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時事政治教學應用研究:時事政治和政治教學結合
政治教學內容來源于生活,與人民群眾息息相關,政治教學內容的重點知識主要是為學生建立知識框架,幫助學生分析時事政治。“有觀點才有發言權”,學生掌握牢固的政治教學內容,才能在分析和闡述時事政治時更有說服力。高中生不僅要學習教材規定的教學內容,還需要學習時事政治,學生利用政治知識點分析時事政治問題,才能真正實現高中政治教學的重要目標。長時間處于記憶政治重要知識點的狀態,容易使學生疲倦,時事政治以一種新穎的狀態出現在學生的視野中,可以為政治教學增加一些新鮮感,從而重新激發學生的學習熱情,使學生繼續以高昂的興致投入到高中政治學習中。
一、使政治教學內容更加豐富
高中政治教學主要是將重要知識點進行梳理,為學生分析和了解時事政治作鋪墊。只有將時事政治與高中政治教學進行有效的結合,從分析時事政治的過程中加深學生對重要政治知識點的印象,才能促使學生腦海中形成系統的知識框架,幫助學生更加順利地走入社會,培養學生正確的價值觀。而將重要知識點滲透在社會時事政治分析中,就可以確保學生對社會時事政治認識的性,避免學生受不良因素的影響而對社會產生錯誤的判斷,進而對其發展形成不利影響。從當前高中政治教學來看,教師應該注意利用社會時事政治來豐富政治教學內容。以高中政治必修一“經濟生活”部分的教學內容為例,人們生活在經濟社會中,生活的點點滴滴都與社會經濟有著密不可分的關系。教師在政治教學中將國家舉辦經濟會議提出的政策納入到教學內容中,如2014年重要經濟政策指出目前我國仍然處于重要戰略機遇期,必須從中國經濟發展的階段性特征出發,抓住新的機遇,應對新常態下的各種挑戰和風險,才能適應“新常態”。同時,也指出了新常態下中國經濟的特點,以及在新的發展狀態下,中國將要面臨的各種機遇和挑戰。在課堂教學中,教師引導學生對我國當前的經濟發展狀況進行了的分析,從我國社會主義市場經濟角度出發,通過分析經濟全球化環境下我國經濟發展面臨的機遇和挑戰,再通過對時事政治的分析,學生對我國經濟發展狀況以及全世界經濟發展狀態有了直觀的認識,使得高中政治教學內容更加充實。由此可見,將社會時事政治與高中政治教學內容進行有效結合,以社會時事政治的內容豐富政治教學內容,就可以使學生腦海中形成知識系統,逐漸提升學生的政治學習水平。
二、實現政治教學的時效性
政治教學更偏向于理論性,將政治教學內容與社會時事政治分開,政治教學就會失去其重要意義。高中政治教學的主要目的就是促使學生的思想更加成熟,在思考有關社會政治方面問題時可以站在多角度、多層面的視角分析問題,確保學生能夠適應社會,并主動擔負起建設社會的重要責任。以高中政治必修一“經濟生活”部分的“社會發展觀和小康社會的經濟建設”教學內容為例。在課堂教學中,教師詳細向學生剖析了我國的社會性質,從社會性質的角度出發分析建設小康社會的必要性,并引入案例對教學內容進行了佐證。據調查發現,2014年我國國內生產總值同比增長7.4%,雖然與以往生產總值增長相比,我國生產總值增長速度有所減緩,但仍然在世界經濟發展速度中占據重要的地位。同時期我國制造業和現代服務業發展迅速,消費水平也在不斷提升,單位國內生產總值能耗下降了4.8%,發展質量和效益不斷提高,這些都對我國建設小康社會有著非常重要的作用。以分析我國當前經濟發展狀況,證明政治教學內容貫穿于社會發展的各個方面,使得高中政治教學內容更具時效性。由此可見,將高中政治教學與社會時事政治進行有效結合,能讓學生以參與者的角度分析政治教學內容,這樣就可以確保學生對社會政治問題分析的性和科學性,為學生進入社會提供充分的保障。
三、引發學生的情感共鳴
社會時事政治就發生在學生的身邊,將社會時事政治內容與高中政治教學內容進行融合,就可以激發學生分析政治問題的興趣,促使學生積極參與到政治教學活動中,引發學生情感的共鳴。高中政治課堂教學中,教師采用案例分析法,通過引導學生對案例的分析,促使學生對重要政治知識點形成深刻的印象,進而實現高中政治教學的重要目標。在分析小康社會的經濟建設方面教學內容的時候,學生首先聯想到的是生活中常見的“新農村”,在教師的引導下學生對新農村建設進行了分析,并延伸到小康社會建設中,由于有些學生可能親眼見到過“新農村”的建設過程,所以在分析問題時說出了他們自己的感想和看法。有些學生表示:“新農村建設很漂亮,標準規劃的建筑,以及當地群眾生活水平顯著提升。”這就是教學內容的深層次內涵,教師通過對學生的看法進行總結,進而揭示社會生活蘊含的道理,以實現政治教學的重要目標。將學生的生活與課堂教學結合起來,以學生生活中的時事政治作為高中政治教學的核心,通過分析社會時事政治,引起學生情感上的共鳴,從而加深學生對重要政治知識點的記憶。
四、結語
縱觀當前高中政治教學現狀可以發現,當前政治教學還存在一些問題,理論與實際的脫軌對政治教學目標的實現形成了阻礙,所以教師應該以社會時事政治來優化高中政治教學。
時事政治教學應用研究:高中政治教學中環節時事政治的應用
【摘要】時事政治作為高中政治科目所必學的重要內容之一，需要對學生予以適當的教學模式來提高學生的政治覺悟，培養學生的政治學習興趣，以幫助學生更好地掌握時事政治的知識，為今后的政治學習打下堅實的基礎。本文著重在高中政治教學中實施政治的學習方式上，進行一系列的應用探討，以幫助學生提升政治感悟和政治學習水平[1]。
【關鍵詞】高中政治教學;時事政治
目前，我國推行科教興國、人才興國發展戰略。在教育方面，要求學生發展，社會對學生的要求也不僅僅局限于對課本知識的學習，更多的是對其素質的考查。因此，學生只有掌握正確的價值觀以及學習方式，才能夠體驗到學習的樂趣，將偏于理論的政治科目融入實際生活，更好的克服高中政治教材滯后性。從傳統文化的學習到現代時事的掌握，開創政治的學習新篇章，不斷的參與、歷練、學會角色轉換，培養自己正確的是非觀念以及道德觀念，以此來成為一個發展型的正直的人才[2]。
1.時事政治在高中政治教學中的作用
實時政治的存在是非常具有必要的，對于政治這門非常注重理論觀念的學習的科目來說，其起到提高政治學科完整性、實用性的作用。通過將實時政治編入教材當中能夠進行綜合政治的補充，使得重視理論知識的政治學科能夠與時俱進，擺脫其缺乏現代感、生活感的硬傷。其將實際的生活例子引入課堂，讓學生在思考與解讀實時政治的過程當中發現政治理論知識與現實生活中的聯系，也以此提高政治教材的實用性。另外，將時事政治融入政治教學當中，能夠培養學生運用理論知識分析及解決問題的能力，將實時政治融入課堂，是幫助學生動腦、開發學生智力的絕佳途徑，使學生在聯系實際生活、結合時下潮流的基礎上正確的看待政治事件、分析問題，并通過問題的解決過程培養正確的價值觀念。另外，時事政治的教學板塊也是教師轉變角色的良好工具，教師可以通過實時政治來提升學生的學習興趣，避免教師以往“芳自賞式”的教學模式，增加學生與教師之間的互動，給教師更多的發揮空間來進行時事的補充。使學生與教師在觀點碰撞和不斷探討的過程當中共同轉換角色，共同進步，相互學習[3]。
2.時事政治在高中政治教學中的應用策略
2.1轉變教學觀念
在以往的教學方式下，使得政治這門偏重于理論學習的學科枯燥、乏味，教師一味注重書面成績，忽略對學生學習興趣的培養。因此，在進行實時政治教學的過程當中，避免學生對時事政治產生心里抵觸情緒，需要轉變課堂的教學觀念，要引導學生將時事政治與現實生活連接，高中政治教學中環節時事政治的運用江西省撫州市臨川二中劉奎學會獲取信息、共享信息、發現信息并處理信息。開啟討論式的教學模式，將時事引入到課堂的學習當中，相互探究，構建和諧的師生關系。在進行時事政治的教學過程當中，教師需要改變以往應試教育的教學觀點，明白自己在引導學生學習過程當中的角色，將學生放在學習的主體地位，使得每一堂政治時事課程都充滿生機，無限趣味。
2.2激發學生對時事政治的學習興趣
興趣是好的老師，想要激發學生對時事政治的學習興趣，就需要采用多種多樣的教學方式，使學生對政治的學習產生興趣，引起共鳴。高中學生每天接觸的社會以及所聞所見的現實問題，都可以將其引入到時事政治的探討當中。首先，教師可以利用學生的好奇心理，使學生對實時政治產生困惑，在產生疑問的過程當中引起學生的探索欲望。比如教師可以根據時下發生的大事，針對這些事件的現象聯系政治知識與學生講述觀點并共同探討，例如，可以就日前的“釣魚島日本國有化”事件談談其與政治的聯系。向學生提問“如果日本執意要進行釣魚島國有化，那么接下來的局勢可能會如何進展”，可以以類似的命題來進行辯論或探討會，讓學生根據熱點信息進行相互交流，并在交流的過程當中學習時事政治，提高學習效率，產生學習興趣。另外，教師也可以通過演講的方式釋放學生的熱情，使學生在自我演講或聽他人言講的過程當中學到更多的知識，產生學習興趣。教師可以先擬定一個演講課題，比如就之前的“小悅悅”事件來談談其與政治的聯系或自我的感想，讓學生擬定幾分鐘的發言演講稿，在全班進行演講。這個不斷的探討過程，也是學生展現自我、發現別人優點的過程。采用這樣的學習方式會比單一的板書教學或口頭教學來得更加的具有趣味，也能夠增加學生的參與性、教師與學生之間的互動性，使學生更加了解政治時事問題，將其與理論知識結合，產生學習興趣。將理論的政治知識轉變為現實事件的政治延伸，更好的把握政治教材，學習政治知識，運用政治解決實際生活當中的問題以及化解自我困惑，得到生命的延伸以及正確價值觀的培養。綜上所述，高中政治教學當中，時事政治的學習版塊是非常具有必要的，它能夠彌補政治課本的滯后性，增加政治理論知識的趣味性。將政治與現實接軌，提升學生的學習興趣。
作者:劉奎 單位:江西省撫州市臨川二中
時事政治教學應用研究:時事政治在中職政治教學中的應用
摘要：隨著新課改的進程的推進，對我們中職的政治教學又有了新的要求，其中對時事政治的關注成為了我們中職政治教學的一個重要組成部分。時事政治具有特別鮮明的時效性，往往闡述的是最近一兩年發生的重大政治事件，包涵著國家最近的方針、政策、內政以及外交等信息。對時事政治的學習，有利于學生提高自己的政治思想覺悟，對政治的學習興趣，促進學生綜合素質的提高。所以要更加重視對學生進行時事政治的教育。我們要將時事政治合理、正確的應用在中職的政治教學之中，提升學生的政治素養。
關鍵詞：時事政治;中職教育;應用
素質教育對學生的各方面素質的提高提出了新的要求，尤其的注重政治課對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用。但是在我們的中職政治教育教學中，教師往往注重理論知識的灌輸，缺少趣味性，難以引起同學們的學習興趣，因此，在新課改的要求下，新增了時事政治這一板塊的內容，將時事政治和中職的政治教學相結合，改變中職政治教材的落后性和乏味性，適當增加新內容讓學生有一種新鮮感，對學習產生興趣，有利于學生的學習。筆者將從以下幾個方面來闡述時事政治在中職政治教學中的應用策略：
1擴充中職教材內容
在我們傳統的中職政治教材中特別注重知識的系統性與條理性，每次都是按照一定的順序進行編訂。后來的修訂大都是增加一些圖片，更新一些案例，本質內容上并沒有什么大的變化，所以我們的中職政治教材具有一定的落后性，講述的內容大都與現實脫節，但是在我們的政治課程的測驗之中卻常常出現一些在中職政治教材上所沒有的政治術語，如果教師不對類似知識進行適當的補充，難免會讓學生覺得晦澀難懂，失去興趣。我們可以在政治教學中利用時事政治來補充我們的教學內容，讓學生不僅知道這些知識的過去、現在還要讓他們了解它們的將來。因為時政大都是發生在近期的一些國內外的重大事件，它與我們今天的生活更加接近，我們學生接觸起來這類事物也覺得容易、熟悉、易懂的多。我們中職教師將時政引入政治課堂，教會學生用政治思維去看待時事政治，以自己所學的知識的體系去理解和解讀時政，這樣不僅可以對政治教材進行內容的補充，還能讓教材中抽象的理論知識和直接的現實相結合，從而便于學生去理解、學習政治知識，而教師則能將政治教材靈活地運用，在自己主觀能動的作用下，發揮其應有的作用。
2提升學生分析問題的能力
在我們以往的中職政治教育教學中，最注重考察學生的記憶知識的能力，只要學生會背、會記得知識就表示他學得很好了，已經掌握了知識，但是在現在的教育體系下，這種簡單的識記已經不能滿足社會對學生的能力發展的期望的要求了。與傳統中職政治教育不同的是，現在的人們更加重視學生對知識的理解和解釋，而不僅僅是會背這些知識。大多數情況下，為了測驗我們的政治學習水平，我們的政治考察題目都是以時事政治為載體，然后讓學生去分析、解讀蘊含在材料背后的知識點。傳統的政治教育解答問題的模式日益僵化，我們的政治老師，將大多數時間都用來教學生答題的套路，告訴他們如何去踩得分點，但是他們很少去給學生進行時事政治教育，所以難免學生對政治缺乏一個更加深刻正確的了解。在中職的政治教育中，適當增加時事政治的內容，增加政治教學的趣味，會讓學生喜歡上政治，由被動的學習轉變為主動探索的過程。加強時事政治教育，讓學生透過現象看本質，慢慢學會自己去看清隱藏在現象背后的真相，有利于學生開闊自己的眼界，提升自己分析問題、解決問題的能力。
3激發學生的學習興趣
我們對時政不斷地關注，采用多種方式讓學生了解時政。不斷地去克服教材的局限性，了解時事政治的知識，提升我們政治學習的興趣。為了實現這樣的目標，我們可以舉行時事政治的專題講座，給學生了解時政知識的機會，還可以讓學生自己去搜集相關信息，去了解時政。這樣做不僅可以讓學生學會查找資料的方法，還可以讓學生在查找的過程中學習，不斷去了解，然后才能發現其中的樂趣，從而有利于激發我們學生學習政治的興趣。在現代的新的教學理念之下，學生不再是被動接受學習的個體，而是主動學習的個體，所以在政治教學之中，要讓師生進行積極的合作，教師要創造一個良好的學習氛圍，可以在課堂上采用“討論法”、“小組合作法”等多種不同的教育模式，打破傳統課堂中教師獨尊的狀況。隨之，我們教師還需充分發揮自己的教育機智，構建和諧的師生關系，在平等的地位上和學生進行教學或學習。學會去調動學生的主觀能動性，引起他們學習政治的興趣，讓中職的政治教學課堂變得活躍而熱烈。俗話說，“興趣是好的老師”，我們只有對一樣東西產生了興趣，才會有探究下去、刨根問底的興致，所以我們要學會利用時事政治知識，增加政治教學的趣味性。
4結語
時事政治不僅僅是現代政治教學的重要內容之一，也是促進政治學習的一種手段。教師可以通過一件時事政治事件引出本課的教學內容，還可以借時事政治事件對本課的教學內容進行總結和歸納，然后讓學生看到二者之間的聯系和區別，不斷地去擴展學生思考問題的思維能力。總之，在中職政治教學之中應用時事政治是有其深遠意義的，不僅可以彌補教材的不足和滯后性，還可以提高學生的思考問題的能力，提高學生的綜合素質。因此，教師需要積極研究時事政治在中職政治教育課堂中的作用，努力思考時事政治在中職政治教學的應用策略，加強對學生的時事政治的教育，最終符合新課標中對中職政治教育的要求。
作者:崔巖 單位:淮海技師學院
時事政治教學應用研究:高中時事政治教學應用
摘要
隨著現代化經濟的不斷發展，教育事業逐漸成為了社會普遍關注的問題。為了適應時展要求，在高中的政治教學中引進了對學生的時事政治教育，將學生的學習與政治生活相聯系，理論應用于實際，促進學生形成政治理念和政治邏輯思維。本文通過對時事政治在高中教學中的應用的研究現狀做了一定的調查和了解，發現時事政治對政治教育具有重要的影響，并通過系統詳細的分析給出了應用時事政治的方法，為高中政治教學提供理論借鑒，同時也能夠促進時事政治的廣泛應用和普及，推進教育事業的高度發展和進步。
關鍵詞
時事政治；高中政治；教學；應用
1引言
學生的教育問題一直以來備受矚目，尤其是高中正是豐富基礎知識的階段，學生也處于叛逆期，大部分對學習枯燥的理論內容都會產生抵觸心理，降低了學習效率的同時也影響了學生能力的提高。現代人們越來越關注國家新聞時事，但對于學生而言，接觸較少，同時興趣也不濃厚，從而使高中生與政治生活產生了較大的距離。目前有高中在政治教學中加入時事政治的教育，一方面使課堂充滿活躍氣氛，吸引學生的學習興趣，另一方面學生通過對實際案例和事件的了解和思考，鞏固了學習政治的基本理念，也拉近了與國家政治生活的距離，對學生的發展具有重要的影響和作用。時事政治教育是新穎的教學模式，充分體現課堂教學的發展將學生從被動接受知識轉變為主動吸收知識，教師不需要絞盡腦汁地考慮如何使學生愿意去學習，而是作為縱觀整個課堂的指導者和服務者，只有調動學生的主動性和積極性，才能充分挖掘學生的個人潛力，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的本領。通過時事政治的學習，學生能夠看清社會和國家的發展形勢，了解企業和市場的真實需求，這樣才會為學生創造多向選擇的機會，成為社會和國家的棟梁之才。
2時事政治在高中政治教學中的應用的研究現狀
通過對近年來的相關文獻搜索和調研，發現目前研究學者也提出了大量的重要的理論，為時事政治的普遍應用做出了重要的貢獻。如戴清香主要分析了目前的教學模式已經不能適應時展的要求，提出通過引進時事政治的教育吸引學生的學習興趣，并且對時事政治在實際中的應用作出了闡述，對學生的政治教學具有重要的影響；周德星認為時事政治教學有利于學生提高政治覺悟和綜合素質，通過對時事政治的應用進行簡單的介紹，論證了時事政治教學的重要意義，從而提出了進行時事政治教育的方法和手段，進一步提高教學質量和學生的學習效率；萬西妮提出時事政治教學是現代教學的重要組成部分，對其在高中教學中的作用進行了系統的分析，進而探討了應用時事政治教學的途徑和手段，為現代學校應用時事政治教育方式提供了借鑒。通過對已有的文獻的了解，能夠發現學者們已經認識到了時事政治教學的重要性和有效性，證明了本文的研究具有科學的依據和價值。
3時事政治教育的影響和作用
3.1增強學生對政治生活的認識和了解
高中政治教學一直具有整體性和性，長期以來教學的內容基本沒有太大變化，每次課改也是增加一些圖片或者小的案例，整體內容不會過度改動。現如今社會經濟發展迅速，國家的政治生活也在不斷發生變化，每天都會更新發生的大大小小的政治時事，而學生的教育與培養也應該與時代掛鉤，這就要求學生在學習政治課程的同時了解和認識國家的時事。高中學生的學習和認知能力較差，尤其是對國家大事的分析和理解達不到一定的高度和水平，所以需要老師進行時事政治的教育和解釋，使學生政治知識視野不斷開拓，同實際相結合，促進自身思考問題的能力，同時也提高了對未來發展的眼光和謀劃，對學生的發展具有重要的作用。
3.2使學生學會理論聯系實際
傳統的高中政治教學就是對課本知識進行分析和解釋，學生只要掌握基礎知識就達到了學習的要求和目標，因此學生在學習上更加刻板和單調。通過時事政治教育，可以將課本的知識理念與實際的事態過程相聯系，以案例的形式對其進行分析和解決，使學生達到國家政治的高度來看待問題，并且應該培養學生處理問題的邏輯思維能力以及主動研究的能力，通過時事政治教學開發學生的潛力，在課堂上積極主動地發表意見和看法，老師根據政治背景和意義對學生的意見給予評價，不同的學生會以不同的角度來看待問題，老師應該針對不同的角度為學生分析時事政治的教學意義和重要性，提高學生理論聯系實際的本領。
3.3有利于學生切實解決生活中的問題
隨著現代社會的發展，對學生的要求也越來越多，在學習政治方面不僅僅為了將理論知識印在腦海中，也需要學會運用政治知識。通過時事政治的教育，學生能夠利用時事工具解決身邊的問題，站在國家的高度和層面上分析和處理，已經不是只為了提高成績而學習的傳統教學模式。老師轉變教學方法，在基礎知識不斷灌輸的基礎上，加強學生對時事政治的理解，結合生活中的實際案例進行分析，將時事政治引入課堂教學，在一定程度上更加吸引學生的學習興趣，引領學生隨著老師的思路構建邏輯思維，提高了學生對實際問題的思考和處理能力。
4時事政治在高中政治教學中的應用方法
4.1采用時事政治作為情境教學素材
現代高中教育開始逐漸采用情境教學模式，情境教學是指學生在老師設計的情境中扮演不同的角色，進行現場問答和模擬，但是必須與教學計劃內容結合起來，促進學生充分掌握基礎知識的同時學以致用。在高中的政治教學中，老師將時事政治作為情境教學的素材，具有時代性和現實意義，使學生走進政治生活，感受政治文化的魅力和風采，只有激發學生對政治的興趣，才能夠學好政治。在老師引入時事政治的前期，需要對其內容進行詳細地分析和研究，理清要向學生表達的目的和理念，然后對時事進行角色設計以及事態的跟蹤，使學生愿意參與其中，真正地接觸政治，學習政治，掌握政治，這樣才能有效地利用政治。
4.2及時引進時事政治
所謂時事政治，就是國家在特定的時間所發生的事件，一般以新聞的形式展現在每個人眼前，所以，時事政治具有時效性。那么，作為老師必須充分認識到這一優勢，從與學生生活和學習比較接近的時事入手，密切聯系課本內容，巧妙地插在基礎知識之中，促進學生學習能力的提高。例如現代國家熱點問題有一部分集中在我國勞動力的現狀和就業問題上，根據國家的發展趨勢和形式，就業問題始終是面臨的一大挑戰，就該問題而言，雖然離高中生較遠，但是從對自己的職業規劃方面來看，卻十分貼近學生生活。就業問題是學生在考慮今后選擇專業時參考的重要條件，只有對國家的形式和企業的需求有一定地研究和了解，然后結合自身的喜好，才能夠選擇令自己滿意且有發展的專業和學校。所以，時事政治離高中生并不遙遠，也是因為它具有時效性，能夠反應某一階段的發展形勢，體現出時事政治可以利用的價值。
4.3使政治教學多樣化
傳統的政治教學只要求學生死記硬背，掌握基礎知識，提高考試成績，就是學校和老師主要的教學目標，該模式使學生的學習環境過于枯燥乏味，對理論知識也是在不斷地被動吸收，產生的學習效果和質量并不高。通過引進時事政治教學模式，老師可以通過時事快訊增加課堂活動，在課堂中開啟討論的模式，老師主持和把關，并根據學生的發言給予評價以及獎勵，學生從被動變為主動，豐富課堂多樣化學習方式，一方面對時事政治的內容有一定的了解和學習。加強了政治方面的研究，另一方面引發學生自主學習的興趣和能力，使學生形成正確的價值觀和人生觀，這也是教學質量升級的重要體現。
4.4課后作業聯系與時事政治結合
對于高中學生的教學不僅僅需要充分利用課上的時間，同時要求學生有效地安排課后的學習任務，因為課堂的學習時間和接受的內容都是有限的，而且多數是以老師為主導進行的邏輯思維運轉，而課后時間給學生提供自主學習的機會，找到自己的問題和疑惑，與老師進行及時的溝通方可解決。所以，在高中政治教學中，老師為學生安排的課后作業和聯系也應該與時事政治相融合，調動學生主動了解國家大事的積極性和熱情，同時引發自己的思考和不同角度的看法，這樣，既可以深化需要掌握的基本教學內容，又可以使學生接觸時事的同時融入其中，成為時時刻刻為國家考慮的合格公民。將時事與課后作業聯系在一起，可以通過要求學生獨立收集時事素材和資料，結合已學的理論進行時事分析，或者對課上提出的時事進行總結和體會，這都是對知識和能力雙向提高的過程。只有將學生的知識活學活用，讓學生認識到教學內容與實際的必然聯系，這樣才能體現學習的重要性和可利用性，促進學生激發個人潛力投入在學習生活中。
5結論
現代社會越來越重視教育發展，這不僅僅是國家和政府關心的問題，同時也是學生和父母共同的追求，學生作為祖國未來的支柱，承擔著促進祖國健康持續發展的重大責任，需要的不僅僅是基礎理論知識的豐富，更重要的是綜合能力的培養和提高，所以，在教學計劃中引進政治教學，是為了高度培養學生的個人素質和分析問題的能力。政治教學不同于數學、語文或者英語的學習，依靠的不僅僅是多背多學，更重要的是能力和素質的提升，能夠從國家的角度去面對和處理問題。通過對政治教學的不斷改革，近年來提出了將時事政治教育融入教學計劃中，也通過本文的研究，充分證明了該方法具有一定的現實意義和價值，也是未來政治教學的必然趨勢，教師和學生通過對時事政治的研究能夠創建相互學習和溝通的機會，同時促進了老師和學生共同發展，不斷適應時展的要求。本文通過對時事政治在高中教學中的應用的研究，為今后政治教育提供了新的參考，同時也為教育事業的進步提供了新的思路和方向。
作者：孔維佳 單位：渤海大學教育與體育學院
時事政治教學應用研究:時事政治與高中政治教學應用
一、政治教學中時事政治的引入
（一）以時事政治導入新課，提高學生學習興趣
在高中政治教學中，由于政治內容比較枯燥乏味，學生一般對政治不感興趣，不能快速地進入學習狀態。為了提高學生學習政治的興趣，教師就必須做好高中政治新內容的引入工作。而時事政治就是引入新課的有效方法。在政治開課之前，教師可以根據一些比較重大的國際國內事件作為政治課程開課的切入點，通過新鮮的事件激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地進行學習。通過時事政治導入新課不僅能夠激發學生學習的興趣，還能夠幫助教師順利進行政治教學工作。例如，在教授“多變的價格”這一內容時，教師可以在講課之前引入最近豬肉價格的變化情況，讓學生考慮一下價格變動對人們生活的影響。這樣能夠吸引學生的學習興趣，讓學生在熟悉的教學氛圍中進行政治學習，并根據時事政治更容易地掌握新開政治課程的內容。以時事政治導入新課對高中政治教學有著非常重要的作用。
（二）引入時事政治內容，幫助學生理解政治概念
高中政治教學開始給學生講述的內容是以經濟學、哲學以及政治學等幾方面的馬克思主義基本原理。但是這些內容中有的對高中生而言，理解起來比較的困難，且離人們的實際生活也比較遠。為了讓學生更容易理解政治教學中的一些內容和知識，教師必須在教學中適當引入一些最近發生的時事政治，并且需要與所講內容有關系。例如，在講授“國際關系的決定性因素：國家利益”這課的內容時，政治教師可以給學生講解一下2011年利比亞的危機，讓學生根據相關的政治時事詳細了解它的背景資料，為政治內容的教學做鋪墊。時事政治在高中政治教學中的合理應用能夠有效幫學生理解比較困難、生疏的政治概念，幫助學生學好政治內容，提高政治教學的質量。
二、分析時事政治，培養學生應用知識的能力
在高中政治教學中，有一個好的學習方法是非常重要的，它能夠幫助學生養成一個良好的思維習慣，使學生在學習政治知識過程中更加輕松容易，將政治知識點理解得更加透徹。在政治教學中，對時事政治進行有效的分析，能夠培養學生對具體問題的分析能力和應用政治知識的能力，做到活學活用。政治教師應該結合政治內容進行時事政治的選取，并對其進行具體的分析，幫助學生對時事政治問題和政治的一些概念等知識進行分析。時事政治的分析是非常重要的，教師必須加強在政治教學中對時事政治的應用，并運用政治知識給學生進行講解，幫助學生了解時事政治和相關高中政治知識的運用。教師還應該讓學生運用自己所學和預習的政治知識對相關的時事政治進行分析，通過時事政治的應用培養學生政治知識的應用能力。
三、用時事政治聯結政治教學的各個模塊
在高考中，對學生進行政治的考查通常是通過最近比較熱的一些時事政治熱點進行的，以時事政治為切入點引出相關的政治知識。所以，在進行高中政治教學時，政治教師需要對最近的時事政治熱點進行了解，掌握時事政治，將其與要講述的政治內容進行結合，通過時事政治將分散的政治教學模板聯系在一起。引入的時事政治應該符合政治課本的內容。對于一個時事政治，可以利用政治知識對其進行多方面的分析，如可以從政治方面、經濟方面和文化方面等三方面進行分析。通過一個時事政治可以有效將政治教學的各個模塊結合起來，有利于政治教學的進行。在政治教學中，教師需要根據政治內容對時事政治進行分類整理，幫助學生學好高中政治，將學生的思維拓展到課本以外。時事政治是高中政治教學中非常重要的一部分內容，它不僅能夠激發學生學習政治的興趣，還能夠豐富課堂內容，幫助學生更好地學好高中政治。時事政治的應用能夠輔助教師進行政治的教學，通過引入時事政治和分析時事政治掌握好比較難理解的政治知識。因此，在高中政治教學中必須應用好時事政治。
作者：高文軍 單位：河北高陽中學
時事政治教學應用研究:時事政治在高中政治教學中的運用
摘要：在高中政治教學中合理運用時事，能幫助學生有效提高學習效率和解決實際問題的能力。教學運用時事需做到：端正學生對學習政治學科的認識，改變政治課堂的教學模式，提高學生自主學習能力。
關鍵詞：時事政治；高中；政治教學；運用
高中政治教學的重要組成部分就是思想政治與時事政治。時事政治與思想政治是相輔相成的，時事政治是思想政治的實際案例補充，思想政治是時事政治的理論說明。現階段，我國的高中教育忽略了時事政治教學，只注重理論知識的教育。本文結合時事政治對高中政治教學的影響和現階段高中政治教學的現狀作出淺析，并對當下高中政治課堂教學方法該如何運用時事政治提出一些見解。
一、時事政治對高中政治教學的影響
政治學科是高中教學中的基礎學科，具有一定的特殊性。高中學生正處于個人成長時期，在政治思想方面需要教師予以正確的指導，促進學生樹立正確的行為道德規范和正確的政治思想觀念。但是，現階段的高中教育過多地注重書本知識，大多教學目的都是以適應考試為主，學生并不能很好地吸收教師講課的內容，也無法真正有效地促進學生的德育發展。在高中政治教學課堂中，教師應該注重結合時事政治，從學生的思想角度和生活實際來講解高中政治。生活中的時事政治與時俱進，信息與生活實際相關，教師合理地運用會提高學生對政治書本學習的興趣，提高學生政治學習的效率。加強學生對時事政治的關注，注重結合實際，發揮政治學科在實際中的應用，提高學生運用馬克思主義基本原理分析并解決實際政治問題的能力。
二、當前高中政治教學的狀況
（一）學生對政治學科認識不夠。
對于高中政治學習，學生主要是以達到考試目的為主，并沒有從政治學習中了解到政治理念的真正含義，更不會把課堂政治知識運用到實際當中。因為高中生直面高考，在政治學習方面都以高考作為前提，不會發揮主觀能動性深挖滲透政治知識。加上其余的課業繁重及高考的巨大壓力，對政治知識的學都停留于應付考試的階段。
（二）教師講課不注重結合生活實際。
在高中政治的課堂教學中，教師講課的模式單一，不注重生活實際，一味地照本宣科，生搬硬套。這不僅不能提高學生自主學習的能力，還會讓學生失去對政治學科的學習興趣。出現這種現象普遍存在著兩大原因：一是由于教師自身對思想政治教育的認識不足，二是迫于高考的壓力，教師對學生進行填鴨式教育，讓學生應付高考。這兩大原因造成教師課堂教學的被動性，學生也就被動地接受課堂內容。
（三）學生自主學習能力差。
由于學生對政治學科的認識不足，加上教師的授課方式單一，造成學生被動地接受政治思想教育，使學生產生應試的心態來學習政治學科，自主學習的能力較差，根本無法更深層次了解政治知識的含義，也無法在實際生活當中運用政治知識，導致高中生的思想教育發展不，有的甚至缺乏政治思想，對當下時事政治漠不關心，失去主動自學的能力。
（四）教學模式單一。
政治學科是進行學生德育教育的基礎學科。通過政治教育能促使學生樹立正確的政治理念，促進思想健康發展。馬克思主義基本原理不僅僅只是書本上的知識，更是解決實際政治問題的基本方針原則。在對國內外的時事政治時間中，學生可運用所學的馬克思主義原理分析政治大事和社會經濟現象。但現階段政治教學模式單一，學生自主學習能力較差，根本無法達到政治教學的目的。
三、高中政治教學運用時事政治的措施
（一）端正學生對學習政治學科的認識。
教師應幫助學生加強對政治學科的了解，認識到政治思想在實際生活中的重要性，不能專門以考試為前提對政治學習采取死記硬背的被動學習方式。例如，在課堂教學時，教師可以通過當下的政治大事件作為前提來引導學生進入本節課的講課內容，然后結合書本理論知識來討論時事政治事件的發展趨勢，或者分析時事政治時間的意義目的，讓學生結合書本理論來發表對當下時事政治事件的看法。
（二）改變政治課堂教學模式。
教師在現階段的政治教學中應摒棄傳統的教學模式，不再采用填鴨式教育。要讓學生自己主動參與到課堂學習當中，并且結合當下的政治話題，引導學生將書本理論知識融入到生活當中，提高學生對政治學科的學習興趣，讓學生自己主動積極思考政治知識。例如，教師可以采用開放式教學，讓學生結合當下的政治話題來發表自己的看法，讓學生自由發揮。給學生自主思考的機會，對時事政治有自我認識。教師要從學生的表現中看出學生的思想政治態度，從而“對癥下藥”，激發學生的自主學習興趣。
（三）提高學生自主學習能力。
在實際的政治教學中，不僅要讓學生學習到書本理論知識，更要提高學生的自我學習能力。一味地只注重背誦課本，而不結合實際，不提高自己主動學習的能力，學生就只能成為應付考試的機器。例如，在課后的政治考試中，學校出題考試的試題也可多加入當下的政治話題，讓學生結合當下的政治話題來對書本知識進行總結運用。這樣，不僅能提高學生課后對國內外時事政治事件的關注度，更能激發學生課后自主學習和獨立思考的能力，樹立正確的政治觀點，促進德智育發展。高中思想政治教育是高中學生樹立人生觀、價值觀的基礎教育，更會影響學生對當下政治事件的看法。高中學生正處于個人成長時期，在政治思想方面正需要教師予以正確的指導，促進學生樹立正確的行為道德規范和正確的政治思想觀念。高中思想政治教育與當下時事政治事件是息息相關，學生可通過對政治理論知識的學習來了解當下的時事政治事件。時事政治事件不僅是對政治書本知識的擴充，更是政治書本知識的實際案例。大多教學目的都是以適應考試為主，學生并不能很好地吸收教師講課的內容，也無法真正有效地促進學生的德育發展。學生也沒有從政治學習中了解到政治理念的真正含義，更不會把課堂政治知識運用到實際當中，教師根本無法達到政治教學的目的。將時事政治運用到高中政治學科的課堂上，能有效地達到教學目的，開闊學生的思維，提高教學效率。
作者：山瑞華 單位：山東省嘉祥縣及時中學教師