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淺談高校影視教育:淺談高校影視教育與影視產業的融合
[摘要] 影視教育的具有的實踐性,使影視教育不能僅僅注重知識的傳授,而且要兼顧技能的掌握,因此影視教育的發展離不開影視產業的支持,而人才是事關影視事業產業發展的關鍵問題,這使得兩者的交叉與融合成為必然。目前,我國高校影視教育與影視產業的相互合作已經進行了一些探索,但仍然需要進一步的探索。
[關鍵詞] 影視教育 影視產業 融合
隨著科學技術的迅猛發展,人類藝術的大家族在19世紀末迎來它的新成員——影視藝術。路易.德呂克在《電影及其他》一書中這樣評價影視藝術“我們是目睹一種不尋常的藝術,也許是的現代藝術誕生的見證人,因為它同時既是技術的產物,又是人類精神的產物。”
影視藝術的誕生和發展自然帶來了影視產業與影視教育的發展。隨著經濟的發展,我國的影視產業蓬勃發展,形成了一定的規模。影視教育在我國雖然是一門新興的學科,但是它以其濃厚的學術性和實踐性,與影視產業相互交叉,探討兩者之間的關系有利于互相促進,共同發展。影視教育,尤其是高校影視教育能夠促進影視產業更好更快的發展,同時影視產業也能夠為高校影視教育提供強大的物質支持,從而更加有利于文化創意。
一、高校影視教育存在重知識輕技能的偏失
在我國現行高等教育體制下,普通高校的本科專業設置存在著兩套既有關聯又相對獨立的操作程序:一套是國家規定的學科專業系統;另一套是各高校在申請了專業名額后將該專業置人現有的院系專業建制之中的做法。在置入的過程中,各高校往往根據自身的資源優勢、學科基礎、發展定位及現實需要等情況,綜合考慮設定。在這種情況下,影視專業形成了在內容上涉及藝術、中文、新聞、傳播、廣告乃至計算機、文化管理等多學科,學科之間交互滲透,在建制上包括了學院、系所、專業、方向等多層級交叉建構的復雜局面。①
高校影視教育和影視科研代表著未來影視傳媒業發展的希望,是眾多學術研討會所關注的議題,也引起了業內專家和學者們的高度重視。作為20世末才迅猛勃起的新興專業,影視教育的昌盛與時代的發展、社會經濟的進步以及文化的潮流都有著密不可分的聯系。目前大多數高等院校的影視教育尤其是編劇教學以及廣播電視教學中存在著重知識、輕技能的偏失。
二、影視產業的發展需要與影視教育進一步融合
新中國成立以來,特別是改革開放以來,隨著國家經濟的發展、科技的進步,我國的影視業取得了較為顯著的成績,形成了一定的規模,為影視產業未來的發展奠定了良好基礎。2010年4月28日,十一屆全國人大常委會第十四次會議在北京舉行第二次全體會議,會議聽取了文化部部長蔡武所作的國務院關于文化產業發展工作情況的報告。報告指出,文化產業成為滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。截至2008年,全國共有縣級廣播電視臺1969座,地級以上電臺257座、電視臺277座,公共廣播節目2436套,公共電視節目3199套,各類廣播電視節目制作經營機構3343家,主流電影院線34條,院線內影院1545家,銀幕4097塊。隨著文化市場主體的日益增多,文化產品和服務的數量更加豐富,質量不斷提升,人民群眾多樣化、多層次的文化需求進一步得到滿足。②
影視藝術是藝術和技術的結合體,向世界展示了人類創造文化、創造歷史、創造物質財富和財富精神的強大力量,是具有廣泛的民眾基礎和社會影響力的大眾文化娛樂方式。黨的十六大明確提出發展文化產業,影視文化產業是其中一個重要組成部分。大力推進影視產業發展,使影視產業成為國民經濟的新型產業和新的經濟增長點,成為我國一項重要國策。
影視產業的發展需要一支結構合理、業務精湛、善于創新、富有創造活力的高素質人才梯隊,因此,人才問題是事關影視事業產業發展的關鍵問題。隨著全社會投資影視業的積極性日趨高漲、影視市場的進一步擴大以及數字化進程的加快,影視業對人才需求呈現結構性的變化。未來幾年影視業人才市場需求的重點將是創意策劃、經營管理、高新技術等人才。而目前我國適應影視產業化發展需要的、了解影視特點、懂市場、會經營的企業經營管理人才以及推動影視行業科技發展的高級技術型人才緊缺。影視教育與影視產業的進一步融合已迫在眉睫。基于此,對高校影視教育進行新的解讀和剖析,探討高校影視教育的趨勢就顯得相當必要。
三、影視教育與影視產業融合的形式與探索
影視產業的發展對人才的素質提出了新的要求,也對高校影視教育提出新的挑戰,只有與時俱進,和影視產業需求接軌才是的出路。因此,高校影視教育不僅要注重教育教學的變革,更要密切影視產業的動向,探討影視產業所需要的人才類型,推進產學研一體化。必須以產業需求帶動教學,讓教學更加貼進市場,實現學校培養人才與產業使用人才的雙贏。在這種背景下,高校影視教育與影視產業的互動與整合已經成為一種趨勢,越來越受到人們的重視和推廣。
高校影視教育與影視產業融合的途徑和方法多種多樣,綜合起來主要有三種形式。一種形式是以影視教育為中心,影視產業作為輔助。目前,許多綜合類及專業類院校在大力發展影視教育這個學科的過程當中,一方面充實師資力量,建立學術科研項目,同時也與電視臺、電臺以及影視公司合作,適當地建立一些影視產業。嚴格講,這里所指的影視產業不是嚴格意義上的影視產業,更多的是高校影視教育學科的實習基地,生產的作品往往帶有一定的探索性和試驗性,為 學生學以致用提供較大空間。目前,我國許多影視藝術專業院校在這方面已經進行過一些有意義的探索,取得一定的成效,比如北京師范大學。但是這種方式對院校的經濟實力依賴性較強,一些經濟基礎較薄弱的地方性院校往往是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術專業,學生數量多,影視教學硬件投入卻有限,導致這些院校重課堂、輕實踐、弱創作,這是目前不少高校影視教育中的一大問題。
第二種形式就是以影視產業為主導,以影視教育為輔助。許多電視臺、電臺以及影視公司為了更好的將本產業做大做強,適時將本部門的影視人才派送至高等院校以及培訓機構進行專門培訓,即我們所說的影視教育,這種影視教育具有較強的針對性。
第三種形式是影視教育與影視產業在人力、物力、財力等方面基本上各占一半力量,實行對等合作。這比較常見于影視高校中,理論知識與實踐經驗相結合,拿一學年來算,其中上學期在校學習,下學期進行實戰練習,理論與實踐相結合。
總之,21世紀人才是制勝的關鍵因素。提高我們國家的影視文化產業的國際競爭力,有賴于高校影視藝術教育的成果。目前,我國高校影視教育與影視產業的相互合作已經進行了一些探索,但仍然需要進一步的探索,不斷加強高校影視教育與影視產業的互動與整合。
淺談高校影視教育:試論高校廣播影視類專業的藝術教育
論文關鍵詞：廣播影視類專業 藝術教育 藝術素質 養成教育
論文摘要：廣播影視專業的藝術教育．對于加強社會主義精神文明建設，提高大學生的綜合文化素質，改善大學生知識專一、知識面狹窄，拓寬其知識結構具有重要意義。本文根據相關院校專業的實際情況．從廣播影視類專業藝術教育的特點、必要性和方法提出了自己的相關見解。
近年來，廣播影視相關院校和專業由于鮮明的專業特征和良好的就業形勢，越來越受到眾多學生和家長的追捧，也受到社會各界的廣泛關注，出現了招生的火爆場面。但是，廣播影視在我國宣傳事業中的重要作用，決定了我們在培養廣播影視人才時，既要重視學生思想政治素質的培養、科學人文知識的培養，又要注重對學生藝術素養的養成教育。而廣播影視類專業的特殊性．也決定了其在進行學生藝術素養養成教育中。既要遵循藝術教育的一般規律，又要根據其特殊性進行新的探索和嘗試．培養出適應社會主義文化大發展、大繁榮條件下的合格的廣播影視類人才。
大學的首要任務是培養發展的人才，而人才培養不僅包含專業知識和能力的教育與發掘，而且包含科學精神和人文精神的深層培育，以及健康體魄及“全人格之發展”的鍛造和培養。因此，以高素質人才培養為出發點和落腳點，基于“廣電人才”培養的特點，以及多年實踐探索而積累的成果，我們提煉出“理論適度超前，能力與行業同步”的育人理念，并期望通過理念的宣揚達成實踐的自覺。
一、藝術教育在高校教育中的重要作用
高校藝術教育是美育的主要內容．它通過對大學生進行藝術的培養和熏陶，使之掌握人類的藝術審美經驗，受到美的感染．養成良好的審美素質，從而達到身心和諧地發展高校藝術教育的作用主要表現在如下幾個方面：
1．有利于提高大學生的審美能力。審美能力是指在審美活動中發現、感受、判斷、評價和欣賞美的能力。面對同一審美對象．由于審美能力不同．人們獲得的審美感受也不同。目前，對大學生審美能力的培養僅僅停留在欣賞水平上是不夠的。還應重視他們的審美創造能力的培養。這種審美創造并不只是指專業的藝術創造，而是有著廣泛的內涵，像個人的穿著、寢室的布置、良好的人際關系等，而審美創造活動能收到大學生進行自我教育的效果。
2．有利于塑造健康的人格藝術教育較大的特點是非功利性．高校藝術教育的根本目的在于提升人的精神境界．塑造健康的人格。藝術教育通過對人類命運的關懷、對存在價值的不斷探索和對于生命意義的較高闡釋來引導人突破自身局限，優化自身的情感生活、文化素養、價值取向、精神生活等．從而有利于健康人格的塑造。
3．有利于提高大學生的思想品德。在大學生成才的諸多因素中．思想品德素質具有決定性意義，而藝術教育的靈魂是思想性，藝術教育還具有形象性和愉悅性，好的藝術作品往往對人起到激勵作用。
4．有利于大學生創造力的發展。藝術教育為培養創造力提供了廣闊的空間。審美、藝術是個性鮮明、創造性品質較高的活動，藝術家的生命就在于他的獨創性，而藝術欣賞也要求接受者進行個性化的再創造．前文提到的審美能力就是一種創造力。這種創造力與一般邏輯思維的創造力不同，它是偏感性的、綜合性的，往往在瞬間發生；它是一種詩化的哲思，是一種頓悟，在生動的知覺形象中把握世界的真諦。就像郭沫若同志曾經要求科學家“既異想天開．又實事求是”，“不要把幻想讓詩人獨占了”，因為“有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學”。
二、廣播影視類專業對學生的藝術素質要求
廣播影視類專業不同于普通的高校藝術類專業．由于廣播影視在我國是作為黨和政府的喉舌存在的．擔負著信息傳遞、輿論引導、大眾教育、娛樂提供等傳播媒介的功能，因此其在藝術教育中，應該培養學生的理性藝術素養。即大眾所能接受的藝術形式和理念，而不是前衛的藝術理念。藝術來源于生活，是生活的反映和提升，其功能是創造美。這就要求我們在培養學生時，要遵循“理論適度超前，能力與行業同步”的思想，把藝術素養作為學生在校的一項基本素質進行培養，教會學生什么是美，如何用廣播影視的相關技術去發現美、創造美、傳播美。因此，我們把廣播影視類專業學生藝術素質要求分成三個部分．即：
1．普及藝術知識，即當代大學生應該掌握的最基本的藝術知識，包括文學、音樂、美術等學科門類。
2．專業藝術知識，即廣播影視藝術的相關知識，包括聲音藝術、畫面藝術、語言藝術、視聽技術與藝術等。
3．藝術傳播知識，即如何在廣播影視節目中進行藝術傳播，它是傳播藝術在前兩項基礎上的綜合運用。
三、廣播影視類專業學生藝術素養養成教育的方法
廣播影視專業的藝術教育。對于加強社會主義精神文明建設，提高大學生的綜合文化素質，改善大學生知識單一、知識面狹窄的現狀，拓寬其知識結構具有重要意義。目前，廣播影視類專業藝術教育已受到各有關院校的重視。但仍存在不少的問題，如培養目標不太明確，缺乏系統的教學內容、課程體系、教學方法與實施途徑，缺乏科學的管理和充足的師資，等等。可以說，廣播影視類專業進行藝術教育任重而道遠。
1．轉變觀念，堅持整體教育觀。要培養發展的人必須有的教育。藝術教育培養的“會審美的人”在整體教育中具有不可替代的作用。著名科學家愛因斯坦曾說：“僅用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。”要使學生對價值有所理解，并且產生熱烈的感情，最基本的就是他必須具有對美和善的鮮明的辨別能力。在現階段，社會對人的個性、心理、人格的要求不斷提高，藝術教育作為促使個體素質提高、個性和諧發展的重要組成部分．它的作用也在不斷擴大。
2．堅持藝術教育與專業教育、思想政治教育相結合廣播電視在宣傳中的喉舌地位．決定了必須在其產品——廣播影視節目既要有藝術性，更要注重思想性，要和國家的方針政策結合起來，發揮廣播電視作為輿論宣傳陣地的重要作用。
3．規范教學管理。藝術教育要具有較高的質量和水平．規范化的教學管理、嚴格的教學要求是其關鍵的環節。藝術教學應和其它教學一樣，列入教學計劃，有一定的考核，并計入學分。國外高校進行藝術教育的某些做法值得借鑒和學習。如在美國，不少綜合大學中的藝術院系所開設的部分課程都面向全校，各系學生可以自由選修、獲得學分，普及型藝術教育課程和部分專業藝術課程則列為全院必修課
4．重視開展課外文化藝術活動。課外文化藝術活動有多樣性、豐富性、時間空間隨意性的特點，是目前高校加強藝術教育的重要途徑．占據重要的位置。高校課外文化藝術活動主要有以下兩個方面：一是舉辦校際的具有鮮明主題的大型文藝活動，使學生受到一定的教育；二是加強對學生文藝社團的管理和指導．同時鼓勵各院建立文藝社團組織，不斷豐富大學生的業余文化生活。
5．舉辦專業特色鮮明的校園文化活動并與專業實踐相結合。在現階段，我國高校已開始步入“品格定型期”。許多高校經過歷史的積淀逐漸形成了與其辦學理念、學科特點、教育模式與手段等緊密相關的校園文化和精神。尤其是對傳媒類特色高校來說，校園文化和精神的形成與發展體現出極強的專業特征．并與其學科專業的成長相得益彰。這使得學生的專業學習和校園文化活動不可分割，而高校的育人空間也從教室擴充到了整個校園。鑒于行業對人才要求的特殊性和學科專業的特點，我們要重視將理論教學、專業實踐和校園文化活動三者有機結合，以促進理論和實踐的緊密聯系，搭建課堂內外交織、融通的傳媒實戰平臺。比如，學校的報紙、廣播臺、電視臺和網站等媒體．本身就是諸多專業的學生實踐基地．從“采、編、播”到技術保障，以及日常運營、發行、維護和管理，幾乎全由學生擔當。麗像“電視藝術節”、“朗誦藝術節”、“光影隨行影像展映”、“經典電影展映”等影響廣泛的教學實踐活動及校園文化活動，給學生搭建了一個深化學習、強化實踐、創新發展的實戰平臺，使學生能夠在實踐中學習，在學習中實踐，不斷充實和提高其知識、素質和動手能力，并在求知、求美、求樂的浸潤中激活自身的創造潛能。
總之．藝術教育作為廣播影視類專業教育的重要組成部分．與素質教育息息相關，它在素質教育中起著不可替代的作用，也對專業教育起著重要的推動作用。黨的十七大提出了建設社會主義和諧社會的目標和社會主義文化大發展、大繁榮的任務，作為當今中國重要的傳播媒介。廣播影視在社會主義文化建設中擔負著重要使命，加強廣播影視類專業學生藝術教育，既是培養新時期廣電人才的需要．又是社會主義文化大發展、大繁榮和建設社會主義和諧社會的必然要求。
淺談高校影視教育:高校影視藝術教育模式探索
摘要：中國影視藝術教育進入新世紀之后，經歷高速發展時期，步入了深入發展的關鍵階段，在泛娛樂化的背景下，高校的人才培養目標與教育模式的改革主要任務是整合資源，合理規劃，優化課程體系，強化師資隊伍建設，培養學生探索性學習方式與客觀的批判精神，建立特色的科學的專業課程體系。
【關鍵詞】泛娛樂化；影視藝術；教育模式
所謂“泛娛樂化”現象，是指電視、網絡等媒體制作、傳播格調不高的娛樂類、選秀類節目過多，人為制造笑料、“戲說”過濫，連新聞、社教類節目也摻進“娛樂”元素，甚至用打情罵俏、大話“性感”、賣弄色相的情節和畫面來取悅觀眾，令收視率與票房增高。泛娛樂化是資本控制下信息全球化的必然產物。投資機構要求媒體或者是影視作品較大限度占有受眾、娛樂觀眾，創作者通過自我的構思與誘導方式設置各類情節，從而涌現當下出現眾多格調不高，甚至連新聞策劃也逐漸走入“泛娛樂化”的誤區。這種現象無論是在市場還是在企業，甚至波及高校的教育，都有娛樂過剩的現象。2014年10月6日，召開了文藝座談會，在新的形勢下，媒體節目泛娛樂化、泛低俗化的風潮愈來愈顯示出它的蒼白與乏力。渤海大學新聞與傳播學院院長，教授，碩士生導師趙雅文在《大眾傳媒媚俗化的成因及其遏制》一文中指出，大眾傳媒泛娛樂化的危害主要分為三個方面：一是“降低受眾的文化品位”；二是“減弱受眾的社會責任感”；三是“弱化媒介的社會職責”。在人類文明史上，大學的誕生是一個奇跡，也是人類具深遠意義的偉大創造，大學教育在歷史的變革中不斷的演變，隨著中國高等教育市場化運作及和諧社會建設深入人心，高校如何避開泛娛樂化現象波及的影視藝術教育低俗化，探索特色的人才培養模式尤為重要。
1對教育主體充分的認識，培養學生探索性的學習方式
高校對于教育模式的改革與創新，應該不是隨波逐流，而是結合本校的特色，充分的利用自己的資源優勢，發揮地理及區域特性，對于教育模式的探索與創新，目前北京大學探索“互聯網+教育”育人模式，其他部分高校推崇“創新教育模式”、“校企合作”教育模式等。無論是何種教學與教育模式的改革，都有著其必然與可探索性，作為教育的主體學生而言，學生必須學習基礎課程，在基礎教育的基本知識和技巧方面打下堅實的基礎，這對創造性潛能的發展是必不可少的，基礎課程教育已成為歐美國家創造力教育的共識。學生作為教育的主體與學習的主體，學習的動機、認知的方式、人格的特點、包括外界的影響及其他諸多因素的影響，甚至家庭、學校、社會環境、教學理念、教學方法、課程設置、校園環境等對學生的學習方式與創造力產生重要的影響。在當下的泛娛樂化的電影、電視市場體制中，作為培養單位，應該幫助學生確立新的探索性的學習方式，引導學生盡早進入市場研究領域，把學習和市場應用結合起來，培養學生的批判性和創造性思維，提高他們研究和解決問題的興趣和能力。鼓勵學生對電視收視率以及票房高收入的現象與作品進行深入和市場調研與分析，客觀正確的評判作品的社會影響力，從而樹立學生良好的創作意識而不被當下低俗的影視現象與誤導。
2調整影視藝術課程體系設置，加強了師資隊伍建設的力度
課程體系是每個高校為了實現某一專業人才培養目標而規定的本專業學科及進程的安排，它是教師教學與學生學習的基本依據，是實現專業教育目標的基本保障。在泛娛樂化背景下的高校影視藝術教育，如何培養適應市場的需求而又具有市場正確導向的人才與如何設計一套適應社會的需求又符合教育規律的課程體系，都顯得十分重要。2.1對于課程體系的改革，優化學科課程結構，明確課程的目的與意義在課程體系改革中是以延續課程或者系列課程、普及課程為基礎，還是以維持專業課程原有課程門類與學分數量，適當調整與綜合素質課程、專業必修、選修課程的份量，結合本校的特點，開設特色的課程。其次，強調“應用型”原則，審視泛娛樂化現象。強調基礎理論必修課，突出專業實踐課程的作用，強化專業創作課程的功能。從目前影視藝術相關的專業課程設置看，基本忽視了實踐及創作課程的開設，雖然有部分高校開設相關的創作課程，但大多都是形同虛設，對學生的課程考核較為放松。同時，絕大多數的高校在影視藝術專業中沒有開設藝術批評之類的課程，忽略了學生對市場的認知與價值觀的形成，導致學生影視藝術作品泛娛樂化現象普遍性。再次，優化課程教學過程，激發學生學習興趣。社會轉型期中，學生學習興趣不高是當前高校普遍存在的現象，對于寬進寬出的影視藝術類學生，如何激發其學習興趣與自我學習的動機，尤為關鍵。影視藝術類的專業特點要求學生的綜合知識能力更高，不僅僅限于專業技術，更多的是從精神與意識層面突出作品的內涵，如若不優化課程教學過程，一味盲目跟隨市場的動態，單一的教學也會使學生乏力，繼而影響到創作作品的深度與說服力。因此，在教學的過程中，優化教學過程，教師如何完善課程內容，激發學生的學生興趣，擴展學生的課程知識成了影視藝術類專業的關鍵。2.2加強師資隊伍的建設，對于藝術課程體系的設置也更為突出當前國家大力發展影視文化產業，這也勢必引發高校對影視文化專業的重視，進入21世紀以后，中國在短短的10余年迅猛發展，有如雨后春筍，創辦影視專業的院校從南到北、從東到西、從發達的地區到欠發達的地區、從專業院校延伸至綜合型的大學乃至普通的院校，而在社會轉型期的經濟體系中，泛娛樂化現象的普及也導致了影視藝術人才培養的軌道偏離。首先，培養的年輕教師是當務之急。日前高校年輕的教師都具有相當的技術水準，但教學水平與專業視野較之年長的教師具有一定的差距，在泛娛樂化的背景下培養的人才，難免將娛樂的心態與意識帶進高校的教學，從而誤導了學生的判斷能力。其次，合理引進企業的人才。影視藝術為應用型學科，加強與企業的聯系合作，可以了解近期的市場動向，刺激學生評判與探索市場的動機。再次，合理引進師資，對課程體系的開設，與單元教學形成良好的互動。2.3積極分析先進國家與地區的先進經驗，構建影視教育的新模式2.3.1在教育模式上分析先進國家與地區的影視藝術教育形態當前臺灣與美國的影視藝術教育現狀較為相近，采用學位課程與非學位課程，并且面對市場開設非學位課程，在課程設計上采用橫縱結合交叉式的課程體系設計。他們為了拓展學生學習領域，整合教學資源，增加多元學習機會，設置跨學域及整合性之課程提供學生選擇。較之中國高校，單一以某個學院開設的課程具有靈活性與多樣性，也更能滿足不同學生的差異與興趣需求，大大刺激了學生的學習興趣，但這種教育模式在中國的高校實施，需要學校領導的大力支持與其他學院的頂力相助才能取得成功，因為這種辦學模式會變大教學成本，其好處是較好的針對學生的特點進行教學。2.3.2引導國外先進的教學經驗進行小規模的實驗廣西師范大學設計學院近年多次邀請國外高校的教授以“手工作坊”的教學形式滲入到課程體系中的每門課，在一定的程度上，擴展了學生的視野與學生的積極性。同樣，高校也可邀請知名的企業專家進入本科課堂的教學，這樣將課程的理論與市場的實踐較為緊密的結合起來。再次，實踐課程貫穿始終整個教學環節至為關鍵。影視藝術作為應用型學科，忽略實踐環節，學生的動手操作能力就會削弱，在市場的競爭中就處于下風。
3課程內容的改革與拓新，有助于提高學生的學習興趣
文化素質教學的意義在影視藝術專業中的作用是不可否認的，隨著影視藝術學科的發展與不斷的深入，單一類型（理論型或實踐型）的人才培養模式與課程內容與市場的需求格格不入，高校應該具有大學的氣魄，課程內容的設置應該不拘于影視藝術某一領域的人才培養，應該注重在培養學生的技術實踐能力的同時，還要豐富學生的文化底蘊，培育良好的人生觀與價值觀、社會責任感，激發學生的自我學習與探索能力。首先，在課程設置上，可以將某一門核心課程為分為幾個不同的階段開設，并與其它的課程形成體系。比如廣西師范大學設計學院的三維動畫課程就分為：三維動畫（建模）、三維動畫（材質、燈光）、三維動畫（動作、特效），與大一的動畫作品欣賞和大四的影視動畫短片創作就形成較好的關聯，為系列課程的延伸及重點課程的學習保障了必要的課程基礎平臺。其次，將某一核心課程分為兩個不同的學期開設，例如廣西師范大學設計學院的二維動畫課程便分成了二維動畫Ⅰ和II，二維動畫Ⅰ在大學一年級便開設，目的是提前讓學生較早的接觸專業知識，刺激學生的學習動機，提高學生的動手意識與能力。再次，提高學生的審美能力與批判能力，拓展學生的文化視域。在泛娛樂化的背景下，學生的意識容易受到市場的動態的沖擊，教師如何在課堂教學中，引進市場中典型的案例，發動學生一起共同討論或者是在單元課程學習，提供學生調研分析的選題，要求學生自主完成較為客觀的評判，在課程的內容上，要求學生結合市場的動態，以市場調研報告作為輔助的評價手段考核學生的課程學習內容，這也進一步的落實了教學體系的課程內容與市場體制的對接工作。
4結語
在泛娛樂化的背景下，高校影視藝術教育要突破人才培養模式的雷同，創新自己的課程體系與師資隊伍的建設，建立具有特色的學科與人才培養模式。除了在教育本體范圍內進行思考，還要密切關注市場的變化，激發學生自我學習與探索能力，同時還應具有良好的職業素養與社會責任感，強化學生作為教育的主體與對象，充分發揮其能力性與創造力，來激活人才培養模式的可塑性。
作者：鄧進
淺談高校影視教育:高校影視傳播活動與思想政治教育
[摘要]在高校開展形式多樣，生動活潑影視傳播活動，將影視手段運用于深化素質教育，陶冶學生高尚的理想情操、道德品行，培養大學生的創造精神、科學態度和藝術感覺，具有較強的現實意義，也是高校進一步加強和改進思想政治教育工作的一個有利途徑。
[關鍵詞]影視傳播影視教育思想政治教育聯系效果
影視作為一種大眾傳播媒體，一種特殊的文化傳播媒介，集音樂、舞蹈等七人藝術門類的優點于一身，其技術的先進性、受眾的廣泛性，突出的影響效果顯而易見。特別在信息化、數字化、網絡和多媒體等先進技術迅速發展的時代，高校影視傳播活動在推進素質教育，進一步加強和改進思想政治教育工作中，擔當著崇高的使命和重大責任。
一、高校影視傳播活動的內容和優勢
影視傳播是通過影視對象的形、色和運動產生感官沖擊，把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定對象的教育活動，使之形成文化意識認同。
高校影視傳播活動就是指在校內對大學生開展影視傳播活動，如影視教學、影視創作、觀看影視片等活動，也可叫做基于普遍學生的影視教育。高校影視傳播活動的優勢在于：帶給大學生視覺快感的同時使之得到身心的愉悅；既能滿足觀眾觀賞的欲望，又通過對美好人性的挖掘達到宣傳引導，傳遞知識、技能的教育功能。通過感覺和體驗特定的學習情境，產生想看、愿看的吸引效應，同時激勵大學生振作奮發、追求向上，從而將大學生的“娛樂”與“教育”合二為一。
二、影視傳播活動為高校開展思想政治教育提供了有利條件
隨著時代的發展，電影電視以其視聽綜合、時空綜合、藝術與科技綜合的優勢而引人矚目，其巨大的涵蓋面與影響力，是傳統藝術無法比擬的。今天，我們已進入知識全球化、文化多元化的信息時代，影視傳播活動必然給大學生思想政治教育提供了有利條件。
及時，影視傳播活動以潛移默化為主的教育形式符合思想政治教育的特殊規律。
德育過程是道德的社會傳遞過程，而社會要求要對受教育者發揮影響必須經過受教育者個體的內化過程。青少年學生由于其主體意識的覺醒，從其本性上來講不愿意被人教育，對改變其價值觀念的道德教育有一種本能的抗拒，因此越少使他們感覺到教育者的教育意圖，教育效果就越好。這是道德教育不同于智育、體育等其他各育的一條特殊規律。自然主義教育家盧梭在《愛米爾》藝術中曾經指出，“盡管事實上總是你(教師)在控制孩子，但你也應該讓孩子相信，他一直是獨立自主的。毫無疑問，他只應當做他想做的，但他卻只應當做你想他做的。”因此教育活動，特別是德育活動應當盡力組織得使學生不把其看作教師為了實現他的想法而必須進行的一種練習，一種有意安排的行動。影視文化課對學生進行道德教育是通過鮮明生動的藝術形象本身所具有的人格魅力使學生不知不覺地接受教育影響的，它的作用方式是通過學生無意識的、非特定的心理反應而發生作用的，或者說是通過學生隱藏于內心深處的攝取機制而接受教育的，巧妙地避開了學生的抗拒心理。
第二，影視傳播活動拓展了思想政治教育的時間和空間。
影視傳播具有超越時空的特性，在自由開放，高速運轉的影視傳播世界里，由一部電影就可揮灑自如地演繹超越時空、連接過去、現在和未來的故事情節，思想政治工作者如能運用影視傳播這種方式，向大學生傳播思想政治教育內容，引導他們參與思想政治教育論壇，接受各種思想教育的輔導。這就擺脫了耳提面授的傳統教育模式的諸多限制，極大地拓展了思想教育工作的時空。現在較多大學校園通過觀看影片，寫觀后感以及知名教授對影片的講解都是對此理論的現實運用。
第三，影視傳播活動豐富了思想政治教育的資源。
在影視傳播高速發展的今天，大量影片的不斷出爐，為思想政治教育提供了取之不盡、用之不竭的教育資源。廣大電影電視工作者制作了大量富有思想性、藝術性的作品，愛國主義、集體主義、社會主義、創造意識、科學精神、高尚道德情操……影視作品無所不為，與思想政治教育有著無數個結合點。影視片中，各種人物的高尚品質正是學生取之不盡的筑建人格長城的素材，在學生心中筑起堅固而崇高的人格長城，使學生能以自己的獨立人格、良好道德來抵御不良風氣影響，成為社會主義建設所需要的一代新人。大學生通過觀看影片可以隨時與思想大師、文化大師進行心靈與心靈的對話，從而升華自己的思想與靈魂。可以說大量富有教育意義的影視片既豐富了思想政治教育工作者的教育素材和資源，也在一定的程度上減輕了他們的工作壓力。
第四，影視傳播活動增強了思想政治教育的預警功能。
影視傳播的特性吸引著大學生們義無反顧地參與其中，盡情地感受新潮影視文化的沖擊。大學生抑郁與苦悶的心情可以與影視片中虛擬人物形象發生撞擊，產生共鳴和宣泄。思想政治教育工作者只要對此進行認真分析研究，既可以把握當前大學生的整體的思想狀況，也可以了解某個大學生的思想問題，以便及時地采取相應的教育措施。
第四，影視傳播活動可以被利用來作為大學生自我教育有效載體和形式。
大學生實現自我管理、自我教育是思想政治教育的一項有效目標。DV影片拍攝和創作就有這個作用。大學生都喜歡拍攝自己的DV，這是不爭的事實。如何把DV作品的拍攝制作變成大學生自我教育的有效方式呢，這需要教師引導，也是值得探討的話題。《光明日報》2005年1月3日的一篇名為《檢視校園文明――天津財大學生DV劇成素質教育教材》的新聞報道稱，一部名為《游標卡尺》的DV影片，由該校會計系“五味子”學生劇社歷時半年自編、自導、自拍而成，一幕幕生動再現了校園生活中存在的各種不文明現象。當同學們看到在教室或圖書館搶占座位、違反規定在宿舍里使用電熱器具、學生戀人在公共場合過分親昵等鏡頭時，不禁結合自己對號入座。這部DV片出自學生之手，表現的就是發生在他們身邊的極為真實和常見的生活片段和場景，因而許多同學觀后反映：片子對他們內心觸動很大，名副其實地成了學生們檢視自身言行的“游標卡尺”，成為一部倡導大學生基本行為規范、對大學生進行思想政治教育的生動教材。
三、探索影視傳播活動新途徑，創新高校思想政治教育
的影視作品是人類文明和智慧的結晶，將影視作品與現代教育理論相結合，使之融入到高校思想政治教育工作之中，這對于培養大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀及形成良好的道德情操有比較明顯的作用。在這樣的情形下，高校影視傳播活動必須拓展多種途徑，有針對性地進行，具體可以從以下幾方面探索。
1、建設影視課程，加強傳統影視審美教學力度。
現行的影視教育一般是開設公共性的 大課，讓有興趣的同學選修，老師在課堂講授影視理論知識并配合放映經典影視片段。這種教學方式，要加強課程、師資、教材等硬件方面的建設，更應該注意改進課程內容。比如在課程建設方面，要突出對學生審美能力的培養，鑒于學生尋找影視資源非常方便，課堂上集體觀看影片的次數可以適當減少，而讓學生課外自己觀看，從而增加課堂討論和授課時間。其次，影視藝術與其他藝術不同，它的發展速度、傳播速度和傳播影響，快而且大，已經成為一種影視文化，影響著當代的社會生活。普及性的影視審美課程在簡單介紹影視藝術發展歷史、理論思潮和經典影片系列之后，更應結合最近出品和流行的影視作品，做具體的文本、文化分析，讓學生理解影視現象背后的文化根源，提高其綜合審美能力。第三，DV的流行，使學生自己做影視作品的可能性將越來越大，對制作方面的知識也將產生更大的需求，這就要求在課堂上增加影視制作方面的內容。
2、培養和開發學生興趣，推動校園DV創作。
當今校園，校園DV深受大學生喜愛。大學生們把他們對生活的觀察、體驗、感受和思考用DV真實的表達出來，也用DV讓更多的人可以分享他們的感悟、他們的語言。在他們的作品里，他們自己就是影像的主人公，而且有時他們的視角會向外延伸和擴展。社會上的普通人，如打工者，下崗工人等，也會成為他們關注的對象，這本身就是對中國影視主角五六十年代以來的英雄主義傳統的挑戰，而且更多非審美的東西進入了他們的視野，更多紀實的、民生的內容成為他們的追求。大學生DV創作者作為個體，不代表任何機構，任何團體，在一定程度上也就意味著對權力話語、主流話語的某種偏離甚至是消解。現在，全國和地方都有DV大賽，鼓勵和幫助學生進行影視創作，并參加DV大賽，可以很好的活躍校園影視文化。這樣，就可以建立起生動活潑的影視審美教育第二課堂，為思想政治教育開辟了新的途徑。
3、活躍校園影視社團。
一般大學校園內都有影視協會等組織講授影視課程的教師在課堂上發現具有一定基礎和天分的學生后，可以推薦其參加影協，培養骨干力量，使其保持生命力，并連接起及時課堂。影視相關社團可以在共青團的幫助下，積極開展影視相關的綜合或單項的藝術活動，例如舉辦影視藝術節，創編影視藝術評論類刊物，開列系列專題講座等，增加廣大學生的影視知識，提高其審美能力，使其正確認識影視文化現象。
4、利用網絡工具，建設健康的影視傳播氛圍。
影視文化借助網絡在高校傳播，對影視審美教育而言，是一柄雙刃劍。在文化沖突轉型的今天，網上一些格調低下、卻令人“色授魂與”的影像，很可能使浸淫于流行文化的一代人受到迷惑。正如杰雷蒙?格林伯格《藝術與文化》所言，“媚俗文化利用原始的材料，貶低真正文化的學術味道，它歡迎這種不懂欣賞藝術的愚昧態度，而且還鼓勵這種態度的滋長。”為了避免學生良莠不分，高校更應該利用網絡工具，建設健康的影視傳播氛圍。
首先，在校園網和學校現代教育技術中心的網上提供的視頻點播中，對所放置的影視片應該仔細安排，應有計劃地推出主旋律影片和的中外影視作品。其次，在校園BBS上，應督促站長和版主宣揚富于真、善、美內涵的健康的影視作品，封殺不良的內容：還可以重點邀請教師、學生在BBS上撰寫影評，引導高雅的觀影經驗，從而提高學生整體上的審美文化品位。再次，對于學生使用最多的FTP下載方式，可以由學校信息中心或各院系有意識地建立FTP站點，在里面預置大量的影視作品和介紹影視藝術、文化方面的內容，提供給有興趣的學生。建立的FTP站點，可以很好地指導學生們的選片標準和推動健康的影視傳播。
5、建設自己的校園電視臺或影視作品播出機構。
隨著辦學條件的不斷改善，各高校基本上都建立了校園有線電視閉路系統，電視網絡遍及教學區、學生區、教職工居住區等，建設自己的校園電視臺或影視作品播出機構已成為可能。校園電視臺不能停留在播出購買的影視作品或教學影像資料上，而應著力做好自辦節目。除了專職工作人員制作節目外，還可以充分調動大學生群體參與辦臺的積極性。比如：播出的節目可以在教師指導下，由大學生編輯記者自己設計選題、搜集材料、拍攝制作、包裝播出，還可播出學生中出色的DV作品，這樣，電視臺就成為影視傳播活動的重要載體，成為影視教育的延伸，為更多的大學生提供了一個展示才華、鍛煉自身的舞臺。它既能拉近世界、社會、學校和學生的距離，又能以其獨有的媒介方式教育、引導和影響著廣大學生。
6、開展媒介素養教育，讓大學生學會正確選擇和對待影視信息。
對受眾群體而言，媒介素養是指受眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。具有良好的媒介素養，可以正確地、建設性地享用大眾傳播資源，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。對于世界觀、人生觀和價值觀正在形成之中的大學生來說，多元的大眾媒介形態，超時空、數字化的虛擬世界，光怪陸離、魚龍混雜的媒介信息，不可避免地帶來諸多的負面影響。面對包括影視媒介在內的現代大眾傳媒帶來的新情況和新問題，如影視色情、暴力等現象，采取單純“堵”的辦法是不行的，必須在尊重大眾媒介日益發展的實際的基礎上，從培養和提升大學生媒介素養的角度切入，通過各種行之有效、持之以恒的措施，提高大學生對大眾媒介本質的認識，增強他們對媒介各種信息的辨別能力和篩選能力。解決這個問題，有必要在高校普遍開展媒介素養教育，這對影視傳播活動順利開展也有著同樣重要的作用。它能發揮學校對文化和信息的選擇整合作用，使外在影視信息傳播在校園中得到優化，突出思想政治工作的引導功能。
淺談高校影視教育:高校影視通識教育的現狀、問題及發展策略研究
[摘要]本文在分析我國高校影視通識教育的現狀與問題的基礎上，結合高校影視通識教育的目標要求，就高校影視通識教育的價值定位，課程內容體系，教學模式及教學手段與方法、師資隊伍建設等問題提出自己的思考或建議。
[關鍵詞] 影視 通識教育 問題 發展策略
通識教育是一種素質教育或普通教育。在大學階段是指對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授、高尚道德的陶冶、個性品質的訓練，以及人所共需的一些基本能力的培養。[1]高等學校影視教育包括影視藝術的鑒賞、創作、文化分析的教育，它包含有培養影視專門人才和影視文化工作者的專業教育、對普通大學生進行藝術審美素質教育等任務，其中對普通大學生進行藝術審美素質教育明顯屬于通識教育的范疇。換句話說，目前我國高校影視教育總體看有兩個層面一是影視專業教育，主要承擔著培養影視專門人才的重任，二是影視通識教育(或稱影視普及教育)，由于其面向所有在校大學生進行藝術審美素質教育，故受教育者是一支數目相當龐大的隊伍。本文正是將研究的視角指向高校影視教育的第二個層次，即影視通識教育。
一、高校影視通識教育的現狀與問題
嚴格來說，白80年代初開始，影視通識教育已在部分高校開展起來，如八十年代初，四川大學、復旦大學、華東師范大學、上海大學、吉林大學等先后開設了《電影藝術概論》、《電影文學基礎》等影視教育課程。只是由于開展影視教育的高校數量較少，且僅面向部分的系科和專業的學生，故沒有形成規模。1985年4月25日教育部下發了《關于高等院校開設電影課程的情況和意見》，明確指出要“迅速改變我國電影教育嚴重落后的情況”，“有條件的綜合大學、師范院校中文系，應當把電影課作為重要選修課，正式列入教學計劃”。這個文件在全國高校產生了強烈反響，對各類型的大專院校普遍開設影視教育起了很大的促進作用，當年，開設影視課的大學由1983年的16所增至52所，影視通識教育在全國范圍內已初具規模。之后的二十年，經過廣大從事影視研究和教育的工作者的不懈努力，再加上影視教育的學科優勢，高校影視教育得到了很大的發展。目前，在全國1000多所高等院校中，接近四分之一的高等院校開設《電影藝術鑒賞》、《影視藝術概論》、《影視藝術鑒賞》或其他相近影視選修課程。當然，在影視通識教育在許多高校蓬勃開展的同時，各種矛盾和問題也隨之而來。突出表現以下幾個方面。
1、影視通識教育的師資匱乏且良莠不齊
在普通高校影視通識教育的師資隊伍當中。影視科班出身的可以說鳳毛麟角。原因很簡單，全國影視專業的高校以前只有2所(北京電影學院和北京廣播學院)，近幾年盡管陸續有幾所重點綜合大學開設了影視教育專業，但由于這類專業每年畢業的人數不多，而社會需求量又較大，一般難以分到普通高校。正因為如此，現有教師多是對影視藝術感興趣的“半路出家”者，其學科和知識背景異常復雜，有來自文學的、美學的、教育技術學以及管理學的等等。因此，師資是當前普通高校影視通識教育存在的首要問題。
2、影視通識教育的課程及教學內容缺乏統一性
任何一種教育教學活動都有其自身的目標、內容及內在規律性，影視教育也不例外。當前的影視通識教育，由于全國各普通高校沒有統一的教學大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學內容的安排上是由影視課教師憑自己的喜好來確定，存有較大的隨意性，呈現出各自為政的局面。
3、影視通識教育的教學模式及教學方法單一
在當前各高校影視通識教育的教學當中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導模式。許多學生選修影視教育課程的理由是在課堂上可以看免費的電影。許多影視課教師也是投學生所好，把看片當作的授課方式。教師自身缺乏創新意識，很少和學生展開思想和觀點上的探討。學生的“觀看”往往是盲目和隨意的，以致于大多數學生評價影視教育課程優劣的標準就僅僅是教師是否給他們觀看了他們認為“好看”的影片。事實上由于學生人數眾多，各人喜好不一，“好看”的標準似乎過于眾口難調和模糊不定。教師缺少主動性和積極性，學生學習也流于形式。師生之間沒有形成互動合作的雙向交流，這是教育實踐的大忌。既不符合影視作為一種大眾傳播媒介的本質要求，也違背了影視教育的目標和原則。
4、影視通識教育的觀念陳舊
影視教育是高校學科教育的重要分支。影視藝術是影視教育的重要表現方式。影視藝術訴諸于人的聽覺和視覺，兼容其他藝術樣式的特點，實現了空間和時間的有機交融，把再現藝術和表現藝術、造型藝術和表演藝術相結合，在審美和教育方面表現出獨特的價值。“社會的歷史和現實，形形色色人的心理情態，各種各樣纏繞的關系，又充分地顯示著知識性和趣味性，具有了百科全書一樣的認識價值和教育意義”。[2]但是一些開設影視教育的學校對于影視教育的課程性質認識不清。他們大多抱著八十年代的影視教育觀念不變，以為高校非專業的影視教育無非就是組織學生看看片子，寫個觀后感之類，沒有正確看待影視教育在信息社會對大學生發展的價值，有些高校的影視教育課流于形式，大多以無關緊要的選修課面貌出現，學校也疏于管理，這對提高大學生的視聽思維極為不利，更不利于大學生素質的開發。
二、高校影視通識教育的發展策略
1、對影視通識教育在我國高等教育體系中的作用及價值進行定位
在人類生存面臨著前所未有的歷史機遇和挑戰的現實中，以審美和藝術教育為主要內容的審美教育已成為一個關系人才的發展、生存質量和“終極關懷”的重大課題，影視則以視聽綜合、時空綜合、藝術與科學技術綜合的優勢贏得了青年的青睞而成為最年輕最富于活力的新興藝術。藝術教育是高等學校素質教育的重要組成部分，它對培養學生健康的審美情趣，提高學生綜合素質，完善他們的人格有著極其重要的作用。電影學博士何春耕副教授認為在當今影像文化時代，影視傳媒成了強勢媒體，是一種具影響的文化載體。談人文素質教育回避不了影視文化的影響，對當代大學生等一批年輕人來說，電影文化的普及與提高是關系到全民族文化水平提高的問題。因此，影視通識教育在大學美育和藝術教育中，也就是說在整個高等教育中，應有它的一席之地。
過去，我們對影視通識教育更為寬泛的人文價值有意或無意地忽略了。在高校中多數院校仍將影視課程定位于藝術鑒賞類課程的一支，將授課目的定位于提高大學生藝術欣賞水平上并沒有將它看作是通識性文化教育的一部分。在影視通識教育理念中，我們一貫偏重于審美，著眼于培養學生健康 的審美情趣方面的教育觀念。當今天的社會已進入信息與網絡時代時，不能不承認，面向一個信息化、數碼化、網絡化時代，我們僅僅把影視通識教育作為審美教育來看待，視野還是狹窄了。新的思維形態、新的文化觀念、新的信息獲取方式等都促使我們需要我們拓寬影視通識教育的價值定位，要把影視通識教育看成是新的思維形態教育、新的文化方式(素質教育應當包含其中)教育、新的知識結構教育。
2、完善影視通識教育的課程內容體系
在影視通識教育中，幾乎所有的高校一般都開設1―2門課，所以如何讓這1―2門課較好地完成影視通識教育的任務是各個高校面臨的個難點。前文我們已經提到，當前的影視通識教育。由于全國各普通高校沒有統一的教學大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學內容的安排上是由影視課教師憑自己的喜好來確定，存有較大的隨意性，呈現出各自為政的局面。為徹底改變這一現狀，就要在對影視通識教育在我國高等教育體系中的作用及價值進行定位的基礎上，完善影視通識教育的課程內容體系。按照我們對影視通識教育的價值定位，我們認為影視通識教育的課程內容體系應在現有課程內容(影視基礎知識與影視鑒賞)的基礎上，考慮到影視通識教育內容的廣泛性與課時數相對有限之間的矛盾，應加強有關影視方法的教育，具體包括掌握影視知識的方法、應用影視知識的方法、創造知識的方法等。
3、豐富影視通識教育的教學模式及教學手段與方法
前文我們提到，在當前各高校影視通識教育的教學當中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導模式。如何使我們的影視通識教育教學模式及教學手段與方法手段更加豐富和現代化，同樣是刻不容緩的問題。在今后的影視通識教育教學中，我們要堅決反對將“觀影”模式簡單化并作為的授課方式。我們應該充分鼓勵和調動教師和學生的創新意識，例如可以由教師和學生共同確定選題、設計相關問題、共同觀影、互動評價、雙向拓展提升、得出分析論證結論，從而實現教與學的互動合作。當然有條件的院校還可以發揮高校影視教育注重理論探索和影片鑒賞等方面的優勢，多方開發課程資源，積極主動地和地方企業實體、廣電傳媒單位以及社會影視制作公司合作，相互借鑒。資源共享，形成理論和實踐相結合的富有創造性的影視教育新模式。另外，在教學方法和教學手段的運用上。要充分利用多媒體和校園網，打破傳統的課堂講授加影片觀摩的模式，在影視通識教育教學中引人多媒體教學手段和互聯網絡雙向交互式傳輸方式。建立起符合人類聯想思維特點同時適合影視課程教學規律的教學模式和教學平臺，來實現教學內容和教學過程的化。
4、加強教師專業化建設和師資培訓工作
隨著高校影視通識教育的不斷普及和深化，影視通識教育師資隊伍建設問題也越發突出。從量的角度看，隨著開辦影視通識教育課程的高校的增多，對從事影視通識教育的教師的需求隨之增大：從質的角度看，在高校影視通識教育的價值和重要性逐步被肯定后，高校對影視通識教育師資隊伍整體素質的要求也就越來越高。無論是質與量，我國現有的影視專業院校還不能提供足夠數量的高素質專業人才來滿足全國高校影視通識教育的需求。為此高校應當兩手準備，一方面對今后影視通識教育師資的引進要以專業化為標準，盡量吸收影視專業人才，另一方面要立足本校實際情況，加強對現有教師隊伍的培訓，培訓的重點應放在影視教育的基本理論、影視藝術的基礎知識、影視教育的基本方法等方面，在培訓形式上可以采用集中培訓、分散培訓、教師自學以及進入影視專業院校脫產學習等多樣化手段。
總之，高校影視通識教育的發展面臨著諸多問題，要從根本上解決這些問題，其難度也是可想見的。當然，較大的難度莫過于真正實施觀念的變革。各高校必須明確高校影視通識教育的價值定位及目標任務，在此基礎上轉變舊有觀念，樹立正確的影視通識教育觀念。但除此以外，各高校還要聯系自身實際，分析諸多制約影視通識教育發展的因素，重新構建影視通識教育課程內容體系、教育模式及教學方法，同時重視影視通識教育師資隊伍建設問題，加強教師專業化建設和師資培訓工作。
