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中學(xué)語文教育生活化分析:中學(xué)語文教育生活化再思考

語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是作為一個學(xué)生所必需的。在語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活，使語文教學(xué)與生活實際相聯(lián)系。生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實戰(zhàn)演練場所。教學(xué)中，教師可以通過回顧生活、體驗生活、運用生活、拓展生活等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

所謂語文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，融入生活，感受現(xiàn)實生活，更進一步了解生活，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中，激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。

在新課程下的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、探究創(chuàng)新、走進生活的過程。語文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，就是要尋找到一條突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新道路，變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”，從而擴大學(xué)學(xué)習(xí)語文和運用語文的時空界限，不斷深入到生活中運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。

語文來源于生活，在生活中教語文、學(xué)語文，這更能夠讓學(xué)生認識社會，了解生活、體驗生活。那么教學(xué)如何服務(wù)于生活，又是如何體現(xiàn)生活的呢？我采取了以下措施：

由于教育資源有限，在教學(xué)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)這些鮮活的情境顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中交流思想、表達感情。如：在教室布置時將課桌椅擺成幾個大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動合作，學(xué)生怎會不思潮涌動，在這樣充滿情趣的生活場景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力。

有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視了的，我們在課堂上就應(yīng)努力喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)這些生活現(xiàn)象的每一點記憶，可以利用語言、情景，讓學(xué)生在回憶中挖掘以往的生活影子，與課文進行對比，加深理解。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有幫助。

例如：狗對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正了解狗特點的同學(xué)卻不多，因此應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的要求，引導(dǎo)他們回憶生活中有關(guān)狗的點點滴滴，讓他們更深地了解生活中比較常見的小動物，然后在課余生活中精心指導(dǎo)學(xué)生抓住小狗的特點去觀察，從而了解小狗的性情、脾氣等，這樣，學(xué)生不但能夠更深的了解小動物，更能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學(xué)生的體驗。所以在語文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而是要借自己的體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。例如在教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合課文所描述的內(nèi)容進行表演，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對生活的理解、感悟，又可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文感悟。

在課堂上，我會讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶”，看誰說得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭先恐后，他們運用自己學(xué)到的方法將“柿子、蘋果、桃子、梨子”等水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。通過這樣采用多種“生活化”方式的技能訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)得有味，鞏固了知識、掌握了技能，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使他們體會到了學(xué)習(xí)知識的快樂，開發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。

語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問題也必須依靠語文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。例如：有24小時早上，一個學(xué)生在校門外拾到一個錢包，將錢包交給了我，我在一上課就把這件事告訴了學(xué)生，問學(xué)生該怎么辦？于是很自然地引出寫“招領(lǐng)啟事”能解決問題，從而讓學(xué)生明白寫“招領(lǐng)啟事”的意義，也激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。接下來就開始教學(xué)“招領(lǐng)啟事”的寫法，讓學(xué)生開始寫招領(lǐng)啟事。這時的學(xué)生是出于為了幫助撿到東西的同學(xué)的忙，所以學(xué)得都很投入，寫得都很認真，而沒有枯燥的學(xué)習(xí)的感覺。寫完后，選擇好的同學(xué)的作品張貼于校門外合適的地方。過了幾天，我又對同學(xué)們說，這個失主看到同學(xué)們寫的“招領(lǐng)啟事”后領(lǐng)回了東西，非常感激，他想寫一封感謝信，但不知道怎么寫，想請同學(xué)們幫助，于是又展開了“感謝信”的教學(xué)。經(jīng)過這一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生在無形之中學(xué)會了知識，拓展生活，還讓學(xué)生們學(xué)得有滋有味。

中學(xué)語文生活化教學(xué)的前景是如此的誘人，但在實際的教學(xué)中還是有這樣或那樣的疑惑。如就中學(xué)語文教學(xué)如何營造合適的生活化課堂，使每個學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，令人深思。

以上僅僅是我個人膚淺的看法，更多的體會還需我們更多的實踐。正所謂“一切生活皆語文”，生活中處處有語文，也處處用到語文。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的語文天地中，積極自主地探索、創(chuàng)新，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

中學(xué)語文教育生活化分析:中學(xué)語文教育生活化的教學(xué)法分析

摘要：著名教育家陶行知說過：“生活教育是給生活以教育為生活向前向上的需要而教育。生活與教育兩者相輔相成，互相影響。生活決定教育，而教育要通過生活才能發(fā)生力量成為真正的教育?！迸c其他學(xué)科相比，語文源于生活，和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。本文主要分析了如何在中學(xué)語文教育中實施生活化教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：語文教育；生活化；分析

新課程教學(xué)改革就中學(xué)語文教學(xué)就明確指出：“語文教育不能脫離生活，應(yīng)走出課堂，走向社會與生活建立廣泛的聯(lián)系，將課程設(shè)置、教材編寫生活化，提升學(xué)生生活能力、生活技巧。”語文教育生活化是語文教學(xué)發(fā)展改革的必然結(jié)果，生活化教學(xué)法為語文課堂教學(xué)注入了新的血液，帶來了活力和生機。然而現(xiàn)階段，我國中學(xué)語文生活化教學(xué)情境不盡如人意，受應(yīng)試教育機制的影響，部分老師過于重視理論知識、應(yīng)試技巧的教學(xué)，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)存在教學(xué)與生活相脫離的情況，學(xué)生高分低能、缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力。筆者從語文教學(xué)生活化概念入手，分析了生活化教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1解讀語文教學(xué)生活化的概念

《新課標》指出：語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。不單是指語文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運用語文，還包括教師引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨煉思想、完善人格水乳交融起來，使語文成為生活的一種和諧音。生活化教學(xué)是中職語文課程改革與發(fā)展的必然，也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的迫切需要。只有我們突破語文教學(xué)的傳統(tǒng)壁壘，加強生活化教育理念在語文教學(xué)中的深入滲透，不斷挖掘與運用生活化的教育資源，凸顯出語文課程的現(xiàn)實價值，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2中學(xué)語文教育生活化的教學(xué)法分析

2.1語文課程設(shè)置重學(xué)生的生活實踐

目前中學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)調(diào)整最突出的一點，是實踐活動課程的開設(shè)。這是語文教育生活化的重要標志。這門課程既不同于傳統(tǒng)意義上的課外活動，也不同于美國教育家杜威所倡導(dǎo)的“活動課程”。而是在學(xué)科類教學(xué)之外，“通過一定的活動項目和活動方式，綜合運用所學(xué)知識，以學(xué)生為主體，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地開展以實踐性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特點的多種活動內(nèi)容的課程”，該課程促使語文學(xué)科發(fā)生重大的變革。要建立“多元化”的目標模式。要為學(xué)生營造一個民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，在生活實踐中，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。

2.2在課堂中感受生活

語文講讀要生活化，即課堂講讀要面對中學(xué)生生活實際，要求教師善于提煉文本的靈魂，并能找到一個恰當?shù)那腥朦c，使語文走進學(xué)生的生活。為了文本內(nèi)容更自然地連接學(xué)生的生活，借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀、賞析、討論、拓展延伸等教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找資料。在講授課文過程中，聯(lián)系生活的實際，也許由于時代久遠，學(xué)生難以體會當時作者的感情和思路的發(fā)展，那么教師就要介紹時代背景，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，去體會作者的感情，讓學(xué)生在更深刻、更廣闊的生活背景中與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，努力使學(xué)生的知識世界、人文世界與生活世界得到整合。

2.3語文訓(xùn)練生活化

設(shè)計、開展豐富多彩、貼近生活的課外語文活動，實現(xiàn)語文訓(xùn)練生活化。要突破語文教學(xué)的現(xiàn)有困境，實現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的目標，實現(xiàn)學(xué)生實際語文能力的綜合發(fā)展，就一定要把課外語文活動納入到整個語文教學(xué)體制中，成為語文教育的重要輔助內(nèi)容。語文活動的開展應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提高應(yīng)用和操作能力、傳承民族文化、掌握現(xiàn)代科學(xué)手段以及提高學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)造能力。開展活動應(yīng)有“高位”意識，保障活動具有科學(xué)性和藝術(shù)性的特點。

2.4營造生活化的課堂教學(xué)氛圍

要改變嚴肅刻板的師生關(guān)系，努力營造一種民主、信任、寬松、溫暖、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生像朋友般親近老師，縮短師生間的心理距離，從而專注地投入語文學(xué)習(xí)，達到“親其師而信其道”的效果。當學(xué)生從老師那里獲得理解和支持，得到鼓勵和信任，感受到自我價值的實現(xiàn)，便會形成認真學(xué)習(xí)、積極生活的強大動力。在這股正能量的引導(dǎo)下，課堂間的師生互動與交流自然增多，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師的教學(xué)效果也會變得事半功倍。圖片、音樂、視頻、flash、微信、微博、微課等形式多樣的媒體手段，在不同課型上的充分利用，分別從不同的角度給學(xué)生的感官帶來更加直接的沖擊，使學(xué)生的心靈受到巨大震撼，增加了語文教學(xué)的趣味性和直觀性，從而激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的主體意識。

2.5設(shè)計生活化的教學(xué)過程

及時，在課前練習(xí)活動中穿插生活化的內(nèi)容。為了在未來社會的人際交往中，習(xí)得基本的交流技巧，能夠?qū)W會傾聽和正確表達自己的意愿，語文課前可以設(shè)置三分鐘的口頭說話練習(xí)。而要讓學(xué)生覺得有話可說，言之有物，享受“說話”的樂趣，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與生活閱歷，結(jié)合課文內(nèi)容與時下熱點，循序漸進地安排合適的說話內(nèi)容。第二，課前導(dǎo)入和知識拓展體現(xiàn)生活化元素。課文的導(dǎo)入部分作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的關(guān)鍵，往往會引入熟悉的生活事件。在學(xué)生]有了解課文內(nèi)容前，先引入一些與環(huán)保相關(guān)的圖片和資料，看到被污染的生活環(huán)境、被大肆砍伐的森林，很快便能將此與課文的主題聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，奠定情感氛圍。

3結(jié)語

語文教育生活化是指實現(xiàn)語文教育與生活的有機統(tǒng)一，挖掘生活元素資源開展教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中應(yīng)用語文，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教育模式。人具有社會性，人不能脫離現(xiàn)實生活生存，更不能只做一個與世隔絕的讀書人。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，要樹立生活化的教學(xué)理念，營造生活化的課堂氛圍，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，采用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實現(xiàn)真正意義上的“一切生活皆語文”的教學(xué)情境，培養(yǎng)高情操、高素養(yǎng)、高能力的創(chuàng)新型人才。

中學(xué)語文教育生活化分析:中學(xué)語文教育生活化的教學(xué)法

【摘要】中學(xué)語文教育中的一個關(guān)鍵點是學(xué)以致用，走向生活，學(xué)以致用，既增長知識，又提高能力。結(jié)合了生活，語文教學(xué)就有豐富的內(nèi)容，素質(zhì)教育才能取得良好的效果。中學(xué)語文教育要在課堂上融入生活，開展豐富多彩、貼近生活的語文活動、實現(xiàn)語文教育的生活化。同是，中學(xué)語文也擔(dān)負著培養(yǎng)、訓(xùn)練中學(xué)生生活能力的重任。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教育生活化必要性生活能力

語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同是也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)好語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學(xué)好語文，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力等。

當前中學(xué)語文教育存在多種弊端，阻礙著實現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的目標，已經(jīng)引起了社會各界的普遍關(guān)注。在這些弊端當中，主要在于學(xué)生把主要精力用于學(xué)習(xí)和掌握語文知識，并且通過層層考試將這一學(xué)習(xí)模式強化。同時，考試的內(nèi)容多為知識性、概念性試題，而應(yīng)用性、創(chuàng)新性試題較少。在評價學(xué)生時，語文教師大都奉行“高分即優(yōu)”評價理念，分數(shù)高則是“優(yōu)等生”，分數(shù)低則是“劣等生”，這樣易于導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。針對這一情況，近期版的語文教學(xué)大綱中有了比過去更具體的要求。初中版新語文教學(xué)大綱中提出：“聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐”“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，提高語文能力”。因此，中學(xué)語文教育生活化的教學(xué)理念是實現(xiàn)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)過中獲得質(zhì)的發(fā)展，從而解決長期以來質(zhì)與量不能協(xié)調(diào)發(fā)展和相互有效轉(zhuǎn)換的問題。這是中學(xué)語文教育中的一個關(guān)鍵點，也是難點所在。走向生活，學(xué)以致用，既增長知識，又提高能力，這已成為中學(xué)語文教育的新亮點。

只有把語文融于生活，語文才能盡顯魅力，小學(xué)生年齡比較小，他們還沒有一定的自主意識，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師與家長的引導(dǎo)占主要作用。到了中學(xué)階段，語文水平基本上達到可以自學(xué)的程度了（不包括專業(yè)的漢語言研究），新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生已基本有了讀寫訓(xùn)練能力，感到語文就在身邊，與自身血肉相連，感到語文的實際用場，能后用來（感性）處理事務(wù)，表達所見所思所感。教師應(yīng)充分利用、啟發(fā)加深學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的這樣迫切需要，從而推進中學(xué)語文教育生活化這一教學(xué)法。

中學(xué)語文教育生化化的途徑教會學(xué)生在生活中學(xué)語文，語文即是生活，生活即是語文，所以我們主張讓學(xué)生在生活中汲取語文的營養(yǎng)。關(guān)于這方面的話題，大家談?wù)摰靡埠芏?，在生活中學(xué)習(xí)語文，不能是口號，要付出行動才行。語文教學(xué)固然應(yīng)以課堂為主要場所，立足課堂，但還要看到其他學(xué)科、校園、家庭、社會，充分調(diào)動并利用廣闊天地中有利于語文教學(xué)的因素。另一方面，語文教學(xué)不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結(jié)合了生活，就有豐富的內(nèi)容，就會牽動學(xué)生的心靈，就注入了充實的活力。具體來看，中學(xué)語文教育生活的主要途徑有：

1）在課堂中感受生活。語文講讀要生活化，即課堂講讀要面對中學(xué)生生活實際，要求教師善于提煉文本的靈魂，并能找到一個恰當?shù)那腥朦c，使語文走進學(xué)生的生活。為了文本內(nèi)容更自然地連接學(xué)生的生活，借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀、賞析、討論、拓展延伸等教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找資料。在講授課文的過程中，聯(lián)系生活的實際，也許由于時代久遠，學(xué)生難以體會當時作者的感情和思路的發(fā)展，那么教師就要介紹時代背景，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，去體會作者的感情，讓學(xué)生在更深刻、更廣闊的生活背景中與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，努力使學(xué)生的知識世界。人文世界與生活世界得到整合。

2）設(shè)計、開展豐富多彩、貼近生活的課外語文活動，實現(xiàn)語文訓(xùn)練生活化。要突破語文教學(xué)的現(xiàn)有困境，實現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的目標，實現(xiàn)學(xué)生實際語文能力的綜合發(fā)展，就一定要把課外語文活動納入到整個語文教學(xué)體制中，成為語文教育的重要輔助內(nèi)容呢。語文活動的開展應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提高應(yīng)用和操作能力、傳承民族文化、掌握現(xiàn)代科學(xué)手段以及提高學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)造能力。開展活動應(yīng)有“高位”意識，保障活動酷友科學(xué)性和藝術(shù)性的特點。根據(jù)現(xiàn)代語文教育發(fā)展的需要，設(shè)計、開展豐富多彩、實際有益的語文活動，是幫助中學(xué)語文教育擺脫目前困境的有效手段。通過一些有意義的活動，促進學(xué)生由不自覺到自覺地走向生活，在生活中積累語文。

3）中學(xué)語文教育也擔(dān)負著培養(yǎng)、訓(xùn)練中學(xué)生生活能力的重任。語文教育不僅僅是傳授語文知識本身，而且要更多地培養(yǎng)學(xué)生生活的能力，要重點培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活的能力。同是，語文教師要把中學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練作為語文教育的重要任務(wù)，要使中學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊淖冎袑W(xué)語文教育的現(xiàn)狀，必須實施語文教育生活化，而我們在一線的教育工作者必須做到的就是引導(dǎo)中學(xué)生走向生活，把語文生活化。中學(xué)語文教育要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，把握教材的時代性，縮短教材與學(xué)習(xí)者的心理距離，滿足中學(xué)生渴望了解社會的心理需求，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣。