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計算機應用類專業探索:高職高專計算機應用類專業改革構想

一、高職高專計算機應用類專業改革構想

1.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

1.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

1.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

1.4加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

1.5構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮，真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

二、結束語

高職高專人才培養目標是培養生產、管理、服務及時線的“實用型”和“技能型”人才。專業建設需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業的現狀，給出了一些專業改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業的建設和改革、培養適應社會需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學校

計算機應用類專業探索:計算機應用類專業建設和革新探索

1.高職高專計算機應用類專業現狀剖析

1.1專業定位欠，職業方向不明確

計算機應用類專業相關的職業崗位多，每個職業崗位在知識水平和能力結構上各有側重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業后似乎與計算機相關的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。

1.2課程設置不能適應社會需求

高職高專院校的計算機應用類專業培養的目標是應用型人才，由于很多高職高專院校的課程設置乃至課程內容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設置中過多地強調知識體系的完整性，理論性強，甚至課程內容更新跟不上計算機技術的發展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設置與社會需求的脫節。

1.3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養的需要

理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學習的過程，真正的動手或實踐教學占的比重就更少了。“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”是高職高專院校的辦學方針。當前，計算機應用類專業教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環境、工作內容脫節，學生頂崗實習和畢業實習的內容往往沒有與學生所學知識和技能對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現象，這就導致大多數畢業生的知識能力等難以較快適應行業的工作要求和技術環境。

1.4教材選用偏重理論，缺乏職業針對性

很多高職高專的計算機應用類專業多選用通用的相關教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統性和知識的完整性，而缺少與行業的關聯性，沒有考慮側重點，缺乏職業行業針對性。

1.5考核方式陳舊

由于受傳統教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業的課程考試方式仍然較為傳統，考核內容更注重考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業之后的就業困難。1.6師資隊伍結構欠合理，教師專業素質難以滿足教學需要由于計算機技術發展快，知識更新換代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業教師既要有豐富的專業知識，又必須具備較強的專業技能。但目前很多高職高專院校計算機應用類專業中高職稱和雙師型教師數量嚴重不足，教師缺乏或無行業從業經驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業的教學需要。1.7學生就業率和專業對口率偏低培養的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業找不到合適的人才，而另一邊是畢業生找不到合適的工作。其原因是大多數畢業生不能較快適應單位或企業的工作要求和技術環境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業一般又不樂意花更多的時間和經費來培訓。造成這一結果的原因是多方面的：首先，近幾年計算機應用類專業畢業生大幅增加；其次，學生就業的心理預期與現實情況存在較大偏差；再次，也是最關鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業需求存在較大差異。上述這些問題的出現，嚴重制約了計算機應用類專業的發展，既造成畢業生就業困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現狀，應從課程設置、加強實踐教學體系的優化和師資隊伍建設等方面進行改革和實踐。

2.高職高專計算機應用類專業改革構想

2.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

2.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

2.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

2.5加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

2.6構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

3.結束語

高職高專人才培養目標是培養生產、管理、服務及時線的“實用型”和“技能型”人才。專業建設需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業的現狀，給出了一些專業改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業的建設和改革、培養適應社會需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學校

計算機應用類專業探索:計算機應用技術與經管類專業課教學的整合

摘要：本文分析了信息時代企業對經管類大學畢業生計算機應用能力的要求，針對目前高校經管類學生計算機能力培養的現狀，提出應該實施計算機技術與專業課教學的整合，并從加強實驗室的建設、拓寬計算機與專業課結合的廣度、精心組織教學、強化上機實踐、加深計算機外圍設備的學習、營造良好的外界環境等方面進行了探索。

關鍵詞：經管類學生；計算機技術；專業課教學

現代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產要素之后的又一重要經濟資源。對企業而言，信息的運用能力將直接影響到企業的整體運營，企業之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業的信息化水平將直接影響到企業的競爭力，企業要想繼續生存并得以發展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業獲取競爭優勢的最終選擇。同時，高校培養的經濟管理人才要適應企業信息化的工作環境，僅靠傳統的計算機基礎教育模式是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環節、教學方式三個方面進行整體優化的同時，加強專業課教學與計算機應用技術的整合，提高經管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發展需要。

1信息時代企業對經管類學生計算機應用能力的基本要求

為了客觀把握信息時代企業對經管類大學畢業生的計算機應用能力的要求，通過課題組成員深入當地企業調研、收集企業的招聘信息及畢業班學生(實習和工作試用期)的反饋信息，筆者認為經管類學生要提高就業競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。

(1) 計算機基本操作能力

學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統中的文件管理方法，能夠了解計算機系統的基本結構，掌握系統的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統部件進行基本的維護。當硬件出現了簡單故障學生也可以自我排除。

(2) 計算機信息處理能力

學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數據(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數據庫軟件來幫助解決，另外，為了進行分析、預測、計劃和規劃等工作，學生還需要學會一些基本的數據庫管理和程序設計知識。

(3) 計算機網絡應用能力

學生要了解網絡應用，利用計算機網絡進行信息查詢和實現網上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會通過網絡進行信息的搜索、下載、收發E-mail和一些簡單的網絡環境設置等。在使用計算機網絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網絡連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網絡設置的基本知識。要實現信息和傳播，學生還需要適當地掌握一些多媒體制作網頁制作和的技術。

(4) 計算機綜合應用能力

學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業領域中去。

2計算機應用技術與專業課教學整合的必要性

目前國內高校對經管類學生的計算機能力培養基本上從3個層次入手，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。及時層次主要講授了計算機文化及Windows和Office的使用等具體操作的內容。這些內容有助于學生掌握機算機操作，了解計算機科學的發展歷史，以及在新的時期如何面對計算機和網絡發展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計算機硬件技術基礎和計算機軟件技術基礎兩方面的教學。主要通過網絡技術、多媒體技術、程序設計技術等課程，使學生能夠通曉計算機的基本工作原理及體系結構，掌握操作使用計算機的基本方法和基本技能，熟練使用計算機處理日常事務。第三層次主要通過計算機應用開發基礎課程及課題設計等使學生掌握本專業常用軟件的使用方法和應用開發的基本知識和基本技能，使他們能夠把計算機技術和專業知識真正結合起來，應用到社會實踐中去。

但是，由于高校的計算機基礎教學基本上是在等級考試的指導下實行“基本統一”的模式，并依據計算機等級考試成績來評價教學質量和老師的教學效果，計算機教學主要集中在及時和第二層次上，第三層次的計算機應用基礎教育沒有得到應有的重視。筆者無意否定計算機等級考試，但應當承認，計算機等級考試難以滿足各專業對計算機技術的要求，各專業學生的計算機水平是不能用同一標準來衡量的。由于學校把通過計算機等級考試作為衡量學生計算機能力的標準，學生就往往把拿到證書作為計算機學習的終極目標，在計算機教學上出現了應試教育。學生雖然勉強能以及格分過關，但實際的計算機能力并未得到提高。另一方面，學生在學習計算機基礎教育課程時，專業課還未接觸，學生也無法結合自己的專業去應用計算機解決實際問題。因此，我們在專業課的教學中，如果不加強學生計算機應用的教學，錯過大學期間這的機會，是不能適應信息社會對人才的需要。

3計算機應用技術與專業課教學整合的途徑

筆者認為，計算機應用技術與專業課教學進行整合是可能的，計算機應用能力的提高可以在各個專業課中延續，學生能夠進一步掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力，對學生自己將來在業務上的發展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認為應從以下幾方面入手。

(1) 加強計算機應用實驗室的建設

無論計算機教學和專業課教學，都具有較強的系統性及實踐性，上機、實驗是必不可少的環節。我校商學院主要有金融學、會計學、工商管理、工業工程、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業。為了提高學生的計算機應用水平，近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了實際應用效果好、系統性和綜合性都比較強的軟件，如電子商務實驗室、SimTrade外貿實習平臺、實用人力資源測評系統、人力資源管理教學系統、UFERP(U8生產制造系統)、錢龍高校金融教學系統、用友財務系統、旅游管理信息系統、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統等專業系統軟件。專業課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統資源，除了講解專業課本上的基本內容外，還把現代的軟件系統發展概況及新型軟件的使用方法介紹給學生，開拓他們的視野，學生接觸到這些系統無疑是提高他們的計算機能力和專業能力的好途徑和方式。

(2) 拓寬計算機與專業課結合的廣度

計算機知識本質上是一門應用技術，如果把計算機與所學專業結合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學院的許多專業課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于解決專業中的問題。既提高了學生計算機技術的應用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業課的理解，增加了學習興趣，提高了學習效率。例如，筆者在講授“網絡營銷”課程中，有意識地提高學生的信息意識及網絡應用能力，向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規則和搜索的技巧，引導學生在網上收集市場信息資料；介紹如何應用網頁設計技術建立以營銷為目的的企業網站，如何進行圖像和動畫處理、網頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統計學課程的教師也適當引入計算機應用內容，促使學生利用現代化手段搜集、整理、分析統計資料，特別是利用計算機進行數據處理和統計分析。教師將統計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理，培養學生學會理論聯系實際的科學方法。

(3) 精心組織教學，強化上機實踐

計算機基礎課程是學生大學一、二年級所學，而專業課的學習要到三年級第二學期或四年級及時學期進行，由于長時間不去應用，大部分同學對計算機程序設計等技術已比較生疏。因此，在講授專業課內容之前，必須利用幾個學時對其進行必要的復習，以利后面的教學。例如，筆者在給會計學專業講授管理信息系統課程中，在簡要回顧數據庫主要原理、方法和步驟之后，進而說明編程序的基本方法及過程，寫出關鍵語句或表達式。其他簡單的語句表達式盡量啟發學生在課內編寫，以便使他們思路緊密與課程內容相聯，從而活躍課堂的學習氣氛，同時學生也掌握了分析問題的方法。筆者還結合會計專業，布置了一個大作業(如賬務處理)，讓學生根據課內所講的信息系統設計開發方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學生將所學知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內及課外安排上機實習時間，讓學生自己結合會計專業編寫的程序上機調試，筆者則根據調試過程中出現的問題給予分析指導。這樣就使學生在系統設計、程序設計及編程調試三方面得到進一步的強化訓練，加深了他們對計算機應用的認識，同時也提高了教師的教學質量，并為將來的工作打下良好的基礎。

(4) 加深計算機外圍設備的學習

與計算機相關的外圍設備，在學生畢業后也必將會碰到。與其讓學生走向社會后學習不如讓學生在學校里學習，這樣也可以為學生走出校門增加一定砝碼。學院實驗室現有的計算機及網絡相關設備，可以提供給學生一個充分的熟悉與使用的環境。機房管理人員與專業任課老師應積極配合，做好學生的上機輔導，這樣，使學生不但可提高程序調試技巧，而且對計算機系統的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業營銷網站規劃與建設內容時，將機房內的計算機、網卡、網線、有線和無線交換機等設備展示在學生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內構建有線及無線局域網，進行相應的設置，實現網絡資源的共享。

(5) 營造良好的外界環境

一個良好的外界環境可以促進學生的學習興趣，讓學生除了在正常的教學時間外，仍可以有充分的提升自己計算機應用能力的機會。例如，筆者在網絡營銷課程的教學中，把提高學生的基本技能強化放在了一個重要的地位，在網絡營銷課程設計組織上，根據學生的建議，適當分組(5人一組)實現所選設計任務。分組的過程中體現了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現團隊合作的一個好方法，在此過程中不但增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。同時，在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發學生的學習興趣及開發欲望。同樣也激發了他們應用計算機技術來實現日常管理、日常數據存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。

5結束語

計算機技術己經融入企業經濟管理工作中的各種事務處理、計劃、控制、決策，也滲透到各專業教學和應用之中，逐漸成為教學、科研的重要開發工具。無論是從對學生的培養方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計算機應用已成為專業課教師不可缺少的基本技能之一。專業課教師需要不斷提高自己的計算機水平與軟件應用的能力，研究如何利用計算機技術培養學生解決問題的能力，不僅使學生所學的知識得到了應用，還能從課堂教學中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運用課堂所學，做到學以致用，提高計算機的綜合應用能力。

計算機應用類專業探索:高職計算機應用類專業實踐教學的改革和探索

摘要：本文分析了造成學生實踐能力不足的原因，并從教學定位、計劃、培養方式、師資、教學組織與手段、教材及考試評價各方面進行了系統的改革與探索，提出了重點走好產學研路的發展思路，并取得了較好的效果。

關鍵詞：高職教育；計算機應用；實踐教學；職業技能；產學研

1計算機應用類專業實踐教學存在的問題

隨著計算機及網絡在我國普及，國內就業市場對計算機及網絡應用類人才的需求猛增，計算機維護、數據庫系統維護、網絡電子商務、電子政務等計算機應用類專業迎來了新的發展階段。但根據用人單位對國內該專業畢業生的反饋信息看，學生普遍存在實踐技能不足的問題。在調研了大量用人單位和畢業生之后，總結主要原因如下。

1.1高職教育教學定位的錯位

高職院校主要培養適應市場需求技術型的人才，專業方向的教學定位十分重要。許多課程存在著過多的偏理論性教學。例如“操作系統”課程，主要教授的是操作系統設計原理，有些學生在上崗時卻連操作系統都不會安裝。由此產生了嚴重的學校供給與社會需求錯位。

1.2“雙師型”師資缺乏

在職專業教師缺乏現場實踐經驗，課堂與實際脫離，因而授課內容空洞，形式單調，不能將生動有趣的實踐案例深入教學內容，啟發學生，提高學生的學習興趣。

教師在指導學生畢業設計時，缺乏實際項目指導經驗，紙上談兵。學生畢業設計敷衍了事，畢業論文東拼西湊，不能達到預期畢業設計的目的。

1.3適合實訓指導教材的缺乏

計算機行業是一個更新速度飛快的行業，特別表現在應用軟件的版本更新。國內該專業的實訓教材有的教學內容陳舊，有的實操案例太少，甚至很多教材直接就是軟件的幫助文檔，連貫性不強，不能達到將知識點融會貫通。在實際教學上，又不一定按實訓教材的指定項目及操作過程進行。因而學生課前缺乏指導書預習，課中也沒有指導書參考，課后的作業布置及實訓 (習) 報告的撰寫也隨意而不規范，從而制約了實踐教學質量的提高。據有關教育部門調查，學生對教材認同度很低。

1.4學生缺乏到企業實踐機會

計算機應用類專業是實踐性較強的專業，培養的是綜合素質較高的應用型、技能型人才，必須和行業緊密聯系。學生必須真正接觸社會需求，才能進行專業定位。而學生參加社會實踐一般安排在第五、六學期，經歷了漫長的迷茫摸索時期，不能進行很好的方向定位。

1.5考試評價不科學

很多專業課程考試內容偏重課程理論，只能了解學生對理論的記憶和理解程度，而忽視對實踐能力和操作技能的考查，從而導致學生重理論、輕實踐，影響學生平時參與實踐的積極性。

2計算機應用類專業實踐教學的改革和探索

針對該專業普遍存在實踐能力不足的問題，在實踐教學環節采取了相應的改革措施，貫徹“德育為先，素質為本，技術為主”的教學方針。

2.1學生培養方式

近幾年，高等職業教育發展中產學研結合的格局正在形成。

(1) 加強校企合作，依托企業建立校外實訓基地

利用企業的現有資源對學生進行實踐技能培訓，不僅可以降低培養成本，還可以及時把握企業的近期需求，提高學生的崗位適應能力。成功的校企合作應該是“雙贏”的，既可以實現人才培養目標，又可以為企業提供需要的人才，還可以在實訓 (習) 過程中為企業創造利潤。

(2) 定單式培養方案

企業或政府根據本單位實際人才需求和學校一起制定教學計劃，簽訂訂單人才培養協議。此方案可和勤工儉學結合起來。學生從入學就可以到企業頂崗實習，企業給予學生一定的生活補助，指定企業指導教師。學校根據雙方制定教學計劃安排課程，學生修完課程，由學校頒發畢業證書。學生畢業后到該企業工作，企業聘用合適人才成本減低，達到了校企合作“雙贏”的目的。

(3) 校內外指導老師共同指導學生畢業設計

畢業設計走產學研路，校內外指導老師共同指導學生畢業設計。畢業設計是學生走出學校進入企業過程中很關鍵的一環。在畢業設計環節中，學生除了把大學所學的知識進行一次綜合性應用，還要進行項目的溝通與合作和大量的項目經驗等。所以教師指導學生運用的專業技術要符合社會需求，項目要有實際意義，才能激發學生的興趣。學生才恒心、能力堅持把項目完成，做出高質量的作品。

在此，我們做了校內外指導老師共同指導學生畢業設計探討。學生在畢業設計期間到企業頂崗實習，結合實習實際，和校內指導教師定畢業設計課題。學校在該生所在企業聘請一位有經驗和實操能力的主管作為其校外指導教師，并邀請其參加畢業答辯。經實踐，在校內外老師指導下，學生的積極性提高，在實習期間表現出色，持之以恒，做出有質量作品。80%學生能拿良好以上的畢業設計成績。表現學生提高了專業技能，熟悉了企業運作，也得到了企業認同，并得以繼續留在實習單位工作。

2.2改革實踐教學方式，開展多種實踐活動形式

本著以教師為主導、學生為主體的原則，充分調動學生課堂積極性，培養學生的創新能力及自學能力，開展多種實踐活動教學方式。例如，在專業課“網頁設計與網站建設”實踐教學時，探索了“合作教學法”的模式。課程開始時，學生按3-5人分為一組，合作做課程項目。在項目選取過程中，建議學生從實際出發，鼓勵學生聯系企業實際的項目，主動和企業溝通，做好需求分析并形成開題報告。通過這種教學方式，激發學生學習興趣，培養學生團隊合作精神。而且所做的項目具有實際意義。在項目設計過程中，學生遇到困難時，需要教師監督指導。如從第10周開始檢查項目進度，演示解說作品，然后由教師點評，分享經驗。這樣，學生的成就感得到了提高，語言表達能力也得到了鍛煉，學生自學能力也明顯增強，在一定程度上也能體現出創新精神。在課程結束時，各小組基本上都能拿出較為理想的作品。

2.3加強“雙師型”師資隊伍的建設

教學效果的好壞，根本在于老師與學生良好的教學互動。只有具有扎實的理論知識、實踐操作經驗與技能的老師才能將自身的經驗、體會應用于教學，教學內容才能飽滿，氣氛才能活躍，學生的學習興趣才能提高，積極性才能保持。

高職院校“雙師型”師資隊伍建設離不開校企合作。“雙師型”是高職教育對師資隊伍的特殊要求，“雙師型”教師是指既具有高等學校教師資格，能夠承擔專業理論教學工作，又具有本專業領域中級以上技術職稱，能夠承擔專業實踐教學工作的教師。高職院校“雙師型”師資隊伍建設的途徑主要有兩條：一是從社會上引進或聘用既有豐富實踐工作經驗，又有較高學術水平的高級技術人員充實教師隊伍，或聘為兼職教師；二是學校有組織、有計劃地選派專業教師到企業培訓，提升教師實踐教學的能力。無論是從企業引進或聘請還是學校自主培養，都離不開企業的積極支持與合作。

2.4編寫適用的實訓教材及指導書

教材是教學內容的物質載體，是學校教育教學的基本手段，是搞好教學工作的基礎。按照教學大綱的要求，組織教師編寫符合實際使用要求的實訓教材及指導書。

2.5改革考試評價方式

在課程考試時，注重多種考試考查方法相結合，根據各課程特點，大幅度增加實踐能力、職業能力的考查內容及比重。如“網頁設計”課程中的課程項目考試占該門課程成績 40%；“計算機應用”課程則以計算機等級考證作為主要評判依據，實踐操作成績占50%；《Flash動畫制作》采用上機考試，交作品等。

3實踐教學改革的實施效果及結論

本專業的實踐教學改革以系統的方法從教學定位、學生培養方式、師資、教學組織與手段、教材及考試評價各方面進行了改革與探索，走產學研路，取得了較好的效果。不但提高了教學質量，而且在一定程度解決了學生的就業問題。在改革實施的兩屆學生中，97%的學生獲得畢業證書，98%的學生獲得勞動部門頒發的全國計算機信息高新技術考試及格證書；70%的學生通過了省職業技能鑒定中心頒發的中級局域網管理員等級認證；20%的學生獲得高級局域網管理員等級認證；畢業的學生都能在相關的計算機行業找到工作，就業率達到96%。用人單位對我們培養的學生普遍感到滿意。因而，本專業實踐教學改革中，系統的方法是科學的，效果是顯著的。

企業發展離不開學校技術支撐，學校教學質量提高需要企業的幫助。計算機應用類專業實踐教學的改革關鍵在于產學研模式探索。

計算機應用類專業探索:高職院校語言類專業大學生計算機應用技術技能自主學習的探索

摘 要：在現代計算機信息技術快速發展社會背景下，語言類專業大學生的計算機應用技術技能能否滿足社會的需要就顯得尤為重要了。為此，一方面根據語言類專業大學生專業教學計劃設定的原因，另一方面根據學生所處的教學環境的原因。為此，大學生應該自主學習計算機應用技術，以便適應社會的需要。本文就語言類大學生如何自主學習計算機應用技術技能進行探索。

關鍵詞：計算機技能；自主學習；自主學習能力

隨著計算機的普及及其技術的日新月異，計算機應用技術已經進入各個行業，發揮其重要作用。計算機應用技術課程具有很強的綜合性，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。然而，對于高職院校的語言類專業大學生來說，現實情況下不可能同計算機專業大學生開設那么多的課程，沒有計算機老師精心的指導和教導，所以必須利用空閑時間去自主學習計算機應用技術。

所謂“自主學習”，指學生自己作主，通過自身的活動，自主的探索來獲取知識，掌握學法的一種學習行為。自主學習有以下三方面的含義。及時，自主學習是指學習者指導和控制自己學習的能力，比如制訂學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習結果進行評估的能力等。第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、內容、方法以及使用的學習材料的控制權。通俗地講，就是學習者在以上這些方面進行自由選擇的程度。第三，自主學習是一種學習模式，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。當然這種學習模式有兩個必要前提，即學習者具備自主學習的能力和教育機制提供自主學習的空間。

引入自主學習理論知識，大膽實踐，積極探索高職院校語言類專業大學生計算機應用技術自主學習開展實施。

1 語言類專業大學生計算機知識和技能的現狀和困惑

現實情況下，語言類專業開設有《計算機基礎知識》、《辦公自動化》等一些非常基礎的計算機知識，已經很難滿足日常應用，影響在校生的日常學習、活動。而給語言類專業大學生帶來很多困惑。21世紀是信息時代，是網絡時代，我們無時無刻都去面對計算機時代。在校的大學生如果不利用空閑時間自主學習計算機應用技術，不給自己定下目標。不提高自身的計算機應用技術技能，那以后，很難適應我們人類處在信息時代、計算機時代中，給自己的生活、學習和工作帶來極大不便。

2 語言類專業大學生自主學習計算機知識和技能的探討

如何培養學生的自主學習能力和潛意識，促進學生終生學習理念的形成，讓學生知道與時俱進，主動學習，不斷更新知識和技術，跟上21新時代的步伐。為此，個人認為，在課堂理論教學和教學實踐過程中，如何培養起高職學生的自主學習能力，比起簡單地掌握課堂知識的技能更為重要。

計算機應用技術相關課程是操作性、實踐性很強的課程，在應用過程涉及到很多應用技巧和方法，如果按照傳統普遍的計算機教學形式，以“教師先示范―學生跟著操作演練―教師總結”這樣的傳統模式進行教學，課堂上學生只能被動地跟著教師進行操作練習，表面上學生可以跟上教師教學步伐，能順利完成教師指定的課堂練習，但無法靈活地掌握計算機的應用技巧和方法，一到現實生活應用中來，就往往記不起所學的知識和技巧，不知道如何下手了。與此同時，計算機的課堂教學知識不能代表最前沿、近期的計算機技術，如果學生只停留在課堂的操作訓練中，而沒有一定的自主學習能力，是很難掌握計算機的學習技巧和規律，遇到更新的計算機應用軟件或硬件時，便不知所措，為自身綜合素質帶來不利。因此，在課堂教學中，應改變傳統的教學觀念，以學生為主體，而教師課堂教學給予引導、協助學生自主學習，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責在于指導學生“如何學”，引導學生“會學”。讓學生真正成為學習的主體、主宰自己去學習，體現“自主學習”的教學模式，充分調動起學生的自主學習意識，讓他們知道，學計算機，必須具有自主學習的能力，才能跟上計算機、信息時代快速發展的步伐。而對于語言類專業的高職院校的學生如何學習計算機應用技術，如何提高計算機應用技術自主學習能力和意識，應該采用以上“二者”相結合的教學方法和技巧。

個人認為也可以采用一些方法和技巧：

（1）加強實際實踐應用能力的培養，讓學生學會學以致用計算機應用技術技能，注重加強計算機應用技術技能水平的熟練程度，從而不斷提升的自身的實踐能力，需要在不斷地實踐練習和使用中才能體現出自己所掌握的技能水平。因此，在課堂教學中，教師們應該注重結合現實，設置一些與人們日常生活、工作所涉及的典型工作任務，讓學生提高學以致用的認識，懂得學好計算機應用技術技能不僅是工作生活的需要，也是現實信息時代人與人交流和工作的需要。從而培養他們主動學好計算機的替意識，增強學生自身的自主學習的意識。

（2）讓學生掌握正確的學習方法和技巧，保障學生自主學習的效果，現實中高職學生的各方面基礎較差，常常在面對計算機應該技術學習新的知識點時，常常容易因困難而退縮，也可能因此而失去嘗試自主學習計算機應用技術的自信心，無法深入去學習，易造成半途而廢。這是普通存在的現象。因此，我們教師在教學中應按照高職學生的特點及實際情況，設置計算機應該技術課堂教學難度應由低到高、由小到大的學習工作任務，充分調動起學生自主學習的興趣和主動性。同時，要幫助學生掌握正確的計算機應該技術的學習方法和技巧，指導學生面對困難、克服困難，進一步提高學習興趣和學習效果，促進高職學生自主學習計算機應用技術技能的效果，才能激發學生自主學習的能力的長期發展和進步。

（3）激勵方法和手段，及時給予評價學生，促進老師教與學生學的雙邊互動，提高學生自主學習效果。課堂教學中應注重利用一些有效的激勵手段和方法，及時評價學生的成績和成果，讓學生感覺到不斷在進步，自己的能力也不斷提高。同時，我們教師也應及時指導學生進行學習反饋，讓學生及時發現自身學習的不足并促使其改進。而對于高職院校語言類專業的大學生在計算機應用技術技能自主學習過程中，學生往往不清楚自己的學習方法、學習結果是否正確，從而影響了自主學習的質量，也同時讓學生經常處在是與否的學習環境中。因此對于語言類專業的高職學生要及時的學習反思，遇到知識困難可以不斷向別人請教。同進通過計算機書籍和網絡平臺不斷自主學習，及時修正錯誤，避免學習的盲目性，從而提高自主學習的效率。總之每個人的自身情況不同，自主學習的方法和技巧也有一些小的不同！只要通過自己努力和不斷自主學習計算機應用技術，計算機技能不平會不斷提高，為以后打下基礎。

計算機應用技術更新周期在不斷縮短，因此，對于語言類專業大學生必須學會樹立終身學習的理念，掌握自主學習的能力，才能適應計算機、信息時代的變化。同時，自主學習能力對語言類專業文化知識的學習和職業技術能力的學習也有積極地推動作用。所以，在教學中，通過培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習，讓學生具有職業能力的同時，也為適應職業變化能力和創新能力的培養打下基礎。以良好的計算機應用技術手段，結合語言類專業結構性質，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅實的基礎。，10.

作者簡介：劉強軍（1979.09-），男，陜西人，實驗師，工程碩士，研究方向：計算機應用技術。