引論：我們?yōu)槟砹?篇物化實(shí)驗(yàn)教改初探范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
物化實(shí)驗(yàn)教改初探:分析藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改
21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的世紀(jì).日前,國(guó)家將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)扶持的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),專門出臺(tái)了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的“十二五”規(guī)劃,可見生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在國(guó)家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中占據(jù)著十分重要的地位.生物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其知識(shí)已滲透到了生物醫(yī)藥的各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域〔1〕.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課程重要的組成部分,是學(xué)生掌握實(shí)踐技能及將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的有效途徑〔2-3〕.面對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)的大發(fā)展,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革刻不容緩.紹興文理學(xué)院位于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集中度和發(fā)展水平都較高的地區(qū),承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大批應(yīng)用型專業(yè)人才的重任,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要.一般來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要涉及兩個(gè)方面:一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革,這主要是針對(duì)教師層面的;另一方面則是在學(xué)生層面,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力〔4〕.為此,我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作了一些改革和創(chuàng)新,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,使之適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要.
1目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.1生物化學(xué)課程內(nèi)容多,難度大
眾所周知,生物化學(xué)屬于生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)課程中比較復(fù)雜且較難掌握的一門課程,涉及各種生化反應(yīng)途徑,如三羧酸循環(huán)、糖酵解途徑等,許多生物大分子的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象又非常復(fù)雜,如蛋白質(zhì)、核酸等,而目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比較少,因此,如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況,在眾多教學(xué)內(nèi)容中挑選比較有代表性的實(shí)驗(yàn)的確是比較困難的事情.
1.2教材內(nèi)容較為陳舊
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論課的延續(xù)和補(bǔ)充,更是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng).目前,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分采用的還是紙色譜、化學(xué)試劑顯色等傳統(tǒng)的檢測(cè)和分析方法,而這些方法在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中已經(jīng)逐漸被紫外分光光度計(jì)、凝膠電泳等現(xiàn)代儀器分析手段所替代.因此,需要在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn),對(duì)一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,使之符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn).雖然近幾年紹興文理學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室增添了部分儀器設(shè)備,實(shí)驗(yàn)條件有了一定的改善,但還不能滿足教學(xué)需要,還應(yīng)加大這方面的投入.
1.3教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高
目前,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式還是停留在灌輸式教育的水平,當(dāng)然這也是我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀.教師對(duì)基本原理、實(shí)驗(yàn)過程以及應(yīng)注意的問題講得比較多,學(xué)生只是重復(fù)做老師演示過的實(shí)驗(yàn).這種教學(xué)方法的效果不甚理想,學(xué)生很容易做過即忘,不能有效訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題的能力.因此,教師如何由施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行分析解決,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn).
2生物化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選,重點(diǎn)選擇一些與醫(yī)藥科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)
針對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特點(diǎn),以及藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向,我們著重選擇了電泳法分離蛋白質(zhì)、酶和核酸等生物大分子實(shí)驗(yàn),生物催化劑酶活力檢測(cè)方法設(shè)計(jì)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性較強(qiáng)以及與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并適當(dāng)?shù)貙?duì)一些重要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新.由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限,導(dǎo)致基因工程等比較重要的生化實(shí)驗(yàn)無法開展,對(duì)此我們專門做了多媒體影視教材,讓學(xué)生能直觀地看到基因工程與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解,較好地彌補(bǔ)了由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備而難以開展實(shí)驗(yàn)的遺憾.
2.2采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
選擇一些比較有代表性的實(shí)驗(yàn),如酶活力檢測(cè)方法的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己去找資料,選擇合適的底物測(cè)定酶的活性,確定酶活力的測(cè)定條件,并分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題.由于每位同學(xué)選擇的底物不同,測(cè)定條件也有所不同,避免了每組學(xué)生之間的相互參考抄襲,讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的困難和樂趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作大有幫助.
2.3讓學(xué)生觀摩教師的實(shí)驗(yàn)過程,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足
有些實(shí)驗(yàn)非常重要,但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,無法大規(guī)模開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).如蛋白質(zhì)的分離及分子量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),其實(shí)驗(yàn)設(shè)備的價(jià)格比較昂貴,實(shí)驗(yàn)設(shè)備少,不能滿足所有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的要求,但該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到.我們組織學(xué)生到教師的科研室中觀摩蛋白質(zhì)層析儀分離蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生在觀摩過程中提出自己感興趣的問題,教師認(rèn)真加以解答,并讓個(gè)別感興趣的同學(xué)進(jìn)行操作,可以達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果.通過設(shè)計(jì)這樣一些實(shí)驗(yàn),可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面的不足.
2.4注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程,不惟實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分
學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力和分析解決問題能力是考察的重點(diǎn).教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行打分,并提出一些實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答,將所得分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)報(bào)告所取得的分?jǐn)?shù)只是平時(shí)成績(jī)的一部分,這樣就避免了學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中相互抄襲的現(xiàn)象,解決了真正做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得不到高分的問題,引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練.
3結(jié)論
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中,我們深切體會(huì)到教師應(yīng)在平時(shí)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相契合,這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)以致用.同時(shí),我們也必須想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣.當(dāng)然,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力方面我們還需不斷進(jìn)行總結(jié)和積極探索.
物化實(shí)驗(yàn)教改初探:物化實(shí)驗(yàn)教改與能力培養(yǎng)初探
1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
查閱了大量文獻(xiàn)，教材等，提煉出符合專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且在內(nèi)容上除了一些基本的實(shí)驗(yàn)外，加入了驗(yàn)證性和開放性的實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自己提出感興趣的物化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室條件滿足的情況下進(jìn)行操作。改革后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合煤化工專業(yè)的特點(diǎn)，與我校的煤化工專業(yè)方向更加的吻合。并且通過學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高了其獨(dú)立思考、動(dòng)手、文獻(xiàn)查閱、創(chuàng)新等多方面綜合能力，同時(shí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新也符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。
2構(gòu)建了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交流模式
制作了相應(yīng)的多媒體課件，針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，意義、原理、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)具體步驟、實(shí)驗(yàn)儀器使用，數(shù)據(jù)處理及注意事項(xiàng)等，通過課件的形式傳遞給學(xué)生［3］;通過多種途徑還收集了大量的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，如實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)參考書、實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)等。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，老師由知識(shí)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者，這樣學(xué)生在沒有正式上課之前可以做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，能很快開始實(shí)驗(yàn)，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)提高了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的有效利用，教師的工作量也減少了許多，教師也有了更多充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間和即使解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得高了提高，為實(shí)驗(yàn)的高效開展做好了鋪墊工作。
3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在講解的過程中加入多種教授模式，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改變了以前傳統(tǒng)的只有老師講解，學(xué)生操作的模式，增加了學(xué)生自我講解實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后講解實(shí)驗(yàn)的模式，老師講解的時(shí)候也不再像以前那樣詳細(xì)的講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)，面面俱到，現(xiàn)在做到簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教師充分放手［4］;復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。另外引入啟發(fā)式教學(xué)模式，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在多個(gè)問題同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，由于多組同學(xué)同時(shí)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可能會(huì)應(yīng)付不過來。這時(shí)可以將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，交給已經(jīng)做過該實(shí)驗(yàn)的、學(xué)習(xí)和操作均較好的學(xué)生去予以指導(dǎo)解決。實(shí)踐證明，這個(gè)方法既減輕了教師的工作量又鍛煉了學(xué)生的能力，一舉兩得。
4改變實(shí)驗(yàn)分組
改革后的實(shí)驗(yàn)分組由以前的一人單獨(dú)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，改為2～3人合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然每組實(shí)驗(yàn)的人數(shù)增多了，但是同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中有更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)教師有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，最終師生雙方的效率和質(zhì)量都有所提高。同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
5規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核模式
對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)后的儀器清洗、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和處理、思考題、問題討論等進(jìn)行多方位的多方面的考核，并按照不同的比例計(jì)入了期末成績(jī)中，消除了學(xué)生消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)?zāi)骋贿^程的思想，使實(shí)驗(yàn)考核更加、公正和客觀，學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中也會(huì)自覺的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，摒棄一些不良的態(tài)度和習(xí)慣，最終提高自己實(shí)驗(yàn)技能與水平，使其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫降奶舾撸哺玫恼{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力，最終提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。
6結(jié)語(yǔ)
通過近幾年的化工專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐證明，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生開闊了視野，吸收了大量的信息，分析問題解決問題的能力得到了提高，綜合素質(zhì)也得到了增強(qiáng)，教師的教學(xué)效率也得到了增強(qiáng)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也得到了大部分學(xué)生的支持，同時(shí)他們也提出了很多寶貴的建議。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加大物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革程度，爭(zhēng)取在“大工程觀”的教育理念下培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的人才。
作者：吳捷 宋春來 李宗秀 劉志斌 吳大青 楊春霞 單位：黑龍江科技大學(xué)環(huán)境與化工學(xué)院 黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)部 哈爾濱商業(yè)大學(xué)食品工程學(xué)院
物化實(shí)驗(yàn)教改初探:藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改透析
21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的世紀(jì)．日前，國(guó)家將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)扶持的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，專門出臺(tái)了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的“十二五”規(guī)劃，可見生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在國(guó)家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中占據(jù)著十分重要的地位．生物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識(shí)已滲透到了生物醫(yī)藥的各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域〔1〕．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課程重要的組成部分，是學(xué)生掌握實(shí)踐技能及將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的有效途徑〔2－3〕．面對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)的大發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革刻不容緩．紹興文理學(xué)院位于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集中度和發(fā)展水平都較高的地區(qū)，承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大批應(yīng)用型專業(yè)人才的重任，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要．一般來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要涉及兩個(gè)方面:一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，這主要是針對(duì)教師層面的;另一方面則是在學(xué)生層面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力〔4〕．為此，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作了一些改革和創(chuàng)新，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使之適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要．
1目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1．1生物化學(xué)課程內(nèi)容多，難度大
眾所周知，生物化學(xué)屬于生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)課程中比較復(fù)雜且較難掌握的一門課程，涉及各種生化反應(yīng)途徑，如三羧酸循環(huán)、糖酵解途徑等，許多生物大分子的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象又非常復(fù)雜，如蛋白質(zhì)、核酸等，而目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比較少，因此，如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，在眾多教學(xué)內(nèi)容中挑選比較有代表性的實(shí)驗(yàn)的確是比較困難的事情．
1．2教材內(nèi)容較為陳舊
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論課的延續(xù)和補(bǔ)充，更是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)．目前，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分采用的還是紙色譜、化學(xué)試劑顯色等傳統(tǒng)的檢測(cè)和分析方法，而這些方法在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中已經(jīng)逐漸被紫外分光光度計(jì)、凝膠電泳等現(xiàn)代儀器分析手段所替代．因此，需要在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，對(duì)一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)．雖然近幾年紹興文理學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室增添了部分儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)條件有了一定的改善，但還不能滿足教學(xué)需要，還應(yīng)加大這方面的投入．
1．3教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高
目前，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式還是停留在灌輸式教育的水平，當(dāng)然這也是我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀．教師對(duì)基本原理、實(shí)驗(yàn)過程以及應(yīng)注意的問題講得比較多，學(xué)生只是重復(fù)做老師演示過的實(shí)驗(yàn)．這種教學(xué)方法的效果不甚理想，學(xué)生很容易做過即忘，不能有效訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題的能力．因此，教師如何由施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行分析解決，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)．
2生物化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
2．1對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選，重點(diǎn)選擇一些與醫(yī)藥科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)
針對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，以及藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向，我們著重選擇了電泳法分離蛋白質(zhì)、酶和核酸等生物大分子實(shí)驗(yàn)，生物催化劑酶活力檢測(cè)方法設(shè)計(jì)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性較強(qiáng)以及與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)一些重要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新．由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致基因工程等比較重要的生化實(shí)驗(yàn)無法開展，對(duì)此我們專門做了多媒體影視教材，讓學(xué)生能直觀地看到基因工程與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，較好地彌補(bǔ)了由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備而難以開展實(shí)驗(yàn)的遺憾．
2．2采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
選擇一些比較有代表性的實(shí)驗(yàn)，如酶活力檢測(cè)方法的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去找資料，選擇合適的底物測(cè)定酶的活性，確定酶活力的測(cè)定條件，并分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題．由于每位同學(xué)選擇的底物不同，測(cè)定條件也有所不同，避免了每組學(xué)生之間的相互參考抄襲，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的困難和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作大有幫助．
2．3讓學(xué)生觀摩教師的實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足
有些實(shí)驗(yàn)非常重要，但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法大規(guī)模開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)．如蛋白質(zhì)的分離及分子量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，不能滿足所有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的要求，但該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到．我們組織學(xué)生到教師的科研室中觀摩蛋白質(zhì)層析儀分離蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在觀摩過程中提出自己感興趣的問題，教師認(rèn)真加以解答，并讓個(gè)別感興趣的同學(xué)進(jìn)行操作，可以達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果．通過設(shè)計(jì)這樣一些實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面的不足．
2．4注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，不惟實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分
學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力和分析解決問題能力是考察的重點(diǎn)．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行打分，并提出一些實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，將所得分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)報(bào)告所取得的分?jǐn)?shù)只是平時(shí)成績(jī)的一部分，這樣就避免了學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中相互抄襲的現(xiàn)象，解決了真正做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得不到高分的問題，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練．
3結(jié)論
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，我們深切體會(huì)到教師應(yīng)在平時(shí)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相契合，這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用．同時(shí)，我們也必須想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣．當(dāng)然，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力方面我們還需不斷進(jìn)行總結(jié)和積極探索．