引論：我們?yōu)槟砹?篇學(xué)生自我管理模式探討范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
學(xué)生自我管理模式探討:班集體學(xué)生自我管理模式探討
班集體學(xué)生自我管理模式新探在現(xiàn)代教育中，班級(jí)管理模式較多地采用了以教師為中心的管理方式。班級(jí)工作流于“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)小干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的形式。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在優(yōu)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，變“升學(xué)教育”為“素質(zhì)教育”，是教育改革中的關(guān)鍵所在。為此我們?cè)噲D通過班級(jí)機(jī)構(gòu)改革，促進(jìn)班集體建成，去圓滿完成培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務(wù)。 一、理論假設(shè) 1、我們要培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者，他們須具有的社會(huì)主義道德理想，愛國(guó)主義情操，其核心和基礎(chǔ)是集體主義。因此，須重視集體主義教育，而集體主義教育只有在集體中才能實(shí)現(xiàn)。 2、班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究表明，班級(jí)學(xué)生集體應(yīng)是一個(gè)“摸擬社會(huì)”，每個(gè)學(xué)生應(yīng)是課堂社會(huì)的主人，班級(jí)社會(huì)的“公民”。為此就應(yīng)確定學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。 3、建立社會(huì)認(rèn)可的學(xué)生集體自治機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)具有與學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)的明確的學(xué)生集體自主權(quán)利、職責(zé)范圍；具有明確合理的自主管理系統(tǒng)和工作程序；在自我管理活動(dòng)中，具有自主能力、自控能力及自我組織能力。該組織機(jī)構(gòu)較為健全，能根據(jù)班級(jí)集體的各種目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。各層次、各部門的職責(zé)分工和相互關(guān)系明確，合理，不相重疊，班內(nèi)各種工作和活動(dòng)都能在組織協(xié)調(diào)下，既分工又合作，有條理地展開。 4、班集體作為一個(gè)有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學(xué)、管理和指導(dǎo)下，通過學(xué)生自我管理，進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的產(chǎn)物。自我管理既是集體主義能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。 5、班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新作為自變量是可以操作的。具體地說可以從操作起點(diǎn)、內(nèi)容、契機(jī)、條件、信息入手。操作的關(guān)鍵在于是否能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的自主需要和動(dòng)機(jī)。 6、開展班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的目的在于完善新形勢(shì)下班級(jí)管理模式，以達(dá)到三方面的目標(biāo)：一是形成班內(nèi)集體主義的責(zé)任依從關(guān)系，提高班集體自主性水平；二是班集體與班級(jí)每一個(gè)成員的個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化；三是優(yōu)化學(xué)校教育、教學(xué)管理過程，作為素質(zhì)教育的有機(jī)補(bǔ)充。 二、模式設(shè)計(jì) 我們按照理論假設(shè)，對(duì)原有的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，試行并完善了“三制三會(huì)”的班級(jí)管理新體制，取得了較好的效果。“三制”指“人人崗位制” 、“值日班長(zhǎng)制”和“小組值周制”?！叭龝?huì)”指“班會(huì)”、“班委會(huì)”和“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”。 “人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。 “值日班長(zhǎng)制”，就是人人要當(dāng)24小時(shí)班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門的開關(guān)。 “小組值周制”，即“每周了望”。首先建立綜合性四人小組，把全班同學(xué)按興趣相近，自愿組合，二男二女，二好二差，綜合實(shí)力相近，可在同一起點(diǎn)上展開競(jìng)爭(zhēng)的原則，組成14個(gè)小組。這些小組既是學(xué)習(xí)小組，又是娛樂小組，勞動(dòng)小組，同時(shí)還擔(dān)負(fù)起“每周了望”的責(zé)任，依據(jù)班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表分析班級(jí)一周情況，了解國(guó)內(nèi)外一周大事，主持好“每周了望”：(1)班內(nèi)一周情況總結(jié)，(2)“班級(jí)之聲廣播”(稿件來自班級(jí)投稿箱)， (3)一周國(guó)內(nèi)要聞，(4)一周國(guó)際要聞。 班委會(huì)由班會(huì)產(chǎn)生， 一學(xué)期四屆或五屆，由執(zhí)政班長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。執(zhí)政班長(zhǎng)輪流更換，任期 一月，不得連任，這屆的工作成績(jī)作為下學(xué)期是否聘任的依據(jù)。值日班長(zhǎng)之間，執(zhí)政班長(zhǎng)之間展開競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做班長(zhǎng)。 “班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”是自我管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)。班集體自我管理的“權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會(huì)，行使制訂班級(jí)目標(biāo)，制度(班級(jí)公約)，活動(dòng)計(jì)劃等意識(shí)職能?！鞍辔瘯?huì)”是“行政機(jī)構(gòu)”，“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”，是“
司法”機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)是：審定執(zhí)政班長(zhǎng)資格，審定班委會(huì)工作，督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約，督促值日班長(zhǎng)做好工作，協(xié)助值周小組做好“每周了望”，組織每周一次的民主生活會(huì)，監(jiān)督考評(píng)各部分工作的開展情況。監(jiān)評(píng)委員會(huì)成員按監(jiān)評(píng)會(huì)章程由全體同學(xué)民主產(chǎn)生，產(chǎn)生后向全體同學(xué)宣誓就職，任期一月，月后在民主生活會(huì)上由全體同學(xué)對(duì)委員投信任票表決，如信任票不到總票數(shù)的三分之二，則當(dāng)場(chǎng)罷免，同時(shí)產(chǎn)生新委員。 三、操作要領(lǐng)和具體要求 1、樹立正確的教育觀，確立操作基點(diǎn)。學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上來講，師生之間是平等的。因此，教師在思想觀念上要實(shí)行轉(zhuǎn)變，一方面學(xué)生不是任意擺布的小孩，而是有獨(dú)立人格的公民，他們的權(quán)利要得到尊重。另一方面，教師要了解和研究每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓每個(gè)學(xué)生在組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮、發(fā)展其潛在能動(dòng)作用從而使他們的自發(fā)個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展。教師只有樹立起這樣的教育觀，才能進(jìn)行正確的操作。 2、建立網(wǎng)絡(luò)小組，豐富操作內(nèi)容。如果說班級(jí)組織機(jī)構(gòu)是班集體的骨架，那么各種小組便是連接各骨架的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。為此班級(jí)組織了形式多樣的各種自治小組，有全員無條件參加的相對(duì)穩(wěn)定的行政小組，四人小組(即值周小組)，有按各人意愿、興趣自愿結(jié)合的各種學(xué)科小組，第二課堂課外活動(dòng)小組，有臨時(shí)性小組，如春游小組，還有各種班級(jí)管理小組，如衛(wèi)生小組等等……每個(gè)小組定時(shí)定點(diǎn)開展活動(dòng)，有計(jì)劃、有總結(jié)、有交流。多樣化的小組幾乎為每個(gè)同學(xué)提供了參與嘗試和施展才能的機(jī)會(huì)。這樣一方面每個(gè)同學(xué)可同時(shí)扮演幾個(gè)角色，豐富學(xué)生角色體驗(yàn)，發(fā)展集體中豐富和諧的人際關(guān)系。另一方面，每當(dāng)班級(jí)開展活動(dòng)時(shí)，各小組能自動(dòng)投入?yún)⑴c班級(jí)活動(dòng)，組員們?cè)趧?chuàng)造既有民主又有紀(jì)律的班級(jí)生活中體現(xiàn)負(fù)責(zé)精神，并確實(shí)地感到自己是班級(jí)的主人。 3、及時(shí)對(duì)學(xué)生集體提出富有激勵(lì)性的目標(biāo)，抓住操作契機(jī)。班集體建設(shè)須在一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過程中實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)達(dá)成的過程，也正是學(xué)生自信力，自我管理能力，班集體發(fā)展水平(因變量)提高的過程。 4、開展系列化班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造操作的條件。活動(dòng)是班集體建設(shè)的生命。通過活動(dòng)才能完成班集體建設(shè)目標(biāo)中提出的任務(wù)，班集體的組織機(jī)構(gòu)也只有在活動(dòng)中才能完善，發(fā)揮它的骨架作用，而學(xué)生的個(gè)性也只有在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，我們根據(jù)各機(jī)構(gòu)的功能，圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)有目的，有準(zhǔn)備，有組織，有總結(jié)。從時(shí)間看，活動(dòng)有固定的、隨機(jī)的。從內(nèi)容看，有思想教育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。活動(dòng)為自變量的操作提供了條件。 5、經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，溝通操作信息。為使自變量的操作得以順利進(jìn)行，并能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，須保障班集體建設(shè)的信息反饋渠道暢通，而評(píng)價(jià)則是主要手段，從評(píng)價(jià)主體角度看，要千方百計(jì)讓全體學(xué)生參與，從評(píng)價(jià)時(shí)間看，有總結(jié)性評(píng)價(jià)(每屆監(jiān)評(píng)會(huì)、班委會(huì)結(jié)束前都要進(jìn)行)和即時(shí)性評(píng)價(jià)(每當(dāng)班級(jí)或?qū)W校舉行活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行如主題班會(huì)、校運(yùn)會(huì))；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，不僅評(píng)價(jià)各種活動(dòng)和交往的結(jié)果，更加重視評(píng)價(jià)其過程的合理化程度；從評(píng)價(jià)形式看，重視積極性評(píng)價(jià)，重視隨機(jī)口頭表揚(yáng)，重視書面表揚(yáng)。 四、成效分析 這一模式在推進(jìn)“素質(zhì)教育”的形勢(shì)下其作用尤顯特殊，它對(duì)人的思想、意識(shí)、觀念乃至日常生活中許多穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征這些素質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生積極有效的影響。 1、學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。這一模式要求學(xué)生在班集體中增強(qiáng)自我的責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在操作過程中，逐步使學(xué)生改他律為自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。 2、讓學(xué)生個(gè)性得以很好發(fā)展。這一模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為。他們?cè)诎嗉?jí)開展系列化的教育活動(dòng)中共同參與班級(jí)各層次的管理，并擔(dān)任滿意的角色，班級(jí)給他們提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的個(gè)性得以健康的發(fā)展。 3、團(tuán)結(jié)和諧的班集體使學(xué)生生命個(gè)體的知、情、意得到發(fā)展。班級(jí)人際關(guān)系融洽。班級(jí)中已沒有孤立者，學(xué)生在班內(nèi)的自我感覺良好，同學(xué)們?cè)陉P(guān)心集體的同時(shí)，也親自體會(huì)到來自集體的激勵(lì)和溫暖。 4、培育好學(xué)氛圍，發(fā)揮主渠道較大效應(yīng)。由于這一模式使班級(jí)充滿民主空氣，學(xué)生很少有壓抑感，班級(jí)各要素的和諧組合，開發(fā)了非智力因素，促進(jìn)智力因素發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有創(chuàng)新意識(shí)，各抒已見，班級(jí)成績(jī)穩(wěn)步上升。 5、學(xué)生自我管理的能力大大加強(qiáng)。這一模式使班級(jí)管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺(tái)逐步從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，工作效益得以提高。
學(xué)生自我管理模式探討:職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建策略
摘要：學(xué)生管理是職業(yè)技術(shù)院校各項(xiàng)工作中的重中之重。相對(duì)于其他類型的教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)方向更加明確，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持人本原則、實(shí)踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生自我管理模式，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理習(xí)慣，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出積極有效的探索與嘗試。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校 學(xué)生自我管理 模式構(gòu)建策略
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求也更加多樣化，對(duì)應(yīng)用型人才的需求數(shù)量也在不斷擴(kuò)大。作為我國(guó)人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成，職業(yè)技術(shù)院校迎來了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并為國(guó)家輸送了大批實(shí)用人才。為了切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，激發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在這一模式下實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善、自我發(fā)展，最終成長(zhǎng)、成熟起來。
一、職業(yè)技術(shù)院校構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的意義
自我管理，是指學(xué)生通過自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)、自我控制和調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，構(gòu)建自我人格體系，形成發(fā)展并完善自我的能力的重要過程。職業(yè)技術(shù)院校所招收的學(xué)生以及培養(yǎng)目標(biāo)與其他類型院校都有所區(qū)別，因此，如何提高學(xué)生自我管理能力及開展學(xué)生自我管理這項(xiàng)工作更具有緊迫性。職業(yè)技術(shù)院校是學(xué)生人生中十分重要的時(shí)期，也是學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)職場(chǎng)的過渡階段，學(xué)生在完成對(duì)學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)架構(gòu)起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并行程一定的自我發(fā)展能力，使自己在今后的職業(yè)生涯中有持續(xù)提升的可能。而當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生普遍表現(xiàn)為自信心不足，自我意識(shí)較強(qiáng)，文化底蘊(yùn)薄弱，價(jià)值觀復(fù)雜，心理較脆弱，畏難意識(shí)較重等特點(diǎn)，這些都給學(xué)生管理工作帶來了新的困難。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持人本原則、實(shí)踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合自我管理的發(fā)展環(huán)境，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的框架結(jié)構(gòu)
職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面推行自我管理模式，應(yīng)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)包括自我管理組織體系、自我管理制度體系，自我管理評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的自我管理系統(tǒng)，使學(xué)生在這一系統(tǒng)之內(nèi)完成自我管理、自我完善、自我發(fā)展這一重要過程。
1.自我管理組織體系
自我管理組織體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的組織支撐。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級(jí)基層黨團(tuán)組織的重要作用，以基層黨團(tuán)組織為組織的主干，以黨支部書記、黨團(tuán)員為學(xué)生自我管理組織體系中的負(fù)責(zé)人及骨干，迅速構(gòu)建起組織層級(jí)清晰、組織內(nèi)部責(zé)任明確的自我管理組織體系，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠真正實(shí)現(xiàn)自我管理。
2.自我管理制度體系
自我管理制度體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的制度依據(jù)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，制度體系在職業(yè)技術(shù)院校自我管理系統(tǒng)的構(gòu)建及自我管理模式的實(shí)施發(fā)揮著重要的規(guī)范作用。要依據(jù)自我管理組織體系的構(gòu)成、學(xué)生自我管理的具體內(nèi)容來制定相應(yīng)的規(guī)則，如選課制度、出勤制度、基層黨組織學(xué)習(xí)制度、團(tuán)組織活動(dòng)制度，等等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面做出細(xì)致而具有一定執(zhí)行性、操作性的規(guī)范制度。
3.自我管理評(píng)價(jià)體系
自我管理評(píng)價(jià)體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的評(píng)價(jià)憑借。評(píng)價(jià)既是學(xué)生自我管理成果的衡量，也是學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過科學(xué)、、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生自我管理的過程進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自我管理的成果加以鞏固和發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生自我管理的不足加以調(diào)整和完善，最終使學(xué)生自我管理系統(tǒng)更加完備、更具實(shí)效性。
三、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建策略
要認(rèn)真研究職業(yè)院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，探索學(xué)生管理工作的新思路、新理念，采取有效措施推進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展。
1.以黨員事跡感染學(xué)生
學(xué)生黨員本身就是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生中積極上進(jìn)、力爭(zhēng)上游的的突出者，再經(jīng)過黨組織內(nèi)部有目的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)將得到提高。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員在職業(yè)技術(shù)院校全體學(xué)生中的榜樣示范作用，用學(xué)生黨員嚴(yán)格律己、完善自我的精神感染廣大學(xué)生，用他們的成功事例和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，促使廣大學(xué)生更快地投入到自我管理進(jìn)程中。
2.以豐富校園活動(dòng)
動(dòng)學(xué)生
參與校園活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的重要步驟。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如演講比賽、歌詠比賽、知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)?；顒?dòng)，等等。在具體的活動(dòng)中，應(yīng)將活動(dòng)的主辦權(quán)、管理權(quán)、參與權(quán)交還給學(xué)生，由學(xué)生組織成立專門的活動(dòng)主辦委員會(huì)、由學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，組織廣大學(xué)生盡可能多地參與到活動(dòng)中來，并在參與的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高與人和諧相處的能力，使學(xué)生盡快地進(jìn)步。
3.以品質(zhì)就業(yè)事實(shí)激勵(lì)學(xué)生
職業(yè)技術(shù)院校的就業(yè)問題是廣大師生所關(guān)注的焦點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)校搶占發(fā)展先機(jī)的重要前提。職業(yè)技術(shù)院校通過推進(jìn)學(xué)生自我管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與各方面能力，縮短了學(xué)生由校園步入職場(chǎng)之間的適應(yīng)時(shí)間，受到用人單位的認(rèn)可，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，并獲得較好的人生發(fā)展。這些就業(yè)事實(shí)也進(jìn)一步激勵(lì)了廣大學(xué)生，使他們更加熱衷地參與到學(xué)生自我管理系統(tǒng)中，更加配合學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。
職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生管理關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。近年來，職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面存在著學(xué)生素質(zhì)參差不齊、培養(yǎng)難度加大等問題，在這一形勢(shì)下，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過構(gòu)建自我管理組織體系、自我管理制度體系、自我管理評(píng)價(jià)體系完善院校學(xué)生自我管理系統(tǒng)，并采取以黨員事跡感染學(xué)生、以豐富校園活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生、以品質(zhì)就業(yè)事實(shí)激勵(lì)學(xué)生等有效策略切實(shí)提高學(xué)生自我管理的實(shí)效性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。
學(xué)生自我管理模式探討:大學(xué)生自我管理模式研究
（青島工學(xué)院）
【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求越來越高，本文主要通過對(duì)大學(xué)生自我管理的背景，必要性和可行性研究，大膽分析了在校大學(xué)生的自我管理模式，深入培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自我管理 模式
一、大學(xué)生自我管理模式提出的背景
我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)水平日趨上升，越來越多的人才涌向市場(chǎng)，各種類型和各種層次的。在這樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，對(duì)于大學(xué)生各種能力的要求越來越高，這就要求大學(xué)生在大學(xué)生活中鍛煉自己的各種能力，不僅能獨(dú)立自主地完成好在自己專業(yè)方面的課程或設(shè)計(jì)，而且在自己的課余生活中也能處理好各種生活方面的問題，比較熟悉地進(jìn)行各式各樣的社會(huì)活動(dòng)，具備更多的工作能力，在以后的生活工作中能夠獨(dú)當(dāng)一面。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)很有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，喜歡獨(dú)立思考問題，自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)，思想比較前衛(wèi)，這些特點(diǎn)就表明了常規(guī)的死抓管理的模式中學(xué)模式不再適合當(dāng)代大學(xué)生。這就要求學(xué)校按照現(xiàn)在大學(xué)生的特點(diǎn)積極探索當(dāng)代大學(xué)生的管理模式。
現(xiàn)在正是向知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代邁進(jìn)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中越來越重要，而且知識(shí)的老化速度也在空前地加快，單純“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即將被世界觀與方法論的學(xué)習(xí)和研究模式取代，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生主動(dòng)探索真理以及分析解決問題和創(chuàng)新能力才是當(dāng)代人才培養(yǎng)的教育模式的主流。在信息時(shí)代，網(wǎng)上的信息資源都共享，這就要求大學(xué)生能夠擁有獨(dú)立的判斷能力，不要受到不良信息的侵蝕。所以，對(duì)大學(xué)生的教育已經(jīng)變得越來越，現(xiàn)代的高校面臨較大的挑戰(zhàn)就是簡(jiǎn)歷一套適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的管理模式。
二、大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的必要性
1、大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施是應(yīng)對(duì)時(shí)代的需要
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，死抓管理的傳統(tǒng)的管理模式培養(yǎng)出來的人才，行政傾向和政治色彩有點(diǎn)過于濃重。雖然在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，這樣的模式發(fā)揮了重要的作用，但是這一模式不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生天馬行空的想象力，太過于禁錮學(xué)生的思想，不利于學(xué)生提高自我管理的能力。這在這個(gè)全新的信息時(shí)代是不利于自身的發(fā)展的，所以實(shí)施學(xué)生自我管理模式是必要的。
2、大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施是提高自我能動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的需要
在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，自主和創(chuàng)新已經(jīng)成了當(dāng)代人才的顯著特征。大學(xué)生大多處于青年時(shí)期，生理發(fā)育基本成熟，精力非常充沛，但是心智不是特別成熟，自我管理能力比較低，依賴性較強(qiáng)。但是他們大多都擁有自己的人生理想，想通過自身的努力去實(shí)現(xiàn)。這就要求大學(xué)生要進(jìn)行自我管理，擁有一套自我管理模式，在自我管理的過程中，調(diào)動(dòng)自己自主能動(dòng)性，制定適合自身特點(diǎn)的目標(biāo)，提高工作的效率和能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成工作的能力，發(fā)揮自己的潛能，有助于他們實(shí)現(xiàn)自己的理想，成為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新型人才。
三、大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的可行性
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，高等教育的鼓勵(lì)政策的實(shí)施，高素質(zhì)人才越來越多地涌向市場(chǎng)，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，這對(duì)高等學(xué)校和大學(xué)生的要求也越來越高。實(shí)施適應(yīng)社會(huì)新特點(diǎn)的大學(xué)生自我管理模式。學(xué)校方面，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才是現(xiàn)代高等學(xué)校教育的目的。2005 年頒布施行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四章第四十一條：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理。”這就體現(xiàn)了學(xué)生接受學(xué)校的管理教育和自我管理的兩面性，為學(xué)校實(shí)施管理模式提供了依據(jù)；學(xué)生方面，上述的管理規(guī)定的第四章第四十四條中說明：“學(xué)生可以在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體。學(xué)生成立團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定提出書面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。學(xué)生團(tuán)體應(yīng)當(dāng)在憲法、法律、法規(guī)和學(xué)校管理制度范圍內(nèi)活動(dòng)，接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理?！边@也體為學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行自我管理，舉辦各類符合規(guī)定的活動(dòng)提供了理論依據(jù)。所以，在學(xué)校實(shí)施學(xué)生自我管理模式是可行的。
四、大學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建
湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院方國(guó)慶在《淺談高職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)》一文中指出：要從學(xué)生自我培養(yǎng)和學(xué)校培養(yǎng)兩方面加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)。所以，大學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建少不了學(xué)校和學(xué)生自身的共同努力。學(xué)校方面：首先，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。古代有“孟母三遷”的典故，孟母為了孟子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一次又一次搬家，這就體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)多多組織一些學(xué)習(xí)類的競(jìng)賽和一些集體活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)性；其次，學(xué)校還要正確地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校黨、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)及各部門應(yīng)該定期做出管理計(jì)劃，開會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的疑難問題并為之解答，讓學(xué)生不會(huì)特別迷?；蛘哒`入歧途。而學(xué)生自身也要積極配合學(xué)校的工作，積極參加各種積極向上的活動(dòng)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力等等，激發(fā)自己的潛能，了解自己在工作方面的興趣和特長(zhǎng)，根據(jù)自己的特點(diǎn)安排自己學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)的計(jì)劃，增強(qiáng)自己各方面的能力，成為綜合型人才。
大學(xué)生自我管理模式應(yīng)該從學(xué)生自身需求談起，充分發(fā)揮大學(xué)生自深的積極性和榮譽(yù)感.通過學(xué)生會(huì)和班委會(huì)團(tuán)支部的力量，進(jìn)行自我管理。學(xué)生組織管理學(xué)生群體，從而找到適合學(xué)生自我發(fā)展需求的管理模式。
作者簡(jiǎn)介：李雪莉，女，山東青島人，青島工學(xué)院外語學(xué)院學(xué)生，曾任學(xué)生會(huì)副主席，在學(xué)生自我管理方面有突出成績(jī)。
學(xué)生自我管理模式探討:生源地信用助學(xué)貸款學(xué)生自我管理模式探析
摘要：自我管理是一種充分引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與積極性的管理方式。在生源地貸款日益成為國(guó)家助學(xué)貸款的主要形式，高校與貸款學(xué)生的互動(dòng)頻率不斷降低的情況下，在貸款工作中引入自我管理模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、成立以貸款為紐帶的學(xué)生組織、開展豐富的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、拓寬與學(xué)生交流的信息渠道、推進(jìn)學(xué)生自我教育，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高其社會(huì)化水平，也便于高校開展資助育人工作，提高學(xué)生事務(wù)管理水平。
關(guān)鍵詞：生源地信用助學(xué)貸款；自我管理；模式建立
高等教育實(shí)行教育成本分擔(dān)機(jī)制以后，高額的教育費(fèi)用成為眾多寒門學(xué)子的沉重負(fù)擔(dān)，為實(shí)現(xiàn)教育公平，建立和諧社會(huì)，國(guó)家采取了一系列資助保障措施。自2007年起，國(guó)家大力推進(jìn)生源地信用助學(xué)貸款工作，許多地區(qū)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家助學(xué)貸款工作由校園地向生源地的重心轉(zhuǎn)移。生源地信用助學(xué)貸款在高校學(xué)生資助中發(fā)揮著日益重要的作用。與此同時(shí)，生源地信用助學(xué)貸款在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題。為更好地解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，維護(hù)信用機(jī)制，在生源地信用助學(xué)貸款中引入學(xué)生自我管理模式成為一種有益的嘗試。
一、自我管理的內(nèi)涵
所謂自我管理，是指“在一定的社會(huì)歷史條件下，具有自我意識(shí)、自主意識(shí)和自由能力的個(gè)人，在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，通過合理的自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自我協(xié)調(diào)和自我控制等環(huán)節(jié)，以獲得個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展并能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人類解放為最終目標(biāo)的能動(dòng)活動(dòng)”¨J。這是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自我的能動(dòng)性和主動(dòng)性的管理方式。個(gè)體既是被管理對(duì)象，也是管理的主體，是主動(dòng)的管理者和組織者。管理行為并非通過外在力量或因素產(chǎn)生作用，主要是一種自我約束和自我激勵(lì)。
自我管理以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展為目標(biāo)?？紤]到大學(xué)生群體的特點(diǎn)，自我管理的內(nèi)涵可以從個(gè)人和組織兩個(gè)層面加以界定。就個(gè)人層面而言，它是學(xué)生個(gè)體通過充分利用和整合資源、設(shè)立自我的發(fā)展目標(biāo)、進(jìn)行自我規(guī)劃和自我約束、激勵(lì)自己發(fā)展的過程；在組織層面，它是由學(xué)生骨干帶動(dòng)、學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行的內(nèi)部管理，其運(yùn)作和管理通過學(xué)生間的相互影響和激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。組織的自我管理不僅是完善自身建設(shè)、取得共同發(fā)展的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的自我管理創(chuàng)造良好的環(huán)境。而學(xué)生個(gè)體的自我管理又構(gòu)成了組織自我管理的一部分，它體現(xiàn)著學(xué)生組織的團(tuán)體精神要求。為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，高校要承擔(dān)溝通者和指導(dǎo)者的角色，提供各方支持，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，拓寬學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的途徑，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
二、生源地信用助學(xué)貸款及其特點(diǎn)
生源地信用助學(xué)貸款（以下簡(jiǎn)稱“生源地貸款”）是指國(guó)家開發(fā)銀行等金融機(jī)構(gòu)向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校新生和在校生發(fā)放的，學(xué)生和家長(zhǎng)向?qū)W生入學(xué)前戶籍所在縣（市、區(qū)）的學(xué)生資助管理中心或金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)辦理的，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生支付在校學(xué)習(xí)期間所需的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的助學(xué)貸款。學(xué)生在校期間的利息由國(guó)家財(cái)政全部補(bǔ)貼，畢業(yè)后的利息由學(xué)生和家長(zhǎng)共同負(fù)擔(dān)。貸款期限原則上按全日制本專科學(xué)制加10年確定，最長(zhǎng)不超過14年。自2007年國(guó)家開展生源地貸款以來，生源地貸款覆蓋面逐步增大，資助學(xué)生數(shù)量和資助學(xué)生總額不斷增加，已經(jīng)成為國(guó)家助學(xué)貸款的主要途徑。
與以往的國(guó)家助學(xué)貸款相比，生源地貸款體現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。及時(shí)，雙層信用模式，風(fēng)險(xiǎn)防范更強(qiáng)。生源地貸款為信用貸款，不需要擔(dān)?；虻盅?，學(xué)生和家長(zhǎng)為共同借款人，共同承擔(dān)還款責(zé)任，這在很大程度上保障了貸款的還款率。第二，參與機(jī)構(gòu)多元化。生源地貸款的貸款周期包括貸款申請(qǐng)、貸款發(fā)放、貸款還款等環(huán)節(jié)。需要經(jīng)過居委會(huì)困難證明辦理、縣級(jí)資助中心合同簽訂、回執(zhí)校驗(yàn)碼反饋學(xué)校、網(wǎng)上畢業(yè)信息的確認(rèn)、還款計(jì)劃的制訂以及支付寶按期還款等一系列環(huán)節(jié)。在整個(gè)貸款的周期中，學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人、生源地資助中心、高校以及國(guó)家開發(fā)銀行均有參與，涉及機(jī)構(gòu)及對(duì)象非常多元化。第三，高校參與度較低。在生源地貸款辦理的過程中，學(xué)生需向?qū)W校資助管理中心遞交生源地貸款受理證明，并由校方錄入回執(zhí)校驗(yàn)碼。生源地經(jīng)辦銀行審核通過后，再逐一將貸款發(fā)放到學(xué)生所在學(xué)校。在整個(gè)過程中，高校僅處于收發(fā)信息和接受貸款的被動(dòng)狀態(tài)，直接參與的貸款環(huán)節(jié)較少，與貸款學(xué)生接觸的頻率不高。
三、建立生源地貸款學(xué)生自我管理的必要性
結(jié)合生源地貸款的特點(diǎn)，高校需重新審視貸款工作的方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在生源地貸款中的主體作用，不僅是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是高校做好資助育人工作和提高資助工作水平的必然要求。
（一）自我管理有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
大學(xué)生群體從總體上說具有自我管理的意識(shí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生存在自我教育觀念不強(qiáng)、自我管理能力不高、自我服務(wù)意識(shí)薄弱等不足。而生源地貸款環(huán)節(jié)較多，涉及多個(gè)機(jī)構(gòu)，運(yùn)作起來具有一定的復(fù)雜性，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)監(jiān)護(hù)人形成嚴(yán)重依賴，委托監(jiān)護(hù)人幫助辦理貸款的相關(guān)手續(xù)，造成學(xué)生自身對(duì)貸款的整個(gè)流程缺乏足夠了解，甚至在潛意識(shí)中認(rèn)為生源地貸款是父母的貸款。長(zhǎng)此以往，削弱了學(xué)生對(duì)自己作為貸款主體之一的認(rèn)識(shí)，也不利于其誠(chéng)信意識(shí)和還款意識(shí)的培養(yǎng)。
在生源地貸款中，引入學(xué)生自我管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，了解貸款流程，實(shí)地操作，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在辦理生源地貸款各個(gè)環(huán)節(jié)中，獲得更多更的鍛煉。無論是學(xué)生作為個(gè)體，還是通過學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行自我管理和自我服務(wù)，都有利于其更清晰地定位自己。作為主體參與到生源地貸款的各個(gè)環(huán)節(jié)中，既發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用，也能從各個(gè)方面地鍛煉自己。
（二）自我管理有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化
社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人被動(dòng)接受和能動(dòng)選擇社會(huì)的文化教化，從而實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)性的人生發(fā)展的全部過程。高校學(xué)生尤其是初人高校的新生，所處的校園環(huán)境相對(duì)封閉，與社會(huì)的接觸較少，缺乏對(duì)社會(huì)的足夠了解，也缺乏社會(huì)實(shí)踐能力。而生源地貸款不僅是資助學(xué)生的有效途徑，也是一種學(xué)生個(gè)人的社會(huì)行為和金融行為。自我管理有助于提高學(xué)生在整個(gè)貸款流程中的參與程度。在充分培養(yǎng)自我意識(shí)的同時(shí)，貸款學(xué)生與居委會(huì)、資助中心、銀行等民政和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接的接觸。在辦理貸款的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，接觸金融知識(shí)，遵守社會(huì)的行為規(guī)范、鍛煉與他人溝通的能力，避免出現(xiàn)身處象牙塔而脫離社會(huì)的情況。
學(xué)生自我管理模式探討:新時(shí)期大學(xué)生自我管理模式的實(shí)踐探索
摘要：當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，綜合國(guó)力提高，國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展就必然離不開人才的支持，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)更多的是科技和人才為主的競(jìng)爭(zhēng)，人才已經(jīng)成為了國(guó)家綜合實(shí)力中重要的一部分。大學(xué)生作為國(guó)家主要的人才資源，自身的能力和素質(zhì)將會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展起到重要的作用，當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育是當(dāng)前提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；實(shí)踐
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的趨勢(shì)對(duì)世界各個(gè)國(guó)家都提供了更多的發(fā)展機(jī)遇也使國(guó)家面臨著更多的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，在這樣的大背景下，國(guó)家想要應(yīng)對(duì)各種接踵而來的困難，就要加強(qiáng)人才建設(shè)，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。大學(xué)生作為國(guó)家未來的主要人才儲(chǔ)備，培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，所以提高大學(xué)生的自我管理和自我教育能力是時(shí)展和國(guó)家強(qiáng)盛的重要途徑。
一、大學(xué)生自我管理的重要性
自我管理是自己對(duì)于目標(biāo)、時(shí)間、活動(dòng)和心態(tài)等各個(gè)方面的管理，以達(dá)到自我約束的目的，通過這種方式能夠提升自身的綜合素質(zhì)，是通向成功的必然道路，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和成長(zhǎng)的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)代社會(huì)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，F(xiàn)在的大學(xué)生也大多是獨(dú)生子女，家庭中父母的關(guān)愛只多不少，本身就抗壓能力和實(shí)踐能力就弱，加上現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的大變化，使得他們面臨的社會(huì)上的誘惑越來越多，在這種背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力和思想就極為重要了，能夠幫助大學(xué)生明辨是非、增強(qiáng)自制力和毅力，為他們走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生自我管理的方法
1.學(xué)習(xí)幫助模式
學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的職責(zé)，自主學(xué)習(xí)也是自我管理中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的高校大都設(shè)置了很多的課程，除了專業(yè)課、公共課還有很多的選修課，課程增多就意味著相關(guān)專業(yè)課的課時(shí)減少了，學(xué)生與專業(yè)教師之間的溝通減少了，所以在現(xiàn)在的大學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師在課堂上用準(zhǔn)備好的課件或者教科書快速的講課，學(xué)生在下面飛快的記筆記，往往內(nèi)容說完課堂時(shí)間也就結(jié)束了。這樣造成的就是教師講課速度過快，學(xué)生難以真正的理解和領(lǐng)會(huì)，但是專業(yè)課的課時(shí)是固定的，往往一個(gè)課程一周只有兩節(jié)，這就意味著下次的課程要到一周之后，這之間如果在課程上有不理解的地方學(xué)生很難向教師請(qǐng)教，學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力也很差，不會(huì)在課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果就明顯下降。針對(duì)這一問題，可以實(shí)行高年級(jí)向低年級(jí)學(xué)生補(bǔ)習(xí)，在晚自習(xí)時(shí)間或者加設(shè)的課堂時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，就像正常的課堂那樣進(jìn)行上課和講解，這種課堂溝通方式簡(jiǎn)單，對(duì)于課堂的重點(diǎn)掌握的也很充分，能夠有效幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難。
這種方式的主要有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是能夠幫助學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)成績(jī)；二是將這種方式與學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)掛鉤，能夠使的學(xué)生得到更好的成績(jī)，也刺激了其他的學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2.學(xué)長(zhǎng)教導(dǎo)模式
現(xiàn)在的大學(xué)為了能夠幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，盡快融入學(xué)校的氛圍，緩解新生的壓力，經(jīng)常會(huì)通過輔導(dǎo)員和助教的方式對(duì)新生進(jìn)行思想教育，但是現(xiàn)在的大學(xué)普遍存在輔導(dǎo)員人數(shù)不足的問題，經(jīng)常會(huì)一個(gè)學(xué)院一個(gè)輔導(dǎo)員，畢竟人的精力總是有限的，一個(gè)輔導(dǎo)員面對(duì)著好幾百單位學(xué)生，在工作上難免會(huì)出現(xiàn)疏漏，所以在這種時(shí)候可以實(shí)行學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)模式。從高年級(jí)中學(xué)出一些能力突出的學(xué)長(zhǎng)對(duì)新生進(jìn)行分組管理，分擔(dān)輔導(dǎo)員的一部分工作，在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)新生進(jìn)行幫助，幫助他們盡快的融入大學(xué)生活。
這種模式如果運(yùn)用到學(xué)校的日常中去，會(huì)起到很大的效果，被選中的學(xué)生會(huì)具有很高的工作積極性，具有很強(qiáng)的責(zé)任感，他們有熱情、有精力，在幫助學(xué)弟學(xué)妹上會(huì)很盡責(zé)，而且同為學(xué)生，在進(jìn)行交流和溝通時(shí)也會(huì)很方便。很多的大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒，如果有高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)作為榜樣就能夠更加的激勵(lì)自己努力向上。
3.進(jìn)行學(xué)生干部和黨員的統(tǒng)一管理
我國(guó)近兩年高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)增加，但是學(xué)生管理的人員卻一直都很稀缺，這種矛盾越來越突出，想要解決這種問題就要在學(xué)生中挑選能力出眾的人進(jìn)行培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的管理能力，這樣能夠有效的提高學(xué)生的管理能力。
班干部作為學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶，在管理上一定要發(fā)揮效用，將學(xué)校的政策要求傳達(dá)給學(xué)生，上令下達(dá)，也要把學(xué)生存在的問題和意見向?qū)W校積極的反應(yīng)，與老師進(jìn)行積極的溝通。黨員在班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和管理中要發(fā)揮出模范帶頭作用，積極主動(dòng)的幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，在提升自身能力和成績(jī)的同時(shí)主動(dòng)帶動(dòng)其他同學(xué)，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；在班級(jí)或者學(xué)校的集體活動(dòng)中要能夠做到主動(dòng)參與、互幫互助、活躍氣氛，要能夠團(tuán)結(jié)集體，為他人樹立積極向上的榜樣。
4.加強(qiáng)學(xué)生組織的作用
學(xué)生組織即學(xué)校和各個(gè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)組織或者學(xué)校的社團(tuán)組織，這些組織都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我能力的提升。在學(xué)生組織中參與各種工作和活動(dòng)的組織、策劃，能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力、組織能力和溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在學(xué)生組織中進(jìn)行鍛煉能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念和處事能力，鍛煉學(xué)生的毅力和自控能力，從而實(shí)現(xiàn)自我管理。
三、結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)和國(guó)家需要的是具有實(shí)踐能力、自制力和毅力的綜合性的人才，所以想要走向成功，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是重中之重。
