法讓學生真正掌握所學知識[2]。

對于經管專業學生，應該在教學過程中，注重對學生的法律意識、法律責任、基本的法律實務能力培養，能使學生通過學習法律常識，運用基本理論，分析、判斷、解決一些基本的經濟法律實務問題。

（二）案例教學與理論講解存在課時沖突

作為一門實踐性極強的學科，通過對案例的編排與講解，進行案例教學為主導的方式，能夠激發學生濃厚的學習熱情，啟本文由論文聯盟收集整理發學生的思考能力，提高學生解決問題的應用能力。作為對教學內容的深化理解方式，采用案例教學，需要學生們能對案例進行深入剖析與積極討論，才能達到相應的教學效果，而不能流于形式。但是，經濟法課程本身的課時總量有限，如何針對缺少基本法律基礎的非法學專業學生在有限的學時內開展案例教學，并且還要能保障對基本法律理論留有充分時間講授，成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學，沒有足夠的理論課時，則學生們由于對基本法理、法條掌握不足，理解不透，就無法獨立分析、解析案例，從而導致案例分析或者不深入，或者偏離主題，或者學生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條，可能會出現同學們在課堂上掌握，課后全部遺忘現象。講授型教學，還很容易降低學生學習熱情，逐漸失去課程學習興趣。

（三）課程成績考核方式有待改進

傳統方式下，經管專業經濟法教學方式主要為講授型，教師往往偏重于追求教學任務及進度的完成，而忽視受眾的真實需求。教師與師生間交流不充分，學生主要以被動接受的方式參與課堂，因此，在期末考試時，試卷也多以考核學生對知識的記憶，理解，而缺少對應用能力的考核。作為一種評價手段，經濟法考試的目的一是讓學生通過考核發現學習弱點，二是有利于教師測評教學效果，以便改進教學方法。

現階段的經管專業本科生經濟法考核手段，主要是閉卷方式，以考核對知識點記憶為主。試題卷普遍存著考試內容教材化，考核方式單一化，試卷結構公式化特征，因此，難以實現通過考核反映和發現問題，以反饋和調節教學形式與內容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀律、課堂提問等方式評定，這樣的模式，由于多種主觀因素的存在，也不具備客觀科學性。考試內容基本是考核教材，缺乏對應用能力的重視。理論型試題考核，難以科學測評學生的理解力，實際案件處理能力，因此，應該強化對應用能力的考核方式。

二、經管專業本科生經濟法教學改革思路

（一）調整課程結構引導學習主動性

應該將以教師為中心的傳授型向以學生為中心的求知型轉變作為經管專業本科生經濟法教學改革的趨勢方向。要在課件內容上注重對經管專業學生的聯系性，將課程體系進行按需定制，重新設計，以實現針對特定對象的專題化、專業化教學。比如將課程結構分為基礎部分和專題部分，通過對基礎部分的專業學習，讓學生們掌握經濟法律法規的基礎知識，具備經濟法律基本常識，培養基本經濟法律素養。然后，通過對經濟法專題講座的形式，讓學生們能能深入地了解一些經濟法律事件，能對經濟法的重要性和實用性產生認可和認知需求，以培養學生的濃厚學習興趣，并激發起自學熱情。基礎知識部分，包括民商法的一些基礎理論，是學生的必修內容，也是培養經濟法基本素養的基礎條件；專題部分，則可以針對當前法律熱點，過往的經典法律案件，開展趣味性與引導啟示性的互動交流，要求做到在針對專業設計的基礎上，突出課程專題的應用性與理解性，專題性內容重點應落在商法部分。通過課程結構的調整和再設計，突出了課程的專業針對性。

由于經濟法課程內容較多，經管專業學生又欠缺法律基礎知識，因此，使得課程授課時間總體講不夠充分，往往對課程的教學效果有著深刻影響。因此，除了在課程設計上面進行基礎知識、專題講座形式的結構改革，以重點突出，部分強化外，采取多種形式引導學生自學，也是一種有效路徑。大學生的自學能力培養，是大學教育的一個基本要求，通過對學生自學能力的培養與引導，才能使學生充分利用課余時間，培養能力，補缺知識點。當然，針對自學行為，教師要給予適當引導，以使學生能將時間有效利用。

（二）堅持理論與案例相結合的教學模式

在法學專業本科生教學中，更加注重對學生理論功底的培養，而在經管類學生中，顯然更應該加強對學生實際能力的培養。如何使經管專業學生在適當了解經濟法基本理論基礎上提高實際能力、應用能力，是教授課程的主要任務。因此，采用以案例講解方式，培養學生的思考、分析、應用、實際能力，通過大量精心設計的案例教學方法，強化學生對經濟法相關法律法規的了解應用，是一個比較好的方法。在案例的設計上，要做到深入淺出，在組織教學過程中，要循序漸進，可以先從簡單的，便于著手的小案例開始講解，然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析，應該在課前要求學生能夠預習，讓學生有一定的準備時間，先把案例在課前發放給同學，要求學生在課外進行相關資料的收集、整理、分析、辯論，形成一定的觀點，帶進課堂討論，以免出現冷場現象，降低案例教學效果。

案例教學的方式是一種互動式教學，不在以教師的講解傳授為主導，而是以學生的辯論、交流、理解、學習、掌握為主導。通過將案例教學設計為經濟法課程教學的重要形式。對經管專業本科生開展案例教學，實現理論與實踐相結合，讓學生能夠近距離感受各類真實環境中的經濟法律問題，并分析問題，尋找方案，是一種真正以學生為中心的教學模式。能夠鍛煉學生經濟法律意識，培育經濟法律意識，提高學生分析問題，解決問題的應用能力。案例材料的收集、整理、選擇，是案例組織設計與教學講授的重點，如何根據各章節內容，收集整理恰當合適的教學案例，是開展案例教學的起點與關鍵點。沒有合適的案例，很難有良好的案例教學效果。課件案例的恰當與否，也反映著教師對經濟法課程內容的掌握程度。從現有資料中選擇案例，是一個看似簡單的任務，但是，由于經濟法律問題的共通性普遍存在，因此，要甄別尋找出針對性強，適合講解某個知識點的案例并非易事。因此，加強平常收集與整理，不斷進行案例補充與揚棄，并對案例背景進行優化組合，以保持精煉，突出重點，提高趣味性，緊隨時代性，還需具備示范性，具備普遍意義。

（三）積極探索經濟法課程考試方式創新

作為一種調節、管控、反映教學過程與效果的手段，經濟法課程的考試方式也很重要，在經管專業學生的考試形式上，應該進行積極的創新探索?？荚噧热菰O計應該以能力測試為目的進行編排，主要考核學生對所學知識的理解應用，要相應減少學會背誦的內容，少出名詞解釋，少出法條選擇，相應加強分析能力的考核內容，重點考核學生解決問題的綜合應用能力。另外，考核方法上，還可以通過對過程評價型方式，取代結果型考核方式，運用多樣化的考核方式，取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式，取代重結果輕過程的形式，有利于管控學生的學習過程，真正培養學生的學習能力，提高學習效果。過程考核點可以包括課堂互動能力，個人作業質量，案例分析能力等方面。

教學改革是一個長期的摸索過程，需要堅持不懈、積極探索，由于經濟法律、法規會跟隨經濟社會問題變化而不斷調整，因此，對考核方式的創新要求比較高。本著以提高學生應用能力為目的，可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成。可以要求學生對布置的案例都能寫出分析報告，并參與成績評定；要求學生自己設計經濟法律案例策劃講解，對其效果參與成績評定；可以要求學生對某個經濟法律現象進行深度調研，深入分析，并要求學生撰寫研究報告，并進行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學實踐來看，在注重素質教育提升的總體思路下，實踐性教學及其考核方式已經作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是，在經濟法課程教學與考核中，實踐性教學環節的考核方式仍然處于摸索階段，推廣的步伐尚屬保守。針對經管專業本科生，經濟法教學考試形式上，應該更多地采取開放式考核方法與手段，只有這樣，才能脫離理論教學的枯燥，才能培養出具備實踐能力的應用型大學生。因此，需要加強對經濟法課程的考試方式改革。

三、經濟法教學改革對教師的全新要求

經濟法教學的過程，是由教師設計主導，教學內容，又教師編輯安排，經濟法教學改革效果優劣，主要由授課教師的教學理念、講授方法、教學大綱等方面決定，因此，對肩負教學改革重擔的教師要求比較高。作為一門綜合性較強學科，經濟法并無統一教材，并且經濟法的課程機構包括法律法規、條例細則等等，并且法律調整的領域涉及工農商貿等各行各業，因此，對教師的要求比較高。

教師在選擇教材時候，應該選擇實踐性教學內容設計豐富的教材，或者通過收集素材，自主設計符合教育目的教輔材料。同時，教師組也應該強化相互學習，教師隊伍構建也應該有適合實踐性教學需求的教師成員參加。教師課余時間，一是要加強相關科研活動，以提高教學深度，另外也應該加強教學能力的學習提高，多備課，多準備實踐性教學素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有提高，才能為經濟法課程教學改革順利實施提供基本條件保障。

教師還應該經常性參加經濟法律實務，注重理論聯系實際，同時，加強與律師事務所間的交流合作。教師應該時刻關注當前經濟法律熱點，保持知識的持續更新，做到理論時刻聯系實踐，知識不被淘汰。教師要充分運用現代化教學工具，要善于利用多媒體儀器，為教學環節提供豐富內容與展現渠道。教師應該開展網絡教學活動，通過將課程錄像上傳，建立網絡課程資源庫，為學生提供預習、復習的條件。通過網絡進行作業布置與修改，能夠提高教學效率。建立經濟法律法規知識庫，以及相關資源庫、案例分析庫等，方便學生們自主提高。網絡教學資源的準備，還能為開展遠程網絡教育提供準備，以遠程網絡教育為主的開放式教學正成為現代教學改革的一個方向，在課程教學改革中，經濟法課程應該加強網絡環境下的教學模式建設。

教師應該轉變教學方法，改變教學思路，要把以教師為中心轉變向以學生為中心，多采用啟發式教育，變身為學生的引導者、參與者、合著者，教師與學生間形成互動教學。因此，要求教師能以平和心態進行課堂教學，要轉變作為知識傳遞者的定位，而是要作為學生的互動極，注重鼓勵學生獨立思考，培養學生綜合能力。教師要認認真備課，勤于搜集教學資料，要關心國家經濟法律事件，及時時間了解相關法律法規的變化情況，保障手頭材料充足，才能在課堂上做到游刃有余，才能把課講好，才能教改出彩。

經濟法教學改革探討:經濟法教學改革的近況及建議

一、經濟法教學內容改革的具體方案

基于為專業服務、注重因材施教的指導思想,經濟法課程應重視系統的學科知識結構,并結合學生的其他專業課,同時也要與工作中的知識結構相吻合。所以,建議統一將經濟法的教學內容設置成以下六個專題,并合理分配學時數。

及時,公司法專題(12學時)。主要講授公司在設立、變更、終止的過程中的法律規則。要求學生理解不同公司的區別,掌握公司的概念和分類、股東的有限責任、公司的法人地位、公司設立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產生的債務承擔問題、公司的清算制度以及企業財產分配順序,掌握運用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。

第二,合伙企業法專題(6學時)。主要講授合伙企業設立和變更中的法律規則。要求學生理解普通合伙企業與有限合伙企業、合伙企業與公司企業的區別,掌握合伙人的責任、合伙企業的法律地位、合伙債務的清償規則、特殊的普通合伙企業和有限合伙企業的特殊規定,掌握運用合伙企業法分析、解決法律問題的方法和技能。

第三,合同法專題(14學時)。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規則。要求學生理解合同的概念和特征,掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規則以及違約責任的承擔方式,掌握運用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。

第四,擔保法專題(6學時)。主要講授保障、抵押、質押、留置、定金五種擔保方式的基本法律規則。要求學生理解不同擔保方式的區別,掌握保障責任、抵押合同及抵押登記的效力、動產質押與權利質押法律制度。

第五,勞動合同法專題(10學時)。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規則。要求學生了解勞動爭議的處理方式,掌握勞動合同的特殊，！條款、勞動合同解除的條件和后果,掌握運用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。

第六,票據法專題(6學時)。主要講授票據的分類、票據行為以及票據權利等基本法律規則。要求學生了解票據的功能,掌握票據的特點、各種票據行為的有效要件、票據追索權、票據喪失的補救措施等。

采取以上教學內容,既可以避免與專業其他法律選修課程的內容相沖突,也可以達到各專業統一課程名稱、統一教學內容、統一教學評價等效果,從而更大程度地提高教學效率。

二、經濟法教學方法改革的現狀和具體方案

1.經濟法教學方法改革的現狀在經濟法教學中,我們一直強調教學方法的改革,但并沒有明顯的突破。

及時,教學方法仍較單一?；诜烧n程的邏輯傳統,傳統的教學方法仍以理論傳授為主。而在理論教學中,教師們也都特別注重法律概念、法律規則、法律原則和原理的講授。但是,和法學專業不同,經濟管理類專業學生的法學基礎知識非常缺乏,在專業培養方案中無法開設如法理學、民法、商法、行政法等經濟法必需的前設背景法律知識。即便是在一年級普遍開設思想道德修養和法律基礎,涉及法律基礎的部分也相當有限。所以,經濟管理類專業學生對法學思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學時中,既要補充大量法律常識,又要培養學生的法律思維,同時還要完成既定教學內容和目標。而學生在學習過程中也倍感吃力,部分學生產生畏難情緒,從而失去了學習該課程的信心和興趣。

第二,雖然目前經濟法教學中均采取了案例教學法,但是大部分老師仍將案例教學簡單理解為舉例教學,案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學過程中,也僅以教師分析為主,學生因為缺乏相關的基礎知識而無法或根本不參與,無法形成良性 互動,不能達到案例教學的初衷。另外,案例教學需要系統編寫的精選案例,而大部分教師對案例的整理準備不充分,同樣的案例針對不同專業的學生,就會顯得枯燥無味,也忽視了不同專業學生知識結構的差異性,不可能收到良好的教學效果。

第三,在經濟法教學中,學生的參與情況尚需進一步加強。經濟法是一門實用性很強的課程,針對法學專業的學生,往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓方法,以提高學生的參與熱情和實踐能力。但由于學時、條件等各種因素的限制,這些方法不可能在非法學專業學生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習題訓練、課堂提問等簡單做法,但效果并不很好,如何提高學生的參與度,已成為經濟法教學中急需解決的一大問題。

2.經濟法教學方法改革的具體方案提高理論課的教學方法,最重要的還是提高教師本人的教學能力。教師的教學能力不僅表現為語速適中、教學表情豐富等基本教學技能,還應重點表現在以下兩個方面:一方面,要從學生的認知規律出發,由淺入深、循序漸進地選擇教學內容的順序,同時,建立起每一章節的知識體系框架,讓學生盡快熟悉法律知識體系。另一方面,要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、性決定了法律文本的枯燥和深奧,面對非法學專業的學生,教師必須要將其通俗化。要用學生聽得懂的語言對法律知識進行“翻譯”,用學生熟悉的生活場景對法律知識進行說明,以此來拉近學生與法律知識的距離,讓學生對法律知識有親切感,不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業能力和表達能力。

在案例教學法的改革方面,教師必須摒棄案例教學就是舉例教學的錯誤思想,在收集案例、選擇案例、組織案例教學等環節多下工夫。搜集案例是案例教學法能夠有效實施的前提?？梢詮摹督袢照f法》、《焦點訪談》等電視媒體節目上搜集,也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網等網站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目,制作十分成功,并有專家點評,有很強的說服力和影響力。其中有些案例十分典型,也有一定的理論深度,都是很好的案例素材。選擇案例時,一般應注意新穎性、典型性、層次性,即盡可能選擇司法實踐中的近期案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例,這樣既能吸引學生,也便于開展提問和學習。案例選得好,案例教學法就成功了一半。在組織案例教學時,要注意教學設計,可以采取分組討論的方式,事先將案例公布,讓學生有充分思考的時間,讓每一個學生都有表達自己見解的機會。由教師總結分析案例,引出需要學生掌握的理論知識點。在調動學生積極參與方面,必須注重參與式教學方法的改革。參與式教學,就是教師按照參與方式的要求和途徑,依據教學內容、教學目的和學生特點,以學生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學,使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內容的方法?？梢圆扇〉姆椒ㄖ饕杏懻?、辯論、換位等。

討論,是指根據課程內容和學生關心的問題,在上課過程中由學生圍繞布置的問題自由討論發言,鼓勵學生爭論和辯論。當發言、爭論或辯論結束后,由教師進行總結陳述。辯論,是指根據課程要求和社會實踐進展,選擇若干有爭議的觀點,在教師和學生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目,將學生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后,先由學生旁觀者點評,由教師評講。換位,是指在教學過程中選擇1~2個學時,根據特定教學內容,選取素質較好的學生以教師身份開展教學,教師積極參與提問和總結,以提高學生對教學內容的理解能力和學生的表達能力。這些教學方法都很容易引起互動。但是,參與式教學也需要充裕的實踐教學時間,如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。

三、經濟法教學手段改革的現狀和具體方案

1.經濟法教學手段改革的現狀我院經濟法課程較早就采用了多媒體教學等手段,在優化教學環境、豐富教學內容上起到了重要的作用。實踐發現,目前的教學手段仍存在一定的不足之處:及時,多媒體教學很容易成為“機灌”式教學。多媒體教學具有信息顯示速度快、信息量大等優點,但非法學專業學生本身對陌生的法律名詞就很困惑,如果信息展示太快,學生的思維往往跟不上授課進度,疲于記筆記,需要學生理解的內容反而沒有很好理解。有學生反映,上課時教師講的內容,很認真地記了,也懂了,但在案例分析或習題演練的時候卻不會做。這樣就削弱了多媒體教學應達到的教學效果。第二,沒有真正做到“多”媒體教學。目前,經濟法教學已全部采用多媒體教學方式,但很多教師并沒有很好地利用多媒體教學的優勢,有些只是單純地把板書的內容制成課件。而除了課件以外,沒有其他媒體,甚至連黑板的板書也沒有了,“多媒體”教學實際上還是“單媒體”教學。同時,老師對多媒體課件也逐漸形成了依賴,課件制作也僅僅采用文字一種元素,課件變成了電子黑板,也容易造成學生視覺上的疲勞。第三,其他輔助教學手段的利用率不夠。目前,經濟法已經建立了與教學相關的精品課程網站、Moodle教學平臺,并且已經結合使用。學生們普遍反映信息量很大,很有用。但同時也反映有些資源特別是視頻教學錄像打開很慢甚至打不開,Moodle也常常進不去,這說明學院相關的維護人員投入不足。但是,從自身建設來看,學生的訪問量并不高,還沒有形成真正意義上的品質資源建設、交流與共享。其原因主要是因為平臺的功能尚未開發利用,學生的其他課程負擔較重,這些都影響了輔助教學平臺的使用。

2.經濟法教學手段改革的具體方案多媒體教學設計的完善,要注意兩方面問題:一是課件制作必須體現多媒體教學應有的互動式、交互式、現實模擬性優勢特征,要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合,提高課件的美觀與簡潔。二是要防止走入多媒體教學的誤區,避免過分追求現代教學媒體的運用,要把多媒體教學和傳統的教學手段結合起來。必要的板書對于引導學生學習仍有不可替代的作用。同時,每學期還應根據學生反映和教學要求,對電子教案和多媒體課件進行修改和完善,使之不斷更新和升級,提高教學內容的時效性和針對性。精品課程建設是聚集品質的教育資源,提高課程教學質量,使學生得到好的教育,并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。這是一項長期的工作,需要不斷更新各項信息資源。這需要教學團隊的集體努力,教師也需要不斷培訓,不斷提高自身的技術能力。目前經濟法精品課程網站上明顯缺乏教學視頻,經濟法的Moodle平臺已經開發使用了測驗、論壇模塊,但課堂管理中的互動評價、問卷調查、作業活動等仍需要繼續努力和開發。這不僅需要學院技術力量的投入,也需要教師的大力配合和努力。綜上,經濟法課程無論在教學內容、教學方法還是教學手段上,都需要進一步的改革努力。

經濟法教學改革探討:經管專業本科生經濟法教學改革的探討

作為一門應用性與實踐性較強的學科,相對于非法學專業,經濟法在面對經管專業本科生的教學過程中,應該注重基本知識的實際應用能力培養,以能使學生通過運用基本法律知識,解決一些常見的經濟法律問題為目的[1]。目前的經濟法教學過程中,采用講授型、理論灌輸型方式還比較多,忽視了對學生能力的培養,不太適合經管類學生的培養需求,因此,積極探索符合培養目標和教學規律的創新教學模式,對培養經管專業學生綜合能力具有特定意義。

一、經管專業經濟法教學中的常見問題

(一)教學計劃與教案安排不盡合理

經濟法本身屬于法學專業高年級開設課程,經濟法教學一般需要完成憲法、法理學、民商法學、行政法學等前置課程后,才開設排課。在經管專業,不可能開設如此重多的前置學科,因此,使得經濟法教學顯得困難。課題上,往往需要花費較多時間講解專業法律術語,知識點分散繁雜,學生們業很難把握。目前,許多高校都對非法學專業本科生在大一第二學期開設了法律基礎課,而經管專業的經濟法課程,一般在大三開設,因此時間上可以提前一些,爭取能在大二及時學期開設經濟法,便于知識銜接。

在教學實踐中,教師在轉變教案,設計課件過程時,往往不能夠根據專業區別,設計不同教案。不同專業間采用相同教案教學,將難以傳授最需要的知識給學生,不區分學生專業知識結構的差別,難以取得良好教學效果。如果對經管專業學生采用統一的理論灌輸形式,系統講授知識點,將大大增加學生學習難度,也無法讓學生真正掌握所學知識[2]。

對于經管專業學生,應該在教學過程中,注重對學生的法律意識、法律責任、基本的法律實務能力培養,能使學生通過學習法律常識,運用基本理論,分析、判斷、解決一些基本的經濟法律實務問題。

(二)案例教學與理論講解存在課時沖突

作為一門實踐性極強的學科,通過對案例的編排與講解,進行案例教學為主導的方式,能夠激發學生濃厚的學習熱情,啟發學生的思考能力,提高學生解決問題的應用能力。作為對教學內容的深化理解方式,采用案例教學,需要學生們能對案例進行深入剖析與積極討論,才能達到相應的教學效果,而不能流于形式。但是,經濟法課程本身的課時總量有限,如何針對缺少基本法律基礎的非法學專業學生在有限的學時內開展案例教學,并且還要能保障對基本法律理論留有充分時間講授,成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學,沒有足夠的理論課時,則學生們由于對基本法理、法條掌握不足,理解不透,就無法獨立分析、解析案例,從而導致案例分析或者不深入,或者偏離主題,或者學生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條,可能會出現同學們在課堂上掌握,課后全部遺忘現象。講授型教學,還很容易降低學生學習熱情,逐漸失去課程學習興趣。

(三)課程成績考核方式有待改進

傳統方式下,經管專業經濟法教學方式主要為講授型,教師往往偏重于追求教學任務及進度的完成,而忽視受眾的真實需求。教師與師生間交流不充分,學生主要以被動接受的方式參與課堂,因此,在期末考試時,試卷也多以考核學生對知識的記憶,理解,而缺少對應用能力的考核。作為一種評價手段,經濟法考試的目的一是讓學生通過考核發現學習弱點,二是有利于教師測評教學效果,以便改進教學方法。

現階段的經管專業本科生經濟法考核手段,主要是閉卷方式,以考核對知識點記憶為主。試題卷普遍存著考試內容教材化,考核方式單一化,試卷結構公式化特征,因此,難以實現通過考核反映和發現問題,以反饋和調節教學形式與內容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀律、課堂提問等方式評定,這樣的模式,由于多種主觀因素的存在,也不具備客觀科學性。考試內容基本是考核教材,缺乏對應用能力的重視。理論型試題考核,難以科學測評學生的理解力,實際案件處理能力,因此,應該強化對應用能力的考核方式。

二、經管專業本科生經濟法教學改革思路

(一)調整課程結構引導學習主動性

應該將以教師為中心的傳授型向以學生為中心的求知型轉變作為經管專業本科生經濟法教學改革的趨勢方向。要在課件內容上注重對經管專業學生的聯系性,將課程體系進行按需定制,重新設計,以實現針對特定對象的專題化、專業化教學。比如將課程結構分為基礎部分和專題部分,通過對基礎部分的專業學習,讓學生們掌握經濟法律法規的基礎知識,具備經濟法律基本常識,培養基本經濟法律素養。然后,通過對經濟法專題講座的形式,讓學生們能能深入地了解一些經濟法律事件,能對經濟法的重要性和實用性產生認可和認知需求,以培養學生的濃厚學習興趣,并激發起自學熱情?；A知識部分,包括民商法的一些基礎理論,是學生的必修內容,也是培養經濟法基本素養的基礎條件;專題部分,則可以針對當前法律熱點,過往的經典法律案件,開展趣味性與引導啟示性的互動交流,要求做到在針對專業設計的基礎上,突出課程專題的應用性與理解性,專題性內容重點應落在商法部分。通過課程結構的調整和再設計,突出了課程的專業針對性。

由于經濟法課程內容較多,經管專業學生又欠缺法律基礎知

識,因此,使得課程授課時間總體講不夠充分,往往對課程的教學效果有著深刻影響。因此,除了在課程設計上面進行基礎知識、專題講座形式的結構改革,以重點突出,部分強化外,采取多種形式引導學生自學,也是一種有效路徑。大學生的自學能力培養,是大學教育的一個基本要求,通過對學生自學能力的培養與引導,才能使學生充分利用課余時間,培養能力,補缺知識點。當然,針對自學行為,教師要給予適當引導,以使學生能將時間有效利用。 (二)堅持理論與案例相結合的教學模式

在法學專業本科生教學中,更加注重對學生理論功底的培養,而在經管類學生中,顯然更應該加強對學生實際能力的培養。如何使經管專業學生在適當了解經濟法基本理論基礎上提高實際能力、應用能力,是教授課程的主要任務。因此,采用以案例講解方式,培養學生的思考、分析、應用、實際能力,通過大量精心設計的案例教學方法,強化學生對經濟法相關法律法規的了解應用,是一個比較好的方法。在案例的設計上,要做到深入淺出,在組織教學過程中,要循序漸進,可以先從簡單的,便于著手的小案例開始講解,然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析,應該在課前要求學生能夠預習,讓學生有一定的準備時間,先把案例在課前發放給同學,要求學生在課外進行相關資料的收集、整理、分析、辯論,形成一定的觀點,帶進課堂討論,以免出現冷場現象,降低案例教學效果。

案例教學的方式是一種互動式教學,不在以教師的講解傳授為主導,而是以學生的辯論、交流、理解、學習、掌握為主導。通過將案例教學設計為經濟法課程教學的重要形式。對經管專業本科生開展案例教學,實現理論與實踐相結合,讓學生能夠近距離感受各類真實環境中的經濟法律問題,并分析問題,尋找方案,是一種真正以學生為中心的教學模式。能夠鍛煉學生經濟法律意識,培育經濟法律意識,提高學生分析問題,解決問題的應用能力。案例材料的收集、整理、選擇,是案例組織設計與教學講授的重點,如何根據各章節內容,收集整理恰當合適的教學案例,是開展案例教學的起點與關鍵點。沒有合適的案例,很難有良好的案例教學效果。課件案例的恰當與否,也反映著教師對經濟法課程內容的掌握程度。從現有資料中選擇案例,是一個看似簡單的任務,但是,由于經濟法律問題的共通性普遍存在,因此,要甄別尋找出針對性強,適合講解某個知識點的案例并非易事。因此,加強平常收集與整理,不斷進行案例補充與揚棄,并對案例背景進行優化組合,以保持精煉,突出重點,提高趣味性,緊隨時代性,還需具備示范性,具備普遍意義。

(三)積極探索經濟法課程考試方式創新

作為一種調節、管控、反映教學過程與效果的手段,經濟法課程的考試方式也很重要,在經管專業學生的考試形式上,應該進行積極的創新探索。考試內容設計應該以能力測試為目的進行編排,主要考核學生對所學知識的理解應用,要相應減少學會背誦的內容,少出名詞解釋,少出法條選擇,相應加強分析能力的考核內容,重點考核學生解決問題的綜合應用能力。另外,考核方法上,還可以通過對過程評價型方式,取代結果型考核方式,運用多樣化的考核方式,取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式,取代重結果輕過程的形式,有利于管控學生的學習過程,真正培養學生的學習能力,提高學習效果。過程考核點可以包括課堂互動能力,個人作業質量,案例分析能力等方面。

教學改革是一個長期的摸索過程,需要堅持不懈、積極探索,由于經濟法律、法規會跟隨經濟社會問題變化而不斷調整,因此,對考核方式的創新要求比較高。本著以提高學生應用能力為目的,可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成?？梢砸髮W生對布置的案例都能寫出分析報告,并參與成績評定;要求學生自己設計經濟法律案例策劃講解,對其效果參與成績評定;可以要求學生對某個經濟法律現象進行深度調研,深入分析,并要求學生撰寫研究報告,并進行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學實踐來看,在注重素質教育提升的總體思路下,實踐性教學及其考核方式已經作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是,在經濟法課程教學與考核中,實踐性教學環節的考核方式仍然處于摸索階段,推廣的步伐尚屬保守。針對經管專業本科生,經濟法教學考試形式上,應該更多地采取開放式考核方法與手段,只有這樣,才能脫離理論教學的枯燥,才能培養出具備實踐能力的應用型大學生。因此,需要加強對經濟法課程的考試方式改革。

三、經濟法教學改革對教師的全新要求

經濟法教學的過程,是由教師設計主導,教學內容,又教師編輯安排,經濟法教學改革效果優劣,主要由授課教師的教學理念、講授方法、教學大綱等方面決定,因此,對肩負教學改革重擔的教師要求比較高。作為一門綜合性較強學科,經濟法并無統一教材,并且經濟法的課程機構包括法律法規、條例細則等等,并且法律調整的領域涉及工農商貿等各行各業,因此,對教師的要求比較高。

教師在選擇教材時候,應該選擇實踐性教學內容設計豐富的教材,或者通過收集素材,自主設計符合教育目的教輔材料。同時,教師組也應該強化相互學習,教師隊伍構建也應該有適合實踐性教學需求的教師成員參加。教師課余時間,一是要加強相關科研活動,以提高教學深度,另外也應該加強教學能力的學習提高,多備課,多準備實踐性教學素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有提高,才能為經濟法課程教學改革順利實施提供基本條件保障。

教師還應該經常性參加經濟法律實務,注重理論聯系實際,同時,加強與律師事務所間的交流合作。教師應該時刻關注當前經濟法律熱點,保持知識的持續更新,做到理論時刻聯系實踐,知識不被淘汰。教師要充分運用現代化教學工具,要善于利用多媒體儀器,為教學環節提供豐富內容與展現渠道。教師應該開展網絡教學活動,通過將課程錄像上傳,建立網絡課程資源庫,為學生提供預習、復習的條件。通過網絡進行作業布置與修改,能夠提高教學效率。建立經濟法律法規知識庫,以及相關資源庫、案例分析庫等,方便學生們自主提高。網絡教學資源的準備,還能為開展遠程網絡教育提供準備,以遠程網絡教育為主的開放式教學正成為現代教學改革的一個方向,在課程教學改革中,經濟法課程應該加強網絡環境下的教學模式建設。

教師應該轉變教學方法,改變教學思路,要把以教師為中心轉變向以學生為中心,多采用啟發式教育,變身為學生的引導者、參與者、合著者,教師與學生間形成互動教學。因此,要求教師能以平和心態進行課堂教學,要轉變作為知識傳遞者的定位,而是要作為學生的互動極,注重鼓勵學生獨立思考,培養學生綜合能力。教師要認認真備課,勤于搜集教學資料,要關心國家經濟法律事件,及時時間了解相關法律法規的變化情況,保障手頭材料充足,才能在課堂上做到游刃有

余,才能把課講好,才能教改出彩。