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小學校園安全教育研究:小學校園安全教育機制探討

摘要：我國近些年來取得的發展成就有目共睹，但是發展中暴露出來的問題也比較多，在眾多社會問題中，校園安全十分突出。校園是眾多學生成長的重要場所之一，學生在校園中接受教育，健康成長，但因為校園安全事故日益增多，從而使得人們對校園的信任逐漸下降，針對此情況，校園構建安全教育機制是非常有必要的。

關鍵詞：小學；校園；安全教育機制

在國家發展中，教育部門地位十分突出，有關教育的問題總是人們關注的焦點，因此，當前出現的校園安全問題也成為了社會議論的焦點。為了讓家長放心，讓學生安心，各校園針對安全問題構建了相應的教育機制。在安全教育機制中，所包括的安全內容十分廣泛，做好小學校園安全教育工作就可以在一定程度上降低小學校園安全事故發生的幾率，從而保障小學生的安全。

一、構建校園安全教育機制的必要性

在當前社會發展中，校園安全問題越來越受到人們的關注，各學校為了保障校園安全，開展了安全工作，但是就安全工作的現狀進行分析后可以發現，其中還存在著很多的問題。校園安全工作包含的內容較為廣泛，比如說校園安全文化、安全管理等，而這些工作的有效開展都離不開完善的機制，因此，構建校園安全教育機制是非常有必要的，對保障校園安全有著積極的影響。

二、小學校園安全教育機制具體分析

小學校園安全教育機制中包含的主要內容有三個方面，分別是安全常識、安全習慣養成以及安全系統構建。因此，想要做好小學校園安全教育機制分析，就可以從這三個方面入手。

（一）從安全常識入手進行機制分析

及時，交通方面的安全常識。在校園安全問題中，交通事故所占比例較大，很多小學生在上下學期間出現安全事故，輕者是摔傷、刮傷，而重者則會讓一條鮮活的生命從我們的生活中消失，面對這樣嚴重的后果，重視交通安全常識教育是非常有必要的。在此教學中，主要是對學生進行乘車安全、行走安全的教育，讓學生在過馬路的時候能夠遵循交通規則，紅燈停，綠燈行。在沿路行走的時候能走緊靠右側通行，不在馬路中間亂晃。第二，飲食方面的安全常識。小學生對于很多零食都是比較喜愛的，而家長也嬌慣孩子，經常是孩子想吃什么就買什么，這樣就很容易導致小學生暴飲暴食，不喜歡吃飯，挑食現象嚴重，飲食的不均衡對學生的健康成長沒有任何益處。另外，很多食品的保質期都是有限的，但很多學生對此并不注意，這樣就使得有些學生食用了過期的食品，進而對身體產生危害。因此，在校園安全教育中，教師應告誡學生不要食用一些不衛生、過期的食品，要多吃飯、多吃水果，保持均衡的飲食，注重營養搭配。第三，日常生活方面的安全常識。小學生十分的活潑好動，對于很多事物都充滿了好奇心，這樣就使得學生在日常生活中面臨的危險比較大，針對這樣的情況，學校在開展安全教育的過程中，應該注重日常生活方面的安全。比如說，為學生傳授防火滅火的知識。火災是比較容易發生的，一個沒有熄滅的煙頭、一張燃燒的紙都有可能引發火災，因此，學校應該讓學生了解如何滅火，當火勢太大的時候又要如何保護自己。并且學校要明確提出學生不能將易燃易爆的物品帶入到校園中。學校還可以通過實踐來讓學生進一步掌握火災逃生技能。其次，電能在人們生活中的應用是十分廣泛的，使得觸電的幾率提升，鑒于這樣的情況，學校要傳授學生如何正確并且安全地用電，若是學生發現有電線裸露在外面，要及時報告老師，不能自己去碰觸。

（二）從安全習慣養成入手進行機制分析

及時，培養學生的安全意識。想要讓學生養成良好的安全習慣，首先要做的就是培養學生的安全意識，安全意識能夠在大腦中長久地保存，支配人們的行為，所以說，讓學生具有安全意識，那么學生在過馬路或者是選擇食品的過程中就會注意安全，進而做出能夠確保自身安全的舉動，所以說，在進行安全教育過程中，必須要注重學生安全意識的培養。第二，安全文化熏陶。小學生的生活環境對其種種行為有著至關重要的影響，若是學生學習、成長環境是十分注重安全的，那么在這種文化的熏陶下，學生也會注意安全。因此，為了保障學生的安全，減少校園安全事故發生的次數，就必須要注重安全文化熏陶，為學生營造良好的校園安全文化氛圍，在潛移默化中幫助學生養成良好的文化習慣。

（三）從安全信息系統構建方面進行機制分析

在社會不安全因素日益增多的過程中，想要保護學生的安全，小學校園就應該構建安全信息系統，利用先進的現代化技術來規避風險。首先，應用無線傳輸視頻監控。為了保障校園安全，應該在校園中安裝無線傳輸視頻監控設備，將整個校園籠罩在監控范圍內，這樣一旦出現不安全因素，監控人員就可以及時發現，進而采取有效措施將危險控制在低范圍內。其次，校園安全教育信息系統。在此系統中包含了很多的安全教育信息資料，這些資料能夠進行共享，讓更多的學生和家長通過閱讀資料來了解如何保護學生的安全。

三、結束語

綜上所述，小學生是國家發展的希望，是每個家庭的未來，保護小學生的安全是非常有必要的。但目前校園安全問題屢禁不止，針對這一情況，小學校園構建了安全教育機制，此機制有效地扼殺了部分危險因素，但仍然需要進一步完善。因此，相關人員應該堅持此方面的研究，為小學的校園安全貢獻一份力量，讓每個孩子都能夠健康安全地成長。

作者:達增貴 單位:紅古區花莊中心小學

小學校園安全教育研究:小學校園安全教育研討

摘要:

留守兒童是朝鮮族小學生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此朝鮮族小學校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進行了初步的探討與分析。

關鍵詞:

朝鮮族;小學;安全教育

一、引言

美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發展，才能進一步的追求個體的自我實現。近年來，小學校園安全事故頻頻發生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現實意義。

二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。

(二)安全教育的內容較為單一

朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發展，有不少違法份子會通過網絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關性侵等方面的安全事故很少發生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規則并沒有那么重要。可見，學校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。

三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認識較為片面

朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發生的突發事件也缺少相應的應急系統。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學校園安全教育現狀的具體對策

(一)加強校園安全教育師資隊伍建設

專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。

(二)豐富安全教育內容

安全教育的內容應盡量，還應根據學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發符合本校校情的安全教育校本課程。對于網絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結合

重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院

小學校園安全教育研究:農村小學校園安全教育研究

目前我國針對小學生安全問題采取了很多的對應保護措施，如確保校車質量、普及安全知識講解、完善校內安全保護設備及校園安全管理制度等。但關于小學生受害遇害的新聞依然頻頻出現，這充分的反映了校園安全教育問題還有待加強，尤其是農村小學，學校設立位置比較偏遠，安全教育質量與城市相比也存在一定的差距。為此，對如何加強并有效落實農村小學校園安全教育問題進行探討是非常有必要的。

一、目前農村小學校園常見的安全問題

1.學校設定位置偏遠或不合理。在農村存在這樣一個現象，農村的學校的數量相對來說比較少，即便是現在每天早起然后翻山越嶺走幾個小時才能到達學校的現象依然存在，這無形中就容易引發安全事故。由于農村家長對孩子的關注不如城市那樣細膩，很多家長并不會每日陪伴學生上學，使學生在往來家與學校的過程中處于脫離保護的狀態。小學生天玩，容易被外界事物所吸引，稍有不慎可能會將自己置身于危險當中。另一方面，部分農村依舊存在重男輕女的現象，也正是因此，農村始終是人口販賣現象出現的高發區域，小學生獨行在在上學回家的路途中遇害風險較大。

2.校園基礎設施簡陋。部分農村小學建設質量殘次，甚至連最基本的安全教學環境都無法保障，校園的防護欄、大門、以及校內娛樂設備老化，不僅不能很好的抵御危險因素，甚至成為危及學生安全的危險因素，譬如電門漏電電死學生事件、建筑坍塌砸傷學生事件、不法份子或精神錯亂者任意進出校園砍傷學生事件、學生翻墻瓦磚破碎墜傷事件、單杠鍛煉戳傷學生事件等，這些現象的發生都可歸納為校園基礎防護措施差所導致的。

3.安全防范意識缺乏，對待安全教育不夠重視。不得不承認我國教育機構對于學生的安全教育相較于其它國家依然處于落后的狀態，這主要是由于多數教育機構對安全防范意識不夠重視，僅有的安全教育也開始向形式化靠攏，校方更多的把時間局限在了文化課的教育上，不愿意花費時間搞安全教育。

二、造成農村小學安全事故的影響因素

1.家庭教育薄弱。由于農村整體生活水準不如城市，學生父母也普遍沒有接受過良好的教育，所以也無法給孩子傳遞正確的安全知識。即便存在家庭教育，也只是憑借自身的生活經驗去教育孩子。而且這些所謂的生活經驗是否科學都無從保障，甚至誤導孩子。而更多的家長沒有意識到家庭教育對于學生成長的重要性，他們把更多的時間用在養家和掙錢，常年早出晚歸，放任孩子自由，對孩子的危險行為從來不去約束，甚至有很多農村家庭支持這種“散養教育”，認為這能幫助孩子茁壯成長，避免孩子像城里孩子一樣弱不禁風。這種教育觀念在當下農村極為盛行。

2.缺乏社會關注。我國國土面積大，其中農民數量遠高于城市居民，盡管通過媒體可以發現社會在不間斷的關注著農村，但這種關注的輸出與農村所受到的關注不成正比。這表明了社會對農村的關注度依然不足。農村自身經濟條件差，有些區域的農民連生存都難以受到保障，如何談及學生教育？

三、提高農村小學校園安全教育的方法

1.呼吁政府與社會的關注。孩子是國家的未來，是初升的朝陽，農村學生與城市學生一樣對推動國家發展有著同樣的重要價值，并且相對于發展基本處于飽和狀態城市中的小學生，農農小學生更需要政府與社會的關注與扶持。為了盡快落實農村小學安全教育，農村教育機構應當增強號召力，化被動為主動的去呼吁相關政府重視，同時向社會呼吁農村小學校園關于教育安全的現狀，力求政府和社會在人力與財力上都給予支持。

2.重視并落實安全教育。首先從校方自身提高安全教育，在校園經濟能力范圍內進行一定的取舍，將精力、時間、等都分配出來一部分進行安全教育的完善與落實。可以通過互聯網去學習借鑒國內外一些好的安全教育方案，然后有組織的落實下去，從基本安全知識的普及到實踐演練，讓學生面對安全威脅時能夠以正確機智的方式保護自己。同時校園也要對現有的一些不規范狀況進行整治，時刻保障逃生通道的通常與救災設備功能的正確發揮，時刻做到防患于未然。

3.加強安全隱患監督力度。對于校內安全情況要加強監督，當學生出現危險行為時，要給予制止與教育。陳舊設備要作為重點檢查對象，絕不讓校園內部存在安全隱患。要實現這些，完善且有力度的監督工作是必不可缺的。

4.加強與家長的溝通，宣傳家庭安全教育理念。學生家長也應參與到安全教育當中，支持學校并督促學生接受安全教育。為此校方應定期組織學生家長宣傳家庭安全教育工作，同時加大溝通與隨訪的頻率，時刻掌握學生校內外的動態。農村小學校園安全教育工作離不開學校、家庭和社會共同的關注，三方面缺一不可。只有彼此共同協調，才能為學生營建良好的學習環境。

作者：丁學經 單位：靖遠縣劉川鎮唐莊小學

小學校園安全教育研究:淺談轉型期我國中小學校園安全教育問題及對策

【摘 要】對于成長中的孩子來說，安全是好的，也是最寶貴的。傳統校園安全教育主要集中在交通安全、消防安全、食品安全等少數方面，管理內容較窄加上管理方式機械單一導致缺乏應對校園突發安全事件的能力。因此，傳統的校園安全教育已經無法充分滿足社會轉型期對于校園安全教育的要求。文章通過梳理當前中小學校園安全教育現狀，剖析了中小學在校園安全教育方面存在的問題，并提出轉型期校園安全教育的一些對策。

【關鍵詞】轉型期；中小學；校園安全；安全教育

一、研究的緣起

（一）基于校園安全的重要性

安全需要伴隨著人類歷史發展的全過程，安全是社會發展的前提，是人類的根本，是生存和發展的保障，歷來是人們關注的重點。而學校是育人的場所，學校的安全保障是學校進行正常教育活動的基礎。因此學校的這種特殊性質決定了學校對學生安全狀況的格外關注。

（二）基于校園安全問題的嚴峻性

目前，我國城鄉有45萬所中小學，9萬個左右農村教學點，有2億1千萬中小學學生，.他們的安全及對他們的安全教育牽動著每一個人的心。然而我國校園安全并不樂觀。據央視2010年2月24日報道，僅在2008年，我國就有2萬多青少年非正常死亡。中小學生因安全事故！食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人。也就是說，每天將有一個班的學生在“消失”。另據團中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動”活動組委會在北京，上海，廣東，陜西等10個省市進行的關于中小學生安全問題的調查顯示，家長擔心孩子受到傷害的地方依次為：學校占51.44%，公共場所占36.32%，自然環境占10.44%，家里占1.8%。這一調查表明，學校己成為家長們最擔心孩子受到傷害的地方。

二、轉型期我國中小學校園安全的現狀分析

（一）轉型期中小學校園安全事故突出類型和特點

轉型期的中國，經濟取得了高速的發展。但是，由于經濟發展的不均衡性以及經濟監管不力所導致的市場混亂，造成貧富差距特別是城鄉居民收入差距和地區間的差異日益擴大、市場發展不完善、經濟秩序紊亂、就業困難等問題，加劇了社會的不平等現象，因而導致了各種危機事件的發生。

（二）轉型期中小學校園安全問題突出類型

及時種是從社會外來的傷害有上升的趨勢。 轉型期的社會不公平、貧富差距拉大、社會保障不健全、民間社會心理安撫機構的缺失等多種因素的相互作用，導致個體身上的挫敗感逐漸積累、扭曲，最終轉化為仇恨和心理失衡，引發暴力事件，這是社會內部矛盾與不和諧因素的反映和折射。”縱觀近期的暴力事件，均是風險社會的負面反映，兇手既是窮兇極惡的害人者又是值得關注的社會弱勢人群或失敗者，其動機與行為方式體現出個人的思想遷怒于社會，傷害無辜的被害人，尤其是缺乏反抗能力的少年兒童乃至幼童。”

第二種是溺水、交通事故、建筑設施倒塌、食物中毒是仍校園安全事故的主要方面。雖然近年出現了下降勢頭。但是，農村學校同期發生的安全事故多于城市學校。因為農村學校的安全管理更為薄弱，學生的安全意識很不盡人意，導致溺水、建筑物倒塌等安全事故多發。

第三種是校園暴力事件有上升態勢。學生為尋求自我保護，錯誤的選擇了加入幫派等不正當團體。群毆事件的不斷出現，令人擔憂。

第四種是心理問題導致的安全問題也日益凸顯。如 2008 年 10 月 4 日，朔州市二中郝旭東老師在教室巡視時被學生追殺致死，該學生喊出的話是：“我就是個壞學生，壞到家了，……我要發泄，我要復仇，我要殺老師。”青少年學生正處于心理、生理的成長發育期，對外界的影響很敏感，容易誘發一些心理疾病。

三、轉型期中小學校園安全問題突出類型的原因

（一）經濟因素

在各種矛盾當中，貧富分化問題尤為嚴重。各種形式的不公平競爭、權錢交易等各種形式的腐敗和非法收入問題大量存在。這直接造成了收入差距的不合理擴大，嚴重損害了普通公眾的基本利益。如2010年3月23日福建南平一小學的8死5傷事件就是在毫無征的情況下發生的。前后約55秒的時間里，在行兇者的屠刀之下，13名學生倒在了血泊之中。55秒的時間人們還不及反應，鮮活的生命瞬間已經消逝。

（二）學校忽視安全教育，周邊環境治理不力

一是校園周邊治安差，交通、社會閑雜人員等危害師生安全和小攤小館的食品衛生危及師生安全的事故頻頻發生；二是有關教育行政部門和學校安全管理不到位。如安全制度不完善，落實不力；管理機構不健全，人員素質差；經費不能及時到位；缺乏監督；隱患排查意識差；教師法制和責任心缺乏；學校安全教育走形式走過場，從而導致學生意外傷害事故增多。

（三）地震、雷電等自然災害

缺乏防范自然災害的知識和意識，更談不上自救與互助。有時又將天災變成了人禍。如在汶川大地震中，相當一部分學校的學生，對地震逃生知識一無所知，造成了災害損失結果的加劇。

（四）教師師德修養滑坡

近一段時期以來，教師行為不檢點引發的惡性事件屢見報端。如體罰或變相體罰學生等，甚至還發生了個別男教師對女學生進行性騷擾等惡性事件。

（五）家庭教育的失衡

學校教育的誤區、社會環境的負面影響。受社會負面作用和一些不良風氣的影響，一些學生喪失了既有的世界觀，而新的健康的世界觀尚未形成。生活中表現為道德的缺失，行為上肆無忌憚，任意妄為，做出一些意想不到的惡性事件。類似馬家爵殺人案的悲劇背后，就暗藏著教育缺失造成的人性扭曲。

四、對策及建議

（一）轉變應試教育觀念，加強校園安全教育

而如今應試教育大行其道，學校就是“人才的搖籃”（畸形生存的競技場）。對中小學安全教育存在的問題，亟需我們轉變觀念，擺正安全教育工作的位置。一是學校要學生的安全和學校的安定聯系起來；二是學校應當把安全知識、安全意識和安全技能結合起來，以真正達到學校安全教育的目的；三是學校可以通過機會討論、專家講座等方式讓師生明白學校安全教育與學科教育不是相互沖突的，而是相互協調一致的，師生的安全、校園的安全是學校發展的前提保障和基礎。

（二）開設安全教育國家課程

從借鑒國外安全教育做得好的國家的經驗，從改變我國中小學安全教育有心無力狀況的角度，我國亟需開設安全教育國家課程。編寫專門的教學大綱和教學計劃，把安全教育作為中小學生必修課，使安全教育成為中小學教育教學的有機組成部分。同時，通過開設安全教育國家課程的契機，建設安全教育師資隊伍，配備安全教育的基本設施。

（三）改進安全教育開展方式

美國教育專家杰奎萊—蘇爾斯說：“讓七至八年級的學生們考慮安全，就像混合油和水一樣難，這個年齡的孩子認為自己并不需要上安全教育課，他們自認為已經全部知道了，不想再聽什么該做，什么不該做的話。”要使安全教育真正進入學生心理，需要改革教學手段，通過教學方法的多樣化提高教學內容的興趣性。未成年人，主要以形象思維為主，故在教學中，應盡量避免說教的單一形式，更多地采用案例講解、情景訓練、演講、參觀等學生喜聞樂見的形式開展教育。正如安德森說：“為了使一項政策有效，需要的不僅僅是廣泛的和用以支付實施代價的撥款。良好的控制和政策實施技術也是必不可少的。”

（四）繼續強化監督保障

首先，政府的監督要有法律的依據。國家近些年來出臺了《中小學公共安全指導綱要》，及時次在國家層面對中小學公共安全教育提出了規范的要求。但只有制度建設還是遠遠不夠的。國家應盡快出臺“學校安全法”，將校園安全建設和學生傷害事故預防與處理工作納入國家的法制體系。

其次，建立定期的檢查機制。學校安全委員會要定期安排職能部門對各個部門、各個崗位的安全工作進行常規檢查，不放過任何安全隱患和失職行為。同時，要求各部門、各責任人進行經常性的自查工作。

再次，建立及時的反饋機制。要實行安全工作“四不漏過”原則。即不漏過隱患項目、不漏過重點部門、不漏過關鍵設施、不漏過安全死角。要定期分析師生思想動態，同時建立反應敏銳的信息系統，“事故背后有征兆，征兆背后有苗頭”。要學會抓“征兆”、抓“苗頭”。

（五）形成家、校、民警聯防協作

讓警察進駐學校有利于打擊和震懾校園犯罪活動，防止校園意外事件發生，也可以有助于開展法制宣傳活動。家、校、民警聯防協作組織上織好一張網，工作上筑牢一道墻，呵護燦爛的生命，確保學校安全，師生平安，共建和諧校園。