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高中政治教學研究:高中政治教學的學生問題認識

一、構建良好的教學環境,調動學生提問的積極性

1.營造良好的學習氛圍。

在高中思想政治教學過程中,教師要關心和尊重每一個學生,關心學生的生活、學習、思想、心理,尊重學生的情感、認知、人格和見解;實施民主教學,不斷深入到學生中間,拉近與學生之間的距離,消除學生的焦慮感、緊張感和壓抑感,努力為學生營造一個良好的學習氛圍,使學生的個性得到張揚,思維得到活躍,從而使學生樂于提問和敢于提問。

2.留給學生足夠的思考空間。

教師在思想政治教學的過程中,要盡可能多地留給學生獨立思考的時間,多一些讓學生交流和自我表現的機會,多一些屬于學生自己的空間,從而使學生有充足的準備去提出自己的觀點和疑問,讓學生始終參與到思想政治的教學過程中來。

二、創設情境,激發學生的學習興趣

高中思想政治教學應該是一個比較開放的教學過程,其內容應該是不拘于教學大綱和教材的內容。并且教學的結果也應該是開放的,不能拘束于的答案,這就要求教師創設情境,培養學生的探索和思考能力。

1.趣味式教學情境的創設。

教學的目的不僅僅是對學生知識的傳授,更重要的是對學生的鼓舞和激勵。俗話說:“興趣是好的老師。”教師在了解學生的思維、心理、生理等方面特征的基礎上,為學生提供豐富的教學材料,并從學生喜歡的實物、事實入手,采用競賽、辯論、講故事的方式創設出幽默風趣、生動活潑的情景模式,使學生在愉悅的情景中發揮自身的創造力,提出疑問。與此同時,教師還可以將互聯網、多媒體教學等運用到思想政治教學中,以生動形象的圖片、視頻、聲音等取代枯燥乏味的理論知識的一味講授,以具體的、直觀的多媒體教學手段來完善傳統教學的不足,較大程度地激發學生的思想政治學習興趣,為學生提供了一個好的學習平臺,從而激發學生進行主動探索的學習欲望。

2.問題式教學情境的創設。

在高中思想政治教學的過程中,培養學生的創造力和提出問題的意識是教師教學的目的,通過對學生和教學內容的了解,創設討論式、探究式、啟發式等問題情境教學模式。例如,在學習“發揚艱苦奮斗的精神”這一節時,學生通過學習歷史典范,并聯系現階段高中學生之間的盲目攀比、高消費和鋪張浪費的現象,以及當前我國面臨的挑戰與機遇,然后逐步引導學生提出相關的問題,如“當代大學生是否要發揚艱苦奮斗的精神”,促使學生進行思考。因此,通過對問題式情境的創設,鼓勵了學生提出問題,并對問題進行深入合理的控制,從而實現對學生的教育。

3.活動式情境的創設。

高中思想政治中一些內容的現實性是比較強的,針對這些內容,教師可以進行活動式的情境創設,其中包括研究式、表演式、參與式的活動教學情境等。比如,在學習“馬克思主義中國化的教學成果和歷史進程”一節中,可以將全班的學生分成8組,每組5到6人,以小組為單位,讓學生課下收集鄧小平同志的資料和歷史功績。然后在課堂上讓每組學生派一個代表,對本組演講的結果進行闡述,鼓勵學生積極地提問,并活躍課堂氣氛。最終,在學生分組討論結果的基礎上,對小平同志的一生及歷史功績進行評價,說明鄧小平理論是馬克思主義的中國化,是馬克思主義在中國的延續,并在課堂上解決學生所提出的各種問題。

三、靈活運用教學方法,鼓勵學生提問

在高中思想政治的教學中,教師應該學會精心巧妙地運用各種教學方法和教學手段,引導學生不斷地提出各種問題,培養學生提出相關問題的能力。在思想政治教學過程中,引導學生提出問題,并不是把問題強加給學生,而是應當運用靈活的教學方式,激發學生的問題意識,使學生自己主動提出問題,并在教師的指引下解決問題。比如,在學習“國民收入的分配”這一節時,教師可以提出相關的問題:共同富裕是社會主義市場經濟實現的根本目標,那么現階段為什么有那么多窮人?貧富差距為什么在不斷拉大呢?有的人吃不飽飯,而有的人為什么擁有豪華別墅、轎車呢?通過一系列的問題設置,激發了學生的求知欲望,打開了他們思維的大門,使學生提出疑問。總之,學生的學習過程就是一個由不知道到知道的過程,總是以新的問題為起點,進行不斷的循環往復。在教學過程中,評價一個學生不是看其掌握了多少知識,而是看學生在學習的過程中發現了多少問題,解決了多少問題。學生只有用自己敏銳的洞察力發現問題,從而激發自己的學習熱情,然后才能進一步解決問題。

高中政治教學研究:高中政治教學資源的開發解析

一、教育中介系統的開發利用

教育中介系統作為教師與學生之間的媒介,不言而知其影響與作用之大,教育中介系統范圍很廣,而且隨著技術的發展其技術含量與操作也越來越簡單,多媒體教學也成為發展的必然趨勢。很顯然在有些地區鄉鎮或偏遠農村根本使用不到這項技術,那就只能利用課本,至少在最近幾十年里課本不可能被淘汰,更不可能被取代。課本教學。政治老師要轉變其固有的教學理念與模式,開放合理的對待政治課本上的內容。運用開放性的思維去開發教材,針對教材中的一些細小的知識點要善于發現,縱觀現在的高考,可以現在政治考試單憑死記硬背已不行,全卷充分體現著學生會用腦,會結合實際創新的思想。所以作為一名政治老師一定到跳到書本之外,但不能脫離書本。讓學生自主的收集材料,然后結合書本內容進行分析,教師點評,讓學生講已經學過的新知識與舊知識連貫起來,目的是為了讓學生更加連貫的掌握好政治理論知識,讓學生學習室形成一個知識系統而不是一個點,既能方便記憶,也方便學生掌握,減輕學生學業負擔。多媒體教學。信息技術的發展只能是越來越便利于人類,當然教學工作中也可以體現這一點。很多高校現在都可以實現多媒體教學,教師可用幻燈片等形式合理的組織教學,也可以將網上下載好的資料圖片方便的傳遞給學生,課堂中也可以隨機播放一些搞笑娛樂的歌曲或者視頻,舒緩學生的心情和由于長時間學習所帶來的精神壓力。是一些與政治內容相關的課題。網絡的普及也方便教師的教學工作,同時也給學生們帶來福利,學生隨時隨地可以瀏覽網頁,獲曉新聞內容,所以學校也可定期的組織學生到已經聯網的機房,讓學生自主學習,摘錄自己感興趣的新聞材料。

二、豐富課堂內容,積極應對突發情況

教師在教學過程中很有可能會遇到一些在自己預想范圍之外的事件,此時作為政治老師要對學生進行思想政治教育,不能破口大罵,變相體罰學生,侮辱學生,要培養教師積極應對事情的能力。作為教師要不斷的改變自己的教育方式方法,與時俱進,不能墨守成規。教師也可以組織各種各樣的活動調動課堂氣氛,使課堂不至于沉悶,讓學生可以快樂的學習,開心的學習,努力把的政治內容變得活靈活現,展示作為一名教師的人格魅力,將學生當成自己的朋友或家人,尊重他們。

三、政治課堂資源與開發利用的作用

物質決定意識,意識反作用于物質,教師授課知識就屬于意識流的東西,只有學生學好這門學科,才能為社會做貢獻,所以意識很重要,意識的改造就靠老師們的悉心培養,教師就應該學會創新能力,帶著自己的學生去創新,使他們真正成為有用的人。學習政治的目的在于使學生掌握近期國家動態,豐富自己的視野,做一個與時俱進的人,不落后于未受教育者。學習政治使學生更加成熟,明確自己的人生觀價值觀,調整自己的心態,改變自己原有的讀書觀。培養出真正有利于國家的人。使學生擁有自己的人生觀價值觀,能夠辯證的看待周圍所發生的一切,不魯莽,謹慎行事。在校高中生整天在校學習,也不知社會多復雜,一旦走入社會,面對社會上的一些不公平,黑暗的事情會變得怯弱,往往沒有足夠的能力去應付,政治教學有利于學生提前了解一些社會上不公正不公平現象,有助于以后遇到相同時間能冷靜對待,從容的處理,學好政治有助于高中生樹立正確的政治理念,形成廣泛的政治共識。六、結語深入貫徹馬克思主義、思想和鄧小平理論是我們國家發展的需要,我們的生活離不開政治,構建社會主義和諧社會更離不開政治。

高中政治教學研究:談高中政治教學的基礎性與前瞻性

一、高中政治教學中的基礎性與前瞻性簡述

從高中政治教學的價值取向來說,這門課程起著“(讓)學生經歷探究學習和社會實踐的過程,領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法,切實提高現代社會生活的能力,逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為終身發展奠定思想政治素質基礎”的重任。我們注意到,在課程標準的這段表述中,其實也包含著基礎性與前瞻性兩個方面的內容。探究和社會實踐是從生活與社會等基礎性因素中尋找思想政治認識的一種行為,是基礎性的一種體現;而樹立的理想以及世界觀、人生觀和價值觀,尤其是終身發展等,則是前瞻性的一種體現。可以說,高中政治教學要做的一件主要事情,就是引領學生通過對現實的分析與思考,奠定前瞻性發展所需要的基礎性思想。

那么,從目前的教學實際來看,基礎性與前瞻性在國家、社會和個體三個層面各自有著什么樣的特點呢?

首先看基礎性。我國目前正處于社會轉型的時期,原有的社會認識及政治基礎已經有一部分不適合社會主義市場經濟發展的需要,因此在國家與社會發展的過程中,必須經由國家意志進行揚棄,而個體顯然必須服從于國家意志。因此現代社會對于高中政治教學而言,較大的基礎性就是轉型時期以及市場經濟建立初期,國家、社會和個體共同依賴的現實。

再看前瞻性。我們上面說個體必須服從于國家意志,這里并沒有強迫色彩,因為國家意志本身反應的就是個體意志的總和,當符合絕大多數人的利益得到統一時,就上升為國家意志。同時由于社會精英的引領作用,任何一個國家或社會都會存在或者都會設計出一種提高人們生活水平的社會模式,這樣的模式將成為引領社會個體的強大力量,這便是我們所說的前瞻性。比如說我們國家目前提出的“偉大復興”就是這種前瞻性的國家意志體現。當然,前瞻性中也包括社會個體的生活目標、理想價值等,只要與國家核心價值體系沒有沖突,那么在國家意志中就有可能得到體現。

二、基礎性與前瞻性在高中政治教學中的統一

基礎性與前瞻性是互相依存的事物,前者是后者存在的基礎,后者是前者發展的力量。但在實際的教學中,由于種種客觀原因,這種基礎性與前瞻性總不能做到良好的統一,較大的表現就是學生在試卷上答的是一種前瞻性,而在實際生活中影響自己思想與行為的卻缺少前瞻性的體現,基礎性被異化為不求進取的現實主義。那么,在高中政治教學中怎樣才能做到這兩者的統一呢?

以《政治生活》中“當代中國人的政治生活”一小段知識教學為例,其中提供了一個“我們總要參與 我們總會參與”的問卷調查結果圖表,其中高達71%的人認為“政治與我息息相關,要主動參與政治生活”。但在實際教學中,我們注意到并不是所有的學生都相信這一數據,因為在他們的生活中,除了學科考試之外,就只有休息或者渴望中的游戲,哪里有半點政治的影子呢?面對這樣的實際情形,筆者確定了本知識教學的基礎性目標與前瞻性目標。

基礎性目標指的是通過更細致、針對所教不同班級的調查(本人教三個班政治),確定了不同班級學生的實際情況,也就是對參與政治生活的認識與理解。并且通過口頭調查等方式,掌握了他們日常生活的一些細節。制定了基于學生生活,提取生活素材中的政治生活因素,實施基礎的政治生活教學的目標。

前瞻性目標是指在基礎性目標得到實現的基礎上,通過與學生關系密切事例的提供與分析,將他們對政治生活的認識提高到“積極參與,維護權益,促進個體與社會共同發展”的高度上來。

應當說確定的這兩個目標還是具有一定的可行性的。比如說有相當一部分學生雖然說自己不關心政治,沒有政治生活,但在提及看中央電視臺的新聞聯播等節目,看網上的新聞,尤其是近期中國與日本、菲律賓等國的領土、領海爭端,憤怒于日本否定歷史,憤怒于菲律賓伎倆不斷時,我們說這實際上已經參與了政治生活,只是這樣種政治生活具有間接性,對自己的實際生活沒有直接的影響而已。而當有學生提出“我家住的地方被征用,面對著拆遷”等問題時,學生的反響更為熱烈,因為在他們的生活中這樣的例子更多,也有學生對看到的或遭受到的野蠻拆遷表現出強烈的看法,筆者也及時說明了這也是一種政治生活的參與。只是我們要做的不只是抱怨,而應該從“政府權力的行使是否規范”“社會利益的分配是否公平”“公民的權益是否得到保障”等角度來進行分析,并結合法律提出自己正當的利益訴求等。當學生認識到“不能以野蠻對待野蠻”,而應當“以法律作為判斷的準繩”時,我們認為前瞻性目標是達到了的。如果我們的社會每個人都能做到這些,那今天看起來的前瞻性目標屆時將成為彼時社會的基礎性目標。而我們追求的基礎性與前瞻性也由此得到了一定程度上的統一。

三、對基礎性的前瞻性思考

高中思想政治的教學是個難點,難就難在事實上的前瞻性容易被學生的基礎性所否決,因此才會出現思想政治教學僅僅是教學,而無法真正對學生起到一種思想引領的情形。面對這樣的現實,我們認為有必要對基礎性進行一種前瞻性的思考。也就是說,我們的高中思想政治教學怎樣才會走向有效。

關于這個問題,筆者的回答是:在嚴格遵守課程標準的要求之下,以教材為載體,以學生的實際為基礎;努力確定學生的已有思想政治觀念,判斷學生喜歡的教學方式;通過適當教學方式的選擇與教學方法的運用,以學生能夠接受、樂于接受的方式,將國家思想政治的課程意志向學生傳遞或滲透,并對學生形成一種積極影響。我們認為,只有尊重了學生的實際需要,切實做到“以學定教”,才能讓思想政治的教學煥發出真實的活力。

高中政治教學研究:高中政治教學的創新策略解析

1通過創設情景課題,激發學生的學習興趣和表達欲望,培養其創新意識

學生之所以不喜歡上政治課,關鍵在于書本上的知識都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識點。所以在教學中首先要培養學生的學習興趣,近幾年提出的情境教學便是考慮到這點。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話、名人故事和與社會熱點緊密相關的新聞事件等等,來激發學生的創新意識。比如,在講《為人民服務的政府》時,我結合當年發生的非典事件,講了政府在這場百年難遇的災害面前如何領導人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫生的具體事跡,讓事實告訴同學們政府在這場災難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學們設想一下,如果沒有政府的支持和領導,會出現什么樣的局面和結果,同學們表現出了濃厚的興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場非典的局面。通過情景的創設,培養了學生的創新意識。其實創設情景的方法很多,現代的多媒體技術也為教學提供了很多便利。多媒體集動態或靜態的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對學生思想、耳朵、眼睛的延伸,學生坐在教室便可以環游世界,知曉天下事。我經常在課堂前幾分鐘播放預先選擇好的電影短片,課前制作的課件、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學中所選擇的內容一定要和當堂講授的教材內容相關,不能只為活躍氣氛而設計,為講故事而講故事。

2通過討論等形式激發學生的創新欲望

目前,教育界教師觀念的重大變革在干一改傳統的教師講學生聽的填鴨子式教育為以學生為主體,教師為主導的自主學習模式,在政治課堂教學中,我采用了這樣的教學模式:提問一討論一概括總結。具體來說就是先設置一些問題,讓學生自己思考,討論,從而得出自己的觀點。比如在講第二單元“生產、芳動與經營”的第四課時,我首先問我國是個社會主義國家,在社會財富的生產創造上與其他性質的社會究竟有什么不同,這個問題有一定的深度,需要學生對社會主義和資本主義兩種社會的經濟生產模式有比較深人的了解,接下來,我讓學生們進行討論,并把自己的主要觀點寫下來,大家一起總結。學生暢所欲言,從生產資料的占有制到國家在經濟活動中的作用,從工人數量的多少到他們的權利與義務等等,不僅說出了老師想要說的知識點,還有些是學生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發了學生的創新欲望,在別人發言的時候不斷調整自己的觀點,這樣對問題認識得就越來越深刻。當然,在采用這種方式時,教師要居主導討論的方向,防止偏題。采用這種方式時注意問題的深度一定要適度,而且好形成難度深度有坡度的問題組,引導學生一步步思考。其次對于有不同觀點的尤其是和書本觀點不一致的同學不能批評,打擊他們的積極性,要進行引導,進行有理有據的說服,當然每個人都站在自己的立場上有對事情的不同看法,我們不能強求統一。在討論和辯論過程中,一定要適度引導,不能讓學生跑題,更不能流于形式,為了討論而討論。

3采用科學合理的評價體系,讓學生樂于創新

評價體系在教學中起著指揮棒和導向的作用。科學合理的評價體系一定要注意對學生創新能力、綜合素質的考察。具體來說,要注意以下幾個方面:一是評價要,不能只以分數定成績,要綜合考察學生平時的表現;二是評價的內容一定要具體,明確,使學生有章可循,認可分數的公正性;三是學生、老師、家長共同參與評價,做到公平公正。我在教學中采用了這樣的評價方法,每學期開始,我就會把自己的考評方法制定出來,并征求班干部,家長以及全體學生的意見,并在班會上提出來,獲得通過,打印出來,貼在墻上。這個評價體系除了考試成績,還包括平時的表現。表現好會得到加分,不好會扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學生明明白白。這樣以考評促進學生關注自己日常的言行,這樣才真正體現了政治課幫助學生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的,遠比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分數更有價值。

高中政治教學研究:淺談高中政治教學的激趣藝術

愛因斯坦曾說:“興趣是好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲,是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。而思想政治課是一門理論性較強的學科。對政治概念、觀點的論述如果采用枯燥地講解,教條主義的說教,會讓學生對政治學科感到厭煩,課堂教學顯得空洞、蒼白無力,很難讓課堂活躍起來,教學效果也不理想。教師只有在課堂上真正打動學生,吸引學生,激發學生的學習興趣,才能讓學生有學習的動力,從而達到預期的教學效果。學生在有學習興趣的前提下才能更好地掌握知識,增強學習能力。因此,學習興趣的激發與培養顯得尤為重要。下面本人就介紹幾種激趣的方法:

一、建立民主、平等、和諧的新型師生關系

在高中政治教學過程中良好的師生關系很重要。可以說,在教學活動中師生關系的好壞直接影響著學生的學習情緒。因此,教師要真正以學生為主體,在教學課堂上充分發揮學生的主導作用。我們常說:“愛屋及烏”,對于教育來說,本身也隱藏著這樣的問題。無論上什么課,如果學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;如果學生不喜歡,甚至害怕這位老師,那么,要想他們對這位老師所教授的課程感興趣是很困難的。可見,要想提高教學效率,必須關注師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造良好的課堂氛圍。良好的師生關系對提高學生的學習效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學生的心,尤其是對于那些成績比較差的學生,要多鼓勵、多表揚、多肯定,讓他們對自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調動學生的學習興趣。總之,教師要平等對待每位學生,用自己的行動去感染每位學生,讓他們感受到他們都是這個班級不可缺少的。

二、創設學生樂學的情境,激發學生的學習興趣

新課程理念突出學生為本,以學生的發展為出發點。把理論觀點的闡述寓于生活之中,即通過熟悉的社會生活創設情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,從而激發學習興趣。教育心理學家認為:情境教學注意學生無意識的心理活動的參與,并與有意識的心理活動相統一,能減輕和消除學生的心理壓力,發揮學生的內在潛能,進入學習的狀態。

樂學情境的創設,要求教師提供的教學環境和活動場所,精心設計課堂教學的結構,把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變“一言堂,滿堂灌”的獨角戲、注入式的教法,將討論式、對話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學,把學生帶入探求新知的導學情境,激發學生的參與意識。如我在講“價格與供求”時,設置了“牛奶市場”情境,我讓全班同學扮演投資牛奶市場的團隊,要求“團隊”根據“奶牛”供求關系的變化和牛奶價格的變動,做出是擴大規模養奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策,并要求大家對“決策集團”的決策進行評價。結果,決策集團的每一次決策都會引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調動了學生的積極性,無形中他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。

三、堅持理論聯系實際的原則,誘發學生的學習興趣

“理論是灰色的,生活之樹是常青的”,思想政治課是時代性極強的一門學科,因而教學內容不能脫離時代,也不能滯后于時代。新教材增加了一些具有真實性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學生生活實際的背景材料,就是明顯的例證。陶行知指出:“教育要通過生活才能發揮力量而成為真正的教育。”那么,我們應聯系怎樣實際呢?

1、課堂教學必須與現實生活,尤其是最能貼近學生生活的實際相聯系

在教學中要善用時政新聞,捕捉時事熱點激發學生的學習興趣。時事政治主要是國際、國內形勢發展的狀態和趨勢,以及黨和國家的路線、方針和政策,內容廣泛,涉及政治、經濟、文化、科技等各個方面,并且處于不斷變化之中。它是人們了解現實,立足現實,預測未來,進行決策的依據。時事政治教學是指在政治課程中,對學生進行黨和國家重大路線方針的政策教育,透視社會熱點,正確認識形勢,把握時代特征的一種教學。在政治課教學中,教師要根據不斷變化的客觀實際,聯系學生自身的實際、學生周圍的社會現象、國內外大事,把學生的已知概念、原理和觀點與近期的客觀實際、時政重點、熱點結合起來進行教學。為此,我們經常指導學生閱讀各類書刊,如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》雜志等。例如伊朗局勢問題,歐盟多個國家對伊朗實施制裁,美國敦促伙伴國擺脫對伊朗石油的依賴,中國對這樣的局面應怎樣看待?教師可以根據課本知識聯系實際調動學生的學習興趣,讓他們回答這些問題,并讓學生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學生一起討論。這樣把課本知識與時事政治聯系在一起,充分調動了學生學習的積極性,從而達到事半功倍的效果。

2、理論聯系實際要做到小課堂與社會大課堂相結合,是新理念的明確要求,即“強調課程實施的實踐性和開放性”

在教學中,教師除進行課堂教學外,還要有計劃地組織學生開展社會調查,以及舉辦墻報、看電影、電視等,同時,結合實際,舉行時事演講。這種大、小課堂的結合,豐富了政治課的內容,調動了學生的積極參與,增強了分析、解決問題的能力。如我在講“投資理財的選擇”時,既從理論上講解各種投資方式的區別,又組織學生開展社會調查,了解我國投資市場的現狀,撰寫 調查報告、小論文等形式來展示教學效果,讓學生獲得體驗,培養學習興趣,使其潛能得以發揮。

四、高中政治教育要在傳授知識的同時培養學生的學習興趣和自主學習能力

1、加強學法指導

學習方法得當,可起到事半功倍之效,教師在講課過程中不能僅傳授知識,也要傳授學習知識的方法,并使學生享受成功的喜悅,產生愉快的情感,從而使學生學習興趣更濃厚。因此,老師應根據具體的教學內容進行適當的指導,注重開發政治課程的情感教育功能,在進行知識傳授和能力培養的同時,充分發掘課程內容的思想情感價值觀,真正地讓學生懂得怎么樣去學習。

2、改進教學方法

高中政治教師要落實新課程改革,提倡教育形式多樣化,積極探索多種教育途徑,組織豐富多彩的教學活動,充分開發和利用課程教育資源。一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要將政治事件和理論知識相結合,注重教學情境的創設,豐富學生學習和成長的體驗,通過提出問題、設置懸念,講述趣聞軼事、哲理故事等,激發學生學習的興趣。教師在課堂上還要錘煉教學語言,做到科學性與知識性相統一,趣味性與幽默性并存,使抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化、深奧的問題具體化,從而不斷地激發學生學習的興趣。

當然,激發學生興趣的教學手段并非以上幾種,只要教師認真鉆研教材,備課的同時注意備學生、備方法,選擇靈活多樣、切合實際的方法,思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教,變得生動活潑,充滿藝術魅力。這樣,學生才會有學習興趣,才能很好地達到教學目的。