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財會電算化專業淺析:財會專業學生學好會計電算化的核心

1 會計電算化教學的現狀

《會計電算化》課程是中等財經職業學校的骨干課程。該課程以現代會計電算化理論為依托，強調對會計軟件實際操作的領會和運用，為學生將來順利地從事財會工作打下堅實的基礎。

經過幾年的會計電算化教學后深有感觸，很多同學在學完該課程后，操作都很熟練，但是到了單位后，如果讓他們自己建一套完整的電算化賬套，卻極少有學生可以完成，究其原因，大部分學生在上課時只會照葫蘆畫瓢，而對于每一步為什么這么操作卻很少有探究的，而在企業中往往就缺乏這樣的管理電算化人才，因此充分發揮利用身邊的資源優勢，研究會計電算化教學，將會是一項非常有意義的探索。

2 企業會計電算化面臨的問題

應該說，我國的會計電算化已基本上結束了初級階段的開發應用，能滿足現階段我國的會計報表工作但僅僅為完成事后的會計報表工作是遠遠不夠的，富有成效的會計電算化工作不僅能提供帳務及報表工作，而且能實現對企業的全過程進行控制；不僅要反映事后的經營業績，而且能有效進行事前的預測、決策；不僅能提供簡單的財務數據，而且能反映與其有關聯的資料。這些情況都成為今后會計電算化研究開發的重點和方向。

2.1 電算化基礎管理工作十分薄弱。

會計電算化雖然在很大程度上減輕了會計人員的工作量，但同時也增加了操作人員、系統維護人員等責任，帶來了許多新的要求，提出了新的問題。實施會計電算化，就需要建立與之相配套的一系列內部控制制度加以約束，才能充分發揮電算化的優勢。目前，會計系統不少單位沒有嚴密的管理制度或有章不循，特別使一些中小企業內部管理制度十分不完善，導致手工與計算機并行時間過長，增加了會計人員的工作量。

2.2 缺乏會計電算化專業人才。

由于會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業知識，在崗的會計人員雖經過計算機等級培訓，但與實際要求水平還有較大差距。表現在：

2.2.1 會計人員的知識不。

許多年齡較大的會計人員對會計業務比較熟悉，但對計算機知識了解有限，而年青人則相反。要使得計算機知識和會計工作經驗有機結合，還有待時日。

2.2.2 計算機培訓教材老化。

計算機技術發展很快，幾年時間，計算速度提高了幾十倍。軟件操作系統也有質的變化。而現在的教材大多是幾年前的，所介紹的知識陳舊，實用性不強，經過這樣培訓并通過考試的人員實際操作能力差，只是拿個證而已。

2.2.3 對會計人員的再培訓和定期考核缺乏，沒有系統性。

2.3 會計軟件存在缺陷。

會計軟件的質量是會計電算化的物質基礎，決定著電算化工作的深入程度，也關系到能否順利的做好甩賬工作。但目前企業系統使用的軟件還存在著諸多的問題和不足。

2.3.1 安全性和保密性差。

許多軟件缺乏操作日志記錄功能，對操作人、操作時間和操作內容內有具體記錄，出現問題不便于追究責任。另外，數據庫缺少必要的加密措施，可以很方便的從外部打開修改。還有一些商業軟件為了占領市場，為客戶提供修改以前年度賬目功能。這些都為會計資料的真實埋下了隱患，容易產生問題。

2.3.2 各核算模塊缺乏銜接。

總賬、固定資產、工資等模塊間數據不能順利地相互傳遞，以實現自動轉賬、相關查詢等功能，不能做到無縫連接，因此，也就無法充分發揮計算機在數據處理上的先進性計算機在數據處理上的先進性。

3 學好會計電算化管理的完善對策

3.1 進一步完善學習會計電算化的配套法規。

隨著會計電算化的普及與財務軟件功能的增加，針對會計電算化工作出現的問題對現有的相關法規進一步補充和完善，通過準則類法規對會計電算化進一步約束，使會計電算化工作走上規范化的道路。細化對商品化軟件的評審規定，杜絕軟件的非法功能。

3.2 上課時要建立健全一整套電算化教學模式下的規章制度，形成良好的內控環境。

這些內控制度的建立應遵循以下原則 ：

3.2.1 不兼容權限必須分離原則。

即對電算化權限嚴格控制，系統操作員以外的操作人員只享有操作權限。

3.2.2 相互制約原則。

加強對電算化系統數據輸入、處理、輸出的控制。明確管理員、操作人員、維護人員的職責范圍。

3.2.3 安全保密原則。

安全主要使對軟硬件，文檔的安全檢查保障控制。保密主要是對存取權限進行控制，設置多級保密措施。

3.2.4 內部防范原則。

主要是針對個別人容易出現的人個壟斷現象以及對系統管理人員的監管控制問題進行防范。所有這些都是制定會計電算化規章制度必須加以考慮到問題。

3.3 改進教學方式方法，真正讓學生掌握會計電算化的核心。

改變傳統的教學模式，即老師講完后再由學生照葫蘆畫瓢操作，而是給學生基本的操作步驟，通過學習小組討論后完成所有的操作，并且對于不同的學習小組分配不同的學習任務，各小組完成后再互換操作，而且老師還要求各組都提出問題讓對方解答。最終教師予以點評并且補充講解。通過這種方式不僅大大提高學生的學習興趣，而且真正讓學生明白了“知其言并且知其所以然”。當然，要真正掌握學好會計電算化的核心不是三言兩語就能說清做好，需要電算化教師在教學過程中不斷探索研究，然后不斷改善提高，相信我們只要認清形勢，找準現狀，敢于改革，相信最終大部分學生都會掌握會計電視化的核心――管理電算化的精髓。

財會電算化專業淺析:會計電算化對財會專業教學的影響

【摘 要】隨著網絡技術的迅猛發展，中國的會計電算化也得到了普及和應用，這不僅是會計核算工作的現代化過程，也是促進會計工作標準化、規?；倪^程，更是促進會計改革和發展的過程。同時，也給財會專業教學提出了更高要求。

【關鍵詞】會計電算化 財會專業教學 影響

隨著計算機、網絡技術的快速發展，中職財會專業的教學內容與課程設置已遠遠不能適應經濟發展的需求。傳統的課程設置與教學內容只注重會計知識的學習，但因計算機、網絡技術在經濟領域的廣泛應用，促使財會專業的課程內容已經擴展到包括一些與計算機、會計電算化相關的課程，只有這樣，才能滿足財會專業向社會輸送合格會計人才的需要。

一 會計電算化對財會專業教學內容與課程設置的影響

由于會計電算化涉及會計和計算機兩種專業知識，這就要求在財會專業教學中既要培養學生掌握會計專業知識，又要使學生掌握相關的計算機知識、網絡知識等。就目前教學而言，財會專業主要設置的是會計方面的教材，而會計電算化、計算機等教材很少，這就很難達到提高學生會計電算化能力的目的，也就無法滿足當前經濟發展對會計人才的要求。因此，會計電算化要求對財會專業的教學內容與課程設置有所調整，具體分兩個層次：

1.會計基礎和計算機基礎教學為及時層次

其目的是為今后學習和將來自學兩門專業課程打基礎。為此，應開設《基礎會計》、《計算機基礎》等專業基礎課程。通過這個層次的教學，有助于學生初步了解會計和計算機的基礎知識，為進一步學習會計電算化課程作鋪墊。當今世界，經濟飛速發展，會計在經濟生活中顯得越來越重要；而將計算機應用到經濟領域，能促使會計電算化發展和普及，從而推動中國經濟的發展和信息化進程。因此，在財會專業教學中，既要注重會計知識教學，同時又要重視計算機技術的教學，也就是要求學生把會計知識和計算機技術有機結合起來，能夠熟練地將所學會計知識并運用現代化的計算機手段進行操作，從而達到提高工作效率、減輕工作量的目的。

2.會計電算化應用教學為第二層次

其目的是培養學生對會計軟件的操作能力。為此，應相應開設《會計電算化實用教程》、《會計電算化操作》等課程。在具備了會計基礎知識和計算機基本應用能力之后，開展會計電算化應用教學，即教會學生如何把計算機技術應用到會計領域中，其目的是培養大批會計電算化應用人才。通過這個層次的教學，使學生了解利用計算機進行記賬、算賬、報賬及部分或全部替代手工完成對會計信息處理的過程；使學生加深了解會計電算化的特點和對應用人員的要求。

二 提高學生綜合素質是會計電算化對財會專業教學提出的要求

1.為學生樹立創新意識和終身學習的理念，提高學生專業素質

在會計信息化過程中，財會專業學生的知識結構必須從傳統的單純會計知識轉向計算機網絡會計，能夠利用計算機替代煩瑣的手工記賬、算賬、報賬過程；學會用計算機編制財務預算，對系統所產生的數據進行加工和對子系統進行設計；利用計算機程序和系統的數據庫來編制外部用戶所需的財務報告，為會計信息使用者提供各種信息咨詢等。網絡經濟時代的財會專業學生應該精通會計、審計、計算機技術、財務管理理論與方法；熟悉與企業經營管理有關的法律法規；具有扎實的專業理論基礎和實踐操作技能。

面對網絡技術帶來的許多新知識和新的會計準則、制度的頒布，在財會專業教學中教師首先必須更新觀念，努力做好自身職能的轉化工作，大量學習新的專業知識，可以說，在網絡時代，能否熟練地掌握這些財會專業所必需的新知識，將成為衡量一名財會專業學生是否能夠合格畢業的重要標志。師生只有及時地更新所學知識，才能適應社會和經濟的發展和需求。

2.培養學生利用網絡技術熟練進行業務處理的能力

在計算機網絡化的環境下，財會專業教學應使學生懂得會計人員作為重要的信息用戶，由于對數據的真實性、性及內控制度方面比較熟悉，將會參與計算機信息系統的設計。這就要求財會專業教學中必須讓學生學習和研究計算機化的信息系統，不僅應該熟悉計算機網絡會計的一般知識，而且應該懂得計算機網絡會計的分析與設計技術。在網絡財務模式下，教學應使學生知道財會人員既是會計信息系統的使用者，同時也是系統的維護者。管理信息系統是一個人機系統，人居于主導地位，因此，管理的信息系統再好，如果財務人員的素質不高，也只能造成資源的浪費。所以，在教學過程中必須提高財會專業學生的管理素質，讓財會專業學生具備與管理信息系統相適應的思想觀念和熟練的計算機操作技能以及網絡技術、計算機軟件操作等一系列新技術和新知識。作為財會專業學生，在互聯網或局域網的使用方面，更是應特別注意加強學習和訓練，掌握其常規使用方法。同時，還要培養財會專業學生學會進行系統維護能力，以保障系統安全、高效運行。

3.培養財會專業學生良好的職業道德、自律性和敬業精神

網絡時代下，財會專業學生應清楚地知道財會人員要面對各種數據并對其進行處理，而這些數據都是反映企業的財務狀況和經營成果，具有實際價值的數據。因此，在財會專業課教學過程中教育學生必須具有良好的自律意識、法律意識和職業道德，能做到保障數據的合法安全，保障自身不會危害企業經濟信息的安全。

總之，會計電算化的普及應用，對財會專業課教學的影響是多方面的，也是十分深刻的。這種影響推動了財會教學中理論要創新、觀念要更新、方法要改進，使會計電算化向著深度和廣度發展。為適應經濟、就業形勢要求，財會專業課教學應注重提高學生的綜合素質，為將來走進社會、走上工作崗位打下扎實的基礎。

談財會電算化專業淺析:財會電算化專業會計模擬實訓淺析

摘 要：高等職業教育重在培養應用型人才，為將來面對社會做好準備。如何做好綜合模擬實訓，是擺在全社會教育工作者面前的問題。具體到會計電算化，最重要的一個方面就是要加強會計專業化的模擬實踐教學。本文就對財會的電算化會計專業模擬實踐存在的問題，以及描述了未來專業會計模擬實訓的設想。

關鍵詞：電算化；專業會計；模擬實訓

會計模擬實訓是會計的實踐活動，但是會計需要模擬實訓和會計理論的結合。在會計教學中，而理論和模擬教學之間存在脫節的現象，從學校出來的學生往往理論知識掌握的很好，但是到了實際工作崗位中，實際卻很難適應。培養學生能夠自如的從事會計崗位，是高等教育學府的每一位會計教育工作者的主要任務。傳統的會計教學模式已經被社會淘汰，經濟市場的迅速發展，城市的節奏很快，一不留神就會落伍，因此，電算化會計教學的模擬實訓對于財會專業的學生是最重要的一部分。

一、電算化會計模擬實踐的重要性

在會計領域的教學活動中，加強模擬實訓的教學課程，可以增強學生對企業的認識和了解，理解財會核算、制作表格的基本理論，培養學生動手和自主思考的能力，發現自身的那些方面不足，提高會計教學的質量。

1.會計模擬實踐是對傳統課堂的教學突破

所有的教學活動，其目的都是為了讓學生擁有專業知識和掌握這門專業的技術，傳統的課堂一般都是通過老師獲得一手知識，老師進行演繹推理，開放的老師會用情景再現的方式來傳達知識。然后老師會在課堂上布置作業輔助練習，傳遞會計準則、制度、實務的處理，但是在課堂的舉例中一般都是簡單明了的形式帶過，聽和做是不一樣的概念。會計模擬實訓促使學生在實訓基地通過對具體實務的操作，模擬正常的會計事務來促進學習，加強理論和實踐的結合。這種教學方法使學生在其中扮演更為主要的角色，學生在學習過程中也更為主動，從歸納和操作就可以看出來，這不僅僅是對某一會計準則的理論知識的掌握，而是以實際操作的角度開展某一個會計業務的學習。從企業的生產經營的全過程上，進行綜合的操作，使學生對會計循環工作有了高度的認識，把概念化的認識運用在實際問題中，才會有更好的解決方法，為會計教學注入新鮮的血液，也為經濟市場儲備人才。

2.增強職業意識，強化技能訓練

長期以來，會計教學偏重于理論的知識，對學生的職業意識和實際操作的培養不夠，這也違反了素質教育的整體目標。因此，學生參加工作以后，有較強的理論知識，但是在實際操作中，不會查賬、不會核對、不會制票、不會登記結賬，是語言上的巨人，實踐中的矮子。會計模擬實訓就是培養學生的實際操作能力，使學生能夠應對突發情況。比如讓學生充當會計、出納、原始票證的核算等一系列會計的業務，大大縮短實踐和理論之間的差距。由于他們融入于會計的范圍中，按照規范的流程進行實戰訓練，才能在崗位上不生疏，強化實踐操作能力。

3.解決校外實習的條件困難的問題、節約開支

以往的會計實習會將學生安排到企業中，給職業會計當助理，這種實踐操作從理論上來說是可行的。但是校外實習也有困難，比如沒有一個公司愿意給新手機會，認為他們會耽誤正常的工作，一是聯系困難，大多數企業不會接受實習生；二是成本高、開支大，每次校外實習學校要安排車輛接送，耗費人力以及物力、財力；三是學習效果差，在企業中能接觸社會，但是學生剛走進崗位，還沒有適應會計工作，所以學習的效果不是很好。學校的模擬實訓比企業的工作崗位更加靈活和簡便，既解決了學校的額外開支，又能培養學生的實踐操作能力。

二、會計電算化模擬實訓教學活動中存在的問題

會計模擬實訓增強了學生對專業會計業務的感性認識，但由于會計模擬實訓的教學開展仍處在建設階段，有很多體制和教學系統還不是很完善，所以會存在一些問題。

1.實訓資料太真實，缺乏代表性

會計模擬實訓的資料都過于真實，影響會計模擬實訓的可操作性。將某一企業的資料照搬到模擬操作上，忽視了公司會計資料所代表的特殊性，強調真實的同時，卻少了企業會計實務存在的代表性問題。

2.在實訓實踐的教學中一味的強調了技能，忽視監督環節

目前的學校會計模擬實訓都是要求學生根據憑證，完成賬簿，制作報表的過程，卻沒有關注到審核和監督，這兩個重要的方面。由于老師在準備資料的時候，沒有準備一些不合法、沒有憑證的資料供學生參考，使學生就忽視了審核這一關鍵的環節。

3.在實訓教學中以手工模擬為主，以計算機操作為輔

當今社會，由于計算機技術的發展，很多企業都實現了會計電算化，以計算機操作為主。教學模擬顛倒了主次，還是以傳統的手工模擬為主，若是一直以手工模擬為主，到了會計崗位上，還是要學習計算機操作的方法，畢業了之后沒辦法很好的適應工作崗位。

4.模擬實訓的老師為指導員和會計專業擔任

模擬實訓的操作是以個嚴謹的教學過程，而指導員和會計專業的教師，缺乏真，他們只把教學當做是上班，下了班便什么也不管，把會計模擬操作看做是一項任務，而不是自己的義務。模擬實訓的指導員和會計專業的老師都不是親身經歷過企業的會計具體業務，就算是曾經在企業中擔任過此職位。但是多年過去，會計電算的系統一直在變化，他們認為的技能早就被社會淘汰，在教學課堂上知識憑借自己的知識和能力，所以性自然也會受到質疑。

三、未來會計模擬實訓的設想

1.拓寬實訓的內容

在現代社會，單一的以企業為模擬的對象，已經難以滿足社會對模擬教學的質量要求。在編寫模擬實訓內容的時候，可以以跨領域的企業為模擬和研究的對象，以不同的經濟類型劃分不同的模塊，比如酒店企業，對其下屬的子公司商業企業、房地產企業、外企等不同的經濟類型對象進行模擬。使學生畢業之后可以適應不同的行業和層次的崗位需求。

2.在會計模擬實訓中，覆蓋計算機信號對電算化進行模擬

在實訓模擬中，要求學生在完成手工模擬后，以現有的資料為主，利用計算機對信息進行重新的收集和處理。通過手工和電算化操作相結合，既培養學生的動手操作能力，又達到了會計型的人才培養要求。

3.創造會計教師接觸外界社會的機會

為了提高教師在教學過程中，在學生面前的具備性，就要讓會計專業的教師多接觸企業中會計專業的人，多參加一些研討會。學校應該有計劃的將老師安排到企業進行實踐，不斷充實自己，提升自己的實力。從師資力量上來說，會計專業的教師本來就少，年輕的會計師都選擇從事企業的會計實務，只有一些稍微年長的教師愿意到學校中，參加教學活動。年齡較大的教師就不會有繼續深造和充實的想法，這點與年輕教師之間存在不同。同時也希望在模擬實訓中，改變教師的教學環境和工作環境，多創造校內的實踐機會，比如校園的圖書館管理以及校內的實習機會。此外，還要多加強與外企的合作，如校企合作辦培訓基地，學校為企業輸送人才，為企業培養人才。通過合作辦學，也能使我們的專業會計教師更好的掌握專業技能，與企業合作，教師就必須要了解企業的生產運轉流程，這樣也有利于提高剛從學校畢業的研究生的實踐能力，成為雙師型的教育人才，教學水平也相應的有所提高，師資力量更為雄厚。在創造條件方面，學校應把缺少經驗的教師定期的送往專業單位進行短中期的崗位熟悉。在學校有條件的情況下，還可以定期的選擇一部分專業課教師到全國有特色的高職院校參觀，與其他院校的教師進行學術研討，正所謂教學有相長，為了避免一些教師對專業會計模擬訓練認識不是很清晰，也就不用談教學改革，或許讓教師出去走走，看看別人是怎樣開展模擬實訓工作的，可以引發新的思路，對模擬實訓的教學有很大的幫助。

四、結語

總而言之，高校財會教學是一個的系統教學，教學的內容以及目的、教材的編寫和實訓的考核要求應該要滿足社會對會計人才的要求，而做出相應的改變，也應該是一套完整且相互羈絆的有機組合。會計模擬實訓不僅是對企業會計具體業務的模擬，還應該要有前衛的意識，在教材的編寫時，要注意會計改革的具體方向和國情，讓學生通過針對性的訓練和敦實的理論基礎，成為能適應社會、國家的型人才。

作者簡介：周莉（1979.06- ），女，漢族，湖南婁底人，本科，湖南婁底職業技術學院中級，研究方向：實踐教學管理

財會電算化專業淺析:財會專業會計電算化課程教學內容設置存在問題及對策

【摘 要】本文詳細剖析會計電算化課程教學內容現狀，查找其不足，提出合理建議，以期為會計電算化課程改革積累理論和實踐經驗。

【關鍵詞】高職 會計電算化 教學內容

會計電算化作為高職院校財會專業的一門具備較強實踐性特征的核心課程，其教學內容應體現出理論與實踐相結合，這才能夠與社會需求相匹配，讓學生更為熟練地掌握專業知識，更為有效地提升應用能力，更為快速地與就業崗位相適應。想成為一名“好會計”僅僅靠“理論學習”是不夠的，還需要進行長期的“操作練習”，但高職會計電算化課程的開設時間不長，教學設施尚未健全，師資隊伍專業素養參差不齊，學生認知能力也存在較大差異，最終課程教學效果不好。本文將從教學目標、教學內容、實踐課時、實踐環節、配套教材以及教學軟件等方面對會計電算化課程教學內容進行剖析，針對出現的典型問題提出建議，以期能夠為會計電算化課程改革積累理論和實踐經驗。

一、財會專業會計電算化課程教學內容設置存在的問題

（一）教學目標略有偏離，教學內容存在欠缺

當前多數高職院校會計電算化課程的教學目標尚未具備針對性，存在與本科院校雷同的現象，導致所設計的教學內容相同之處較多，未能體現出高職教育的職業特征，也未能滿足學生的學習需求，更未能根據市場和職業崗位需求變化而進行有效調整。由于多數高職院校明確開設會計電算化課程的主要目的是“通過會計從業資格考試，獲取職業資格證書”，當前“考證”中“電算化”知識點并未觸及采購、銷售以及庫存等管理模塊的應用，因此多數高職會計電算化教材均未把它們納入其中，導致很多學生認為“考證”就是學習該課程的目的，其它與“考證”無關的知識可以忽略不學。該課程多數會在大一及時學期學生學習過會計學基礎、計算機基礎等專業基礎課之后開設，學生基本上均已掌握了填制憑證、登記賬簿、編制報表以及計算機的基本操作，由于課時有限，再加上采購、銷售以及庫存等管理模塊與其他基本模塊相比較，其應用操作較為復雜，多數教師在會計各模塊授課時會直接將其忽略不計，僅僅只介紹總賬、報表等主要模塊。但實質上采購、銷售以及庫存等管理模塊在日常會計工作中使用頻率較大，以至于學生走上工作崗位遇到相關業務時，不能盡快應用此類模塊。

（二）實踐課時嚴重不足，實踐環節針對性弱

作為一門具有較強實踐特征的專業課程，實踐教學是不能缺少的教學內容，但當前大部分高職院校把教學重心落在理論教學上，實踐教學課時安排相對較少，學生練習機會不多，不能有效提升學生的動手能力。同時，會計電算化實訓環節針對性較為薄弱，據調研，會計實訓教學內容較為單調，會計基礎實踐到綜合實踐，大多都是從建賬開始，之后依據賬務處理流程，一步步完成企業一整套會計業務，其區別點僅僅是業務量的多少而已，多數學生反饋這類實訓成效不佳，對專業技能的提升幫助不大。而電算化實訓教學內容也同樣單調，多數只是對某個財務軟件進行重復操作訓練，也就是把一整套數據資料依據次序輸入計算機，經由重復操作來熟悉這個軟件的基礎應用，這樣的實訓無法讓學生對會計電算化產生一個整體認知和深刻理解，對財務軟件的掌握也存在很大局限性，將來走上工作崗位后對其它會計軟件不能很快上手。

（三）配套教材滯后，教學軟件更新緩慢

各高職院校使用的會計電算化教材多數是借鑒本科教材，重視理論知識的系統性，并未體現會計崗位對專業知識和專業技能的需求，職業特征不清晰，無法滿足高職教育要求。部分教材發行時間較為長遠，雖然經歷了數次改版再發行，但內容改動不大，大多未表現出網絡時代會計電算化課程的時代特征。如某些教材內容側重于編程，花費了大量篇幅講解會計核算模塊的程序編寫相關知識，卻忽視了對會計電算化實踐的講解，造成教師教學困難，學生學習吃力，學習效果不佳，對將來適應工作崗位用處不大。在網絡時代，電子商務成為企業重要的運行模式，并且帶來了管理變革，在會計行業方面主要體現在會計軟件的設計問題上，如目前在企業中日漸興起的管理型財務軟件和網絡型財務軟件，在很多配套教材中尚未體現，這些教材依然采用以往的核算型財務軟件等教學內容，導致教學理論遠落后于實踐，就算學生熟練掌握了這些教學知R，但在實際應用中無法與崗位工作對接，自然會挫傷學生學習的積極性和主動性。

二、對策研究

（一）正確定位教學目標，合理完善教學內容

高職會計電算化課程的教學目標，是培養擁有會計和計算機專業知識，并且可以熟練使用常見會計管理軟件的高素質人才。因此高職院校要依據崗位需求正確定位教學目標，如果崗位需求出現改變，教學目標也要跟著發生改變。同時還要依據會計電算化課程的教學目標以及會計職業崗位需求，以現實工作所需的專業知識、方法技巧、素質能力等方面為參照，對課程教學內容進行有效調整。這就意味著，在教學里必須要依據就業單位的工作案例實現目標要求來設計教學內容。換句話說，就是以崗位具體工作里的案例為主線，以項目為依托，通過設置教學任務來完成整個課程教學，讓學生掌握工作崗位所需的專業知識、操作技能以及職業素質，進而為學生的未來職業發展奠定扎實的專業基礎。因此，在推行“考證”與課程相融合的“直通車”教學模式下，不僅要把“考證”必須掌握的專業內容融入課程教學內容之中，還要以會計軟件教學為重心，適當完善教學內容，在學好總賬、報表等財務軟件基本模塊的同時，增加采購、銷售以及庫存等管理模塊的學習，讓學生不僅能夠通過“考證”，還能夠很快適應專業工作崗位。在學生學有余力的情況下，教師還可以適當拓展部分計算機、會計軟件以及網絡的應用、管理與維護相關知識，同時還可以要求學生在網絡上多留意會計電算化技術應用的新趨勢。

（二）適當增加實踐課時，著力強化實訓環節

鑒于實踐教學在課程中的重要地位，高職院校應該適當增加實踐課時，科學安排理論課與實踐課之間的比例分配，好能夠形成以就業為導向，在理論教學中施以實踐訓練，在實踐教學中強化理論知識的教學體系。實訓環節必須圍繞理論教學內容展開，一方面要保留傳統的手工記賬模擬實訓形式，另一方面要加大會計電算化模擬實訓力度。不但要針對每一教學模塊實施單項實訓，以強化學生某一方面的崗位技能，并且還要在完成所有或部分單項實訓的基礎上實施綜合實訓，以培養學生的綜合專業技能。綜合實訓可以分為兩種：一是多人分崗位訓練，主要是以組為單位開展實訓，要求合作完成某單位單月的整個會計業務流程，學生在其中各司其職，并且進行輪崗實訓，這樣就能夠保障學生在實訓中了解每一崗位的工作職責和工作內容，并且了解不同崗位之間的緊密聯系，強化與其它崗位工作人員之間的溝通交流。二是單人完成全過程訓練，主要是每一名學生均獨自完成某單位單月的整個會計業務流程，這種實訓形式對電算化要求更為嚴格，但在實訓過程中更多地強化個人實踐技能的培養，未能提升學生的合作意識和溝通技能。以上兩種綜合實訓形式各有千秋，在實踐教學中可依據學生學情、教學進度等因素選擇使用。，在組織實踐教學內容時，必須考慮到實踐內容的廣泛性、性以及多元性，以確保學生獲得多方位、立體化的有效實訓，將來能夠較快適應工作崗位。

（三）規范修訂配套教材，及時更新教學軟件

要圍繞教學目標的需要來購買或編寫教材，充分體現“學生主體”的職教理念，如前往企業等一線單位進行調研，了解不同的會計崗位工作職責以及對會計人員的專業要求，并且搜集完整的工作任務進行具體分析，以真正了解工作崗位需求，并將其轉化到教材編寫中，或者是以此作為參考，指導教材購買行為，實現有針對性地設置教學情境，突出高職教育的職業特征。同時，在選擇教學軟件時應該遵循以下兩大原則：一是仿真性，就是要求教學要與會計工作崗位相一致，讓學生在學習中如同置身于職業崗位一般，熟悉將來工作崗位上經常會接觸到的軟件環境，提前“熱身”，讓學生可以在畢業后迅速適應崗位要求，因此要選擇的教學軟件必須是比較有名、市場銷售良好、穩定性強的教學軟件。二是經濟適用性，關于教學軟件的選擇，要盡量以最少的資金獲取較大的效益，并且要結合教學目標和教學過程，不要過度追求高級或功能眾多，這會導致經費開支過多，以及資源浪費。要依據教學中需要應用到哪些功能來選擇教學軟件，同時考慮到購買成本，真正做到經濟適用?？傊谶x擇教學軟件時要注意與時代同步，考慮學生就業需求和企業崗位性質，選用目前企業中使用頻率高的軟件開展教學，選擇軟件的品牌要遵循多元化、層次化原則，只有這樣學生才能夠學以致用。

伴隨時代的發展，社會的進步，高職教育事業也呈現出一派生機勃勃的景象，高職財會專業會計電算化課程教學也要因勢利導，實施有效的教育改革。其教學內容作為教學改革的一個重大突破口，必須加以重視。要做到正確定位教學目標，合理完善教學內容；適當增加實踐課時，著力強化實訓環節；規范修訂配套教材，及時更新教學軟件；以此解決會計電算化課程教學內容目前常出現的不足之處。同時，教師也要及時轉變教學理念，更新教學技術，優化教學手段，為社會培養出一大批具備扎實理論知識、掌握熟練操作技術的高素質應用型會計人才。

（責編 丁 夢）

財會電算化專業淺析:財會專業會計電算化課程教學內容剖析

摘要：由于我國經濟和文化都在不斷進步和發展，關于財會專業課程教學內容也在不斷進步和發展。財會專業會計電算化課程在其教學內容上主要包括課堂模式和實習操作模式兩個部分，目前在課堂教學過程中仍然存在著一些問題，本篇文章就現代化財會專業電算化課程教學內容做出了具體分析和討論。

關鍵詞：財會專業；電算化課程；教學內容；具體分析

在財會專業實行電算化課程教學方法對于整體社會發現來講，主要是為了培養符合時展的新型會計人才，只有在課堂教學上不斷進步，才可以使會計行業在其未來發展上面可以得到很大改進。最近這些年，我國對于財會專業設計了新型電算化課程模式，以下將對其進行具體討論。

一、電算化課程分析

（一）教學模塊重組

在對企業會計行業進行考察的過程中，根據調查得出的結果，將教學模塊進行了重組，通過對基礎知識、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進行重新總結。對財會專業電算化課程的教學內容也進行了深度管理和研究。教師和學生在對社會會計行業進行分析的同時，通過對可能面臨的實際問題作出具體分析，將所學的知識應用到這些問題當中。使其在整體學習過程中更加快速的理解，并且掌握專業技能。具體來講是每個月將電算化模擬任務進行訓練，要求單獨完成，并且對這些項目進行總結歸納，提交整體報告。

（二）教案編寫

根未來學生在工作當中的職業要求，結合目前會計電算化課程所學的內容進行教案編寫決定所學課程。在進行教案編寫時需要以一個學時或兩個學時來進行一次教學指標。通過對所學知識的掌握重點難點的講解讀，教學方法以及知識框架的詳細介紹，來對學生進行完整的授課。通過這樣的方式根據未來學生在其工作崗位上的職責以及內容。將所學知識與實際操作相結合，這樣的一體化將編寫，采取了學生和教師共同意見并對其進行不斷研究改善，這樣才能更好的滿足上課所需要的專業內容。

二、教學設計

在目前教學模式的背景之下，通常進行電算化課程教學是通過將實驗和理論相結合的方式，學生和老師可以在收獲的同時邊學習邊進行操作，這樣可以將理論與實踐結合，對于調動學生學習興趣來講也是十分重要的。這樣可以使學生在課堂上占據主動地位，而不是被動接受知識，培養學生學習興趣以及整體操作能力，這樣對于其對知識和實踐操作的理解是十分重要的。只有通過這樣的方式，才能保障學生更好地掌握相關知識。在進行教學過程中，首先需要做的就是對其崗位進行相關規劃，并且根據可能出現的效果進行討論。在這個學習的過程中可以積極引起學生學習的興趣，發現工作中可能存在的問題，并對這些問題進行針對性的練習。

三、課程內容分析

在進行財會專業電算化課程教學時，對課程內容主要講解的是各種不同學習和培養專業知識和技能的方法。主要介紹的方法就是任務驅動法，這樣的方法就是任課教師將會計專業的技能知識，設計成滿足具體學生學習情境的任務，保障學生對任務的完成程度。在每一個任務教學模塊設計學校將其分成許多個不同的情境，并將在課程中所學的知識運用到這些教育當中。使學生在課堂學習時可以應用到課堂所學的知識，并圍繞著教師設計的具體情境，來對相關問題進行有效解決。在整個學習的過程中，可以從中體會到課堂上所學習不到的專業知識與技能。

這種方法在去具體應用當中包括以下幾個步驟，首先需要將所設計的情景模塊所涉及到的知識進行準備和提煉。第二點就是需要有老師來引導學生進行會計任務實際操作等相關步驟。就是需要教師根據學生所做任務的完成程度以及完成質量來進行評估分析，解決學生在任務完成過程中的困惑。通過這些不同的方式可以有效提高學生在學習過程中的積極性，以及對問題知識應用的靈活能力。具體內容包括，首先需要設計一個學習情境。舉個例子來講就是將，授課地點定在電算化課程模擬教室當中進行。這樣在上課之前為學生準備好未來在工作當中可能會遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據投影儀所播放的情境來設計相關內容，這樣可以使學生在今天上課的同時可以真實地體會到工作的氛圍。也需要是學生在學習的過程中自主學習，教師可以向學生提供在工作當中可能會涉及到的各種線索。但是其他的問題需要學生在實踐過程當中努力去發現。自主學習的能力主要包括對有關資料和信息的獲取以及對信息的利用和評價，只要掌握了這些不同的學習方法，才能使學生在電算化課程教學當中有很大的收獲。任何任務都不是獨立完成的，未來在工作當中會計行業也是一個相互協作的整體。就學生在學習過程中意識到相互協作，學習的重要性，才能使其在以后學習和工作當中獲得更大的成就。因此在課堂上，學校將學生分成不同的小組來進行討論，通過對不同觀點進行辯論分析，使學生在實踐過程當中到的問題盡可能的提出，使將這些問題進行有效解決。

四、結束語

本篇文章對財會專業會計電算化課程教學的具體內容作出了分析和討論。隨著我國社會不斷發展，我國經濟文化都在不斷進步，未來財會專業也將在教育發展歷程上取得很大的進步。因此對其教學內容進行分析是至關重要的，只有將這些內容進行具體分析，才能發現其在教學當中存在的不足并將這些存在的缺點一一進行改進，才能保障不斷進步。

（作者單位：廣西城市職業學院）