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基礎醫學教學管理分析:淺談基礎醫學教學管理的創新

摘要：伴隨著基礎醫學在醫學領域之中占有著越來越顯著的地位與作用，基礎醫學教學在醫學教育中也逐漸受到人們的關注。本文主要結合作者的實際工作經驗，對于基礎醫學教學管理的創新提出了一些自己的看法。

關鍵詞：基礎醫學；教學管理；創新

伴隨著基礎醫學在醫學領域之中占有著越來越顯著的地位與作用，基礎醫學教學在醫學教育中也逐漸受到人們的關注。為了促進與保障基礎醫學教學改革的順利進行，科學有效的教學管理必不可少。長期以來，為了更好的提高我國的基礎醫學教學質量，我國基礎醫學教學始終堅持“以教學為中心、以質量為根本、以改革創新為動力”，從醫學師資培養、學員綜合素質培養以及基礎醫學課程建設等方面進行了大量的探索，有效地推動基礎醫學教學改革的深化發展。

1管理思路創新

基礎醫學教學管理的創新，首先在于管理思路的創新。基礎醫學教學管理思路是提高醫學院校教育的重點和關鍵，其直接對于我國基礎醫學教學管理工作的施實具有著重要的指導意義。近年來，我國醫學院校在基礎醫學教學管理過程之中，堅持以改革求質量，以質量促發展，狠抓了本科生培養質量建設，素質教育工程，初步形成具有特色的素質教育體系，掀起了基礎醫學教學改革熱潮，推動了基礎醫學教學改革的深入開展。同時，許多的管理思想被引入到基礎醫學教學管理之中來，將管理與培養緊密相結合，進而最終促成了學生綜合素質的提升。基礎醫學教學管理思路創新，還在于將多種管理思想進行綜合，而非只借鑒某一種管理思想進行整齊劃一的管理。筆者認為，基礎醫學教學管理的創新，其創新性就在于管理思路的創新。只有管理思路創新，才能夠引領基礎醫學教學管理實踐的創新。例如，對于“以人為本”管理觀念的合理借鑒，就是對傳統管理觀念的創新，是對于傳統管理觀念的創新。在教學工作中“以人為本”既是一種價值觀，又是一種方法論；醫學院校的教學管理必須貫徹以人為本的思想。這直接影響到了基礎醫學教學管理實踐活動向著科學性、人性化的方向順利邁進。

2構建新型的管理體系

基礎醫學教學管理的創新要求新型的管理機構、管理體系與之相適應。筆者認為作為醫學高等院校應當首當其沖，率先構建新型的基礎醫學教學管理體系。在整個基礎醫學教學管理體系之中，應當是一個集管理、監督、評價等部分組成的有機體系。例如，成立校級督導組，賦予教學督導專家組教學管理，實行多方位教學監督與指導，督查教學制度的落實情況，督查、評價教員備課、試講、課堂教學質量等教學環節；加強院、系教學管理隊伍建設，強化管理職能，成立名符其實的院、系教務科或教學辦公室，形成以教務部門統攬、院系教務科（教學辦）具體貫徹、教研室和學員隊具體實施的三級管理體系，并把管理的重心放在教研室和學員隊，為此，專門研究制定了教研室基本建設規范，加強教研室的建設與管理，對學員隊實行了集政治思想教育、行政管理、專業學習和文體活動考評為一體的“雙爭”活動，促進了學員隊的建設。基礎醫學教學管理的創新要求構建新型的管理機構、管理體系與之相適應，也是其未來發展的根基，要想更好的發展基礎醫學教學管理的整體水平，則需要整個新型的管理體系的各個部分協調發展、共同運作才能夠最終保持基礎醫學教學管理水平的提升。

3以師資培養為抓手，提升師資隊伍整體水平

從基礎醫學教學管理的創新層面來看，加強對于師資的培養，提升師資隊伍的整體水平具有著重要意義。是實際基礎醫學教學管理創新的重中之中。眾所周知，基礎醫學教學與管理之中，其主要參與者之一即為教師。無論是行政教師，還是各個學科的任課教師都對于基礎醫學教學管理創新具有著重要推動作用。基礎教學任課教師，直接與學生接觸，通過基礎醫學知識為載體，使學生從“不知”到“知”不斷進行轉變，進而使學生形成更為科學的認知結構。從行政教師來看，其與學生的學習與生活緊密相關，其工作的好壞將直接影響到學生的身心素質的健康發展。教師是教學實踐的主導者，也是提高教學質量的關鍵，提高師資隊伍整體素養是一個永恒課題。但是，當前師資建設存在一些問題，一是由于研究型醫科大學的任務、規律、特點，一定程度上造成重科研、輕教學傾向，教學觀念不強，甚至出現“教授不授課”的現象。二是中青年教師大部分是醫學專業和生物學專業畢業，雖具有扎實的專業理論基礎，學位也較高，但是缺少教學基本功的訓練，導致“肚子有墨水，吐不出來”的現象。三是存在課堂教學手段單一，照本宣科以及不會運用信息手段或過分依賴電子幻燈等媒體手段，駕馭課堂能力不強等現象。這直接影響到了基礎醫學教學管理的創新進程的實現。針對上述問題，對所屬教師分三個層面進行分類培養: 一是針對副教授以上人員采取以“崗位鍛煉為主，學習深造為輔”原則，積極申請承擔校級以上教學研究課題，深化教學研究，培育教學風格，強化教學質量意識等，形成自己的教學特色和品牌，爭當名師。二是針對博學講師，采取以“學習深加強崗位實踐”為手段，提升授課能力。三是針對年青教員，則采取規范化培養為主，以盡快適應崗位要求。根據上述培養目標要求，一是制定了“、全程、多方位”的“三全”教學督導計劃，通過部、教研室兩級督導監控、督導反饋、督導結果等作為教學質量體系的重要內容，把完成教學任務的質和量與個人晉升結合起來，促進和提升教師教學能力，提高教學質量。二是組織“三種人員，三種技能”培訓，即“文職人員、青年教員、教學助理的授課技能、信息化手段運用技能、外語運用能力”為主要對象和內容的培訓，同時邀請校內外醫學專家、醫學教育家進行教育理論、人文知識等專題講座，提高教師的崗位履職能力。筆者認為創新，要立足于實事求是，只有在實際的教育教學工作過程之中，堅持對于教育者、學習者、教育影響各個教育要素的實事求是的把握，才能夠更好的促成基礎醫學教學管理的整體創新水平。

基礎醫學教學管理分析:基礎醫學院教學管理工作的特點

摘要：本文以基礎醫學院教學管理工作的先進理念為出發點，以教學基本內容為中心，對教學計劃、教學運行、教學質量監控、教學文件、教學管理者素質進行分析，并提出了加強學院教學管理工作的一些體會。

關鍵詞：基礎醫學院；教學理念；教學管理者；體會

“以學生為本”的教育教學管理理念、模式和專業知識正在快速普及，教學管理工作也逐步受到上級領導的廣泛關注和高度重視。先進的教學管理手段是教學工作的重要組成部分，是穩定教學秩序的有效途徑，是提高學院整體教學水平和課堂教學質量的有利保障。因此，如何打造一支適應教育發展理念、師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教學管理隊伍，對提高教學質量有著重大意義。

一、教學管理工作的基本內容和特點

基礎醫學院的教學管理工作是在學校的統一安排下，按照教學大綱要求，結合學生多、軌道多、課程門數多的特點，參照其它學院管理工作的共性及其個性差異的不同，形成了符合學院自身特點的教學管理工作模式，其基本內容與其它學院是大致相同的。

1.教學計劃的實施、運行與教學管理

教學計劃運行和教學管理是學院的重要工作。按照國家教學大綱要求，在學校“木直中繩，博學載醫”的辦學方針指導下，針對不同軌道、不同專業，及時調整教學內容、教學計劃、課程設置和課程結構體系。其中，對專業課程建設、學風建設、教學環節、實驗室建設、教材建設、教學管理規章制度建設和教學法活動等總體安排，都進行科學管理與協調。各教研室嚴格執行課表安排，如有特殊情況需要調課，須本人提出申請，教研室主任簽字，經教務科統一協調，并上報學校教務處審批備案后執行。要嚴格健全考試制度，加強考紀考風管理，嚴肅考試紀律；認真組織命題、印刷、監考、評卷、公布成績等各個重要環節的組織管理工作，保障教學運行的順利實施。

2.教學質量的監控與師生評價

科學有序的教學質量監控是提高學院教學質量的有力保障。在學校、學院督導專家、同行專家聽課、學生網上評課等各種監督檢查措施的保障下，增強教師教學意識，提高課堂教學質量，有效地保障教學質量監控的正常運行。學院一貫對學科主任、教學主任、同行專家和教學管理人員實施聽課制度、新教師崗位培訓考核制度、新內容試講制度、課前“三級提醒制度”、教學秩序檢查制度等各項工作，只有常抓不懈，建立健全完整、科學、規范的教學規章制度，才能保障教學質量監控的正常運行，提高課堂教學質量。

3.教學性文件的管理與基礎性工作

學校下發的各種教學文件、教學任務及通知，由學院教學管理部門統一接收、下發、存檔，同時包括學院教學文件的起草存檔工作。教學管理主要是服務與協調性的工作，必須保障學校、學院下達任務時，傳達文件做到精神無誤、落實工作做到暢通無阻，這是保障教學質量的一項最基礎性的工作。同時，學院更注重青年教師基本功的培養，加強對各學科的教學內容、教學方法、教學手段、教學秩序及各項規章制度執行情況的檢查與落實；另外，學院還需要掌握每一位教師的聯系方式，既有利于溝通與交流，又能夠及時了解教學動態等信息，得到教師的理解、支持。

二、提高自身素質是做好教學管理工作的基本途徑

高質量的教學管理工作，靠的是高素質的教學管理隊伍和求真務實的工作作風。教學管理人員的素質，主要是從履行教育教學職責的信念、掌握專業知識的程度、實踐管理崗位的技能，以及自身修養和同行之間的交流與協作等方面來體現的。

1.加強理論學習，不斷提高思想政治素質

教學管理人員必須堅持政治理論學習，與時俱進。愛崗敬業，盡職盡責，堅持“以人為本、管理育人、服務育人”的現代教育管理理念。要樹立崇高的職業責任感和使命感，勇于接受“學高為師，身正為范”的挑戰。要學習教育科學、教育心理學、教育管理學等基本知識，又要有較強的文字表達、良好的溝通、組織能力和協調能力；同時，還要具備較為扎實的各學科專業知識，便于從專業角度做好教學協調管理等工作。因此，教學管理人員必須加強學習與探討，提高自身的思想政治素質和業務水平，不辜負黨在新時期賦予每一個教育工作者的厚望，以實際行動回報學校與社會。

2.強化合作協調意識，培養高尚道德情操

教學管理人員要有顧全大局意識和團結協作精神。在教學和科研工作中團結協作，創造和諧的人際關系和工作環境，營造一個“健康教育、人文教育”的良好氛圍，共同維護學院的整體利益與榮譽。“振興民族的希望在教育，振興教育的基礎在教師”，加強教師職業理想建設、道德建設和學風建設，增強教師教書育人的責任感和使命感，始終是學院的宗旨。學院給每位教師不斷創造發揮各自專長和技巧的平臺，展示教學風采的機會，并著力培養管理人員堅定的信念、優良的品德和過硬的管理本領，確保教學管理工作的運行暢通、協調高效。在不斷的思考、學習與實踐中，教學管理人員積極主動地提高服務意識，改進工作作風；堅持求真務實、嚴謹自律的治學態度，培養良好的學術素養、高尚的道德情操，與時俱進，才能不斷提高教學管理水平。

3.學習先進教育理念，增強學科凝聚力

學院積極為每位教學管理人員提供參加教育學術會議、進修學習深造的機會。學習先進的教學管理理念和方法，增強管理意識，熟悉教育教學規律，運用現代化管理手段，提高綜合素質、業務能力和現代管理水平，才能使教學管理工作科學規范，忙而有序。要確立共同努力、協同發展的目標，有力地凝聚教學管理人員的團隊精神和奉獻精神，不斷吸引一批有教學理論知識和實踐經驗的管理人員投身于教學管理隊伍的行列，增強教學管理工作的凝聚力和向心力，從而建立一支結構合理、業務精湛、充滿活力的高素質教學管理隊伍。

三、建立健全規章制度，是做好教學管理工作的有力保障

教學管理工作是學院的重心工作。建立完善的教學管理制度，是提高教學管理水平的有力保障，它在教學管理工作中發揮著約束、指導與激勵等多種作用。

1.建立科學規范的制度，發揮管理工作的職能

學院在建立健全“督學、督教、督管”三項教學質量監督體系下，又不斷完善和建立一系列科學規范的教學管理制度，即教學運行監督與報告制度，教學檢查與質量評估制度，教學信息與學生信息員反饋制度，教學督導專家與院長聽課制度，學生網上評課制度，師資培訓制度，教學法活動制度，課時費發放與管理制度，等等。這些制度的建立與執行，對教學管理工作的開展提供了依據和準繩，做到有“章”可循，有“法”可依，有效提高了規范管理，使教學質量監控具有性、性，并成為每一位教職工自覺遵守的行為準則。只有及時了解掌握教學運行的基本情況，發現問題及時解決，對教學過程進行有效的監督和調控，才會更好地保障教學質量和教學秩序的正常進行，更有效地發揮教學管理部門的工作職能。

2.強化責任意識，提高整體管理水平

在教學管理工作中，通過建立和強化責任制度，能有效地解決教學管理工作中效率低、責任意識薄弱和情緒消極的傾向，盡量減少人情關系，堅決杜絕違規行為的發生。對于取得一定成績的教學管理人員，要給予精神激勵和物質獎勵，使之認識和體會到自身價值的意義，從而主動參加學院的教學科研活動，不斷了解和掌握新科學、新技術，擴充新知識，扎實學習和研究新的教育教學管理理念，盡快適應新形勢下教學管理工作的需要。要讓每一位教學管理人員樹立“校興我榮”的全局觀念，愛崗敬業，盡職盡責，發揮其獨特的能動性和創造性。只有嚴格執行教學管理責任制度，不斷完善對各項規章制度監管和監控，才能有效提高教學管理水平和管理層次，使學院在教學、科研、學科建設中不斷發展壯大，盡快成為全國醫學院校的領軍人。

綜上所述，對醫學院校而言，要建立一支高素質的教學管理隊伍，必須加強教學管理人員的服務意識，改變工作作風，培養高尚的道德情操和職業責任感；建立健全各項規章制度，提高管理水平，不斷完善教學質量的監督和監控措施。只有在穩定發展教學秩序的前提下，建立教學管理責任制度，改革教學管理模式，才能不斷提高教學管理水平和工作效率。“空談誤國，實干興邦”，努力為學院培養一支責任心強、充滿活力，精業務、善管理的高素質教學管理隊伍，使學院的教學管理工作扎實穩定、不斷向前；發揚吃苦精神、奉獻精神、團隊合作精神，“知責任，長本領，守紀律”，為學院的發展建設做出更大的貢獻。

基礎醫學教學管理分析:基礎醫學實驗教學管理研究

【摘要】實驗教學的核心是對學生的實踐能力、知識綜合運用能力、科學思維能力、創新精神和創新能力的培養。不斷深化實驗教學改革，加強科學化管理，進一步更新教學理念，創教學內容和方法，提高教學質量，才能達到培養學生實踐能力、創新能力的目標。

【關鍵詞】實驗教學管理；課程改革；教學改革

實驗教學是學生具備了一定的理論知識并在教師指導下，運用實驗技術手段，觀察某種自然現象及其變化，獲得實驗結果的教學形式。在醫學院校的教學中，實驗教學環節不可或缺，其對于醫學生實踐能力、獨立思考和解決實際問題能力、創新能力的培養，以及嚴謹的科學態度等方面至關重要[1-4]。因此，首都醫科大學在深化教育教學改革過程中，為培養和提高學生的創新精神、實踐能力和綜合素質，整合教學資源組建了基礎醫學實驗教學中心，包括醫學生物學、醫學機能學、病原生物學與免疫學、醫學形態學等四個實驗室，并于2010年成為部級實驗教學示范中心。實驗教學是一個復雜的系統工程，包括實驗教學管理（培養方案、教學計劃、教學大綱、課程簡介、教學進度等）、實驗教材的編寫或選定、實驗教學運行、教學質量評估、考核評價體系、實驗教學研究、實驗室管理、儀器設備管理等[3-4]。因此實驗教學質量的好壞涉及方方面面，深化實驗教學改革，切實加強實驗教學管理，提高實驗教學水平，是我們今后努力的方向。

1實驗教學的影響因素影響實驗教學的因素包括硬件和軟件兩方面。

1.1硬件包括實驗教室的面積及其是否滿足教學需要、實驗儀器設備、實驗的開出率以及實驗經費等。

1.2軟件

包括實驗室各項制度建設、師資隊伍、實驗技術人員狀況、實驗教材、實驗教學質量評估、考核評價體系建立、新實驗的開發等。

2實驗教學的課程改革

自學校組建基礎醫學實驗教學中心以來，以病原生物學與免疫學實驗室為例，將醫學微生物學、醫學免疫學、人體寄生蟲學三門課程的實驗技術內容融合，開設新的病原生物學與免疫學實驗課程，新課程打破原有實驗格局，是一門以人體器官系統為中心，以臨床感染性疾病為主線，將病原感染與免疫的實驗內容有機融合的綜合性實驗課程。作為基礎醫學與臨床醫學密切聯系的橋梁課程。本課程淡化學科的系統性，強調以臨床問題為核心，以相關學科之間的內在聯系為基礎。課程涵蓋經典的基本性實驗，學科融合型的綜合性實驗和學生參與的設計創新型實驗三種類型。同時為充分滿足各層次人才培養的需求，針對不同學制、不同專業學生的培養目標，本實驗課程分為4個層次——課程A（45學時）、B（36學時）、C（27學時）、D（18學時）。實驗教學的任務不僅僅是驗證和鞏固基本理論知識，更重要的是培養學生的動手操作能力、實驗觀察能力、自主學習能力、綜合分析能力、解決問題能力以及科研創新意識[5]。新的課程改革通過對學生進行系統、規范的實驗基本操作訓練，使學生能夠初步掌握常見臨床感染性疾病和免疫性疾病的實驗室診斷方法和技術，建立生物安全的概念，熟悉無菌操作規范；通過病例討論和綜合設計性實驗內容，使學生將理論課所學習的相互獨立的各學科知識、學科內各章節知識在實驗課中彼此銜接、相互滲透、有機融合。對病原感染、人體免疫以及它們的相互關系有較為完整的綜合認識，為將來的醫學工作打下良好的基礎。

3實驗教學的科學化管理

科學完善的實驗教學管理是實驗教學順利進行的有效保障。

3.1轉變觀念

本科教學改革的方向是素質教育，其核心是培養符合社會需要的型人才。“以學生學習成長為核心，以提高教育教學質量水平為目標，以內涵發展為基礎，推進人才培養”是我校教育教學改革的主題。在此方面實驗教學平臺具有得天獨厚的優勢，實驗教學的核心是對學生的實踐能力、知識綜合運用能力、科學思維能力、創新精神和創新能力的培養。我們轉變傳統教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，建立以學生為主體的教學方法，如開設學生為主角的病例討論課、設計性實驗課、綜合性實驗課等。同時針對教學中的某些實驗環節進行改革，開展了基于學生自主學習模式的創新性實驗教學的探索，充分發揮學生的主動性、探索性、實踐性、創新性。

3.2建立制度

建立一系列規章制度。為保障實驗室的正常運轉，建立如實驗室管理制度、實驗室安全制度、實驗室開放制度等。為保障教學質量，建立如教學例會制度、集體備課制度及詳細的備課記錄、試講制度（青年教師和研究生助教試講由主任和全體教師參與并講評）、檢查性聽課制度（教研室主任、督導團教師聽課）、培訓制度（青年教師和研究生助教授課前進行實驗技術培訓及預試驗）、教學研討制度等。對于病原生物與免疫學實驗室，還有生物安全制度、生物安全培訓制度、感染動物及污染物品處理制度等。

3.3明確責任

實驗室由主任主管教學各環節的協調、統籌，教學秘書主管教學的具體安排和落實，實驗技術組長主管實驗準備工作和儀器的日常維護。每一項實驗都有專業實驗師負責，從實驗前期準備、預試驗、實驗材料、試劑等，到課后污染物品的處理。大家分工明確，各盡其職。

3.4完善檔案

病原生物與免疫學實驗室教學檔案由教學秘書負責，制度健全。全部檔案由電子版和紙質版兩部分組成，所有教師可以共享電子版檔案。檔案的計算機化管理使教學檔案實現較大限度地共享，同時也便于主管部門的檢查監督。教學檔案包括教學文件及資料。如與教學有關的各種規章制度、教學大綱、培養方案、教學計劃、課程簡介、任課教師一覽表、教學工作總結、教學進度表、實驗教案、考核評價標準、試卷、試題質量與成績分析、教材、教學參考書、電化教學、多媒體教學相關材料、聽課記錄及實驗培訓記錄、教改立項、教改論文、成果、教研活動記錄、教學評估材料等。

3.5評估總結

每學期末教研室要開教學總結會議。根據學生座談會的反饋意見、同行聽課的意見以及任課教師授課過程中反饋的意見，對實驗教學工作進行評估，評估制度可以有效的保障實驗教學質量。

4結語

實驗教學是醫學高等院校培養專業人才的重要教學環節，探索符合現代教學特色的實驗教學方式是深化實驗教學改革的重要內容。實踐證明，不斷深化實驗教學改革，加強實驗教學的管理，進一步更新教學理念，創教學內容和方法，提高教學質量，才能達到培養學生實踐能力、創新能力的目標[6-7]。

作者：秦嘯峰 鄭群 單位：首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心