引論：我們?yōu)槟砹?篇計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革探索:改革中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方法的探索
論文摘要：針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在考核方法上，存在很多的不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)考核中都能取得很的成績(jī)，但到了社會(huì)卻無(wú)法學(xué)以致用，暴露出中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在教學(xué)及考核上存在的缺陷，所以探索中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程考核方法的改革，并以此促進(jìn)教學(xué)方法的改革，以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能應(yīng)用到社會(huì)崗位上去。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程考核方法改革
一、現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核中存在的問(wèn)題
目前，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，考試方法簡(jiǎn)單，重在教室、微機(jī)室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機(jī)試”兩種考試模式相結(jié)合，考核內(nèi)容仍依附教材，考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。在這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時(shí)代，為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”？月薪五千難覓一個(gè)“數(shù)控技師”？打字速度相當(dāng)快、排版水平很專業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學(xué)實(shí)踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核機(jī)制迫切需要進(jìn)行改革。
當(dāng)前，一方面計(jì)算機(jī)技能型人才已成為國(guó)家緊缺人才，另一方面中等職業(yè)學(xué)校（以下稱“中職” ）的大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求，企業(yè)需要的技能學(xué)生不熟練，或根本就不會(huì)，什么原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)不會(huì)、沒(méi)學(xué)好呢？把鏡頭切換到課堂，答案一目了然。計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，應(yīng)用已經(jīng)是社會(huì)化。工業(yè)的自動(dòng)化、辦公的現(xiàn)代化及個(gè)人PC的廣泛應(yīng)用，尤其是internet的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加，其應(yīng)用朝著多功能化、行業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。短短的幾年間，原來(lái)一般文字、數(shù)據(jù)處理變成現(xiàn)在的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖形圖象等多媒體處理，原來(lái)單機(jī)方式運(yùn)行的個(gè)人計(jì)算機(jī)變成現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距：專業(yè)教師緊缺、理論與實(shí)踐相脫離、陳舊的教育觀念和教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程內(nèi)容不夠合理、教學(xué)投入缺乏等等，這些均造成教育和社會(huì)需求相脫節(jié)。
二、改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方法勢(shì)在必行
對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？ 總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)、深入的改革勢(shì)在必行。在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 三、改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方法的探索
（一）改革考核內(nèi)容 盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和崗位能力。 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：專業(yè)基礎(chǔ)課程統(tǒng)一、專業(yè)核心課程精選，專業(yè)方向課程放開(kāi)。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，專業(yè)方向課程是指對(duì)專業(yè)發(fā)展方向的專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色，適應(yīng)市場(chǎng)需求。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排上，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革，如英語(yǔ)課內(nèi)容偏重計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。在開(kāi)設(shè)專業(yè)核心課程的同時(shí)，從社會(huì)所需、學(xué)生想學(xué)的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事廣告設(shè)計(jì)的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位課程。專業(yè)方向課程在選擇時(shí)，要充分注意計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。
（二）改革課程考核方法
傳統(tǒng)的“筆試＋機(jī)試”的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多樣化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)企業(yè)。
（1）“循序漸進(jìn)”測(cè)試法。
首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動(dòng)手能力進(jìn)行了解；然后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新臺(tái)階，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了自身的價(jià)值，會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。
（2）團(tuán)隊(duì)合作測(cè)試法。
師生共同設(shè)計(jì)好課題，將考題帶出教室，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理、歸納資料；設(shè)計(jì)版面，錄入相關(guān)信息；用圖形圖像處理軟件對(duì)班級(jí)像冊(cè)進(jìn)行加工處理；用Flash創(chuàng)建一個(gè)具有自己獨(dú)特風(fēng)格的Logo圖等等。
這種考評(píng)方式不但將所學(xué)的Flash、Photoshop等多門課程進(jìn)行整合，而且還充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組成員的主人翁精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。
（3）學(xué)以致用測(cè)試法。
在學(xué)校，電腦經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，而我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)過(guò)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》，何不給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)？讓學(xué)生前去維修。
利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用他們自己的話說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，不像網(wǎng)絡(luò)游戲，只有在玩伴之間才能了解，老師、父母不會(huì)替他們高興。
（4）因材施考測(cè)試法。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因材施考。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)能力，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考試，另處選擇一至二項(xiàng)專項(xiàng)能力、崗位能力進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的關(guān)鍵能力和核心能力。
（5）崗位能力測(cè)試
根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。
比如，上機(jī)實(shí)踐課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、體會(huì)和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
（6）“職場(chǎng)環(huán)境”測(cè)試法。
走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在企業(yè)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。企業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核可以在企業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。
比如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場(chǎng)布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生先到網(wǎng)上查閱各種硬件的網(wǎng)上價(jià)格，給自己開(kāi)一臺(tái)電腦的配置清單，與電腦經(jīng)銷商開(kāi)的配置清單進(jìn)行對(duì)比等等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
為達(dá)到這些教學(xué)效果，我們就得極力開(kāi)拓市場(chǎng)，和更多的企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)拓更多的校外合作基地。
以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、班級(jí)實(shí)際情況有側(cè)重的選擇、組合。
（三）改革考核形式
（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ) 不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。 （2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試 每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。 （3）技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué) 舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷自己。 （4）傳幫帶方式考核 充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。 （5）技能證書(shū)考核 職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方法的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索，必須隨著時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行不斷的改革，而改革考核方法不是目的，而是為了促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，解決學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在走出學(xué)校后，能成為社會(huì)上的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪高就業(yè)率。
由于個(gè)人水平有限，提出的考核方法在實(shí)際運(yùn)用中可能有所不足，希望各位同仁給予批評(píng)指教
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革探索:獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方式改革探索
摘要：課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方式存在的問(wèn)題，以數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程為例，在分析學(xué)生和課程特征的基礎(chǔ)上，建立新的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定權(quán)重系數(shù)，并說(shuō)明該體系在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程考核；數(shù)據(jù)庫(kù)；指標(biāo)體系；權(quán)重系數(shù)
0、引言
獨(dú)立學(xué)院是伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)在我國(guó)的一種高等教育辦學(xué)新模式，其培養(yǎng)目標(biāo)大都定位在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，這也順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不斷提高，培養(yǎng)大學(xué)生（特別是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生）的計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。然而，獨(dú)立學(xué)院因發(fā)展時(shí)間短，專業(yè)設(shè)置和課程體系多照搬母體高校，存在與其自身?xiàng)l件不協(xié)調(diào)的諸多問(wèn)題，從而逐漸喪失了自己的特色和定位，發(fā)展陷入瓶頸。另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等方面都與母體高校學(xué)生有較大差距，這也是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。
針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，作為普通的任課教師，可以先從改革課程考核方式人手，力爭(zhēng)構(gòu)建一套科學(xué)、完備的課程考核體系，借助課程考核反饋、導(dǎo)向的雙重功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的目標(biāo)。筆者對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程的考核方式進(jìn)行了探索，借鑒已有的研究，采用建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、調(diào)整指標(biāo)權(quán)重系數(shù)等方法，得到了一種科學(xué)、合理、、靈活、公正的課程考核方法，該方法既可采用百分制，又可采用等級(jí)制。
1、改革前的數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程考核評(píng)價(jià)方法
1.1 課程說(shuō)明
數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門32學(xué)時(shí)的專業(yè)課，旨在幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有初步了解，從而為后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論要求學(xué)生在學(xué)完該課程后，能掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一般流程，能利用SQL Server 2008完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、表、索引、視圖、建立查詢等基本操作。在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程。
1.2 成績(jī)構(gòu)成
改革前的數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程考核主要采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試”的方式，其中平時(shí)成績(jī)占30%，包括日常考勤、平時(shí)作業(yè)等內(nèi)容（具體比例未給出）。期末考試占70%，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試題型多為客觀題。
1.3 存在的問(wèn)題
“平時(shí)成績(jī)+期末考試”的考核方式看似簡(jiǎn)單、，實(shí)際存在一系列問(wèn)題。
（1）平時(shí)成績(jī)淪為調(diào)整課程總成績(jī)的工具。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生水平參差不齊，教師（特別是新手教師）在期末考試之前很難對(duì)學(xué)生的筆試卷面成績(jī)作出的判斷。為避免出現(xiàn)大面積高分或大面積掛科的現(xiàn)象，教師往往利用壓低或抬高平時(shí)成績(jī)的方法對(duì)總成績(jī)進(jìn)行調(diào)整。然而，平時(shí)成績(jī)作為形成性評(píng)價(jià)的功能也就隨之喪失了。
（2）實(shí)踐水平得不到有效評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)所占比例較小，而且包括了出勤、作業(yè)等項(xiàng)目。期末考試采用閉卷考試方式也難以考查學(xué)生的上機(jī)操作水平。這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位是背道而馳的。
（3）弱化了考試的“手段”功能。期末考試試卷多以客觀題為主，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間很少。考試內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，甚至在考試前為學(xué)生劃定考試范圍，一次考試定終身。這樣強(qiáng)化了考試的“目的”性，弱化了考試的“手段”功能，導(dǎo)致學(xué)生形成平時(shí)不注重知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只依靠考前突擊復(fù)習(xí)，背“重點(diǎn)”以獲得考試高分的現(xiàn)象，把學(xué)生引入了為考試而學(xué)習(xí)的歧途，勢(shì)必造成學(xué)生“高分低能”，同時(shí)也導(dǎo)致了作弊行為的泛濫。
2、改革后的數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程考核評(píng)價(jià)方法
2.1 建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系前，筆者通過(guò)查看先修課成績(jī)、個(gè)別訪談等方式對(duì)所教授班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有了大致了解。隨后，通過(guò)結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為便于計(jì)算和的成績(jī)分析，體系中各指標(biāo)均按百分制給出成績(jī)。數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)圖1。
數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三大部分：日常表現(xiàn)、小組作業(yè)、口試表現(xiàn)。其中，日常表現(xiàn)和口試表現(xiàn)部分按個(gè)人打分，小組作業(yè)部分按小組打分（每個(gè)小組由5～6人組成，小組成績(jī)相同）。下面對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
（1）F1出勤情況：一個(gè)學(xué)期不定期點(diǎn)名5次，1次缺席扣20分，3次不到本項(xiàng)目成績(jī)計(jì)0分。獨(dú)立學(xué)院存在大量缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，曠課現(xiàn)象較多，需要對(duì)出勤情況進(jìn)行考核，以形成對(duì)學(xué)生的督促。
（2）F2課堂筆記：將課堂筆記作為考核項(xiàng)目的情況并不多見(jiàn)。實(shí)際上，“好記性不如爛筆頭”，筆記可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解，也有利于減少甚至消除學(xué)生上課走神的情形。另外，筆記的質(zhì)量可以深刻反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及水平。
（3）F3教師印象：教師印象分來(lái)源于日常作業(yè)、學(xué)習(xí)交互和課程貢獻(xiàn)等方面。在結(jié)束一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，一些學(xué)習(xí)認(rèn)真、表現(xiàn)積極的學(xué)生往往會(huì)給教師留下深刻印象。這些學(xué)生可能擔(dān)任了課代表、小組長(zhǎng)，可能經(jīng)常同教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，可能上課總是坐在前幾排，可能總是按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)等，這部分學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭m當(dāng)?shù)募臃帧?
（4）F4系統(tǒng)文檔：數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程要求各小組自行擬定一個(gè)題目，共同設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如“銷售管理系統(tǒng)”，并撰寫數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)中應(yīng)包含數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)流程中的主要部分，如需求分析、概要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)的撰寫可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)各階段的理解，也可以反映學(xué)生對(duì)需求分析、E-R圖、數(shù)據(jù)表等概念的掌握程度。
（5）F5系統(tǒng)作品：在完成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)后，各小組應(yīng)嚴(yán)格按照說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容，利用SQLServer 2008工具創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、表、查詢、索引和視圖等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)有余力的小組，可以結(jié)合已有的c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)，利用VC++等工具編寫程序，并同數(shù)據(jù)庫(kù)連接，形成完整的系統(tǒng)作品。
（6）F6作品答辯：為避免抄襲情況的出現(xiàn)，也為了杜絕部分學(xué)生“不勞而獲”的心態(tài)，特別設(shè)計(jì)作品答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生需對(duì)自己參與的工作和收獲作出闡述，并接受教師的提問(wèn)。
（7）F7知識(shí)檢驗(yàn)：每個(gè)學(xué)生從若干課程知識(shí)點(diǎn)中隨機(jī)抽取3個(gè)，教師通過(guò)逐一口試的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度作出評(píng)價(jià)。
課程學(xué)習(xí)結(jié)束，每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)課程考核評(píng)定指標(biāo)體系得到一組成績(jī)數(shù)據(jù)，構(gòu)成考核評(píng)定成績(jī)數(shù)據(jù)樣本X=[X1，X2，X3，X4，X5，X6，X7]。
2.2 確定權(quán)重系數(shù)
根據(jù)課程教學(xué)要求將考核評(píng)定指標(biāo)體系中的各評(píng)定指標(biāo)按其占總成績(jī)分值的比例賦以權(quán)重系數(shù)[ω1，ω2，ω3，ω4，ω5，ω6，ω7]，其中：ω1+ω2+ω3+ω4+ω5+ω6+ω7=1。對(duì)于不考核的項(xiàng)目，它的權(quán)重系數(shù)ωi=0。
數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程考核評(píng)定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)見(jiàn)表1。
2.3 考核評(píng)價(jià)方法
數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程采用百分制進(jìn)行考核，學(xué)生的最終考核成績(jī)可由下式求出：
例如，某學(xué)生的7個(gè)考核項(xiàng)目的成績(jī)分別為：80分、65分、70分、85分、75分、90分、65分，則其課程總成績(jī)?yōu)椋?
Sf=ω·X=0.10×80+0.10×65+0.10×70+0.20×85+0.20×75+0.15×90+0.15×65=76.75≈77
2.4 學(xué)生成績(jī)分析
2012-2013學(xué)年選修數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程的學(xué)生共有76人，按照上述方法計(jì)算得出76人各自的課程總成績(jī)。因人數(shù)較多，成績(jī)不便一一列明，僅抽取20名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析。抽取方法：先將所有成績(jī)降序排列，抽取第1、5、9、13、17、21、25、29、33、37、4l、45、49、53、57、61、65、69、73、76名學(xué)生的成績(jī)作為分析樣本。將這些學(xué)生按照S1-S20進(jìn)行編號(hào)，計(jì)算得出的課程總成績(jī)見(jiàn)表2。
經(jīng)觀察可知，該成績(jī)基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，說(shuō)明該課程考核方式起到效果。
3、實(shí)施效果
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)改革后課程考核方式的積極性與存在的不足做出了總結(jié)。
1）積極性。
總體來(lái)說(shuō)，改革后的課程考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)水平都產(chǎn)生了積極的影響。
（1）學(xué)生的到課率和上課認(rèn)真程度都有顯著提高。80%的學(xué)生做了詳細(xì)的筆記，其中，女生的筆記質(zhì)量整體高于男生。學(xué)生普遍反映新的考核方式客觀上對(duì)自己起到了督促作用。
（2）學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)小組作業(yè)增進(jìn)了和其他同學(xué)的友誼。新的課程考核方式給了學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在完成小組作業(yè)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起自己對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，也因?yàn)楦冻龃罅颗Χw驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感。
（3）口試環(huán)節(jié)一方面考察了學(xué)生對(duì)小組作業(yè)的貢獻(xiàn)度，從而從成績(jī)上對(duì)不同的學(xué)生予以區(qū)分，另一方面也較大程度地避免了作弊情況的出現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生逐一口試，不斷發(fā)問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生的表情、語(yǔ)言、姿態(tài)等對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況作出判斷。
2）不足之處。
筆者在實(shí)踐新的課程考核方式過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題。
（1）教師在打分時(shí)存在較大的主觀性。例如，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的印象、教師對(duì)某些選題的偏好等，都會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的客觀性產(chǎn)生一定影響。教師需要對(duì)全體學(xué)生的7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，相當(dāng)于打7次分，工作量很大。針對(duì)上述情況，可以考慮加入自我評(píng)分、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，一方面能保障成績(jī)的客觀性，另一方面能減輕教師的負(fù)擔(dān)。
（2）對(duì)筆記的評(píng)判缺乏科學(xué)的準(zhǔn)則。由于教師是及時(shí)次將課堂筆記納入考核，對(duì)筆記的評(píng)判只能以主觀制訂的評(píng)價(jià)量表為準(zhǔn)，科學(xué)性有待檢驗(yàn)。這需要教師在以后的實(shí)踐中逐步完善評(píng)判準(zhǔn)則。
（3）教師在口試環(huán)節(jié)臨場(chǎng)提問(wèn)，很難保障對(duì)每個(gè)學(xué)生所提問(wèn)題難易程度一致、不重復(fù)。這要求教師在口試前盡可能豐富題庫(kù)，并對(duì)每道題的難度、涉及知識(shí)點(diǎn)做出科學(xué)、的判斷。
4、結(jié)語(yǔ)
新的考核方法在數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論課程中的使用較為滿意，還需在進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐和其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。在今后的教學(xué)中，可以嘗試在教師評(píng)價(jià)中加入自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，也可以嘗試采用“電子檔案袋”評(píng)價(jià)法加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的力度。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革探索:談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革
論文關(guān)鍵詞 課程考核 改革
論文摘要 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀
當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。
以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。
二、課程考核改革前景
對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？
總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)、深入的改革。
在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課程考核改革探索
1．改革考核內(nèi)容
盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。“核心課程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時(shí)，要充分注意計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排上，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位課程。
2．改革課程考核方法
傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。
（1）崗位能力測(cè)試
根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。
比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、體會(huì)和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
（2）分層測(cè)試
首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會(huì)到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）小組合作
師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用vfp設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。
這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。
（4）因人施考
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，與職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。
（5）學(xué)用結(jié)合
我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可以請(qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。
利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際問(wèn)題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。
（6）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試
走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。
比如，多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參與現(xiàn)場(chǎng)拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。
3．改革考核形式
（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試
每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。
（3）競(jìng)賽促學(xué)
舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷自己。
（4）傳幫帶方式考核
充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
（5）技能證書(shū)考核
職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革探索:展望中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核目前狀況
當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。
以上新問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足摘要：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地和行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思索專業(yè)課程考的改革。
二、課程考核改革前景
對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？
總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)摘要：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向摘要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特征，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)、深入的改革。
在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參和性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課程考核改革探索
1．改革考核內(nèi)容
盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是摘要：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。“核心課程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時(shí)，要充分注重計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特征、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特征、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)布置上，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程布置。例如摘要：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要練習(xí)錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平安等崗位課程。
2．改革課程考核方法
傳統(tǒng)的“理論”和“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。
（1）崗位能力測(cè)試
根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握程度。
比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、心得和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力把握上的不足和新問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
（2）分層測(cè)試
首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的新問(wèn)題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，心得到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）小組合作
師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。比如，給出任務(wù)摘要：用vfp設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作摘要：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。
這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。
（4）因人施考
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的喜好喜好特長(zhǎng)，和職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。
（5）學(xué)用結(jié)合
我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可以請(qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。
利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際新問(wèn)題，這種專業(yè)自豪感和成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。
（6）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試
走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。
比如，多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參和現(xiàn)場(chǎng)拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)目前狀況及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。
3．改革考核形式
（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試
每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。
（3）競(jìng)賽促學(xué)
舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷自己。
（4）傳幫帶方式考核
充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
（5）技能證書(shū)考核
職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。
四、課程考核改革成效
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)從2007年開(kāi)始進(jìn)行課程改革，按學(xué)生喜好將計(jì)算機(jī)專業(yè)分成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳媒和多媒體、動(dòng)畫(huà)制作六個(gè)方向。開(kāi)設(shè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過(guò)兩年的試行，課程考核的改革初見(jiàn)成效摘要：學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，還有多個(gè)標(biāo)志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書(shū)，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還有在知識(shí)、技能和態(tài)度等多方面的進(jìn)步。學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，加上實(shí)習(xí)管理老師的努力工作，開(kāi)創(chuàng)了我校就業(yè)的好局面。
這說(shuō)明改革是成功的，具有推廣的價(jià)值。這套改革方案，讓學(xué)生自主選擇自己專業(yè)的主攻方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動(dòng)；崗位能力目標(biāo)，使學(xué)生清楚自己離專業(yè)水準(zhǔn)的差距；因人施考，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到以學(xué)生為本；小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主人翁、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神；分層推進(jìn)，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步；職場(chǎng)環(huán)境，和實(shí)際工作接軌，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作布滿了信心，動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加努力、更有成效。
值得說(shuō)明的是，專業(yè)課程考核只是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，使學(xué)生發(fā)展，還必須抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革探索:中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革論文
論文摘要中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀
當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。
以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。
二、課程考核改革前景
對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？
總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)、深入的改革。
在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課程考核改革探索
1．改革考核內(nèi)容
盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。“核心課程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時(shí)，要充分注意計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排上，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位課程。
2．改革課程考核方法
傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。
（1）崗位能力測(cè)試
根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。
比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、體會(huì)和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
（2）分層測(cè)試
首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會(huì)到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）小組合作
師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。
這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。
（4）因人施考
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，與職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。
（5）學(xué)用結(jié)合
我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可以請(qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。
利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際問(wèn)題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。
（6）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試
走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。
比如，多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參與現(xiàn)場(chǎng)拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。
3．改革考核形式
（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試
每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。
（3）競(jìng)賽促學(xué)
舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷自己。
（4）傳幫帶方式考核
充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
（5）技能證書(shū)考核
職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。