引論：我們為您整理了1篇英語教育教學思考探析范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
英語教育教學思考探析:英語教育教學的思考
英語新課程改革已經開始,作為英語教師,我認為應以平常的心態勇敢面對新課程改革,以先進的教學理念,民主的教學態度,新穎的教學方法實踐新課程。目前我們首要的任務是如何用現有的 教材體現新課程理念,為新課程改革的有效開展奠定基礎。那么,如何在教學實踐中去體現新理念 ?我想,最重要一點是觀念上的轉變。教師的觀念決定并影響課堂教學的方式和效果,也決定學生對課程的理解與興趣,更是決定高中課程改革總體目標實現的可能性和有效性。所以我們必須從傳統的教學觀向現代化的教學觀轉變。確立學生是學習的主體,將學習的主動權交給學生,將教師傳授知識為主的教法轉向師生雙邊,學生多邊合作互動的教法,充分發揮學生的合作精神,同時重視學生主體的積極參與及師生的親情合作,學生間的社會互動。只有觀念轉變了,才有教學設計與課堂效果質的變化與飛躍。
對于我們英語教學來講,教學內容主要是詞匯和閱讀教學。傳統的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂,包辦代替。 閱讀教學只重視段落中語言點和語法的講解, 一節課有時只講一兩個小自然段,而且沒有學生的任何參與活動,是被動的聽或作筆記, 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法知識和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,強調英語課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 以下幾點是我對英語教學的粗淺的看法 。
一、課堂應由教師單純的分析講解轉向多元的任務與活動,教師的主導作用充分體現在調動學生學習的積極性、主動性上。教師精心備課,利用多種媒體和方式組織學生進入學習狀態,幫助學生自己建構知識、獲得能力。
二、突出活動,師生交融,師生互動,培養情感交際能力。我們可以以開展各種活動為載體,以情促知,引發學生的內在需求,引導學生自主有效地學習,盡量排除受教育者的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣,對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系,使學生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學生意識,開始更多關注學生在課堂上的表現,注重學生學習興趣的調動。創造 一個融洽的,和諧的,活躍的學習氣氛。使學生的學習活動在一個平等,民主的氛圍中進行。
三、教學中要注重學法指導,培養學生終生學習的能力。 教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法,這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法, 還要注重發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。應使學生形成實踐、參與、合作與交流的學習方式 發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、自主學習能力的過程。
四、注重培養文化素質,語言是文化的載體。語言離不開文化,文化依靠語言。英語教學是語言教學,當然離不開文化教育。 語言中儲存了一個民族的社會生活經驗,反映了該民族文化的基本特征。因此, 語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化,那么他很難學好該語言。加強詞匯、語法教學中的文化滲透個民族的文化中有什么概念,這個民族的語言中就會有什么詞匯來指代這個概念。
基于以上對英語教育教學的理解,我在平時的教學中確定了以下教學模式。
以培養基本技能來提高英語素質的教學模式
教學模式的確立:
信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯合國有關文件提出,21世紀人的生存與發展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯網的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際科技交流的主要語言(據統計,國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主)。同時也是國際互聯網的主要應用語言。因此,各國在知識經濟到來之際, 都在強化和改革基礎教育其中外語,特別是英語教學變得越來越重要。
模式理論依據:
高中英語課程標準中指出:語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎。因此,聽、說、讀、寫既是學習的內容,又是學習的手段。從此目標出發,我們在平時的教學中要 注意從聽、說、讀、寫這幾個相輔相成、互相滲透的幾個方面出發,培養學生的英語素質。因此,擬定《 培養基本技能提高英語素質的教學模式》進行實驗。 以探討高中英語教學的模式和教法。
模式內容:
一、聽說能力的素質和聽說能力的培養
加強英語教學中聽說能力的培養具有一定的現實意義。 我國的發展急需一批具有比較扎實的英語基礎又有很強的聽說及口語交際能力的英語人才。然而,在我們的英語教學中普遍存在這種情況,大部分學生詞匯、語法掌握的都很好,筆頭練習做的也非常正確,考試成績,但實際生活中卻聽不懂別人說的話,自己開不了口,甚至是最基本的生活用語都不會。這種情況會影響到他日后的學習和工作。許多進入 大學校門之后的大學生,深深感到他們聽說能力如此之低,以至于不能適應大學的學習,或者不能適應今后的工作的需要。所以說培養聽說技能非常重要。
“聽”是人的交際活動的最基本形式,是一種迅速正確獲得信息并對信息做出反映的能力。聽可以培養學生的一些良好的心理素質。如注意力、記憶力和自信心等。同時,聽對說的能力有直接的影響,使人產生說的動機。聽可以產生自我表達的心理傾向。
二、讀的素質與閱讀理解能力的培養
讀是一種重要的語言 交際形式,是人們獲得信息的重要途徑,讀的能力一直是中學外語教學的重要內容。讀的能力也是英語學習中的一個主要目的。閱讀是不出聲默讀 ,是讀的一種主要形式,閱讀能力的強弱取決閱讀 者的語言知識、語言交際能力以及認識能力。閱讀的能力素質主要包括速度、理解、詞匯三個方面。
三、寫的素質與書面表達能力的培養
寫和 讀一樣也是人們進行交際活動的一種重要的基本形式。寫的過程是一種十分復雜的心智活動過程,是學生最感困難和最容易出錯的。所以在教學中應注意培養學生寫出比較地道的英語,避免寫出一些中國式的英語來。在平時的教學中,我們經常以英語作文 的 形式來培養學生的書面表達能力。英語作文不僅可以考察學生的詞匯、語法、造句構思的能力,還能促進學生的閱讀能力。在高中階段 可以適當地給學生講授一些實用寫作,如信件的格式等。要求學生平時用英語寫寫隨感、日記等,對培養學生的英語寫作能力、擴大詞匯量都是很有幫助的。
實施教學模式使用的教學方法:
交際法 (Communicative Approach)和聽說法(Audio-Lingual)訓練
聽說法的理論基礎是結構語言學和心理學。其教學模式是:教師講述教學內容 (學生聽)--教師示范(學生模仿)--學生復述—句型 替換、轉換和擴展練習——口語交流活動
交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法,以社會語言學為理論基礎。其教學模式是PPC模式:呈現(presentation)——操練(practice)——交際活動(communicative activities)
認知法(Cognitive Approach)
認知法提倡“先理解,后操練”。其教學模式是:理解(句子結構和所學內容)——形成(語言能力)——運用(語言行為)
語法翻譯法(Grammar Translation Method )
目前仍流行在某些學校的某些課堂的語法翻譯法大多數是不同程度的改革了的語法翻譯法。其教學模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結構分析——語法項目練習——翻譯練習——學生背誦重點課文
模式結構操作:
1,利用課前5分鐘值日生報告來鍛煉學生的這種能力。報告的內容涉及到各個方面,可以是英美國家的風土人情、風俗習慣,也可以是當天的天氣情況及自己周圍同學的日常生活情況。
2,利用英語角來培養提高學生的聽說能力。每周一次的英語 角可以給學生創造一個生動、活潑、形象的英語語言環境。讓學生能享受到聽說英語所帶來的快樂。
3,創設情景:自由探究,編譯練習,沖破跨文化交際障礙。
中學生的生活范圍相對較小,生活經驗不足,頭腦中表象貧乏,在學習活動中常出現思維受阻現象。教師授課中輔以計算機文字,圖形、聲音、圖像、影視等,可以激發學生興趣,又可以幫助學生形成表象,突破學習難點。
4,知識融匯:分組攜作,教師引導,充分發揮學生的創造性思維。面向跨世紀的英語教學模式,必須從傳統的教學觀向現代化的教學觀轉變。確立學生是學習的主體,將學習的主動權交給學生,將教師傳授知識為主的教法轉向師生雙邊,學生多邊合作互動的教法,充分發揮學生的合作精神,同時重視學生主體的積極參與及師生的親情合作,學生間的社會互動。這也正是“應試教育”向“素質教育”的轉變在課堂教學中的重要體現。
5,模擬實景:自主參與,體驗異域文化,強化記憶力。
學生創新素質的培養對新的教學手段,有很強的依賴性。英語課堂往往有許多生活場景無法用語言來地描繪出。因此可以借助圖像系統,一方面這樣可以引起學生對研究對象的濃厚興趣,激發學生探求知識的欲望;另一方面,也可以大大豐富學生的表象,有利于學生展開形象思維,對于學生右腦的開發,直覺思維能力的培養有重要作用。
6,突出活動:師生交融,師生互動,培養情感交際能力。開展各種活動為載體,以情促知,引發學生的內在需求,引導學生自主有效地學習,盡量排除受教育者的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣,對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系,使學生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學法指導:培養學生終生學習的能力 教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法,這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應當在發揮指導作用的同時,充分發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。 教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。
7,培養文化素質:語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經驗,反映了該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化,那么他很難學好該語言。
此教學模式還會在今后的教學中不斷的改進和完善。
英語教育教學思考探析:高中英語教育教學資源庫建設思考
一、高中英語教育教學資源庫建設存在的問題
1.高中英語教育教學資源不注重質量
目前的英語教育教學資源庫建設強調量的積累，涵蓋大量的英語教育教學信息，但這些信息跟英語教育教學并不匹配，對于學校的英語教育教學活動需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語教育教學資源，而不注重英語教育教學資源的具體用處，既浪費了時間，又占用了英語教育教學資源庫的空間。所以，目前開發的許多英語教育教學資源庫盡管有海量的資源，但對于英語教育教學資源可用于課程的哪一個環節，進行怎么樣的知識英語教育教學，解決教師的哪些英語教育教學問題仍不夠明確。過分重視量的建設，而忽略質量的建設，導致資源庫的浪費。
2.對英語教育教學設計技術不夠重視
英語教育教學資源庫的建設需要現代化的信息技術，也需要英語教育教學設計的技術，這兩者相互聯系。具體到英語教育教學資源庫的建設上，一是建設者需要通過英語教育教學設計的技術將建設理念表現出來，再通過信息的編碼進行和傳播。許多英語教育教學資源庫的建設忽略了英語教育教學設計技術，往往把原有的資源進行新的開發之后出來，就算達到了目的。這導致資源庫的建設陳舊，不符合英語教育教學實踐的需要，也滿足不了新課標的要求。
3.高中英語教育教學資源庫建設的管理制度缺乏
英語教育教學資源庫的建設需要教師的積極參與，教育在英語教育教學實踐過程中積累的經驗對教育資源庫的建設至關重要。這個過程需要教師毫無保留地將自己積累的經驗和英語教育教學資源共享。但實際情況是，教師在學校是合作關系，同時是競爭關系，教師自己所掌握的經驗和英語教育教學資源是教師獲得專業地位的重要保障，教師可能擔心一旦共享這些經驗和資源，其專業地位將喪失。由于對自身利與弊的考慮阻礙了英語教育教學資源庫建設的進程，因此需要建立完善的教師評估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時對積極參與共享的教師在精神和物質上給予獎勵。只有加強對英語教育教學資源庫建設的管理建設，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語教育教學實踐中發現問題、解決問題，將資源庫庫建設不斷完善。
4.內容堆積混雜，檢索困難。
資源庫中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復、有的格式不對，資源庫儼然成了“倉庫”。教師如果想從“倉庫”里尋找需要的資源，往往要逐個打開，大海撈針似地查找資料。尋找過程，耗時耗力，工作量大，而且常常“空手而歸”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網上查找資料。網上雖然相關資料很多，但是資源缺乏針對性，無法滿足教師教學的個性需求，所以資源的利用率很低；而且網上各類資源命名、分類標準不一，教師常常要花費很大的精力去檢索需要的教學資料，所以資源尋找耗時耗力。針對上述的分析，我們從生活化英語課程資源庫的健全和優化入手，提出了提升以“一鍵式”為特點的生活化英語課程資源庫有效運作的實踐研究。對資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等進行相關管理，使資源庫具有便捷性、豐富性等特點，能夠為教師提供多樣化的生活化英語課程資源服務，為教師實施英語教學活動提供較大的自由度。
二、高中英語教育教學資源庫建設的策略
1.資源庫建設的選擇性原則
英語教育教學資源庫的建設要立足學校的英語教育教學實際，以改善英語教育教學為目的。學校對英語教育教學資源庫的建設要有選擇性，將需要的資源納入建設的范疇。一些英語教育教學資源在學校的英語教育教學過程中沒用用到，則不需要對其進行建設，這樣既提高了建設的效率，又提高了資源庫建設的質量。比如，若學校不存在網絡授課，那網絡授課就可以剔除在外。
2.循序漸進，逐漸完善
英語教育教學資源庫的建設不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語教育教學實踐活動中不斷積累，并將這些積累的經驗和資源進行共享。教師作為英語教育教學的參與者，每個人的能力及參與積極性不同，不能在短時間內完成英語教育教學資源的開發任務。因此，英語教育教學資源庫的建設要循序漸進，分段進行，依據實際需要開發資源，并及時對資源庫進行建設和補充。
3.建立完善英語教育教學資源庫建設制度
英語教育教學資源庫的建設需要教師的參與，教師是英語教育教學資源庫建設的主體。教師參與英語教育教學資源庫的建設，一是需要一定的技術。英語教育教學資源是否優良，要看教師在教育英語教育教學應用中的效果如何。因此英語教育教學資源庫的建設需要一定的技術水平，學校可以對教師進行培訓，通過英語教育教學資源參加各種英語教育教學形式的比賽，通過專家評審來評價英語教育教學資源。二是教師需要積極形成英語教育教學資源，并共享資源。這需要學校有良好的管理制度、激勵制度，提高教師的積極性，使教育資源庫建設深入開展，教師才能積極參與到英語教育教學資源庫建設中，并運用英語教育教學資源庫建設進行各項英語教育教學活動。
4.規范資源管理和評價機制
英語教育教學資源庫建設需要多方面積極參與，需要循環往復的發展過程。在英語教育教學過程中，教師要積極發現問題、解決問題，不斷總結資源庫的不足和缺點，并及時對資源庫進行建設和補充。根據學校的實際情況，建設適合學校的英語教育教學資源評價體系，對學校英語教育教學資源建設進行規范。同時，對英語教育教學資源的管理要進行創新，運用科學創新的方法對英語教育教學資源進行管理，提高管理效率，發揮信息技術優勢，實現英語教育教學資源的優化。
5.發展師生的信息技術能力
英語教育教學資源庫的建設需要廣大師生的積極參與，同時對師生的信息技術能力有更多的要求，資源庫建設的目標之一是培養師生的信息技術能力。一方面，學校應定期對教師進行培訓，加強培訓力度。針對性地對師生進行培訓，可以采用經驗交流式，研討式等方法，同時對技術層面進行培訓，提高技術能力，加強理論層面的學習。另一方面，學校應著重開好信息技術課，提高學生的信息技術能力，以提高學生的信息技術能力為導向，采取多種手段強化信息技術課程的英語教育教學效果。再者，在實踐中提高師生的信息技術能力，開展不同形式的實踐活動，在實踐中學習信息技術能力，應用信息技術，不斷提高師生的應用能力。
三、總結
總之，隨著教育改革的不斷進行，英語教育教學資源庫建設在教育改革中占據著重要的位置。英語教育教學資源庫使教育信息化改革的關鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學習都離不開高質量的教育資源背景，英語教育教學資源庫的建設方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學資源的能力。只有在英語教育教學資源庫建設中采取選擇性原則，分段實施，逐步完善，建立完善的英語教育教學資源庫建設制度，才能更好地建設英語教育教學資源庫，更好地開展英語教育教學。
作者：窠旭偉 單位：定西市及時中學
英語教育教學思考探析:人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考
【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語教學過程中，必須創新教學方法，進而為提升學生學習英語的能力提供有利保障。由于傳統教學方法存在弊端，學生在此教學環境下學習英語的積極性和主動性下降，因而不利于培養學生英語素養。人本理念是英語教學的新趨勢，在初中英語教學期間，為了迎接挑戰，需要將人本理念融情于英語教學中。因此，筆者針對人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語教育教學進行實踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語教學質量。
【關鍵詞】人本理念；初中英語教育；教學；實踐與思考
在傳統教學觀念的影響下，初中英語教學質量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語教學過程中，教師應該改變教學觀念，樹立以人為本的教學理念，通過提升學生的主體地位，使得學生積極參與到英語學習中。而且教師在開展英語教學活動時加強對學生情感的關心，多方面給予學生幫助，從而使得學生在學習英語知識的同時，確保身心健康。
一、人本理念的內涵
人本理念最早出現在人本心理學中，其在20世紀形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學者反對行為主義，對人類自身發展特征予以高度重視。雖然當時認知學對人類的認知結構進行了分析，但在人類情感、態度和價值等方面未能有深入研究，所以相關學者為了加強對人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發現人性的本質是自主和自由。隨著時代的發展，人本理念與教育有機融合在一起，通過提升學生的主體地位，讓學生自由發展，從而有利于其健康成長。
二、人本理念對教育的作用
（一）發揮學生的潛能
在教育過程中，如果采用傳統教學模式，學生被動地學習，其學習的積極性和主動性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學活動，教師可以為學生營造良好的學習環境，學生通過發展其潛能，進而主動地探求知識，學習的動機增強，而且學習目標更加明確，因而有助于其潛能的激發。因此，在教育中融入人本理念將對發展學生的潛能起到重要作用。
（二）有助于學生的身心健康
將人本理念融情于教育中，能夠有助于學生的身心健康。人本理念強調的是在開展教育過程中，注重對學生內心情感和態度的關注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學生在學習豐富知識的同時，身心健康得到良好發展。因此，在人本理念下開展教育，并不僅僅強調對學生學習能力的培養，而且更注重對學生心理的關注，確保學生身心都得到發展。
三、人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考
（一）營造和諧的師生關系
我校為了提高英語教學質量，將人本理念融情于其中，通過實踐與思考，從而更有利于學生學習英語知識。那么，在初中英語教學過程中，為了充分發揮人本理念的作用，教師必須營造和諧的師生關系，從而為學生學習英語知識創造有利條件。例如，在“What color is it？”教學過程中，我摒棄了傳統教學模式，并打造良好的師生關系，通過體現人文關懷，對學生予以尊重，從而使得學生得到發展。教師在課程教學過程中，向學生提出合理的問題，然后學生通過相互討論，并與教師進行互動，進而對所學習的英語知識有深刻的理解。教師提出的及時個問題是What’s your favorite color？第二個問題是What colour are your clothes now？
學生通過相互探討，可以了解到顏色有green、blue、pink、black、white等，然后每位學生說出喜歡的顏色有哪些，用英語說出現在穿的衣服顏色等。從而教師在教學過程中自然地營造出了一種和諧的師生關系，使得學生能積極主動發言。這不但使學生能積極參與到課堂教學內容中，提升其英語能力，而且體現了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場所和機會，從而激發其學習英語的興趣。
（二）提升學生的主體地位
在初中英語教學期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語教育教學中，必須提升學生的主體地位，從而讓學生融入到英語課堂中來，并在教師的主導作用下，確保他們在輕松的教學環境下學習英語知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學過程中，我為學生創造良好的學習環境，并為學生提供講課的機會。學生利用課余時間搜集相關資料，通過對 “What science do you like best？”進行分析，把喜歡的科學內容總結出來，將諸多內容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學過程中，在講臺上講課的學生向其他學生提出問題“What science do you like best？”學生通過思考，用英語進行發言。總之，打造開放式教學環境，能夠發揮學生的主體作用，進而有助于學生學習英語知識。
（三）學習時間人性化
如果學生的學習時間過于局限，那么，將不利于學習效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語教育教學期間，教師一定要確保學生學習時間人性化，從而使得學生合理利用時間，擺脫課堂時間對學生的束縛。比如，我在聽力教學過程中，不局限于在英語課堂上對學生進行10分鐘左右的聽力訓練，而是讓學生每天利用早中晚各15～20分鐘時間練習聽力，在人本理念下進行英語教學，學生通過自主學習，能夠提升其學習英語的能力。
四、結束語
在初中階段，為了確保英語教學質量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語教學中，通過提升學生的主體地位，并開展人性化教學，讓學生不再感受到被課堂束縛，從而增強學習英語的興趣，提高初中英語教學質量。
英語教育教學思考探析:高考英語改革背景下關于英語教育教學的思考
摘 要：本文從高考英語改革出發，以英語教育的重要性為基礎，針對高考英語改革新方案，結合實際，做出對英語教育的深刻思考并提出的一系列重要建議。
關鍵詞：高考英語 改革 英語教育教學 思考
目前，在一系列教育改革政策出臺的背景下，高考改革尤其是高考英語改革成為重大關注點。隨著我國全球化，現代化進程的推進，英語學習成為熱潮。然而在高考的壓力之下，英語只是提分的工具，進入高等院校繼續學習的砝碼。當前，人們逐漸認識到在高考英語制度中存在的局限性。為了滿足廣大人民群眾的要求，適應時代對英語教育的發展需求，高考英語改革應運而生。各地區出臺的政策雖有差異，但其都更加重視英語學習和教學的實用化，動員全社會力量推動英語改革進程。
一、當前我國英語教育的現狀
在高考的指揮棒下，人們的關注點仍然是學生的成績。然而，社會發展要求提高學生的英語運用能力以及英語交流能力，同時培養學生的思維能力。近年來，不少人表示英語學習壓力大，投入大但成效不明顯；而且很多人縱使學習英語多年仍處于會讀不會說，看得懂聽得不懂的狀態，英語高考改革勢在必行。
要想適應社會發展需要，培訓社會所需要的英語人才，就需要改變當前的高考模式，使高考和新的教學理念相適應，讓新的教學理念和教學方法在高考中顯示出它的優越性。只有這樣，才能夠為社會培養出高素質的合格人才，做到學有所用。
二、當前我國英語高考模式中存在的問題
在應試教育中，我國的高考英語試卷以客觀選擇題為主，主觀題占分甚少。不難看出，這種試卷形式對英語學習和考試有著不利的影響。學生只需掌握題型，多加練習即可。學生專注于解題技巧，爭取卷面高分，一方面確實能提高鞏固學生的英語知識，另一方面過分注重解題，單純將注意力放在考試上就忽視了對英語基本知識技能的深刻掌握，聽說讀寫是掌握一門語言必須的，然而當今許多英語學習者只是能讀不會說，能寫聽不懂，這就是忽視了英語作為需要最基本的一個功能―交流。導致這種現象產生的原因離不開高考英語模式的弊端。在當前的高考模式之下，只是考查了學生對書本知識的掌握情況，根本沒有考慮到學生對英語知識的綜合運用能力，這和英語學習的目的是相違背的。
三、對當前英語高考改革的建議
英語是一門語言，作為語言的學習要注重運用所學語言進行交際的能力。交際能力不僅包括語言能力，還包括語篇能力和語用能力，三種之間互相聯系，互相促進。英語教育不單單只是課本教學，應該從不同角度出發，采用不同手段。
1）英語改革需要動員全社會的力量
孤掌難鳴，改革單純靠教師的力量是不夠的，需要家庭、學校、社會三方面齊努力，要發揮社會的合力，讓全民動員起來，讓人人重視英語，并且認識到英語的重要性。這樣才會使學習者全身心地投入到英語的學習中。
2）因材施教，轉變評價手段
考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。這再熟悉不過的話語，道出了人們普遍關注點仍是分數。高考若無實質性改革，那么仍是換湯不換藥。所以，如果能按照聽、說、讀、寫、譯來分科測評，按照等級來發給相應的證書。這既可以真實反映學生的能力范疇，又可以為以后的深造和就業方向的選擇提供依據。
3）豐富教育教學課外活動
學多是枯燥的，所以，豐富的課外活動是課堂教學的有益補充，如開設英語角，英語口語競賽，英語書法大賽，英語詩歌朗誦，英語書法展，英語派對，英語達人秀，英語歌曲大賽，英語征文，英語廣播站，英語單詞大賽，，等等。還可以增加英語電影觀影、欣賞英語歌曲等活動使得學生感受英語學習的趣味性，讓英語學習形成風尚。
綜上所述，要達到素質教育的目標，開展實用化的英語學習和英語教學，任重而道遠。改革開放以來，我國英語教育規模越來越大，教育教學取得了顯著成效，但是教育體制也是隨著社會不斷發展而發展的，需要不斷完善與革新，只有這樣才能為社會主義事業培育更多高素質人才，跟上社會主義現代化建設的步伐。
英語教育教學思考探析:基于高中英語教育教學資源庫建設的思考
摘 要： 英語教育教學資源庫是教育信息化改革的關鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學習都離不開高質量的教育資源背景，英語教育教學資源庫的建設方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學資源的能力。
關鍵詞： 英語 教學 資源庫
隨著學校對英語教育教學資源庫建設的不斷重視，英語教育教學資源庫建設取得了巨大的成績，特別是一線的教師，在課件和課案中都積累了大量的工作經驗。然而，這些資源由于學校缺少良好的有效管理措施，往往由于教師的退休等不同原因而逐漸流失。高中是學生教育的基礎階段，高中英語教育教學資源庫的建設對學生的成長、培養學生良好的學習方式具有重要作用。學生在英語教育教學過程中處于主體地位，學生良好的學習習慣的養成，獲取知識的能力，利用信息化技術的能力，研究性解決問題的能力需要品質的資源庫建設，為學生提供良好的獲取知識的背景。本文對英語教育教學資源庫的建設的現狀進行了分析，提出了高中英語教育教學資源庫建設的策略，為更好地完善高中英語教育教學資源庫的建設提供了參考。
一、高中英語教育教學資源庫建設存在的問題
1.高中英語教育教學資源不注重質量
目前的英語教育教學資源庫建設強調量的積累，涵蓋大量的英語教育教學信息，但這些信息跟英語教育教學并不匹配，對于學校的英語教育教學活動需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語教育教學資源，而不注重英語教育教學資源的具體用處，既浪費了時間，又占用了英語教育教學資源庫的空間。所以，目前開發的許多英語教育教學資源庫盡管有海量的資源，但對于英語教育教學資源可用于課程的哪一個環節，進行怎么樣的知識英語教育教學，解決教師的哪些英語教育教學問題仍不夠明確。過分重視量的建設，而忽略質量的建設，導致資源庫的浪費。
2.對英語教育教學設計技術不夠重視
英語教育教學資源庫的建設需要現代化的信息技術，也需要英語教育教學設計的技術，這兩者相互聯系。具體到英語教育教學資源庫的建設上，一是建設者需要通過英語教育教學設計的技術將建設理念表現出來，再通過信息的編碼進行和傳播。許多英語教育教學資源庫的建設忽略了英語教育教學設計技術，往往把原有的資源進行新的開發之后出來，就算達到了目的。這導致資源庫的建設陳舊，不符合英語教育教學實踐的需要，也滿足不了新課標的要求。
3.高中英語教育教學資源庫建設的管理制度缺乏
英語教育教學資源庫的建設需要教師的積極參與，教育在英語教育教學實踐過程中積累的經驗對教育資源庫的建設至關重要。這個過程需要教師毫無保留地將自己積累的經驗和英語教育教學資源共享。但實際情況是，教師在學校是合作關系，同時是競爭關系，教師自己所掌握的經驗和英語教育教學資源是教師獲得專業地位的重要保障，教師可能擔心一旦共享這些經驗和資源，其專業地位將喪失。由于對自身利與弊的考慮阻礙了英語教育教學資源庫建設的進程，因此需要建立完善的教師評估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時對積極參與共享的教師在精神和物質上給予獎勵。只有加強對英語教育教學資源庫建設的管理建設，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語教育教學實踐中發現問題、解決問題，將資源庫庫建設不斷完善。
4.內容堆積混雜，檢索困難。
資源庫中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復、有的格式不對，資源庫儼然成了“倉庫”。教師如果想從“倉庫”里尋找需要的資源，往往要逐個打開，大海撈針似地查找資料。尋找過程，耗時耗力，工作量大，而且常常“空手而歸”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網上查找資料。網上雖然相關資料很多，但是資源缺乏針對性，無法滿足教師教學的個性需求，所以資源的利用率很低;而且網上各類資源命名、分類標準不一，教師常常要花費很大的精力去檢索需要的教學資料，所以資源尋找耗時耗力。
針對上述的分析，我們從生活化英語課程資源庫的健全和優化入手，提出了提升以“一鍵式” 為特點的生活化英語課程資源庫有效運作的實踐研究。對資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等進行相關管理，使資源庫具有便捷性、豐富性等特點，能夠為教師提供多樣化的生活化英語課程資源服務，為教師實施英語教學活動提供較大的自由度。
二、高中英語教育教學資源庫建設的策略
1.資源庫建設的選擇性原則
英語教育教學資源庫的建設要立足學校的英語教育教學實際，以改善英語教育教學為目的。學校對英語教育教學資源庫的建設要有選擇性，將需要的資源納入建設的范疇。一些英語教育教學資源在學校的英語教育教學過程中沒用用到，則不需要對其進行建設，這樣既提高了建設的效率，又提高了資源庫建設的質量。比如，若學校不存在網絡授課，那網絡授課就可以剔除在外。
2.循序漸進，逐漸完善
英語教育教學資源庫的建設不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語教育教學實踐活動中不斷積累，并將這些積累的經驗和資源進行共享。教師作為英語教育教學的參與者，每個人的能力及參與積極性不同，不能在短時間內完成英語教育教學資源的開發任務。因此，英語教育教學資源庫的建設要循序漸進，分段進行，依據實際需要開發資源，并及時對資源庫進行建設和補充。
3.建立完善英語教育教學資源庫建設制度
英語教育教學資源庫的建設需要教師的參與，教師是英語教育教學資源庫建設的主體。教師參與英語教育教學資源庫的建設，一是需要一定的技術。英語教育教學資源是否優良，要看教師在教育英語教育教學應用中的效果如何。因此英語教育教學資源庫的建設需要一定的技術水平，學校可以對教師進行培訓，通過英語教育教學資源參加各種英語教育教學形式的比賽，通過專家評審來評價英語教育教學資源。二是教師需要積極形成英語教育教學資源，并共享資源。這需要學校有良好的管理制度、激勵制度，提高教師的積極性，使教育資源庫建設深入開展，教師才能積極參與到英語教育教學資源庫建設中，并運用英語教育教學資源庫建設進行各項英語教育教學活動。
4.規范資源管理和評價機制
英語教育教學資源庫建設需要多方面積極參與，需要循環往復的發展過程。在英語教育教學過程中，教師要積極發現問題、解決問題，不斷總結資源庫的不足和缺點，并及時對資源庫進行建設和補充。根據學校的實際情況，建設適合學校的英語教育教學資源評價體系，對學校英語教育教學資源建設進行規范。同時，對英語教育教學資源的管理要進行創新，運用科學創新的方法對英語教育教學資源進行管理，提高管理效率，發揮信息技術優勢，實現英語教育教學資源的優化。
5.發展師生的信息技術能力
英語教育教學資源庫的建設需要廣大師生的積極參與，同時對師生的信息技術能力有更多的要求，資源庫建設的目標之一是培養師生的信息技術能力。一方面，學校應定期對教師進行培訓，加強培訓力度。針對性地對師生進行培訓，可以采用經驗交流式，研討式等方法，同時對技術層面進行培訓，提高技術能力，加強理論層面的學習。另一方面，學校應著重開好信息技術課，提高學生的信息技術能力，以提高學生的信息技術能力為導向，采取多種手段強化信息技術課程的英語教育教學效果。再者，在實踐中提高師生的信息技術能力，開展不同形式的實踐活動，在實踐中學習信息技術能力，應用信息技術，不斷提高師生的應用能力。
總之，隨著教育改革的不斷進行，英語教育教學資源庫建設在教育改革中占據著重要的位置。英語教育教學資源庫使教育信息化改革的關鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學習都離不開高質量的教育資源背景，英語教育教學資源庫的建設方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學資源的能力。只有在英語教育教學資源庫建設中采取選擇性原則，分段實施，逐步完善，建立完善的英語教育教學資源庫建設制度，才能更好地建設英語教育教學資源庫，更好地開展英語教育教學。
