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中職學校計算機教學探究:淺析中職學校計算機教學中的職業指導探究

論文關鍵字：中等職業　計算機教學　職業指導

論文摘要：目前，不少中職學校在學生培養的過程中脫離了職業需求，盲目地注重學生的知識和技能的培養，而木能做到把“職業所包含的更多必需的內容在學生培養過程中得以實施。要解決這個問題，中職學校在人材培養過程中必須樹立“職業本位”思想認識到知識技能培養與職業素質培養的并重關系，在學生的培養過程中做到同樣重視、同樣落實。

中職學校積極奉行的是以技能為核心，以就業為導向人材培養模式，前者由于各種各類的評價、要求、比賽、考核等相關政策、措施都已經較為完善，所以學生的技能培養都會盡學校的較大可能去培養，讓學生有一技式長而就業指導，中職學校大多是在學校里開沒相關的諸如《職業道德》、《就業指導》之類的公共課，并且不會每個學期都開設，并不當作主課進行課程設置，再者在教學過程中容易流于形式，再如師資、教材、對學生的信度等原因決定難以做到與本班學生的職業目標非常緊密，造成現行的職業指導課是所能起到應有作用是非常有限的。要解決這個問題，必須認識到知識技能培養與就業指導的相輔相成關系，在學生的培養過程中做到同樣重視、并行實施。筆者在中職學校里任教寶他算機課程，在平時的蹲機課堂里非常注重尊七生的職業素質的培養，據統計，從08屆、09屆畢業的我所任教過的學生的就業清況看，相比別的班級近80%的同學能更決的找到自己的工作崗位。從中，可以看出在課堂教學中關注學生的職業指導，對于解決目前存在的學生就業問題是有一定效果的。

計算機學科是一門既動手又動腦的專業課程，現在的中職所有專業或多或少都會開設，其中的很多教學內容與現實生活、崗位技能息息相關，是一門非常適合對中職學生實施并行職業指導的課程。如何在中職計算機課堂中實施職業指導，讓學生掌握必要的專業知識、技能的同時，又能幫助學生明確職業目標、轉變就業觀念、提高職業素養應該成為中職計算機教師課堂教學中一項非常重要的工作。

一、結合崗位需求和崗位特點，調整課堂教學內容。

以技能為核心，以就業為導向，是眾所周知的中職學校的學生培養模式，所以當確定了職業方向之后，課堂教學的內容就要盡可能的與之對應，讓學生畢業后較大可能的學有所用。所以教師要充分分析崗位的知識、技能需求和職業素質要求，對課堂教學的內容進行一定的調整，對職業、崗位需求聯系緊密的內容要作為重點進行教學，如果教材里涉及的內容不多就應該考慮用自己的方式進行課堂教學內容的增加。如在工藝美術專業的計算機課堂上，教學的課程是CORELDRAW，現用教材里的教學案例非常單一，而當地該專業學生的崗位主要是廣告設計裝演公司和家居裝飾公司，更多的需求是企業產品圖冊設計和室內裝飾設計，這些內容在教材里很少體現，所以計算機教師就要在教學內容里更多的加人這些方面的案例，使自己的教學與社會發展同步，讓學生課堂里學到跟就業崗位非常一致的知識和技能，為畢業后最決適應崗位工作打下堅實的基礎。

二、把握課堂細節。培養良好學生職業心里品質。

職業心理品質是指職業者在職業實踐過程中表現出來的心理過程和個性心理。職業心理品質對職業者具有推動作用、調節作用和強化作用。良好的心理品質可使職業者對職業崗位有正確地認識，即使在主觀匕出現困倦、松懈、情緒低落或客觀上遇到困難之時，也能自覺地控制自己的行為，使其保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進取的精神。職業心理品質集中的表現為職業者的需要和動機、興趣和信念、情感和意志等。

中等職業學校的學生是一個相對比較特殊的社會群體。其主要特點是:①學習基礎差，缺乏學習的自信心，②心理不夠成熟，缺乏堅持性，遇到挫折和困難就放棄;③缺乏遠大理想和抱負，難于把握未來發展方向。由于以上原因，使得很多學生對學習沒有興趣，不具備較強的實操能力，進人社會之后不太容易被崗位認可。因此在教學過程中培養學生的職業心理品質的就顯得尤為重要了。教師在教學過程中，應把握學生的心理特點和當前的學習水平，選擇合適的教材，設計合理的教學順序，制定切實可行的學習目標，增強學習的自信心，逐步克服學生遇到困難和挫折就放棄的弱點;使學生在學習過程中不斷提升自己的職業心理品質，堅定學習的信心。

三、充分結合崗位應用實例，培養學生職業意識

早期的計算機教學主要以程序設計教學為主，重在傳授計算機理論，為了使學生掌握所有內容，不得不設計大量的練習，對于注重職業技能、素質培養的中等職業學校的學生而言，顯然是不合適的。如果教師不緊跟時代的步伐進行教學設計，按照教材照本宜科，教師花了太多的精力投人到教學中，看到學生不能將所學知識運用于實踐中，教師當然也不會有什么成就感。如果教師在教學過程中能結合職業崗位所必需的技能和實例進于予教學，既能激發學生學習的興趣，又能使學生更認真地去學習相關知識，變被動接受知識為主動探索。例如在《VF'P》的課堂教學中，可讓學生對家里的經濟收支情況建立一個數據庫管理系統。了解家庭的收人及開支隋況，使學生理解父母生活的艱辛的同時，體會到崗位上數據庫管理系統的應用所在，和職業和技能的相互關系，從而實現學生的職業意識不斷加深。再如在《計算機組成和工作原理》的課堂七，學生學習了計算機的硬件知識，了解了計算機的工作原理，具備了一定的操作能力之后，可讓學生做裝機實驗，掌握裝機的技巧，故障排除的方法等，同時要求學生利用課余時間進行社會調查，了解電腦的市場行隋，給自己的親友組裝叫畝，以自己的親身經歷去體驗職業。這恰哈是計算機專業學生更多的就業崗位一一電腦公司銷售和維護人員的職業崗位聽必需的技能。通過理論與實踐的緊密結合，不但可調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能積極主動地探索新知，同時又對學生培養職業意識，增強職業素質大有幫助。

四、適當的課堂評價方式，促進學生職業素質提高

計算機課堂里中老師的即時評價應重在學生的職業技能的掌握應用情況、職業素質的進步和提高這兩方面，比如在課堂的某個職業案例的學生實踐過程中，教師要充分發掘其中跟崗位需求或職業素質有著某種聯系或符合的閃亮點，及時給予肯定，并有針對性地給予進一步提高的方向和要求，這樣將會大大激發學生的學習興趣，以及對自己職業能力、素質的肯定，為進一步增強學生的職業技能和提升職業素質提供了更大的空間。例如在《計算機網頁設計》的課堂教學中，學生實踐案例是一個創意工作站的宣傳頁面，其中涉及空間的申請、網站結構的搭建、文字資料的搜集編輯、圖片及效果的制作等多個方面，教師就可以讓4-5位同學組成一個小組共同完成這個案例，這些同學各有分工、但又必須相互合作，這樣教師在及時肯定某個學生的技能表現的同時，更多的可以表揚同學之間的團隊合作意識，強調網絡企業里的崗位就是這樣的團隊合作模式，這樣學生的實踐動力將會更足，而相互交流、相互協作的意識會更濃。

中職學校計算機教學探究:淺談如何在中職學校計算機教學中滲透德育

論文關鍵詞：中職　計算機　德育

論文摘要：中等職業學校計算機課的教學忽視了一個重要的問題——德育。在計算機課中滲透德育可從學生的習慣培養、教法改革、網絡道德教育三個方面展開。

我們當今所處的時代是電腦技術和網絡信息技術飛速發展的時代。學生掌握的信息技術技能日益熟練，從中接收到的知識也越來越豐富，而中職學生正處在青春發育階段，德育基礎淺薄，更容易過分依賴計算機。對信息缺乏思辨能力，更容易受一些不良的信息影響。因而中職計算機教學不僅要使學生學到計算機基礎知識和計算機操作的基本技能，還要培養他們積極健康的信息素養。但從目前中職學校計算機應用基礎課的教學現狀來看，教師只重視了學生基本知識和基本技能的應用提高，卻忽視了課堂教學中的德育教育。所以在中職學校計算機課教學中滲透德育勢在必行，不容忽視。其原因主要是：

一方面是現代信息技術發展的必然要求。計算機技術是一把“雙刃劍”，它在為人們提供便利的同時，也帶來了影響人們正常生活的許多問題，如計算機病毒、黑客、網絡犯罪等，這就對掌握計算機應用技術的人們的道德水平和文明程度提出了更高的要求。生活在信息社會的人必須具有很強的信息責任感和信息道德，才能抵制不良信息的污染，自覺地規范自身的信息行為。因此在中職學校計算機課中滲透德育是使中職學生養成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要。

另一方面是中職學生計算機應用技術現狀的客觀需要。目前，中職學生在使用計算機技術過程中存在以下一些不良現象：

一是缺乏應有的計算機應用公德意識。如學生在上機時刪除或更改他人文件夾中的內容，修改桌面、設置屏保密碼，調整顯示器的顯示參數，技術好一點的學生下載一些破解程序，破解還原卡保護密碼，任意修改注冊表和cmos參數等。

二是同學間缺少合作學習的精神和創新意識。學生的計算機水平參差不齊，對于教師設置的稍有難度的作業，技術比較好的學生不屑與其他同學交流，不愿意為其他同學答疑解惑；技術較差的學生在請教技術較好的同學碰釘子后，為了完成作業，要么抄襲其他同學的，要么網上下載他人的作品改頭換面，一交了事。

三是沉迷于網絡，荒廢學業，誘發心理障礙。網絡對于有強烈求知欲的中職學生有無限的吸引力，但是網絡本身也存在著許多不成熟、不完善之處，加之網絡管理、網絡文化發展的相對滯后以及中職學生心理的不成熟，這種吸引往往會導致他們產生對網絡的極度迷戀：有些學生沉溺于網絡游戲，成為“電子海洛因”的吸食者；還有些學生熱衷于網戀等，由此引發的網絡犯罪率呈現上升趨勢。

基于上述原因，在計算機課教學中滲透德育是必須的，而且也是擺在計算機教師面前迫在眉睫的任務，我認為應該從以下幾個方面進行嘗試。

一、教師要提高自身素養，樹立德育典范

學校是對青少年進行思想道德教育不可替代的陣地，計算機課作為學生獲得信息技術知識和技能的主要渠道，教師必須做道德教育的有心人。這就要求計算機教師加強自身的政治學習，提高道德水準，了解有關信息技術的法律和道德問題。還要努力學習先進的教育理論，更新教學理念，隨時了解學生的思想動向，抓住學生的心理特點，善于挖掘信息技術教學中的德育內容，有的放矢地對學生進行道德教育。

二、結合學生特點，培養正確德育觀

當今學生多數為獨生子女，正處于青春發育期，是人生的第二次成長高峰。計算機教學過程中要采用有效疏導方式進行道德教育。教師應積極幫助學生認識網絡、用正確的態度對待網絡游戲，是教師需要直面的問題。另外，開展各種形式的、豐富多彩的比賽活動，也是對學生進行道德教育的有效形式。比如結合一些學習和生活中的所見所聞，組織開展學?；虬嗉壍幕顒?，要求學生制作主題健康向上、風格獨特的演示文稿、主頁、電子報、flash動畫等作品。這樣，不但能讓學生學以致用，而且能讓學生在活動中開展自我教育，真正認識信息技術的趣味性、實用性和重要性，促使他們逐漸喜歡上信息技術課，并養成良好的道德品質。

三、實施參與式教學，培養學生的合作學習精神和創新意識

在教學過程中，要積極嘗試教學方法的改變，為學生創造一種相互交流、相互協作的環境。參與式教學法就是一種合作式或協作式的教學方法，可以將學生按組內同質、組間異質的原則分成若干學習小組，將教學目標劃分為若干小單元，分配到各學習小組，讓學生集體討論，形成結果，逐組演示。然后通過小組互評和教師評價使所有學生深刻地掌握教學內容，將所學知識應用到實踐操作中去。這一過程既可以有效地培養學生尊重他人的意識與團隊合作的精神，也可以培養學生不怕挫折、依靠集體的力量攻克難關的吃苦精神和創新意識。通過小組互評，還可以增強學生之間的情感交流，形成集體榮譽感，有效地激發學生的競爭意識，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。

四、結合網絡滲透德育

對于現在相當流行的互聯網，教師應首先充分肯定互聯網在日常生活中的積極意義，并讓學生通過預先收集有關資料，進行討論、發言，認識互聯網的巨大作用，讓他們知道為什么要上網，上網可以幫我們解決什么問題，而且做任何事情都要遵守一定的規則，不能因為這是一個虛擬世界就可以肆無忌憚。我們要更好地應用互聯網，就要遵守網絡的道德。

總之，在計算機課中滲透德育是學校教育的一個重要方面，教師要深刻理解教學大綱，從教材實際出發，在充分挖掘教材的基礎上，課內課外有機結合，在教學中自然而然地滲透，讓學生在學習信息技術的過程中，拓展視野，開闊胸懷，同時也受到深刻的德育教育，讓知識教育與品德教育有機結合，完成計算機教學的任務。

中職學校計算機教學探究:試論中職學校計算機教學中動機激發模式的構建探究

論文關鍵詞：中職學校　計算機教學　動機激發

論文摘要：通過采取培養和激發職業學校學生學習動機的措施，對提高他們的學業成績具有非常重要的價值。文章對中職學生計算機學習動機激發模型進行分析，提出中職學生計算機學習動機激發模式的實施策略。

職業學校的學生普遍經歷失敗和自卑心理較強的特點，任課教師應從實際出發，根據不同專業的特點，在教學活動中善于運用具有動機設計的教學策略，注重激發和培養學生的學習動機，引導學生對自己學習的現狀和成績進行正確歸因。以下筆者結合自身教學實踐，對此問題進行探討。

1 中職學生計算機學習動機激發模型

根據行為主義學習動機理論、認知主義學習動機理論、人本主義學習動機理論、社會學習理論、學習動機的歸因論等有關理論和研究成果，堅持“以培養技能型實用人才”的思想，同時考慮到我校目前中等職業學校辦學的實際情況，現提出一個中職學生學習動機的培養與激發模型。

2 中職學生計算機學習動機激發模式的實施

2.1 對學生進行學習的目的性教育

學習的目的性教育是遠景性動機教育（distant motivation）與近景性動機教育（proximal motivation）的具體體現，也是人本主義學習動機理論的具體體現，它是一項經常性的工作，通過它可以幫助學生正確認識學習的社會意義和內在個人價值，從而明確學習目的，端正學習態度，提高中職學生計算機學習的自覺性與主動性。

2.2 對學習結果及時反饋與適當評價

對學習結果的反饋與評價是整個學習過程的一個關鍵環節。讓學生及時了解自己的學習果，即得到及時反饋信息，可以加強其進一步學習的動機。因為學生知道其學習結果后，既能看到自己的進步，提高學習的熱情，增加努力程度；又能發現自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤，爭取更好的成績。尤為重要的是，學生可以根據其學習結果及時調整學習策略和學習方式，矯正學習行為，并使正確的學習行為得到強化。反饋的內容包括學生對教師課堂提問的回答，課程作業和各種考試考查成績。反饋的手段主要是通過課堂提問、作業、考試、e-mail、qq網上討論等方式進行。

對于職業學校的學生來說，評價也是必不可少的手段。除了對其試卷、課程作業等環節做出公平的評價以外，還應對其學習態度和學習主動性等方面作出適當的評價。

2.3 采用靈活有效的教學策略

2.3.1 分層教學、分類指導、因材施教

職業學校的學生的主要特征之一是自身學習基礎差，理解能力低，在學習中常帶有自卑心理，學習方式不夠得當。因此，教師在制定教學策略時，要設身處地以學生為出發點，可根據入學測試成績，對于知識準備不足，學習基礎較差的學生可進行單獨輔導，幫助他們做好學習該門課程的知識準備。并根據學生個體差異，實施分層教學、分類指導、因材施教，使每個學生在學習上都能獲得成功。

2.3.2 單元綜合練習課采用啟發式和討論式教學

根據建構主義學習理論，教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，學生在學習過程中既是教學的對象，又是學習活動的主體，也是學習的主人。教師的作用就是要激發學習者的學習動機，引導其在精心創設的學習情境中進行學習，在此過程中，獲得并建構知識，提高解決問題的能力。因此，在每單元學完后要安排一次綜合練習課，采用啟發式和討論式教學相結合的方式，組織學生開展小組討論。

3 運用教育技術媒體創設學習情境

3.1 通過cai課件或多媒體進行輔助教學

針對中職學生的特點，在中職計算機教學中運用cai課件，可實現學生的有效學習。cai課件充分利用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體傳遞教育信息，教與學活動呈現出自主性、交互性和趣味性等特點，是一種功能強、視聽效果佳的教學媒體。cai課件可以幫助學生系統總結和復習所學知識，并有助于提高學生做作業的興趣。由此可見，多媒體是學生建構新知識的媒體，具有其它教學媒體無法比擬的優勢，應廣泛地應用于中職計算機教學中。

3.2 教給學生學習策略，提高其學習能力

根據中等職業學校學生的特點和個體差異，向他們提供適合中職學生學習環境和條件的學習策略，包括閱讀的策略、聽講的策略、記憶的策略、解題的策略和應付考試的策略。例如指導學生如何聽講，如何記憶，如何解題，如何復習和如何考試等。我們應該教學生學會學習，從而提高其學習能力。

在中職計算機教學中教給學生學習策略的同時，還必須鼓勵學生進行自我調節的學習，也就是積極主動地激勵自己使用適當的學習策略。使其掌握并運用這門課程的必要的學習方法，可以提高其學習能力，從而提高學習效果。

3.3 對學業成敗進行正確歸因

由于職業學校學生的主要特征之一是自身學習基礎差，理解能力低，在學習中常帶有自卑心理，學習方式不夠得當，學業成績偏低，因此他們對學業成敗的歸因各異。根據學習動機的歸因論，教師應鼓勵并幫助學生建立一種正確的有關成敗因果關系的知覺模式，使學生樹立只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗的信念。教師要引導學生把成功歸因于自身內部因素，這可使他們體驗到成功感和有能力感，進一步增強其今后承擔和完成學習任務的自信心；同時，應預防學生將失敗歸于穩定和不可控的因素（如能力和任務的難度），因為這種歸因方式會嚴重挫傷學生的學習積極性和自信心。由此可見，對學生學習成績作正確歸因，可以激勵他們更高的學習熱情，增強學習毅力，培養學習恒心，使學生自我勉勵，自我提高，這對職業學校學生來說尤為重要。

3.4 合理開展學習競賽活動

根據教育心理學理論，學生在競爭的情境中，能激起自尊心，精力充沛，注意力集中，思維敏銳，學習效率高。但由競爭情境所激起的動機一般是外部動機。在競爭情境中學生有著較強的動機，有可能較大限度地發揮潛能。學生為了保持優勝的地位，可能主動地培養和發展自己的能力，使其更加完善。在競爭情境中，學生取勝后往往產生成功感、自豪感、滿足感。由此可見，競賽是激發學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段。通過競賽活動，學生的成就動機會更加強烈，學習興趣和學習毅力也會有所增強，學習效率也會有所提高。在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。

3.5 科學使用獎勵與懲罰

根據行為主義學習動機理論，教師可廣泛采用獎勵與懲罰的措施，來維持學生的學習動機。獎勵是一種外部激勵因素，具有促進學習活動的力量。中等職業學校應建立獎勵制度，設立獎學金，獎勵學習成績優異的學生，激勵他們去爭取更好的成績。并通過樹立榜樣來帶動學習動機不強、學習成績一般的學生。在利用獎勵提高學生學習動機的同時，應對學生進行學習的目的性教育，讓他們體驗到成功的“快樂”。

4 結語

激發與維持中職計算機學習者學習動機的措施很多，我們應該在整個教與學的過程中，結合中職辦學條件和學生特點，正確地加以運用，以增強學生的學習動機，提高學習效果，擴大學習成功率，培養出更多合格的社會所需人才。

中職學校計算機教學探究:淺析中職學校計算機教學中的一些體會和思考

【論文關鍵詞】計算機　學習興趣　教學方法

【論文摘 要】在中職學校的計算機教學中，教師要通過營造一個良好的課堂氛圍、創設貼近生活的案例情境，運用各種各樣的教學方法和手段來不斷提高學生的學習興趣，為此，教師需要不斷提高自身的教學水平和各方面的素質。

在中等職業學校，計算機是門很重要的學科，本人從事計算機教學多年來，深感計算機教學有別于其它學科。在教學中，開始學生都對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入、難度增大，而學習的內容與實際的計算機應用又有一定的差距，學生的興趣就會慢慢降低。為此計算機教師必須多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生愛好，提高教學效率，使學生切實學到技能。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

興趣是學習的動力，在教學中應注重激發學生的興趣，營造良好的學習氛圍。為此，作為計算機教研室主任，我在每個學期初就制定好了利用每周二下午的課外時間作為開展計算機興趣愛好小組活動的計劃。利用這段時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可多種多樣，如組裝電腦、計算機圖形圖像處理、設計學校網站、參加校級、市級的計算機項目比賽等。同時，每學期開展一次全體學生都參加的文字錄入、圖文混排兩項操作競賽，以增強學生學習興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發了學生的學習熱情。計算機學科是一門實踐性較強的學科，上機時間占70%，理論課教學時間一般只占30%。在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融合閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地熱情就會下降，甚至不想再學。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法。如新生及時個學期剛開始學習五筆字型時，愛好高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用全能打字教室等打字軟件供學生練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習，變得生動活潑。經過一段時間的練習后，同學們的打字速度明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。

二、注重操作技能的培養，激勵學生的創新精神。

創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注重創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習愛好，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。

在教學《機械制圖及cad》時，剛開始上課，我并沒有直接就照本宣科，而是先拿一個螺母給學生作演示，問問學生如果要把這個螺母在計算機中畫出來，用什么樣的軟件畫圖好？這時，學生已躍躍欲試，利用所學到或曾經接觸過的一些軟件如photoshop、畫圖程序等來畫螺母圖。在給學生一定的自由作圖時間后，我利用cad軟件中的3維作圖功能快速把圖作出。相比之下，專業的機械制圖軟件畫出的零件圖既又快速而且也貼近生活，因此，學生立刻就對cad這款軟件產生了興趣。在講到網頁制作中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按愛好制作班級主頁的某一部分，這節課將制作一個主頁將各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。

三、轉變教學觀念，做到以學生為主，充分尊重學生的需要。

傳統的課堂教學著眼于學科與知識，教師是的，掌握著教材和學生，教師注重的是對知識的傳授與技能的培養，較大愿望是讓學生較大程度地掌握相關學科的知識與技能，在考試時能考出一個好成績。新的教學理念強調在教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。同時教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。

四、教學方法多樣化

我在教學過程中主要采用講授法、討論法、課題式教學法、多媒體教學法和實驗法等。對基礎知識的講解主要采用講授法，通過精講加巧練，使學生達到對基礎知識的掌握和加深對新知識的理解。上機操作課，主要采用討論法。通過討論，一方面可以促進學生積極參與，加強對新知識的鞏固和探索，拓寬知識面；另一方面，可以充分地激發學生的創造意識。課題式教學法也主要是用在上機課上，做到每課時一個專題（包括例題和練習）。多媒體教學法則通過制作一些幻燈片，融入一些文本、聲音、圖形、圖像和動畫等，使講解的內容和操作的過程以一種全新的面貌展現在學生面前，使學生更易于接受和消化所學的知識。一般情況下，在授課時不必要講滿一節課，要留下一些時間回答學生在上機過程中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師的安排、監視下好得多。

五、在計算機教學中還要注重可持續發展能力的培養

計算機技術的飛速發展，與學習內容的相對滯后，使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實。如何在教授這些相對過時的知識同時，培養學生的可持續發展能力是每個計算機教育工作者都應重視的問題。

學生走上工作崗位后，面對的將是形形色色的軟件，是沒有人教他們使用的，只有在學校的教學中注重可持續發展能力的培養，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對生疏的軟件，并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學生在學習中碰到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識和充分的備課。學生充分的自主，還可能帶來氣氛的活躍，需要教師有很強的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進入無序狀態。在教學《網頁制作》時，教師要求學生制作自己的主頁，由此使學生的積極性、創造性、競爭力得到充分的發揮。一是都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好，二是不限于課本的內容，產生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現個人的價值。在此基礎上，教師進行適當的指導，指出計算機技術的不斷發展，網頁制作沒有好，只有更好的思想；讓學生上網瀏覽，了解當今網頁制作的先進水平；將網頁作品上傳至因特網，組織學生之間進行作品的展示和評講，取長補短。這樣在對知識進一步探究的基礎上，使學生網頁制作水平不斷得到提高，從而培養學生在學習上的可持續發展的能力，為其終身學習打好基礎。綜上所述，在計算機教學過程中，教師要激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。要注重理論聯系實踐，從而讓學生自己去發現規律、熟悉規律，進而指導今后的學習。惟有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質才能得到提高，切實培養學生自主學習的能力?？傊?，計算機學科是一門飛速發展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。

中職學校計算機教學探究:試論中職學校計算機教學中動機激發模式的構建

摘要：通過采取培養和激發職業學校學生學習動機的措施，對提高他們的學業成績具有非常重要的價值。文章對中職學生計算機學習動機激發模型進行分析，提出中職學生計算機學習動機激發模式的實施策略。

關鍵詞：中職學?！∮嬎銠C教學　動機激發

職業學校的學生普遍經歷失敗和自卑心理較強的特點，任課教師應從實際出發，根據不同專業的特點，在教學活動中善于運用具有動機設計的教學策略，注重激發和培養學生的學習動機，引導學生對自己學習的現狀和成績進行正確歸因。以下筆者結合自身教學實踐，對此問題進行探討。

1 中職學生計算機學習動機激發模型

根據行為主義學習動機理論、認知主義學習動機理論、人本主義學習動機理論、社會學習理論、學習動機的歸因論等有關理論和研究成果，堅持“以培養技能型實用人才”的思想，同時考慮到我校目前中等職業學校辦學的實際情況，現提出一個中職學生學習動機的培養與激發模型。

2 中職學生計算機學習動機激發模式的實施

2.1 對學生進行學習的目的性教育

學習的目的性教育是遠景性動機教育（distant motivation）與近景性動機教育（proximal motivation）的具體體現，也是人本主義學習動機理論的具體體現，它是一項經常性的工作，通過它可以幫助學生正確認識學習的社會意義和內在個人價值，從而明確學習目的，端正學習態度，提高中職學生計算機學習的自覺性與主動性。

2.2 對學習結果及時反饋與適當評價

對學習結果的反饋與評價是整個學習過程的一個關鍵環節。讓學生及時了解自己的學習果，即得到及時反饋信息，可以加強其進一步學習的動機。因為學生知道其學習結果后，既能看到自己的進步，提高學習的熱情，增加努力程度；又能發現自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤，爭取更好的成績。尤為重要的是，學生可以根據其學習結果及時調整學習策略和學習方式，矯正學習行為，并使正確的學習行為得到強化。反饋的內容包括學生對教師課堂提問的回答，課程作業和各種考試考查成績。反饋的手段主要是通過課堂提問、作業、考試、e-mail、qq網上討論等方式進行。

對于職業學校的學生來說，評價也是必不可少的手段。除了對其試卷、課程作業等環節做出公平的評價以外，還應對其學習態度和學習主動性等方面作出適當的評價。

2.3 采用靈活有效的教學策略

2.3.1 分層教學、分類指導、因材施教

職業學校的學生的主要特征之一是自身學習基礎差，理解能力低，在學習中常帶有自卑心理，學習方式不夠得當。因此，教師在制定教學策略時，要設身處地以學生為出發點，可根據入學測試成績，對于知識準備不足，學習基礎較差的學生可進行單獨輔導，幫助他們做好學習該門課程的知識準備。并根據學生個體差異，實施分層教學、分類指導、因材施教，使每個學生在學習上都能獲得成功。

2.3.2 單元綜合練習課采用啟發式和討論式教學

根據建構主義學習理論，教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，學生在學習過程中既是教學的對象，又是學習活動的主體，也是學習的主人。教師的作用就是要激發學習者的學習動機，引導其在精心創設的學習情境中進行學習，在此過程中，獲得并建構知識，提高解決問題的能力。因此，在每單元學完后要安排一次綜合練習課，采用啟發式和討論式教學相結合的方式，組織學生開展小組討論。

3 運用教育技術媒體創設學習情境

3.1 通過cai課件或多媒體進行輔助教學

針對中職學生的特點，在中職計算機教學中運用cai課件，可實現學生的有效學習。cai課件充分利用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體傳遞教育信息，教與學活動呈現出自主性、交互性和趣味性等特點，是一種功能強、視聽效果佳的教學媒體。cai

課件可以幫助學生系統總結和復習所學知識，并有助于提高學生做作業的興趣。由此可見，多媒體是學生建構新知識的媒體，具有其它教學媒體無法比擬的優勢，應廣泛地應用于中職計算機教學中。

3.2 教給學生學習策略，提高其學習能力

根據中等職業學校學生的特點和個體差異，向他們提供適合中職學生學習環境和條件的學習策略，包括閱讀的策略、聽講的策略、記憶的策略、解題的策略和應付考試的策略。例如指導學生如何聽講，如何記憶，如何解題，如何復習和如何考試等。我們應該教學生學會學習，從而提高其學習能力。

在中職計算機教學中教給學生學習策略的同時，還必須鼓勵學生進行自我調節的學習，也就是積極主動地激勵自己使用適當的學習策略。使其掌握并運用這門課程的必要的學習方法，可以提高其學習能力，從而提高學習效果。

3.3 對學業成敗進行正確歸因

由于職業學校學生的主要特征之一是自身學習基礎差，理解能力低，在學習中常帶有自卑心理，學習方式不夠得當，學業成績偏低，因此他們對學業成敗的歸因各異。根據學習動機的歸因論，教師應鼓勵并幫助學生建立一種正確的有關成敗因果關系的知覺模式，使學生樹立只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗的信念。教師要引導學生把成功歸因于自身內部因素，這可使他們體驗到成功感和有能力感，進一步增強其今后承擔和完成學習任務的自信心；同時，應預防學生將失敗歸于穩定和不可控的因素（如能力和任務的難度），因為這種歸因方式會嚴重挫傷學生的學習積極性和自信心。由此可見，對學生學習成績作正確歸因，可以激勵他們更高的學習熱情，增強學習毅力，培養學習恒心，使學生自我勉勵，自我提高，這對職業學校學生來說尤為重要。

3.4 合理開展學習競賽活動

根據教育心理學理論，學生在競爭的情境中，能激起自尊心，精力充沛，注意力集中，思維敏銳，學習效率高。但由競爭情境所激起的動機一般是外部動機。在競爭情境中學生有著較強的動機，有可能較大限度地發揮潛能。學生為了保持優勝的地位，可能主動地培養和發展自己的能力，使其更加完善。在競爭情境中，學生取勝后往往產生成功感、自豪感、滿足感。由此可見，競賽是激發學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段。通過競賽活動，學生的成就動機會更加強烈，學習興趣和學習毅力也會有所增強，學習效率也會有所提高。在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。

3.5 科學使用獎勵與懲罰

根據行為主義學習動機理論，教師可廣泛采用獎勵與懲罰的措施，來維持學生的學習動機。獎勵是一種外部激勵因素，具有促進學習活動的力量。中等職業學校應建立獎勵制度，設立獎學金，獎勵學習成績優異的學生，激勵他們去爭取更好的成績。并通過樹立榜樣來帶動學習動機不強、學習成績一般的學生。在利用獎勵提高學生學習動機的同時，應對學生進行學習的目的性教育，讓他們體驗到成功的“快樂”。

4 結語

激發與維持中職計算機學習者學習動機的措施很多，我們應該在整個教與學的過程中，結合中職辦學條件和學生特點，正確地加以運用，以增強學生的學習動機，提高學習效果，擴大學習成功率，培養出更多合格的社會所需人才。