引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談計算機理論課程教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺談計算機理論課程教學(xué):試論農(nóng)村職校計算機理論課程教學(xué)的改革
摘 要 計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識專業(yè)性強。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來有很大困難，學(xué)生普遍反映計算機理論課程太難、抽象、太枯燥。我從中職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過對中職學(xué)校的計算機理論課程的教學(xué)目標與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的進行分析，對中職的計算機理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)?！∮嬎銠C理論 課程教學(xué) 教學(xué)改革
一、明確中職學(xué)校計算機理論課程的培養(yǎng)目標
理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機知識。
二、中職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的普遍現(xiàn)狀
（一）教材、教法現(xiàn)狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達不到好的教學(xué)效果。
從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的教育論文使職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。我在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費力，學(xué)生學(xué)習吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。
（二）中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，中職學(xué)校的門坎很低。進入農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習興趣、主動性和積極性也不高。
學(xué)生在學(xué)習過程中，普遍對計算機理論課程的學(xué)習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使a學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學(xué)生提高計算機水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學(xué)習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。
三、中職學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)改革
（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
中職學(xué)校的計算機理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學(xué)科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。
2.提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。學(xué)習積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
（二）計算機理論課程教學(xué)改革的思路。
1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念
改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。
計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。
在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習，而且，要加強理論聯(lián)系實際，較大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
2.教學(xué)方法的改革要突出生動性
教學(xué)和學(xué)習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。
總之經(jīng)過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來學(xué)習動機就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設(shè)計語言等，評價上以日常成績?yōu)橹?，分為不同的作業(yè)或項目，以完成其中的百分比為成績，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
淺談計算機理論課程教學(xué):中職計算機理論課程教學(xué)的探討
摘 要：計算機理論對于中職教師、學(xué)生來說都是較為頭痛的課程，大部分學(xué)生都覺得計算機理論比較抽象難懂，枯燥無味，教師感到難教，針對出現(xiàn)的情況進行分析后，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，論述了解決辦法。
關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；應(yīng)對策略；教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力?，F(xiàn)在的計算機課程，通常由理論和實操兩部分內(nèi)容組成，在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)理論部分往往容易被忽視。理論作為計算機實操的基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生更好掌握實操技能，還能為學(xué)生的進一步發(fā)展提供動力。就好比是一個賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發(fā)揮到，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學(xué)校里，計算機理論課教學(xué)是比較令老師頭痛的難題。
一、計算機理論課難教的原因分析
1.學(xué)生方面的因素
（1）學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。從各中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)來看，有80%以上的學(xué)生都是因為考不上普通高中而選擇中職學(xué)校，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識都不夠扎實，或者偏科比較嚴重。計算機理論中涉及的物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)都較差，甚至語文的閱讀理解能力都還過關(guān)，因此，要學(xué)習抽象的計算機理論難度較大。
（2）學(xué)生的學(xué)習習慣不良。主要表現(xiàn)在學(xué)習意志差，學(xué)習上遇到困難時，馬上選擇逃避；學(xué)習時間分配不合理等。
（3）學(xué)生的學(xué)習積極性不高。大部分學(xué)生在初中階段時成績就不好，對學(xué)習提不起興趣，這種情形在職高階段并沒有改觀，甚至更加嚴重。
2.教師方面的因素
（1）教師自身業(yè)務(wù)能力方面的問題。各位教師的業(yè)務(wù)能力有高有低，教齡有長有短，造成對教學(xué)大綱的理解有偏差，或者沒有對大綱進行深入學(xué)習、研究，造成對課程教學(xué)中各章節(jié)的處理不科學(xué)，有的教授得過太深太難，超出了學(xué)生接受的能力。
（2）教學(xué)方法上的問題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法會使課堂變得沉悶、呆板，教學(xué)效果不佳。
（3）其他方面的問題。如，有些學(xué)校只片面追求考證的過關(guān)率，只要求學(xué)生會使用某種刻板的方法得到結(jié)果，而不會去想為什么要這樣做。另外，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)時間被不斷壓縮，社會實踐時間延長，這也是理論課程得不到重視的原因之一。
二、應(yīng)對策略
分析了幾個造成計算機理論課難上的原因，下面我結(jié)合平時教學(xué)，談?wù)剳?yīng)對的策略。
1.認真地、系統(tǒng)地鉆研課程，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)地制訂教學(xué)計劃
在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)分清主次，深淺適中，做到理論與實操相結(jié)合。理論與實操它們之間的關(guān)系是相輔相成的，理論是實操的指導(dǎo)基礎(chǔ)，實操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。
2.除本課程外，還應(yīng)認真學(xué)習與所教理論課程相關(guān)的知識，擴大自己的知識面
其實，計算機這門學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，教師的知識面越豐富，講起課來也越精彩、越輕松、越有趣，學(xué)生也越愛聽?，F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展可以說是一瀉千里，新技術(shù)、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對比較新潮、時尚的東西感興趣，作為老師也應(yīng)“與時俱進”，讓學(xué)生覺得老師與他們之間沒有“代溝”，溝通起來也更容易些，對于營造良好的課堂氣氛也很有好處。
3.善于應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的講授法對于職高學(xué)生效率不高，因此，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)法，提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學(xué)法有案例法、任務(wù)驅(qū)動法、“故事”法、啟發(fā)式教學(xué)法等。比如，計算機教師都遇到過數(shù)制轉(zhuǎn)換的教學(xué)問題，用傳統(tǒng)的除二取余法將十進制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進制數(shù)，對于一部分學(xué)生來說還是有點難度的，教師教起來也有點難度，此時我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進行教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生的興趣濃厚，掌握程度較好。
4.做到因材施教，科學(xué)評價
不同的個體一定存在著差異，教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，將每個學(xué)生內(nèi)在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來，讓每一位學(xué)生都能在愉快的氛圍下主動地學(xué)習。評價作為檢查和激勵教學(xué)的一種手段，不能簡單地認為評價就是測驗的分數(shù)，我們應(yīng)更新傳統(tǒng)的評價方法。在計算機理論課堂結(jié)束之后，教師要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、積極程度、學(xué)習主動性、自主探索精神等都納入評價中去，這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用。
計算機理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學(xué)校上好這門課，就要求教師針對“課難上”的各個原因進行分析，千方百計地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，本人所教的《計算機基礎(chǔ)教程》這門課程，應(yīng)用了上述方法，取得了較好的效果，在全國計算機一級考試中，基礎(chǔ)理論部分得分率達80%以上。證明了教學(xué)方法的有效性。
（作者單位 廣東省東莞市輕工業(yè)學(xué)校）
淺談計算機理論課程教學(xué):淺談學(xué)校計算機理論課程教學(xué)的改革
【摘要】隨著信息化時代的到來，計算機的使用越來越廣泛，企業(yè)招聘的計算機人才也越來越高，因此，學(xué)校的計算機課程的教學(xué)質(zhì)量也需要相對應(yīng)地提高。計算機作為時展的產(chǎn)物，要求使用者必須儲備強大的理論知識系統(tǒng)，才能滿足社會發(fā)展的需求。所以，學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)質(zhì)量需要逐漸改革完善，才能讓學(xué)生在激烈的市場競爭中立足。本文就學(xué)校計算機理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并對其存在的問題提出了相應(yīng)的改革措施。
【關(guān)鍵詞】計算機理論課程教學(xué) 改革
在計算機教學(xué)中，計算機理論課程是教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高計算機技能、在實踐中使用計算機的奠基石，只有掌握了計算機的基本技能，才能熟練地使用計算機。所以，我們一定要注重計算機理論課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高自身的計算機技能。
一、學(xué)校計算機理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教材的版本有待更新
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，計算機的軟硬件更新?lián)Q代非常頻繁，但是，目前，許多學(xué)校使用的教材幾乎是一成不變的，不同屆別使用的課本確實相同的，或者即使是新版本的教材其內(nèi)容還是沒有多大的改觀，這使得學(xué)生不能技術(shù)接觸新時代的新知識，甚至在某些二級院校中，理論課堂的教材是十年以前的，使得學(xué)生學(xué)到的知識過于陳舊，學(xué)校培養(yǎng)的人才也不能跟上時展的步伐。所以，學(xué)校的教材需要不斷結(jié)合時展的需求，不斷改革完善，并及時地更新，確保學(xué)生接觸到計算機最前沿的理論知識。
（二）教師的教學(xué)水平有待提高
在目前的計算機理論課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法還受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，即在課堂上還是“教師教、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，嚴重影響計算機理論課程教學(xué)的改革。另一方面，在計算機理論課堂上，教師的教學(xué)方式過于單一，不注重多媒體技術(shù)等的使用，嚴重影響學(xué)生學(xué)習的興趣。再者，教師的備課、課件的制作、課程的設(shè)計、教學(xué)的目標等，忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致課堂缺少活力，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生設(shè)計最適合他們的教學(xué)模式。
（三）學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有待完善
對于計算機理論課堂教學(xué)來說，最終的目的還是要學(xué)生能夠熟練使用計算機，并能夠在日后的工作學(xué)習中科學(xué)合理地使用。所以，在計算機理論課堂中，要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及理論知識在實踐中的應(yīng)用。但是，目前許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還不能給學(xué)生提供足夠的方便，甚至都不能滿足學(xué)校教材的不斷更新，而沒有實踐的理論課就會顯得枯燥、乏味，影響學(xué)生的學(xué)習效率。所以，學(xué)校需要對教學(xué)設(shè)施的完備做預(yù)算，不斷完善教學(xué)設(shè)施。
二、學(xué)校計算機理論課程教學(xué)的改革措施
（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念
在新課程改革以來，相關(guān)的教育部門就不斷提出改革完善傳統(tǒng)的不科學(xué)的教學(xué)理念，讓課堂以提高學(xué)生的素質(zhì)為基本，并鼓勵以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。當然，計算機理論課程教學(xué)也不例外，要教會學(xué)生學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生知其所以然的接受知識。另外，在理論課程教學(xué)中，還要提高學(xué)生使用知識實踐的能力，讓他們從實踐中獲取知識、鞏固知識，從而提高他們的學(xué)習能力，以及各方面的素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育的要求。
（二）有效提高教師的教學(xué)水平
在計算機理論課程的教學(xué)中，教師的作用是不容忽視的，我們需要有效提高教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，在教師應(yīng)聘的過程中，就需要嚴格考核他們的專業(yè)素質(zhì)，并在日后的工作中，需要合理地對教師進行培訓(xùn)，讓他們掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段。其次，教師需要具有“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷接觸計算機新時代的發(fā)展，對教材的知識進行不斷地補充完善，并將近期計算機理論知識的變化傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在時代的發(fā)展中不掉隊。再者，在設(shè)計教案的過程中，需要提前了解學(xué)生的個性化特點，然后合理組織課堂教學(xué)，做到因材施教。另外，在課堂上，教師要注重以學(xué)生為主體， 從學(xué)生的表情上觀察他們對知識的掌握程度。，學(xué)生的實踐是必不可少的，單純的計算機理論知識學(xué)生一定會感覺到枯燥乏味，但是，通過在機房的實踐操作，不僅學(xué)到的理論知識能夠得到鞏固，而且操作成功也能增強他們的滿足感，從而提高學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的積極主動性，并能提高他們的動手能力，促進學(xué)生在社會的發(fā)展中立足。
三、結(jié)束語
總之，在高科技技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們的計算機水平需要不斷地提高，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。在學(xué)校，要想提高學(xué)生的計算機技能，就需要學(xué)生儲備大量的計算機理論知識，也就是說，我們需要不斷創(chuàng)新改革計算機理論教學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習效率。因此，學(xué)校需要盡快地將有效的改革措施落到實處，并積極探索出更有效的改革措施，培養(yǎng)出社會需要的人才，為我國的教育事業(yè)做貢獻。
淺談計算機理論課程教學(xué):思維導(dǎo)圖在中職計算機理論課程教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：分析了中職學(xué)校計算機理論課程在教與學(xué)過程中存在的問題，嘗試引入思維導(dǎo)圖改進課堂教學(xué)，闡述了思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)和在教與學(xué)過程中的優(yōu)勢，探索了思維導(dǎo)圖在中職計算機理論課程中的教學(xué)應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;理論教學(xué);總結(jié)復(fù)習
自從工作以來，筆者一直擔任中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作。教學(xué)中筆者不斷嘗試改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主的任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，但課堂效果和教學(xué)質(zhì)量并不理想。針對理論教學(xué)中存在的問題，筆者嘗試引入思維導(dǎo)圖改進課堂教學(xué)，并不斷探索思維導(dǎo)圖技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，取得了一些實質(zhì)性的收獲。
一、計算機理論課程教學(xué)中存在的問題
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對于專業(yè)性較強的計算機理論知識教學(xué)總是顯得枯燥沉悶，課程進度難以推進，教師很容易陷入傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生感到課程枯燥無味，削弱了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，中職生抽象思維的發(fā)展尚不成熟，計算機理論知識基礎(chǔ)極差，學(xué)習上有畏難情緒，這些都使計算機理論知識學(xué)習更為困難。
二、引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，創(chuàng)新理論教學(xué)方法
思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家、教育家東尼?博贊于20世紀70年代初提出的一種可視化思維方法。它已經(jīng)成為一種非常重要的認知策略與技術(shù)，其理論基礎(chǔ)、構(gòu)圖方法和應(yīng)用技術(shù)已成為一個比較完整的體系，并在很多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
1.有利于建立知識框架，突出課程重難點
思維導(dǎo)圖一般以主題為中心，通過分支不斷向外擴散，以樹狀結(jié)構(gòu)形式建立起系統(tǒng)完整的知識體系，知識點間的關(guān)系通過圖表的形式一目了然。各個分支還可以按知識的重要性進行排序，標明主次，從而突出課程中的重難點內(nèi)容。
2.有利于集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
思維導(dǎo)圖通過使用文字、圖像、色彩和線條來表現(xiàn)課程內(nèi)容、突破重點，對于有厭學(xué)畏難情緒和不善于學(xué)習太多文字內(nèi)容的中職生來說，思維導(dǎo)圖借助簡單明了的圖形可有效集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
思維導(dǎo)圖起始于一個中心概念，向外發(fā)散，不斷擴充，由點到面，反映了人類大腦的思維過程。引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生開動大腦，突破傳統(tǒng)學(xué)習思維的束縛，舉一反三，促進和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。
4.有利于強化學(xué)生的記憶，起到有效復(fù)習和備考的目的
很多學(xué)生把復(fù)習看作死記硬背，以單純的背誦為復(fù)習方式，但實際效果并不理想，學(xué)習效果往往事倍功半。復(fù)習時借助思維導(dǎo)圖，就可以通過感官在圖像、顏色、關(guān)鍵詞和思想之間為知識點創(chuàng)建聯(lián)系，激發(fā)大腦聯(lián)想，回憶信息。
三、思維導(dǎo)圖在中職計算機理論知識課堂教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖既可以在紙上手繪，也可以借助思維導(dǎo)圖軟件進行繪制，它們使繪制思維導(dǎo)圖變得更加便捷、快速、豐富多彩，甚至手機上都出現(xiàn)了大量的思維導(dǎo)圖軟件供我們下載使用。
1.思維導(dǎo)圖可以輔助教師的教學(xué)工作
思維導(dǎo)圖在教師的實際工作中，可以幫助教師完成很多工作。
（1）準備教案
思維導(dǎo)圖可以將授課內(nèi)容要點以關(guān)鍵字的形式展現(xiàn)出來，并通過分支結(jié)構(gòu)展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從篇幅上來看，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計的教案要比傳統(tǒng)教案篇幅少很多，課程內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)也變得更加易于觀察、實施。當遇到教學(xué)內(nèi)容需要增減時，教師只需要在圖上增添或減少分支。這樣可以大大節(jié)省教師準備教案的時間，可以將更多的時間和精力投入教學(xué)過程的設(shè)計和創(chuàng)新上。
（2）實施課堂教學(xué)
思維導(dǎo)圖可以作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入工具。對于計算機理論知識，需要教師在課程開始前，呈現(xiàn)給學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點等，讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，帶著問題去聽，從而有利于提高聽課效率。教師在講授新課的過程中可以把思維導(dǎo)圖當作一個課件來用，邊展示思維導(dǎo)圖邊講授，也可以利用思維導(dǎo)圖設(shè)計課堂練習或課堂活動。如：只列舉出思維導(dǎo)圖中的某一關(guān)鍵字，隨后引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，擴充知識結(jié)構(gòu)，擴展主題分支。思維導(dǎo)圖還可以對知識點進行總結(jié)和復(fù)習，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進行概括化和網(wǎng)絡(luò)化的模塊化整合，形成清晰的知識脈絡(luò)和知識體系。
2.思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生的學(xué)習過程
思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生課上記筆記以及課后復(fù)習中得到應(yīng)用。
（1）使用思維導(dǎo)圖記筆記
筆記往往是將知識點按照由上到下的線性順序一條一條地進行依次記錄。它存在大量的冗余信息，不利于知識的記憶，阻礙了學(xué)生的思維能力。
圖形化比文字材料更容易在大腦中長久保持，對強化記憶效果更好。思維導(dǎo)圖中心明確、分支層次分明，可以用更少的詞語總結(jié)出更多便于回憶的信息，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下，能很輕松地把握復(fù)習重點，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
（2）使用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)復(fù)習
學(xué)生首先通讀將要復(fù)習的內(nèi)容，隨后將涉及的知識點以思維導(dǎo)圖的形式表示出來，進行識記。當復(fù)習時，學(xué)生可以借助關(guān)鍵字進行回憶，繪制出思維導(dǎo)圖。，將畫好的思維導(dǎo)圖與之前的進行對照，對比一下自己掌握了多少知識，而又忘記了多少，從而進行查漏補缺。
思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職計算機理論課程教學(xué)，能夠幫助教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)。但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要我們不斷探索和推廣，不斷提高思維導(dǎo)圖在中職計算機理論課程教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用范圍。
淺談計算機理論課程教學(xué):淺談高職學(xué)校計算機理論課程教學(xué)的改革
摘要：計算機理論課程已成為高職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習計算機入門的基礎(chǔ)課。本文探討了該門課程的現(xiàn)狀，并提出對教學(xué)模式和方法進行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)校教育；計算機理論教學(xué)；改革
計算機的應(yīng)用已成為人們生活、學(xué)習、工作必備的基本技能，但計算機理論知識專業(yè)性強，難度大，內(nèi)容枯燥。如果教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來有很大困難。筆者從高職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過對計算機理論課程的教學(xué)目標與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對高職學(xué)校的計算機理論課程教學(xué)提出了一些改革思路與方法。
1.高職學(xué)校計算機理論課程的培養(yǎng)目標
理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。高職學(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，和創(chuàng)造能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設(shè)計類的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。
2.高職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀
2.1計算機理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。計算機理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識的傳遞者，教學(xué)以傳授知識為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。在教學(xué)方法上習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動，更談不到學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。
2.2學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀。從生源上來看，進入高職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習興趣、主動性和積極性也不高。另外，高職W生大部分來自農(nóng)村，許多學(xué)生在初中學(xué)習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。而且，學(xué)生在學(xué)習過程中，普遍對計算機理論課程的學(xué)習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機理論并不在意。
3.高職學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)改革
從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行面向需求的培養(yǎng)格局，才能有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才發(fā)展。
3.1抓住學(xué)生的興趣特點?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是好的教師，是學(xué)習的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是搞好計算機教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，并貫穿教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛上計算機，提高學(xué)生的積極性。我們提出了面向市場的分3個方向的聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)計劃（即第2學(xué)年完成必要的公共和基礎(chǔ)課程，第3學(xué)年根據(jù)學(xué)生個人意愿分方向完成專業(yè)課程組，每個方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應(yīng)用和市場需求）。
3.2調(diào)整主干課程，精心設(shè)計課程內(nèi)容。基礎(chǔ)課程設(shè)置少而精，選擇能反映學(xué)科特色的內(nèi)容，增強實踐環(huán)節(jié)，增加應(yīng)用型課程的比例。將重要的主干專業(yè)課程，包括“編譯原理”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”由專業(yè)限選課統(tǒng)一歸入到學(xué)科基礎(chǔ)課類別當中，在前五個學(xué)期確保所有的學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)習完畢。在此基礎(chǔ)上，可以進一步分方向?qū)W習培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)能力的實踐課程群。比如“JAVA應(yīng)用軟件開發(fā)”方向的實踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開發(fā)技術(shù)、軟件開發(fā)的框架技術(shù)等系列課程，是非常貼近軟件開發(fā)企業(yè)需求的課程群，確保學(xué)生修業(yè)后的理論基礎(chǔ)和實踐能力能夠為就業(yè)提供有力的保障。
3.3分方向安排教學(xué)計劃。從第三學(xué)年開始，設(shè)計三套專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。方向一培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的中高層次發(fā)展人才著眼于畢業(yè)前，后報考碩士研究生，或從事研奔犁和設(shè)計型工作的學(xué)生，通過增加“單片機應(yīng)用技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“計算機控制技術(shù)”、“硬件描述語言”等硬件相關(guān)課程鍛煉學(xué)生進行計算機應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計的能力是本方向的特色；方向二培養(yǎng)面向企業(yè)級應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)的JAVA軟件工程師，此方向沒有引入JAVA技術(shù)以外的開發(fā)平臺的相關(guān)課程，如Microsoft的NET系列課程，目的就是讓學(xué)生的學(xué)習達到一定的深度，能夠?qū)贘AVA的面向?qū)ο蟮膽?yīng)用開發(fā)技術(shù)有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養(yǎng)面向企業(yè)級應(yīng)用軟件測試與維護的軟件測試工程師，通過系統(tǒng)的學(xué)習軟件測試課程群，具有專業(yè)的軟件測試理論基礎(chǔ)和實踐技能。
3.4加強實習和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大幅度提高實習實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，整合優(yōu)化方向課程群，充分重視市場對實踐能力的需求。“高級語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“微機原理與匯編語言”等專業(yè)基礎(chǔ)課都安排了相應(yīng)的實驗課程或課程實習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)理論。在JAVA應(yīng)用軟件開發(fā)方向，目前企業(yè)開發(fā)的所采用的主流技術(shù)J2EE、Web框架技術(shù)都在課程中有所體現(xiàn)。
總之，計算機技術(shù)是飛速發(fā)展的技術(shù)，如此背景下的計算機教學(xué)也是充滿挑戰(zhàn)的工作，身為教師，既深感榮幸也深感責任的重大。因此，我們要在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職學(xué)校計算機課程教學(xué)的新路子，把握住社會發(fā)展的需求，和職業(yè)崗位對綜合職業(yè)能力的需求，力爭培養(yǎng)出一批批即有理論基礎(chǔ)又有實踐能力的計算機專業(yè)型人才。