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幼兒園創新教育探索:試論幼兒園教學中實施創新教育

摘要：進入新世紀，創新將成為立足之本，沒有創新將意味著誤車掉隊，沒有創新就意味著淘汰落伍。所以為國家興旺、民族振興、人民安康，創新教育擔負著重大的歷史使命。要找準創新教育的關鍵，把培養幼兒創新能力作為創新教育的創新點。

關鍵詞：幼兒園 教學 創新教育

中外教育專家把富有“積極進取和創新精神作為2l世紀人才必備的首要素質”。要求基礎教育要大力開展創新教育，而幼兒教育又是整個學校系統中實施創新教育的開端。學者佩克利斯斷言：“人類發展過程中，目前受到的限制不是天資不足，而在于不能盡早地為天資創造條件。對幼兒園如何實施創新教育，我談幾點建議：

一、樹立與現代教育理念一致的幼教觀

教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創新教育中顯得尤為重要.創新教育是傳統教育所欠缺的，傳統教育認為，循規蹈矩，老實聽話，少說少動，馴服馴從，按老師的規定去行事就是好孩子.而一些好奇。好問、好動的孩子則被稱為“調皮”、“搗亂。而加以限制訓斥.不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養模式既機械又單一。在本園一次音樂節奏觀摩課上，當教師出示五線譜音符問幼兒這像什么時，幼兒積極性很高，紛紛回答說：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時候，教師卻反問了一句，這像“蝌蚪嗎？”結果再沒有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個：教師想要幼兒說出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學方法用灌、統、管。在日益重視素質教育的今天，樹立與現代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創新意識的培養應該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發現他們的小發現.小創造的火花，保護孩子創造力的萌芽。

二、樹立與現代教育相適應的角色觀和職業觀

隨著人類文明的進步和社會的發展，教師的角色發生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，激勵者、服務者、支持者、引導者、促進者、參與者、和交往者，更應該成為教育工作的創新者。研究者、學習者、決策者，協調者和心理學工作者等。教師應該是發展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創新教育提供可能。教師的職業不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業道德。車爾尼雪夫認為；“教師要把學生造一種什么人，自己就應該是這種人。”教師除以身作則，為人師表外，還要忠于職守，有強烈的責任感和事業心，熱愛幼教事業。應該具體表現為對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，善于用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創造性。反之，教師的方法簡單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視，不許違抗，缺乏愛心、耐心，這樣會因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對老師產生厭惡和憎恨，時間長了幼兒的獨特意識隨之消失。

三、創造民主、和諧、寬松的教育環境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠較大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創造性若隱若現，教師要善于發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。有這樣一個故事：在一次美術活動中，幼兒畫想象畫，結果有的把眼睛畫成黃色，把太陽畫成藍色，還有一個小姑娘畫了一個三條腿的男人當老師問她為什么時，她說：“我的爸爸在美國我好想他，想他快點回來，所以我就多畫了一條腿。”當時老師就夸她：“你真聰明。教師敏感地捕捉幼兒創造思維的閃光點并加以科學的指導。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理愿望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。

四、創建新型的教學模式和教學方法

隨著社會文明進步。科學技術的發展，社會的競爭激烈，對幼兒的發展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現代教育發展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發展。只有創建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創新能力得到發展。將分科教學改為整合課程，可多學科綜合，即：多個學科，共用主題，順序展開，學科教學，結合為本。跨學科綜合，即：圍繞主題，學科共通點，解決問題，較具整合性，過程為本。將集體教學改為個別，小組和集體相結合的靈活方法，充分體現師幼互動的價值，預成課程和生成課程相結合，及時解決幼兒提出的新問題，注重對幼兒多能力的培養。在組織活動時，教師應為幼兒提供更多的創造的機會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服死啃書本、按部就班、照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向。把幼兒的發展放在首位，構建對幼兒發展具有價值的適合幼兒特點的教學模式，選擇能激發幼兒學習興趣，可讓幼兒操作、探索的活動形式，選擇與幼兒生活相關的生動的活動內容，采取靈活的、幼兒喜聞樂見的方法去組織實施教學活動。設計以幼兒學會學習和創造為中心的活動方案，提倡啟發式、討論式、探索式、去感受、去發現、去創造，力爭培育出有創新意識新個性的幼兒。

五、建立新的課程評價體系

幼兒園課程是一個從理論到實踐，經過評價再到實踐的動態的整體。在這個整體中，評價起著檢測、判斷、矯正、反饋的中介作用。目前的評價方式，已經在觀念和評價標準上有所改進和創新，但與創新教育所要求的評價體系相比，還相差很遠，這是許多教師在實施創新教育時縮手縮腳的主要原因。教師在組織教學活動中，怕幼兒亂說、亂動，教學結果差，教師來回反復地說教，幼兒處在被動地位。因此，管理者、教育評價者一方面鼓勵教師大膽創新；一方面又以狹隘的教學結果作為課程評價的標準和手段。這兩者之間的矛盾使創新教育流于形式，并直接影響了幼兒園創新教育的實施。目前必須建立新的課程評價體系，以更好更快地推進創新教育的開展。

幼兒園創新教育探索:創新教育在幼兒園教學中的實施

摘 要：創新教育相當于一門教學活動，通過相關的教育幫助學生樹立創新的意識，從而提高創新的能力以及形成合理的價值觀念。如今的幼兒園在對兒童進行素質知識方面的教育的同時，為了有利于兒童的創新能力的形成，也對其實施了創新教育，以便滿足社會的需求。

關鍵詞：創新教育；幼兒園；實施

對于兒童來說，幼兒園是接受教育和認知世界的及時個階段，同樣也是及時次離開父母單獨去面對生活的一個階段。這個階段對于兒童來說是一個可塑性比較強的階段，對孩子今后的生活學習都有很大的作用。因此，創新教育對于兒童的學習生活來說是至關重要的。為了得到高效的創新教育，本文在此進行了進一步的研究。

一、營造良好的教育環境

在幼兒園教育中良好的教育環境既指為兒童準備的真實物質環境，又包括一個良好的心理環境。對于幼兒園來說，豐富的物質是教育得以進行的基礎，同時也是兒童可以娛樂進行游戲的基礎。因此，幼兒園的領導應根據兒童的需求以及幼兒園的實際情況，能夠提供豐富的物質基礎，讓兒童可以從游戲中學到知識。

兒童對于玩具的喜愛像是一種天性，但是不同種類的玩具質檢所存在的差異也是比較大的。玩具本身的可操作性是進行評價的重要指標，只有可操作性比較強的玩具，才能夠增加兒童的動手能力。在一些幼兒園中，教師往往會把玩具進行精美的包裝，不允許兒童在使用中損壞包裝，這樣就減少了兒童動手操作的機會，因而缺乏探索和創新，導致兒童的積極性受挫。

二、制定合理的教學模式

在過去的教學過程中，教育工作者對兒童的創新思維往往不能引起重視，久而久之，則會降低兒童的創新能力。因此在教學過程中，如若兒童有自身的想法，教師應給予肯定，并鼓勵兒童去進行動手操作，進而提高兒童的創新能力。一般而言，傳統的教育模式中教師往往對課堂的教學比較重視，而對活動并沒有太多的關注。在教師既定的要求下，如果兒童的行為沒有按照要求去執行，此時兒童會受到較為嚴厲的批評。這樣的結果不僅對兒童的自尊心有一定程度上的傷害，還在兒童的創新思維方面產生較為嚴重的負面影響。由此可知，以安全為前提在對兒童進行教育的同時，對兒童的行為可以不必有太多的限制，當然這并不是就意味著兒童可以不守課堂紀律。教師要通過教學的方式，鼓勵兒童根據自己的想象去描述自己所看到的世界并用畫筆繪制出心中的藍圖，并利用自己的語言進行闡述自己的觀點。同時，還要觀察兒童的發散性思維并給予及時的鼓勵，進而打破兒童的定式思維，培養其形成創新思維，從而提高兒童的綜合能力水平。

三、讓兒童學會獨立思考

根據多年的研究表明，對事物產生的興趣與好奇心是產生創造的先決條件。只有不斷探索才會發現新的突破，因此教師在教學中應該讓孩子學會探索。當兒童接觸一個新事物時，不要直接告訴他這是做什么的，具有什么用途，而是讓兒童通過自己的探索去發現其中的奧秘，進而認識新事物并了解其特點。每一個幼兒園的兒童都是極富于好奇心的，喜歡探索和了解自己感興趣的事物，因此也說明了自身的自發性與創造性。

兒童具有豐富的想象力，但是表達方法相對比較少，經常會采用畫畫的方式去表達自己的想法。對兒童來說，世界是美妙的和五顏六色的，因而教師可以鼓勵兒童把想象中的世界用畫筆勾勒出來，從而增加他們的想象力，這對提升他們的創新能力也有一定的幫助。在對兒童的教育過程中，游戲環節是必不可少的。組織以創新為主題的活動可以增強兒童的主體意識和提升兒童的獨立能力，還能夠改變傳統的授課方式，采用自由組合以及自行確定活動內容的方式，讓兒童的主體作用得到充分的發揮，從而搭建廣闊的學習平臺，讓兒童在活動中提升創新的思維和掌握知識。

四、組織相關的教學活動

在進行組織教學活動的過程中，教師應根據不同年齡段的兒童自身的特點去因材施教。年齡相對較小的兒童可以講述名人故事，年齡相對較大的兒童可以讓其自己講故事。另外，教師可以鼓勵兒童將自己擁有的書籍與其他的小朋友一起分享，或是交換著閱讀，從而增加兒童的知識量。兒童在學習中，往往會對各種現象產生好奇，如太陽為什么從東邊升起、為什么白天看不見星星等，由此可見兒童對知識的渴望。教師可以將兒童提出的各類問題進行整理，然后通過做游戲的方式去鼓勵大家對問題進行思考并回答。另外還可以將答案寫在問題卡的背面，進而提升兒童的創新意識。教師還可以通過做相關的科學實驗，讓兒童在實驗的過程中快樂地將知識學到手。

五、提升教師的綜合素質

教師是教育內容的傳播者，因而對于兒童創新能力的培養來說，教師的綜合素質具有非常大的作用。學校應該摒棄傳統的教學方式，從兒童自身的特點和幼兒園的實際情況出發，探索出有針對性的教學模式進行因材施教。同時.教師需要對自身嚴格，并不斷地學習理論知識給自己充電，進而提升自身的教育水平與綜合素質。另外，教學的過程中要充分關注兒童的主體作用，并引導兒童創新的學習，讓兒童通過不同的見解去闡述和探尋問題的答案，讓其樹立創新的意識。

總之，對于兒童而言幼兒園就是培養創新意識的及時個階段，在教育教學中要充分發揮其主體作用，與此同時教師要努力提高自身的綜合素質以及去探索合理有效的教學模式。學校的教學內容應該以兒童的角度為起點，以鼓勵性的教育為主，讓兒童在學習的過程中形成創新思維，進而樹立創新的意識，這有利于他們今后的生活與學習。相信通過對傳統教育模式的改革，可以讓兒童在快樂中學習并培養他們創新的思維和探索的精神。=

（江蘇省建湖經濟開發區中心幼兒園）

幼兒園創新教育探索:淺論幼兒園創新教育

摘 要： 幼兒教育是整個學校系統中實施創新教育的開端。幼兒園創新教育，應運用現代教育觀，以培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維為目的，通過營造良好的環境和氛圍，構建合理的教育模式，把握時機適度引導，善于運用開放式提問等方法轉變傳統教育觀念，培養幼兒的創新意識。

關鍵詞： 創新教育 培養方法 幼兒教育

幼兒園的創新教育是依據創造學原理，運用現代教育現，以幼兒學習經驗重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育。幼兒園應該怎樣實施創新教育，我認識應從以下幾點入手。

一、營造良好的環境和氛圍是創新教育的前提。

每個孩子先天都具有創新潛能，但是把潛在的創新力轉化為現實的創新力，必須有開發潛能、形成創新力的環境和氛圍，只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新思維的環境中，才能實現對幼兒創造力的培養，對幼兒實施創新教育，首先要為幼兒營造良好的環境和氛圍，主要包括以下方面：

（一）營造良好的生活環境。

1.外部環境，園內的花草樹木、各種功能的玩具和體育器械、飼養區、種植區，寬闊的活動場所等為幼兒提供了良好的活動環境。

2.室內環境。室內環境的創造首先要做到富有新意，所謂富有新意就是無論活動室的布置，還是各活動角的設置，以及多媒體教學等各種電教設備運用，從形式到內容都應常換常新，使幼兒產生新鮮、獨特等好感，并促使他們積極、主動地參與活動，從而獲得發展。創設環境還要做到激發想象，使幼兒常處于充滿想象和創造的遐想中。經過反復的訓練和培養，孩子不拘思維，逐漸形成創新意識，產生不愿意重復別人的做法和想法，老師一定要及時給予引導。

（二）為幼兒營造密切配合、和諧、平等、自由的環境與氛圍。

有關研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要條件。教師要做創新型教師，轉變傳統的教育觀念，樹立創新意識，尊重幼兒意愿，讓幼兒更獨立和自由，形成安全感。教師要形成以兒童為中心的教育觀，建立親密和諧的師生關系，支持鼓勵幼兒創新，善于捕捉幼兒創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養幼兒的創新能力和創新個性。

二、構建合理的教育模式是創新教育的核心。

（一）萌發幼兒的創新意識，是幼兒期創新教育的主要目標。

創新意識和創新能力的培養是創新教育的宗旨。創新是一種對原有或現有信息要素重新組合的活動，要基于對原有信息要素的把握才能完成。由于幼兒認識水平較低，生活經驗有限，幼兒期創新教育的主要目標是萌發幼兒的創新意識，即培養幼兒不受羈絆，敢于求異，善于探索信息的重新組合方式的心理習慣，從而培養幼兒的創新素質。

（二）學習經驗的重新組合、學習方法的多樣化及發散性思維訓練活動是幼兒期創新教育的基本內容。

教學內容是教學目標的載體，特定的教學目標必須通過與之匹配的教學內容得以實現。萌發幼兒的創新意識，可通過幾下幾項內容予以實現：

1.學習經驗的重新組織，包括聽編兒歌、創編舞蹈、歌表演、意愿畫及原經驗遷移活動，等等。

2.學習形式多樣化，指教師提出某種要求，引導幼兒多方面、多角度地思考，按照各自設計的若干途徑達到該要求。

3.發散思維訓練活動，包括活動區、游戲、一果多因、探究活動等。游戲是培養兒童創新的主要方式，通過游戲的方式可以拓寬兒童的知識面，提高思維應變能力，如兒童在“過家家”、“搭積木”等活動中，就容易運用全新思維，很少有喜歡多次擺同一形狀事物的孩子。

（三）發現學習、求異學習、質疑學習是創新教育的重要方略。

發現學習要求幼兒親身體驗所學概念的形成過程。包括帶著問題觀察具體事實、確立假設、上升到概念、轉化為活動能力四個階段。要求教師在教育活動中創設探索發現的情境，提出探索性問題，遵循發現問題收集信息發現概念遷移運用的基本程序。這樣有助于幼兒遷移能力的形成和創新的嘗試。求異學習要求教師對教育活動進行動態處理，充分運用變式，引導幼兒對同一問題、同一事物從多種角度、用不同方法進行多方位的思考和提示。幫助幼兒克服慣于一個維度思考問題的心理定勢，形成勇于求異、善于求異的思維方式。例如從認識卡片上的一種鳥，想到天空飛的許多鳥，生活中像鳥的東西，等等。質疑學習要求教師在教育活動中巧設謬誤，引導幼兒激疑、質疑、自謬，培養其不受羈絆、不墨守陳規的意識。

三、把握時機、引導幼兒創造是創新教育的關鍵。

心理學表明，人的思維曲線不是很舒緩，培養孩子的創新思維一定要抓住有利時機，創新蘊含于生活中的每時每刻，而要產生創造的火花，首先要有創新思維意識。教師必須抓住有利時機，適度引導，使孩子的思維呈跳躍式上升，自覺增強創新意識。

四、范例的恰當運用和開放式提問是創新教育研究的問題。

幼兒生活經驗缺乏，具有好模仿的特點。因此，傳統教育往往將示范與范例作為主要的應用較廣的教育方法。無可否認，示范與范例對促使幼兒養成良好的生活習慣及品德行為起著積極作用。但對于幼兒創新精神的培養的負面效應就不得不引起廣大教育者的思考。開放式提問相對于封閉式提問而言，其特點是提出的問題可供學習者廣泛思考，可用多種方式答案答題，傳統教育往往以封閉式提問為主，鎖定幼兒思維。

總之，我們要讓幼兒的想象在最廣闊的空間里遨游，讓幼兒的創造性想象和創造性思維能力在豐富多彩的活動中發展，為日后幼兒創新能力的發展打下堅實基礎，只有這樣，創新教育才能越來越有成效。

幼兒園創新教育探索:淺議幼兒園創新教育環境的特征

摘 要：幼兒創新教育最重要的是優化教育環境。其中包括要有一個創新型的園長；要有創新型的管理模式；要創設創新型的環境氛圍；要有創新型的環境布置；要有一個突出創新的教學體系。

關鍵詞：幼兒教育；創新教育；環境

創新教育是目前整個教育體系的一個核心內容。而幼兒創新教育是以幼兒的創造欲為前提的，啟迪和開發幼兒的創新潛能就是幼兒的創新教育。具體操作就是在創新的管理體系和幼兒園環境中，教師通過創新性的教育方法來培養幼兒的創新能力，在這個過程中幼兒園的環境起著至關重要的作用。

幼兒園環境都包括哪些要素呢？一般包括園長、幼兒園管理、環境布置、班級氣氛等等。優化幼兒園的創新教育環境是進行創新教育的必要前提。

那么，幼兒園的創新教育環境有哪些特征呢？

一、要有一個創新型的園長

有一個好校長就有一所好學校，同樣，有一個好園長就有一個好的幼兒園。一所幼兒園是否具有良好的創新教育的環境，園長是關鍵因素。有一個創新型的園長，才能為幼兒園的創新教育提供有力的指導和支撐。一般來說，創新型的園長應具備以下特質：一是創造性開展工作，園長對幼兒園的工作具有高度的責任感和巨大的熱情，將培養幼兒的創新能力作為工作的一個重要的目標，不斷的開創性的展開工作，善于發現幼兒園管理和教師在工作中的主要問題，并及時解決問題；二是具有創造性的品質，具有較強的好奇心和不滿足感，能夠較快的接受新鮮事物；三是創新式的領導方式，園長喜歡聽取新的見解，喜歡創造性的開展工作，善于營造創新的愉悅的環境和氛圍，能夠感染和帶動教師投入到創新教育當中。

二、要有創新型的管理模式

創新教育必須在創新管理模式下才能夠得到發展，幼兒教師的創新教育才有展示的舞臺。幼兒創新教育管理模式一般有以下幾種特征：一是有一個較為完整的創新管理體系，從幼兒園管理的各個環節入手，在管理目標、教師考核、幼兒活動、環境布置、課程安排等各個環節都要圍繞創新教育這個目標來展開，要指定出系統化的、可操作性的管理體系；二是開放性辦園，也就是要積極的引進先進的辦園經驗，不斷改進自己的管理模式和辦法，使幼兒園的管理更具科學性，更具創新性；三是管理層要有良好的民主作風，要善于聽取教師和各界的建議和意見，吸取其中有用的、建設性的意見和建議，不斷改進幼兒園的管理工作。

三、要創設創新型的環境氛圍

在幼兒教育中，幼兒的創造性是在集體中表現出來的。只有創設一個濃厚的、自由的、安全的、愉悅的創造型環境，才能夠激發出幼兒的創造力，才能讓幼兒逐漸養成創造性的品質。創造性的環境氛圍包括以下特征：及時，給予幼兒自信心，擁有自信心是成功的基礎，也是具有創造力的一個重要因素，教師在幼兒教育中要潛移默化的讓幼兒意識到“我能行，我可以”，對于幼兒哪怕是一點點的創新意識和成果都要給予充分的肯定，并采取多種多樣的形式激發幼兒的創造欲望；第二，在保障安全的前提下，盡量減少規定，給幼兒一個自由發揮想象，自由創新的空間，讓幼兒的各種奇思妙想淋漓盡致的被激發出來；第三，肯定性評判，對于幼兒的創新成果，不管是大是小，都要充分肯定，讓幼兒感覺到“我能行，我可以”，絕不要打擊幼兒的創新想法和行為。

四、要有創新型的環境布置

現在，環境育人越來越受到各個學段的學校的重視。對于幼兒教育來說，環境育人尤其重要，因為幼兒的感性思維要遠遠大于他們的理性思維，他們對環境的敏感度是非常高的，3―6歲的孩子的模仿能力非常強，周圍的環境對他們起著潛移默化的教育的作用。幼兒園的環境布置一般包括幼兒教室以及音樂、美術、制作、活動室等各種功能室的布置，游戲設施、墻面等室外的布置。不論是室內布置還是室外布置，除了要符合幼兒的心理特征之外，盡量不要整齊劃一，突出自由、活潑、輕松的特點，這有利于激發幼兒的創造性思維和行為。

五、要有一個突出創新的教學體系

從某種意義上說，幼兒教育不是知識教育，而是一種非智力因素的教育和思維教育。能夠讓幼兒養成良好的行為習慣，能夠和小伙伴和睦相處，能夠激發出幼兒的創造欲望，這比多教給幼兒幾個漢字，幾道加減法的算術題要強得多。幼兒教學體系不是小學語文、數學教育的向下延伸。幼兒教育要靈活多樣，要將游戲滲透到教學中，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲；要開設動手課，讓幼兒在制作課鍛煉自己的動手能力；要培養幼兒多方面的興趣愛好，開設啟蒙階段的舞蹈課、美術、音樂課等豐富多彩的課型。而所有課型都要利于培養幼兒的創造力和想象力，少限制、少規定，引導幼兒發揮他們豐富的想象力，培養他們的創造力。

以上是我在幼兒教育的實踐中關于幼兒創新教育的幾點體會。作為一名幼兒教師，我認為要培養創新型的人才，就要從幼兒抓起，讓創新的種子植根到孩子們的心里，將來他們才能在創新的道路上生長、開花、結果。

幼兒園創新教育探索:幼兒園創新教育探索

摘 要：幼兒園創新教育是指依據創造學原理，運用現代教育觀，以幼兒學習經驗重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒創新意識，啟發幼兒創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育，它已成為當今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點。

關鍵詞：幼兒園；創新教育；多媒體

談到創新教育，首先要認識創新。創新就是丟棄舊的，創造新的。創新作為人類發展與進步的永恒主題，在新的世紀，在未來知識化社會，它將有著深遠的意義。心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”創新體現在社會群體中的每個個體中，應該是創新意識，創新思維和創新能力為一體的創新人才。只有一個個創新人才、創新群體、創新隊伍，才能振興民族創新，才是國家希望之所在。

作為實施素質教育的重點，創新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發得越早，其發展潛力越大，因而人的創新能力的大小，很大程度上取決于早期開發。如何在幼兒園開展創新教育，我認為應從以下幾個方面來做。

一、應用多媒體教學喚起幼兒的創新意識

強烈的創新意識是教師對幼兒進行創新教育的前提，因為只有渴望創新，才能具有很強的創新意識。布魯納曾說過：“學習好的刺激是對所學材料的興趣。”

當今隨著科學技術的進步，多媒體教學已廣泛地被應用到幼兒園的教學活動中，用多媒體技術創設教學情境，為幼兒營造創新的氛圍。在教學中建立平等、寬松、友好、民主的師生關系，是對幼兒進行創新教育的一條重要原則，用多媒體技術進行教學，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地進行學習。所以，教師應充分利用多媒體技術優化教學內容，讓教學內容能形象、生動、鮮明的表現出來，豐富教學形式，使教學內容變為可視、可聽、易感知、易體會，以此來引起幼兒學習的興趣，達到喚起幼兒創新意識的目的，應用多媒體技術來優化教學內容，還能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識方面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎上，探索事物發展規律和變化，可啟發幼兒的思維，為培養幼兒創新思維做準備。

二、打破傳統的教育方法，培養幼兒創新思維

針對幼兒的天性，在傳授知識的同時，教師要支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神，更要注重傳導方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識是基礎，創新是目的，培養幼兒善于發現知識并能主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌的傳統教育方法。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：如“天上為什么會下雪”“為什么月亮有時圓有時彎”“為什么飛機會飛上天、汽車不會上天”“為什么電視機內的人不會走出來”……往往使成人難以招架。這個時期也是破壞性最強的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機蓋，看看是誰在說話；打開電視機蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創新思維近期的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點，對孩子加以斥責，那么無異于扼殺了幼兒的創新意識，剝奪了孩子們的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教育者應善于捕捉這些創新精神的火花，正確對待孩子們的好奇好問，引導他們對周圍事物產生疑問。還可以通過實踐活動來培養幼兒的創新思維，讓創造性活動富于實踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以通過開展“凈化污水”實踐活動，引導幼兒用兩個杯子和若干紗布將混濁的污水歸清；還可讓個別幼兒用兩個杯子反復傾倒過慮的過程中來發現“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動，幼兒在教師的適時引導下，會發現“過濾”的方法“沉淀”的現象，了解“沉淀”的成因。知識經驗得到了進一步提高，發展了幼兒的空間想象、結構組合能力、觀察力和敢于創新的思維能力。

三、培養幼兒想象力，開擴幼兒的視野

想象是創新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”，所以幼兒時期是培養想象力的期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”培養幼兒的想象力，在于培養他們想象的思路，教師可以在思維活動中有意識的激發幼兒的擴散性思維、逆向思維等。另外知識經驗也是孩子構成豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊的領域，卻有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。

四、教師素質的提高是創新教育的前提

創新教育是人的教育。思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標。讓教學成為藝術。教師的每一節課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節課、每一次活動都像設計一件藝術作品一樣去設計，思想是統一的，具有統一性，而作品卻是千姿百態的，具有不同的個性。不同的教師，設計出來的作品也是不一樣的。

幼兒創新意識的培養是個全新的教育模式，在其過程中，幼兒是主體，教育是關鍵，家庭是催化劑，社會是動力。正如陶行知所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要多給兒童以寬容、支持和鼓勵，讓他們在學習中創新，在課堂中創新，在活動中創新，在生活中創新。

幼兒園創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理念上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，創新教育才會日益走向成熟。總之，創新是人類社會生生不息，永遠向前的動力，是民族興旺發達的不竭源泉，一個民族素質能否稱雄于世界，關鍵在于能否創新，而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以實施。在迎接知識經濟的挑戰中，創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命。