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小學教育教學研究:微電影與小學教育教學研究

一、微電影適合引入小學教育教學中

小學生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學生和成年人的特點，因此，小學生的教材、教學方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學教育教學中。小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產生興趣。小學生的注意力通常不穩定、不持久，低年級的學生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學生更樂于接受，能夠在注意力集中的時間段內就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。現代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內容，才能讓小學生在有限的學習時間內接受到更多的知識。

二、微電影在小學教育教學中所起的作用

微電影除了觀看欣賞，還可以恰當地運用到課堂教學中，還可以組織學生創作自己的微電影作品，微電影在小學教學中所起的作用是多方面的。

1.提高學生的寫作能力

寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，讓學生有話可寫，有法可寫，能有效地激發學生寫作的興趣，培養寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養學生良好的觀察習慣。學生觀看的過程就是觀察的過程。學生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環境和自然環境，學會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的地進行觀察，不斷提高觀察質量。

2.發揮校園微電影德育功能

校園微電影是“學生化”的影視，內容思想接近學生口味，容易引起學生思想共鳴，積極發動學生參與到校園微電影節目中，可以實現自我教育。教師可以積極引導、幫助學生主動關心身邊同學以及學校一個階段熱點問題，適時開辦專題節目，訪談節目，讓學生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導學生正確認識。如，針對就餐浪費的現象，制作“食堂里的浪費”，節目播出后，學生容易被觸目驚心的浪費畫面所震動，為自己習以為常的浪費感到羞愧，又如，針對春節以后，部分學生收到的“壓歲錢”比較多，個別學生大手大腳亂花“壓歲錢”現象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學的訪談了解對壓歲錢的正確認識，幫助學生樹立正確的消費觀。用學生的眼睛發現身邊的問題，借校園微電影平臺給學生一個解決問題的機會，用自己的方式實現自我教育。

3.優化學科教學

影視中的一個鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時都能引起學生的共鳴。在語文教學中借助微電影，幫助學生更好地理解課文內容，了解文本創作背景；在品德課上，蘊含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學生行為規范的指南；在數學課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發學生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內涵，幫助學生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學的一種行之有效的方法。微電影與各學科教學的優化整合，能夠促進學生綜合素養的提高。

4.培養學生參與社會生活及與他人協作的能力

策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個復雜的過程，一部成功的微電影也需要經過許多工序，經由許多人共同協作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節目的主題，在討論中，參與學生會根據自己的觀點、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學生自己故事的紀錄片等等。當要做的節目主題已經確定下來后，接下來的工作就是學生根據自己的興趣、愛好與特長進行自由選擇，建立各制作小組，根據不同的制作內容會有導演、制片、編劇、劇務、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進行推敲，確定節目形式與風格，在拍攝現場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內容，協同工作。因此，學生的合作意識和協作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學生學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同成果。小記者的采訪活動，節目的制作、各項欄目的開播，使學生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強，口頭表達能力不斷提高，隨機應變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發展。而更多的是使學生在學會做人、學會求知、學會創新等方面促進了發展，既磨煉了學生意志，又增長了學生才干。

5.創辦微電影主題活動，使校園學習生活充滿生機活力

由學校每年定期開展校園影視活動節，并發動學生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創作。校園影視活動節活動可以設計如下內容：

（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。

（2）每人觀看一部微電影，學生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。

（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學生個人完成創作，也允許學生和家人一起創作一個有趣的體現正能量影響力的小故事或小劇本。

（4）開展微視頻展播，將作品按主題統一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。

（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內容進加工改編，由學生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。

6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向導

由于知識積累和鑒賞能力的局限，學校適當開展沙龍交流活動，教師要根據學生交流的內容和特點進行引導，糾正一些不當的方法和觀點。可以讓學生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗微電影魅力的心得，交流運用微電影手法創造文明美好童年生活的經驗，讓學生在交流活動中獲得正能量。

三、結語

當我們把微電影融入學校教育教學中去時，校園里將呈現一道靚麗的風景線：課間你會看到一個個小學生手拿相機、手機、DV在校園里尋找著拍攝的目標；三五成群的學生聚在一起談論著某部校園微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學生發揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團隊員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學生對著銀幕上出現的生活中不良現象的畫面進行激烈的討論；英語課上，學生正為一部模擬的英語短劇劇情進行英語配音。

作者：陳業榮 單位：廣東省佛山市順德區五沙小學

小學教育教學研究:小學教育教學改革高效課堂教學研究

提高課堂教學效率、構建高效課堂教學模式、改造教師與學生的互動方式是優化現代小學教學質量的關鍵。因此在組織小學教育教學活動時，首先應該轉變小學教育教學理念，將培養學生的核心素養以及思維方式作為小學教學活動的出發點以及立足點，同時結合學生的學習實際以及學習興趣，拓展小學教學內容和豐富小學教學形式，實現教師與學生之間的零距離互動與多樣化互動，促使小學教學充分結合學生的學習訴求。如此，方能較大限度的提升小學教育的綜合質量。

一、做好小學教育教學的準備工作，提升教師的教學設計與綜合管理能力

（一）構建學生動態學情資料庫，加強對學生綜合學習訴求的統計與分析

為了提高小學教育教學質量，教師首先應該構建起學生的動態學情資料庫。不僅需要掌握學生的最基本的學習情況，了解學生在學習過程中所面臨著的思維困點以及方法短板；同時還應該結合每一節課程來了解學生具體的學習情況，具體到學生對某一個知識點的了解與掌握情況，實現對學生動態化學生能力以及學習實際效率的熟悉，進而為教師安排具體的教學輔導計劃以及教學活動提供有效的教學依據。

（二）提升教師的教學設計與組織能力，提升教師的課堂教學管理與引導能力

教師的教學設計能力與教學組織管理是影響小學教育教學質量的關鍵因素，因此提升教師的教學綜合素質將是構建高效課堂的必要條件。對此不僅需要提高教師對小學階段的教學任務以及教學內容進行細節化與片段化的分析與拓展，還應該強化教師對現代教育理念以及教學方法的綜合性掌握與靈活性實踐，促使教師不僅掌握更加多元化的教學方式，還能夠根據具體的教學情境來合理選擇教育教學形式。

（三）加強對小學學科教學內容研討，收集并整理多樣化的小學學科教學輔助資源

小學階段的教學內容主要是構建學生基本的學科意識以及基礎性學科知識點，學生在學習過程中對其基礎性認知方式以及思維技巧具有一定教學要求。因此教師一方面應該充分分析小學學科教學內容，將教學內容進行充分地解構以及教學研討，保障教師對具體的教學內容有一個全局性認知與管控；同時教師還應該根據教學內容來收集與整理相關的教學輔助資源，促使小學教學資源豐富化與多樣化，進而增強課堂教學深度與知識厚度。

二、立足于學生學習實際與小學教學內容，開展形式多樣的課堂教學活動，激發學生的學習積極性

（一）轉變小學教育思想，將培養學生的核心素養以及思維方式作為現代教育出發點

為了構建好小學高效教學課堂，首先就應該轉變小學教育教學思想，尤其是應該培養學生的學科學習能力以及學科核心素養作為小學教學的指導思想，將強化學生的自主學習能力以及學科思維能力，進而保障學生可以在小學階段形成良好的學科基礎能力與學科自學能力。同時教師還應該將小學學科教學內容中的學科思想作為教學拓展的重點，幫助學生形成運用學科思想解決學科問題的意識，進而提高小學教育教學質量。

（二）采用多樣化的小學教育方法，豐富小學課堂教學形式，激發課堂教學活力

在組織小學教育教學活動時，教師還應該采用多樣化的小學課堂教學方法，尤其是需要采用豐富的課堂教學形式，進而激發小學課堂教學活動，促使學生更好地融入到小學課堂教學過程中來。教師可以充分采用多媒體教學法、小組研討式教學法、學科游戲教學法、生活情境教學法等，利用其中的教學邏輯以及教學思想來進行小學教學活動設計與創新，進而拓展小學學科教學形式，提高小學教學的綜合教學效率。

（三）關注學生的學習心理，積極幫助學生構建自主學習意識以及學習能力

學生的心理健康教育也是小學階段需要重點關注的教育內容，尤其是應該結合學生的個性化學習實際以及學生的心理素質來構建新型教師與學生互動關系模式，促使教師在小學教學過程中可以更好地掌握學生的基本學習訴求，同時可以有目的地培養學生的學習自信心與學習主動性。同時針對部分學生出現的學習心理障礙，教師還應該及時做好心理疏導，并制作針對性的教學輔導方案，幫助學生提升自身的學習效率與學習質量。

（四）加大預習教學活動設計力度，實現學生與教師之間的高效聯系與針對化互動

為了進一步提升學生在小學教育教學活動中的參與性與互動性，教師還應該加強預習教學活動設計與實施力度，尤其是應該根據每一堂的教學內容來制定預習任務，讓學生提前對教學內容有一個性的認知與理解，尤其是找出其中學生在學習與理解上存在困難的部分，并將其作為教學重點來進行教學與拓展，保障小學教學活動具有更強的針對性與輔導性，進而構建有效果、有側重、有方向的教學過程。為了構建起小學高效教育教學課堂，教師必須立足于小學學科教學內容以及學生的實際學習情況，將學生存在著學習困難以及思維難度的內容作為教學重點，實現教師與學生、教學與學習、教學重點與學習難點之間的對接與融合，保障學生在學科學習過程中可以更加有效地掌握學科知識以及學科思想，如此才能真正構建起高效的教學課堂，進而提升學生的綜合素養。

作者:劉廣偉 單位:德惠市實驗小學

小學教育教學研究:邊遠山區農村小學教育教學研究

摘要：教育作為一個國家強大發展的推動力，對國家的發展有著重要的意義。我國屬于農業大國，大部分都是農村人口，如何對廣大農村人口進行教育是目前國內研究的一個重要議題。農村中小學教育面臨著非常多困難，這對農村基礎教育事業的發展有著嚴重的影響。絕大多數的農村中小學教學設備陳舊、師資力量短缺，這對于農村教育的發展非常不利，下面就邊遠山區的農村小學教育現狀進行討論，并提出一些解決辦法。

關鍵詞：農村小學；教育；管理；教師資源

一、邊遠山區農村小學教育現狀

（一）學校規模小且分散

由于邊遠山區的交通非常不便，加上當地的及經濟較為落后，使得山區農村小學的規模非常小，有的學校只有一至兩間教室，并且由于人口比較分散，各個年級的學生人數偏少，因此很多情況下都是一個教師身兼數職，此外，多個年級的學生在同一個教室上課的情況時有發生，這樣的教學條件給教師的教學帶來了非常大的困難，教學質量得不到提升。邊遠山區的經濟發展落后，當地教育部門對于轄區內的農村小學關注程度也不夠，相對的教育資金投入較少，導致教學設備陳舊不堪，甚至一些學校都沒有音美教學用的設備與題材，教學環境的不足也影響了正處于發育期的學生進行體育鍛煉。

（二）粗放的教學管理模式

因為邊遠山區農村小學的學生生源越來越少，學校教學設備的短缺，加上學校在管理方面也不能夠進行創新，使得大部分的農村學校采用一種粗放式的教育教學管理模式，學校的管理者根本沒有對學校的長遠發展進行考慮，這也是嚴重制約邊遠山區農村小學發展的一個重要原因。雖然近幾年，國家對邊遠山區農村小學的教育基礎設施投入不斷地增加。但是，對于邊遠山區農村小學的資金投入力度跟城鎮小學相比還是非常薄弱。因為邊遠山區農村小學自身的教學設施的落后，學生們都不愿意在農村小學上學，這樣的惡性循環下來，會使得邊遠山區的農村小學和城鎮中心小學差距越來越大。

（三）師資力量薄弱

邊遠山區農村小學由于受到各種外界原因的影響，導致在邊遠山區農村小學進行任教的教師非常少，一般來說邊遠山區農村小學的教師主要以當地的中老年教師為主，這就導致在教學的方式上與城市年輕教師的教學方法上有一定的創新性。中老年教師的教學方式還是原始的教學模式，比較死板和傳統，這與教育改革后的一些教學要求和教學任務具有非常大的差距。邊遠山區農村小學的教師中大多數以都還是最早的高中文憑，雖然后期有些中年教師拿到了大專和本科的文憑，但那也與正規的師范畢業的教師存在一定的差距。加上由于生源少，很多教師從農村小學中調走，而且一些學校沒有新分配的教師進行教學，使教師資源方面出現了嚴重的短缺，這無疑更加重了邊遠山區農村小學的教學壓力。

（四）工作環境差，設備陳舊

由于邊遠山區的交通不便，為一些去山區教學的教師生活上帶來了非常多的困難，很多教師一心想著往城鎮小學調入，這樣造成了教師教學的積極性嚴重下降，沒有進行工作的熱情。同時雖然近些年國家加大了對邊遠山區的教育投入力度，但現階段農村小學存在的一些問題，一些學校的條件依舊難以得到有效改善。對于學校的教學設備不能夠及時更新、添置，尤其是教師宿舍、食堂等一些關系到日常生活的設施得不到改善，一些在邊遠農村進行教學的老師要步行或騎自行車才能到達學校進行上課。

二、改善農村中小學教育資源短缺的相關建議

（一）政府應統籌社會資源，縮小城鄉教育差距

對于國家一些關于扶持邊遠山區教育的政策，相關的教育部門必須要本著教育公平、教育平等的原則，將這些教育資源進行均分，不斷地加大對農村小學的資金投入。首先，對學校的相關教學設備進行更新，不斷提高農村教師的薪資待遇。其次，對于山區中一些貧困戶應加大扶持力度，使那些真正窮人家的孩子也能夠接受到義務教育。

（二）加快農村中小學教育改革，努力提高教育教學質量

關于大部分邊遠山區中農村中小學的師資力量嚴重缺乏的現狀，進行最直接有效的解決辦法，那就是加強與城市重點小學的溝通交流，搭建一個農村教師與城市教師交流平臺，通過這種創新教學的模式，實現農村教師走出去，城鎮教師帶進來的教學活動效果。在條件允許的情況下，城鎮小學的教師可以帶學生去體驗農村小學中學生的教學方式，從而加強學生們的交流。地方政府應完善相關的政策法規，不斷努力促進農村小學的教育改革。

（三）創新教學模式，與時俱進

對于邊遠山區的農村小學教育，我們必須要從實際情況出發，堅持實事求是，由于地區間經濟發展與教育程度的不同，必須要努力適應社會的發展，在這樣一個信息化的時代，傳統的教學模式已經不能夠適應發展的需要。因此，對于農村教師來說更新教學方式，與時俱進，才能使農村小學生接觸到近期的社會文化知識，拓展他們的視野，從而促進農村教育的發展。

（四）加強農村中小學教師的編制管理

在進行農村教學編制的選擇時，應考慮到實際的農村小學的情況，嚴格按照國家的相關標準進行制定，對于那些不能夠堅持在崗的職工要進行嚴肅處理，對于那些為農村中小學教育做出重大貢獻的教師要進行獎勵。另外，教育部門要不斷規范農村小學的管理，從而使學生們有一個良好的學習環境，幫助教師全身心地投入到農村教育事業中，不斷的提高農村小學的教育水平。

三、結論

綜上所述，對于邊遠山區農村小學的教育教學問題，只有進行一些實質性改變，例如對教師的日常生活方面及工作環境方面的改善，才能真正的使更多的年輕教師愿意投入到邊遠山區農村學校去進行教學，也只有這樣才能真正的改變這些學校的教學質量。

作者:姚建榮 單位:廣西壯族自治區柳州市三江縣良口鄉燕茶小學