引論：我們為您整理了1篇淺析低碳環保實踐范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

淺析低碳環保實踐:高職大學生“低碳環保”意識的構建與實踐

摘要： 低碳環保是旨在節約能源，減少碳排放。本文在高職校園內通過低碳環保專題畫報、低碳環保知識競賽、網絡建群以相互討論或推送低碳環保知識、低碳環保主題活動等手段，營造低碳文化，倡導低碳生活，主張從生活中的小事起做到力所能及的節約，增強了全校師生的環保低碳意識。

關鍵詞： 低碳；環保；高職

0 引言

所謂“低碳生活”，指生活作息時所耗用的能量要盡量減少，減低二氧化碳的排放量，減少對大氣的污染，減輕生態惡化[1]。

2016年11月4日，聯合國氣候大會組委會在摩洛哥新聞公報以慶祝《巴黎協定》生效。這部協定為應對氣候變化而制定，具有法律約束力。對世界各國及其企業來說節能減排、科技創新的壓力不言而喻，對于我們個人來說，《巴黎協定》生效將帶領我們更加重視和走向低碳生活。

中國政府在2014年聯合國氣候峰會后保障確保實現2020年碳排放強度比2005年下降40%-45%，并力爭2030年開始減少碳排放。這個有益于全人類的決定和決心不僅僅要依靠企業生產方式的轉變，同樣也離不開公眾生活方式的改變。

高職院校承擔著為社會培養高素質勞動者的任務，因此在高職院校開展低碳環保教育，探尋學生建立低碳生活理念的途徑，對實現我國節能減排發展低碳經濟的具有重要意義[2]。但目前對高職學生更多是思想素質教育和專業技能的培養，低碳教育在高職院校的研究相對較少，具體落實到行動中的更少，因此探索建立高職學生的低碳環保意識的有效途徑很重要。

1 高職大學生“低碳環保”意識構建的意義

1.1 適應了我國低碳經濟發展的要求

我國實施低碳經濟需要懂得低碳理論的高素質勞動者，高職學生畢業后大多去企業生產及時線，是生產的直接實施者和決策者，高職學生的素質直接決定了我國及時線勞動者的素質。在當今世界的綠色環保經濟的大環境下，不僅要求高職學生具有一定的科學文化素質，也要求他們具備良好的生態環境倫理道德素質[2]。所在高職院校中開展低碳教育，使學生建立良好的低碳生活理念也是我國實行低碳經濟發展的必由之路。而且學生在建立低碳環保理念的過程中，必然會增加對資源危機的認識，能夠提高自己的社會責任感。

1.2 適應了高職院校低碳運行的要求

高職大學生實際上仍有很多的行為習慣并不低碳，如離開教室宿舍不關燈，看上去是小事，但如果全校的一百多個教室里的電燈多開一個小時（每個教室里至少五至十盞日光燈），直接多花的電費是一個不小的數字，折算成碳排量自然也不會太少，這對于學校來說后勤成本自然上升。而很多學校一般也最多在櫥窗里貼幾張畫報宣傳一下了事，低碳環保的生活理念大部分學生并沒有真正建立起來。

1.3 適應了發展大學生素質的要求

低碳生活教育是對學生“德育”的擴展，低碳生活要求人們節約能源，學生一旦建立了低碳環保理念，是會具體付諸于行動的，這又何嘗不是良好的“品德”？低碳生活需要掌握相應必要的理論知識，例如洗東西，對于同樣的用水量，少量多次就比大量少次效果好得多，教給學生這些知識何嘗不是“智育”？所以說，高職學生低碳生活理念的建立也是素質發展的要求。

2 高職院校低碳環保教育存在的部分問題

2.1 高職學生的基礎環境教育相對缺乏[3]

在小學和中學的時間段里，學生的文化課程負擔較重，主要以升學為目的，盡管國家早就提出加強學生的素質教育，但實際上環境教育的內容仍然很少。本應該這個階段了解和掌握的低碳知識沒有掌握，本應該這個階段建立的低碳生活理念沒有建立。

2.2 高職學生在校接受的環境教育相對缺乏

很多高職院校沒有環境專業，即使有環境專業，在全校范圍內開展低碳環保教育也很少。由于辦學成本的考慮，在民辦高職院校中開設環境專業的院校就更少了，在江蘇省的所有民辦高職院校中，只有江海職業技術學院一家開設了環境專業。

2.3 高職學生的環保意識不強

高職學生們內在的知識結構中一定有相關環保低碳的內容， 但現實生活中很多不能貫徹執行，例如不隨手關燈，沒有用完的作業本直接扔到垃圾堆桶，吃飯經常用一次性餐具等，說明他們自我約束力不夠，低碳環保生活的意識不強。

那么如何讓高職學生們增強低碳環保生活意識呢？這就需要我們在構建低碳環保生活意識的有效途徑上下功夫。在本校校園里的低碳生活宣傳上，環境專業的師生們通過專題畫報、知識競賽、網絡建群以相互討論或推送低碳環保知識、主題活動等手段，增強了全校師生的環保低碳意識，取得了較好的效果。

3 低碳環保生活理念的構建途徑

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，如果周圍的環境里經常接觸低碳環保的宣傳，那么環保意識自然提高。我們做出了下面具體的探索和努力（如圖1所示）。

3.1 營造低碳環保氛圍

3.1.1 利用傳統低碳環保專題畫報，提高學生低碳意識

畫報可以做到圖文并茂，具有視覺沖擊能力。我們首先將自己設計的宣傳畫報（或是將從網上下載的圖片配以文字）放在校園內不同地方，進行環保低碳生活宣傳。學生反映，映入眼簾的有關環保低碳的畫面，還是很有震撼力的。例如鼓勵大家節約用水，在畫報上印出云南干旱時土地干裂，其中還有死魚夾在其中，莊稼顆粒無收，無論是誰，看了之后覺得浪費用水是有罪惡感的。

再如鼓勵節約用電的畫報上有煤炭發電的電廠煙囪冒煙的情景，也有空教室不關燈的情景，很多學生表示看過后經常頭腦中出現煙囪冒煙的畫面，于是就趕緊關掉暫時不用的電器電源了。這也就說明學生的環保意識增強了。

節電節水節約糧食專題畫報主要放在食堂、浴室、宿舍區門前。而在教學樓的宣傳窗里會有各個方面的環保內容。還可以對各專業有針對性地宣傳，例如對美術專業的學生，他們消耗的紙張比較多，那畫報的內容就是稍稍被污染的紙張也可以“污紙成畫”，而不要就此扔掉。

3.1.2 發放調查問卷，使學生了解低碳生活細節

調查問卷的題目可以羅列很多具體的可以低碳的生活行為的細節，學生只要認真答題，那么就會思考哪些行為是有利于低碳環保的，也會意識到自己的某些行為可能是不環保。在全校范圍內發放調查問卷，根本目的不是為調查而調查，而是讓同學們了解生活中哪些行為是可以做到低碳生活。

例如，“你每周使用幾次一次性快餐盒和一次性筷子？”這個問題會促使學生反思，因為他們心里都知道頻繁使用一次性餐具是不利于環保的，回憶一下自己的行為，之后的至少是短時間內內心還是會有觸動的，那么就餐時一次性餐具使用的次數也會相應減少；再如，“你去市中心購物時乘坐公交車還是坐出租車？還是用城市公共自行車？坐出租車時是單人乘坐還是四人合乘？”這個問題提醒了學生出行可以很方便地使用城市公共自行車，坐公交比坐出租車要低碳，實在需要坐出租車也可以幾個人合乘；又如，你在宿舍只用電腦聽音樂時，顯示器關掉了嗎？提醒學生在宿舍用電腦聽音樂時可以關掉顯示屏以節約用電；還有，你的作業本在紙張未用完時命運如何？提醒學生未用完的紙張甚至用過的紙張可以收集重復使用。

這些問題里的低碳生活理念絕大部分學生已經知道，但平時并不注意細節上的節能習慣，通過問卷調查，學生會重新開啟了低碳環保的意識大門，注重環保。

3.1.3 利用網絡建群，擴充學生低碳環保知識

現在是電子信息時代，很多學生都是低頭一族，隨時準備看手機。建立校園的低碳生活健康群，不定時發送相關的低碳生活健康專題知識以及國內外的環保政策等，有益于學生擴充低碳環保知識。

有的學生不知道怎么做可以節能環保，有的是不知道為什么要這么做，好多方面是不知其所以然，我們通過群的建立，可在群里發送相關知識，例如大家知道，用水相同時兩種方法清洗衣服時，少量水多次清洗能更干凈，可以通過計算萃取率的例子讓學生們明白，這么做是有理論支持的。例如，假設每升清水對污垢的萃取率為50%，那么同樣體積的10升水洗同樣的衣服，分成兩次清洗，每次5升，及時次清洗后污水濃度是原來的1*0.2*0.5*=10%，第二次清洗后剩0.2*0.5*10%=1%；如果分成五次清洗，及時次后清洗后污水濃度是原來的1*0.5*0.5*=25%，第二次清洗后剩0.2*0.5*25%=6.25%；以此類推，第五次后污水濃度將是原來的0.1%。這個演算過程的結果明明白白告訴大家，同樣體積的水如果少量多次洗得更干凈。

這種專題知識比較適合以文件的形式在群里推送，用在調查問卷或者宣傳畫報里就不太容易傳達了。

一些國外的節能低碳生活經驗，也可以作為一個專題介紹給學生。如日本環境部為應對氣候變化推行的一項宣傳活動“清晨的挑戰”，鼓勵人們早睡早起，以減少家庭的二氧化碳排放量。該活動認為如果每人每天早睡早起一個小時，那么一個家庭一年可減少二氧化碳排放量85千克。這些好的經驗倡議給學生一種信息：自己也可以為低碳生活做些什么。很多學生看后感慨說原來早睡早起也可以節能減排！

再如一些有環保教育意義的相關影視視頻可以在QQ群或者微信群里轉發，及時部記錄臺灣氣候變遷的紀錄片“±2℃”，根據哥本哈根會議的結論，未來人類如果要生存，就必須將氣溫控制在攝氏兩度以內。片中震撼的影像資料模讓人意識到這不是電影特技，而是實際發生的災難。未來如果氣溫繼續上升，人類還會有怎樣的厄運？這是傳統宣傳教育難以達到的感官效果，學生看過之后均表示要從自我做起低碳生活。

這是一種開放的宣傳途徑，所有學生都可以參與進來，每一位同學看到的有意義的環保主題資料都可以轉發過來，共同學習。現在智能手機幾乎是人手一個，高職院校里幾乎所有的老師都為他們盯著手機而煩惱不已，但用來學習和宣傳正能量何樂而不為？

3.1.4 舉辦低碳環保知識競賽，推動學生學習相關知識

通過舉辦低碳環保知識競賽，可以推動學生主動學習相關環保知識，增強環保意識。其作用與發放調查問卷類似，但調查問卷回答的是學生自己的行為，是否節能低碳環保學生并能確定。而競賽是有確定答案的，回答錯了就沒有得分，所以促進學生學習相關知識，對各種行為加以分析判斷明確是否低碳。例如問題什么是“地球一小時”活動？學生需要了解地球一小時是世界自然基金會應對全球氣候變化所提出的一項全球性節能活動，提倡于每年三月的一個星期六當地時間晚上20：30，停電一小時，旨在提醒人們節約能源，不了解則無法回答。

3.1.5 舉辦環保主題活動，促進學生身體力行

前面的幾種方法對學生來說幾乎都是紙上的理論學習，增強環保意識，能不能做到還要看個人的綜合素質。而舉辦環保主題活動則可以讓參與進來的同學不僅增強環保意識，而且身體力行，也可以提高學生的組織能力。我們多次在校園里舉辦關注低碳環保的主題活動進行宣傳，例如鼓勵學生購買便攜式的金屬筷子，以減少一次性筷子的使用。

學生在本校校園周圍做過調查，校外大概有七十家小攤點以及小飯店，有五十家是用一次性筷子的，平均每家店每天發出約100份食品，也就是說每天消耗近5000份食品盒子以及塑料袋，和5000雙一次性筷子，這是個龐大的數字，如果是木質筷，有人推測過，那將消耗一顆生長30年的楊樹，這是24小時的用量。而且從健康的角度看，很多小企業都采用硫磺熏、雙氧水漂白、滑石粉拋光的工藝，只是為了降低成本，實際上根本就沒有達到衛生消毒的要求。

經過環境專業學生的宣傳，將這個統計過程與結果告訴全校同學們后，活動前準備的三百雙便攜式金屬筷子全部售出，還有很多同學自己回去上網購買了，另外同學們也紛紛表示盡量少消耗一次性餐具。

3.2 在課程教學中融入低碳環保概念

我們每位教師要整合教學內容，將環保理念植入課堂，宣傳于無形之中。例如建筑材料這門課程中，介紹石膏的來源時，不妨多說一點人們脫硫石膏的研究：工廠里用石灰可以減少廢氣中的二氧化硫，失效之后可以作為石膏的來源，這樣既處理了固體廢品，又重復利用了資源，這是一種綠色循環，學生也了解了人們在生產中正在為了節約能源做出努力。這也為學生將來工作中為綠色環保做出貢獻打下思想基礎。

3.3 完善對學生的低碳管理

高職院校尤其是民辦的管理機制需要進一步完善，從制度的制定就加入低碳環保的內容。國家頒發的“限塑令”剛開始好多百姓不理解，但現在很多人已經自覺循環使用塑料袋了，為減少塑料垃圾做出貢獻，所以有些限制性措施還是有效的。學校也可以做到，例如江海職業技術學院積極響應環保的號召，從前年起禁止食堂窗口提供一次性餐具，這項行政命令不僅讓師生都能親自去食堂吃飯，減少了一次性餐具帶來的污染，減少了校園垃圾，也增強了全校師生的低碳環保意識。當我們為學生營造一個時時處處存在低碳環保的氛圍，學生的低碳生活意識自然提升。

4 結語

高職院校的學生已經經歷過多年的教育，內在已有很多低碳環保知識，如何使得他們將低碳環保的生活理念建立起來，還需要外部正確有效的引導。無論什么樣的低碳生活理念的構建途徑，都是讓學生主動去約束自己，改善生活習慣，從生活（以及以后參加的生產）的細節上做到盡量節約、不浪費就好。能為我們整個社會的碳減排作出個人可以做到的努力。

淺析低碳環保實踐:淺析能源計量在低碳環保經濟中的實踐效果

摘 要：隨著能源的日益緊缺和環境的惡化，節能減排，發展低碳環保經濟成為世界各國經濟可持續發展的重要途徑。能源計量技術無處不在，覆蓋到全社會建設的方方面面，其在節能減排，建設節約型社會和環境友好型社會中起到重要的基礎性作用，在發展低碳環保經濟中起到堅實的基礎性作用和技術支撐作用。

關鍵詞：能源計量 低碳環保 節能減排

能源計量就是煤炭、原油、天然氣、電力、煤氣、熱力、液化石油氣、生物質能等可以通過加工、轉換而取得的有用能源過程中，對用能單位用能過程進行數量、質量、性能參數、特征參數等的檢測、度量、計算。能源計量覆蓋到社會經濟建設的方方面面，小到電表、水表的計量，大到冶金、造船等。正確的能源計量數據有助于我們實現科學的能源管理，提高節能減排效果，促進低碳環保經濟的發展。

1、能源計量為低碳環保經濟發展提供技術支撐

1.1、節能減排的前提

企業開展的節能管理、能源統計以及能源利用狀況分析等工作都必須建立在獲取能源計量數據基礎上。沒有這些計量數據，節能減排就無從談起。所以說，能源計量是節能減排的前提條件。通過合理配備計量器具等，獲取的計量數據，然后根據企業需要進行科學的統計分析，實現節能減排。而為獲取的計量數據，需按規定選用合格的計量器具并做好器具的使用管理工作。例如：某市鼓勵135加耗標煤3000噸以上的企業嚴格推行計量能耗精細化管理，配備專職計量管理工程師，有效增強了員工的節能意識，在能源計量與節能巡查、適時監控的作用下，這些企業生產過程中的各環節跑、冒、滴、漏問題得到有效解決，節能效果明顯。

1.2、企業新能源開發的基礎

在能源緊缺形勢下，企業紛紛研究開發新能源，尤其是在低碳環保經濟迅速發展的今天，清潔煤技術、新能源汽車、智能電網、新能源規模發電已被認定為新能源開發的四大領域。而在新能源開發過程中，一方面需要解決技術難題，另一方面需要從新能源規模化生產的流程、質量檢驗等角度確保其質量。在這些待解決問題上，扎實的計量檢測技術和管理體系是促進新能源開發以及生產的基礎。因此，能源計量是新能源開發的基礎，為新能源開發增加助力。

1.3、評價節能新技術效果的基礎

為提高能源的利用率，企業紛紛加大節能新技術的研究，并取得重大突破，這是發展低碳環保經濟的技術手段。能源計量能為這些新節能技術進行評價和測試，得出的量化結果。例如：通過溫室氣體排放核查和清單編制工作，確定企業的排放源以及高能耗點，企業借助這些基礎性數據明確節能減排的要點，如：引進技術和資金進行節能改造；建立節能和溫室氣體排放監控體系等。

1.4、開展碳交易的重要基礎

隨著全球氣候變暖、海平面上升、溫室效應增強、氣候劇烈變化的發展，國際社會對氣候危機的關注日益增強，國際碳排放交易市場規模逐漸擴大。據了解，國際碳排放權交易已成為我國部分地區低碳環保經濟發展、低碳技術發展的重要手段。碳交易的基礎就是核算能源消耗中的二氧化碳排放量，的能源計量有助于我精準計算能源消耗量，進而判斷溫室氣體的排放量。目前，不少發達國家已經建立能源資源消耗、污染物排放的第三方監測機制，通過發達的能源計量手段促進低碳環保經濟的發展。所以說，能源計量是開展碳交易的重要基礎，它在我國低碳環保經濟的發展中具有重要效果。例如：構建科學、實用的用能和碳排放活動水平數據監測以及管理體系，這些數據作為政府作出相關決策的依據，也給企業和相關技術機構工享。或者與國外技術機構合作，加強計量監測和分析，滲透計量技術，從源頭上分析碳計量的問題，根據問題提出針對性的解決方案。

2、恰當運用能源計量，促進低碳環保經濟發展

2.1、完善計量管理制度，推進節能降耗計量服務活動

為推進低碳環保經濟的發展，全國各省市紛紛成立節能降耗計量服務隊，監督指導重點用能企業的能源計量器具的配備和管理，指導其完善計量管理制度，建立起計量器具檔案臺賬，并定期檢測器具，解決計量技術難題，顯著提高了企業的能源計量水平。另外，還實行信息化能源計量管理，加強檔案管理，扎實穩打的推進能源計量管理工作。

相關部門利用“5?20世界計量日”、“全國質量月”等契機，開展種類多樣的能源計量知識宣傳活動――結合能源計量審查工作，進行能源計量法律法規培訓活動；結合能源計量示范單位評選，推廣先進的能源計量工作經驗；結合低碳核查試點工作，多方位宣傳低碳知識、低碳計量和碳核查的意義和作用等。通過多種宣傳活動的開展，增強能源計量意識，形成良好的節能減排氛圍，使能源計量基礎工作得到夯實，為低碳城市建設提供的數據支撐和技術保障。

為提高節能減排效果，政府在引導企業加強能源計量器具管理之余，還加強企業的計量數據管理，鼓勵企業運用先進的信息系統進行數據管理，實現數據的自動采集、整理、統計、分析，充分發揮能源計量在企業節能減排中的技術支撐作用。例如：某鋼鐵企業運用現代信息網絡技術建立其能源計量信息網絡系統，系統包含74臺衡器、488個計量點，實現了進出企業的物料以及生產過程中消耗的水、電、氣、煤、焦炭等能源的信息化、全過程監控計量管理，指導能源的科學管理，該系統在企業的節能降耗和清潔生產中發揮顯著作用。

2.2、加強能源計量執法監督，推進重點用能企業的計量管理

為落實《節約能源法》、《用能單位能源計量器具配備和管理通則》等法律法規，政府部門要加強對用能企業能力計量的執法監督，每年進行一次集中的能源計量器具配備和管理情況的監督檢查。通過執法檢查，督促企業加強計量管理，指導重點用能企業建立完善的計量檢測體系，推動計量的精細化管理，為新能源的開發、生產工藝改進、質量檢測提供計量技術保障。某省通過加大執法力度，全省95%的重點用能企業均已通過計量檢測體系的認證，共有專兼職計量工程師近兩萬人、計量管理標準3000多項。

3、結束語

發展低碳環保經濟與建設資源節約型社會、環境友好型社會的本質一致。為緩解能源緊缺現狀、保護環境，發展低碳環保經濟是我國社會發展的必然選擇。而能源計量工作為推動低碳環保經濟發展上具有重要作用，只得大力推進。

淺析低碳環保實踐:“有機化學”教學中滲透低碳環保理念的探索與實踐

摘要：低碳環保、綠色和節約理念是當今國際化學科學研究的前沿之一，也是當代大學生素質教育的重要內容之一，在“有機化學”理論課堂教學中，從教學手段、教學內容、教學方式等方面加強低碳環保、綠色節約理念的教育；而在實驗教學中，則可以從實驗內容、實驗方法、實驗結果等方面進行低碳環保、綠色節約理念的實踐，從而使學生認識到人類與自然和諧相處的重要性。

關鍵詞：有機化學；低碳；環保

低碳環保、綠色節約是當今國際化學科學研究的前沿，受到各國的關注和重視。我國有識之士也提出了應該加強綠色化學教育的觀點。所以，低碳綠色化學教育是21世紀化學學習與教學的新挑戰，同時也是大學生素質教育的一項重要內容。[1]而“有機化學”是理工科高校相關專業的基礎課程之一，具有課程內容豐富，授課時間較長，選課學生面大，社會應用性強等特點，廣泛滲透到生命科學、材料科學、環境科學、能源科學等諸多學科領域中。[2]“有機化學”教學是學生認識低碳環保綠色化學的基本途徑，因此，在課堂教學中滲透低碳綠色化學內容，加強學生的環保綠色意識，具有極其深刻的意義。同時，“有機化學”作為一門實踐性很強的課程，必須與有機化學實驗相配套，使學生在實驗中更直觀地認識到低碳環保、綠色節約的必要性，在有機化學實驗中盡可能“節約化”、“綠色化”；在藥品用量上實現從“大量到中量到少量到微量”的轉變；實驗儀器半微量或微量化。這不但減少了藥品資金投入，降低了廢物的排出，也減少了對環境的傷害。理論教學和實驗教學相得益彰，將低碳環保、綠色節約理念的教育貫徹到“有機化學”教學的始終，潛移默化地影響學生。

以下是我們在“有機化學”教學和實驗過程中，滲透低碳環保、綠色節約理念教育所做的探索與實踐，期待與廣大同仁共勉。

一、“有機化學”理論教學中低碳環保理念的滲透

“有機化學”課程是在高等院校中進行低碳環保綠色化教育最合適的課程之一。這是由“有機化學”課程本身的特點所決定的，因為這種理念是有機合成化學家提出的，其內容與有機化學學科密切相關。

在教學中，我們注意補充和介紹一些具有時代性與低碳環保理念有關的內容，如綠色化學的定義和內涵；低碳生活與地球溫室效應的關系。還要以我們身邊的例子來說明，如汽油無鉛化、洗滌劑無磷化等，使學生認識到環保與自身息息相關，從而認識到環保的重要性。也要擴展一些新開發出的綠色工藝中采用的新試劑和新技術。如烴類的烷基化反應，現行的教材中一般都是介紹氫鹵酸、三氯化鋁等液體酸催化劑，其會對設備產生嚴重的腐蝕，對人體產生危害并且污染環境。而開發固體酸烷基化催化劑就可以避免這些缺點，既低碳又環保。也及時介紹一些綠色化學研究取得的新技術、新方法和新途徑，如電化學合成技術與方法、微波合成技術與方法、超聲波合成技術與方法、光化學合成技術與方法、超臨界合成技術與方法、一鍋合成技術與方法、固相合成技術與方法等，豐富理論教學，開闊學生綠色環保的視野。

采用多媒體教學手段為低碳環保教育提供了必要條件，改變了一支粉筆滿身灰塵的授課形象，這本身就體現了環保的理念。不用粉筆書寫板書，可以向學生傳遞更多的信息，單位時間內授課效率高，也貫穿了綠色節約觀念。

“有機化學”有些內容，傳統的板書授課，學生理解起來困難，如有機反應機理（即化學鍵的拆分及重新組合的詳細過程）、立體化學中的分子構型、對映異構體現象、反應機理的立體化學等重要內容，都是用語言難以描述清楚、學生理解比較抽象的，而利用多媒體教學手段，可以同時將文字、圖像聲音等綜合起來，有利于學生對所學內容的理解，比單純的抽象化語言更富有表現力。同時豐富多彩的圖片可以更直觀、更形象地體現教學內容，提高學生的學習興趣，更容易取得良好的教學效果。

二、“有機化學”實驗教學中低碳環保理念的滲透

“有機化學”作為一門實踐性很強的課程，必須與實驗課緊密結合，“有機化學”實驗在使學生領悟和感受到科學為人類社會創造了文明和財富的同時，也帶來了環境的污染。全國眾多的大學、中學的化學實驗課就猶如一座座微型化工廠，每天都在排放著大量的、種類繁多的廢物，污染著環境。[3]由于化學實驗所使用的試劑品種多，排出的污染物成分復雜，治理起來更加困難，自然就加重了社會治理的成本，對社會財富也是一種浪費。因此，要從低碳環保、綠色節約的角度重新認識化學實驗課程的設置內容。筆者所在的有機化學教研室，一直致力于“有機化學”實驗綠色化的探索和實踐，嘗試在實驗教學中提倡低碳環保、綠色節約理念。經過幾年的探索，編寫出版了《有機化學實驗綠色化教程》，該書是桂林理工大學有機化學實驗綠色化教學研究成果的結晶，也是桂林理工大學“十一五”規劃教材。以下是我們進行綠色化實驗的結果總結，供同仁們參考。

1.加大半微量或微量實驗的比重，強化低碳環保意識

與常規實驗相比，采用半微量或微量實驗，試劑用量減少約2/3，相關輔助材料和水電的消耗也相應減少，降低了實驗成本，節約了實驗經費。同時實驗產生的廢物量也大為降低，從而減少了對環境的污染。將常規實驗與半微量或微量實驗進行對比，如試劑用量、實驗結果、廢物量、水電量、實驗成本等指標以掛圖的形式時刻提醒學生，在實驗的每一個環節都要重視節約和環保，使學生在實驗教學中深刻認識到低碳環保的重要意義。

2.改進實驗內容和方法，進一步強化低碳環保意識

實驗中產生的廢物，不允許直接排入下水道，分門別類做好廢物回收利用，盡量做到除產品外的零排放。教導學生，保護環境就是要從身邊的一點一滴做起。

改進某些實驗內容，以期達到節約和環保的目的。

例1：“熔點的測定”基本操作實驗，常規使用的加熱介質是濃硫酸，屬于危險試劑，使用過的硫酸變黑，只能使用一次。同時回收的廢硫酸量大，浪費嚴重。我們改用液體石蠟作為加熱介質后，廢酸沒有了，而且液體石蠟可以重復使用。沒有廢物排放，既環保又節約。[4]

例2：“蒸餾與分餾”基本實驗操作，現行的實驗教材，要求使用甲苯和四氯化碳兩種試劑，沸點高，毒性大，價格較高，加熱時間長，回收量大，對環境和人身都有害。我們用工業酒精和自來水替代后，由于降低了體系的沸點，因而縮短了加熱時間，回收的酒精可以重復使用，或作為酒精燈的燃料。工業酒精價格低廉，實驗效果好，這一改進，既節約又環保，廢物零排放。[4]

例3：“萃取”基本實驗操作，一般使用乙醚萃取醋酸水溶液中的醋酸。該方法存在以下的問題：一是乙醚的沸點低，室溫下極易揮發和燃燒，安全性差，不適合在人員集中的場所使用；二是乙醚的滲透性很強，操作中容易出現滲液和漏液的現象，造成實驗數據的誤差較大，而且很容易實驗失敗；三是乙醚做萃取劑，使用量大，成本高，易污染環境。我們改用水為萃取劑，從醋酸與乙酸乙酯的混合溶液中萃取醋酸，實驗中使用的乙酸乙酯毒性低、污染小，實驗時分層速度快，現象明顯，容易操作。萃取后的乙酸乙酯使用碳酸鈉溶液洗滌后可以回收再利用。[4]

例4：“環己烯的制備”實驗，目前國內有機化學實驗教材要求采用濃硫酸或濃磷酸做脫水劑，存在以下問題：一是收率不高，濃硫酸腐蝕性強，炭化嚴重，操作不方便。而濃磷酸雖較濃硫酸好，但價格較高。二是副產物多，濃硫酸容易生成炭渣和有毒氣體二氧化硫，殘渣和殘液對環境污染大。我們在實驗中改用六水合三氯化鐵做脫水劑，避免使用濃硫酸或濃磷酸對環境造成的污染，而且產率提高了；催化劑經過回收，處理后可重復使用。[4]

例5：“甲基橙制備”實驗，現行高等院校有機化學實驗教材中，是由對氨基苯磺酸、亞硝酸鈉和鹽酸，經低溫（0～5℃）重氮化反應生成重氮鹽，再與N，N-二甲基苯胺偶合而成，而且制備過程中需要冰鹽浴保持低溫，實驗時間長，反應條件不易控制。我們采用“一鍋法”常溫下合成甲基橙，不僅降低了試劑的耗損，而且條件容易控制，操作簡單，收率高，實驗時間也縮短了。[4]

三、低碳環保和綠色節約教育是學生素質的主要內容

構建和諧社會將是我國長期的、不懈奮斗的目標。加強環境治理和保護，促進人與自然和諧共處，是其中一項重要的內容。為此要以解決危害人民健康和影響可持續發展的環境問題為重點，加快建設資源節約型、環境友好型社會。“有機化學”的教學目標，說到底是科學素質教育。將低碳環保、綠色節約理念的教育貫徹到“有機化學”教學的全過程之中，是時代對大學生的要求。培養他們低碳環保和綠色節約意識是人文素質的重要內容，同時又是其他素質的綜合體現，是當代大學生綜合素質的集中反映。要成為發展并具備較高的綜合素質的大學生，就必須自覺接受低碳環保、綠色節約化教育。

21世紀是人類與環境友好相處的世紀，可持續發展成為人類社會發展的主題。時代呼喚高等院校擔當起培養具有環境保護意識和可持續發展意識的人才的任務，也是化學教育工作者需要面對的問題。我們要在“有機化學”教學活動中有意識地貫徹低碳環保、綠色節約的理念，使這些理念在學生心中生根發芽，成為他們人文素質的一部分。

淺析低碳環保實踐:低碳\環保抗靜電織物的生產實踐

摘要：本文介紹了近期一代低碳，環保防靜電織物的生產工藝與措施通過包敷紡紗使大卷裝的抗靜電絲得以直接使用，不必再絡成小包裝并捻使用，酸性染料的介入，使抗靜電紗很好的得到區分，保障了均勻排列。

關鍵詞：防靜電；包敷紡紗；酸性染料；措施

隨著我國經濟的快速發展，勞動安全防護標準不斷提高，織物原有的性能已越來越不能滿足諸多特殊行業、特殊工作場所的要求：如煤礦、天然氣、油田、化工廠、兵工廠、紡織、面粉加工等高粉塵、易燃易爆的工作場合；電子計算機、電子儀器、變電站等高頻輻射對人體健康造成一定傷害甚至引起病變的環境；以及科技、軍事反雷達偵察的偽裝遮障物等等。

抗靜電織物的開發與生產滿足了以上工作環境要求，確保了相關行業安全生產和員工的生命安全，此品種開發具有十分重要的意義。

一、生產抗靜電織物的主要方法

生產抗靜電織物的主要方法有：織物表面整理、纖維化學改性、金屬纖維與普通纖維條混、嵌織有機導電纖維和采用有機導電短纖維與棉型短纖維混紡紗線織成織物。前兩者的抗靜電效果隨洗滌次數的增加而衰減，后三者的抗靜電效果比較持久，而且組織、混紡纖維有較大的選擇空間，纖維的物理性能不會受到后整理的影響，生產過程中難度也較大。

二、原料與組織的選擇

我司生產原料選用易洗快干、堅固耐磨的滌棉混紡紗線包敷白色滌綸復合導電長絲。組織選擇平紋組織，導電紗線浮于織物表面，使織物更易于產生電暈放電，提高抗靜電性能，同時成布適宜于夏季服用要求，抗靜電紗線與普通紗線比例為1:15。抗靜電絲為滌綸基的白絲，染色適應性強，正常的染色工藝即可滿足要求，不必為了掩蓋抗靜電絲而添加專門的染料。

三、各工序工藝與措施

1、細紗

(1)紡紗方法：對FA506型細紗機進行改造，在搖架上加裝導絲裝置。將長絲懸掛在吊錠上，同粗紗相同，靠張力退繞，經過導紗桿，導絲輪，將長絲從前鉗口喂入皮輥，和須條一同輸出，經過加捻將長絲包覆在須條中間形成芯絲。

(2)設備要求：為保障包覆效果，防止露白，長絲的喂人位置在紡z捻時置于須條中央偏左，紡S捻時置于須條中央偏右。導絲輪要求靈活、光滑，表面無毛刺，我們采用的是以鋁合金為材料、表面鍍硬銅的導絲輪，一般要求導絲輪配不加油密封軸承為宜。V型槽要有一定的深度，且底部弧的半徑要小，V型輪運轉要求平穩，左右擺動小，以保障氨綸絲喂入細紗前皮輥的位置、不偏斜。為保障芯絲相對須條的位置不變，要求細紗不使用嗽叭口橫動裝置。

(3)工藝要求：為增強外包纖維與導電長絲之間的抱合刀，捻度的選擇一般比同號環錠紗高10％左右，較高的捻系數可進一步保障芯絲被包覆在中央不外露，改善包覆效果和提高成紗強力。包芯紗的條干均勻主要取決于外包纖維的細紗牽伸工藝，要改善條干，提高產品質量，采用中硬度膠輥配合重加壓，以加強對纖維運動的控制，提高成紗條干水平。鋼絲圈要選用適易走熟、通道寬敞和紗線接觸面小的薄弓型、散熱性好的型號。紡包芯紗時車速低，為控制氣圈張力，保持正常成形和緊密卷繞。

(4)通過采取以上措施，成紗各項質量指標達到了用戶要求，以下為T/C29+20D的成紗質量

(5)注意事項

①安裝在搖架上的導絲輪，轉動要靈活，光滑無毛刺，避免掛絲，

②去掉了喂入喇叭口橫動裝置要注意皮輥的磨痕情況，每天檢查皮輥狀態，必要時做條干對比，避免皮輥中凹影響成紗條干，

③遇斷絲纏導絲輪時，切忌用利器刮割，以免起毛刺。

2、絡筒

為了與普通紗線區分，使抗靜電紗按照比例排列，使抗靜電性能均勻，抗靜電紗用紅色酸性染料染色。

3、整經

(1)抗靜電紗的總經根數較少，設計整經組織時設計的頭份為抗靜電紗的2倍，這樣抗靜電紗集中到一個經軸，為1：1的比例，可以利用小絞線直接分開。

(2)預留兩根抗靜電紗在邊紗處，供布機借邊用，

(3)為了確保不亂層，每軸(含抗靜電紗)放3道絞線，起了機和漿紗上落軸處各放一道，尤其是中間的一道必須經過精心計算，確保漿紗車工有準備的情況下處理絞線，以免造成崩頭。

(4)小絞就是分界線，不必再單獨分層，便于操作。

3、漿紗工序

由于抗靜電紗為包敷紗，漿料配方按照正常的品種進行設計，適度提高被覆。漿紗工藝路線為“重被覆、強滲透、小伸長、保回潮”。

(1)備軸時將含抗靜電紗的軸置于最近漿槽處，確保抗靜電紗在千分絞區最上層；

(2)為使防靜電紗排列均勻，漿紗上軸時最上面的小絞棒處打一絞線供織機結經使用，落軸時打兩遭絞線供穿筘和開車后檢查；

(3)由于酸性染料染滌棉紗色牢度差，在高溫高壓下褪色快，要求上落軸、處理倒斷快速，時間控制在3分鐘內；回漿不再使用。

4、穿經工序

工藝：1 2 3 4 5 6 7 8順穿，邊紗采用4入，地紗為2入，注意事項：

(1)穿筘前需將地經和嵌經之間的絞線換成綜絲桿，便于分梳和固定成兩層紗，每個織軸在穿紗前根據絞線和染色情況，先找全工藝設定的嵌經根數，檢查是否有倒斷頭引起的錯層現象，分理正確后再穿紗。

(2)穿前將兩道絞線結成環狀，以免由于意外抽拉造成分層不清；

(3)由于含抗靜電紗的漿槽內所有的紗都著色，必須根據絞線分層穿經。

5、織造工序

工藝路線“小開口、大張力、高后梁、遲開口”，多臂劍桿織機。

(1)插完片子后絞線換為絞桿；

(2)隨第2道絞線的出現檢查處理上軸短經是否有亂層；

(3)處理斷經時分層處理，不允許跨層拉斜線；

(4)接經采用分層接經。

四、結語

1、采用以上措施，保障了本品種的連續生產性。

2、織造效率達92.6％，成品率99.75％，抗靜電效果較好。

3、抗靜電紗必須用酸性染料染色，不得使用其他染料。

4、本品種的一次性開發成功，使我司具備了現有各種防靜電織物的能力，完善了防靜電織物的品種體系。