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高職財務會計實踐教學研究:論高職財務會計實踐教學
摘要：伴隨著經濟體制改革浪潮的沖擊，會計教育領域的一些舊理念、舊方法越來越顯示出它的不適應性，會計教育人士如果不正視現實，不深入現實的會計實踐活動，就不可能培養出掌握現代財務會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學現狀出發，闡明會計實踐教育薄弱的原因，并就改進會計實踐教學提出了一些建議。
關鍵詞：財務會計 實踐教學 改進措施
隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現形式”的確立，各種涉外經濟實體、股份有限公司和混合所有制企業大量涌現，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統財務會計提出了嚴峻挑戰是不言而喻的，但就財會專業人員而言，其不適應性主要有二：一是傳統記賬式的財會人員相對過剩，應對新挑戰能力急待提升，如：應對網絡會計的知識能力、與相關部門的協調溝通能力、財務報告的分析表達寫作能力等；二是熟悉并掌握現代財務會計知識和技能（通曉原則性導向的國際會計準則，具備會計職業判斷能力）的財會人員嚴重不足，人才供需“缺口”較大。嚴峻的形勢給高職財務會計教學提出了挑戰，如何培養出具有解決實際問題能力的高級應用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。
一、高職財務會計實踐教學現狀及原因
1.教學觀念。對高職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。
2.實踐教學環境。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保障實驗實訓需求，有的院校甚至是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。
3.師資水平。從目前高職院校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象，現在的高職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保障，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。
4.實踐教學方式。現今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。
二、改進高職財務會計實踐教學的措施
1.更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業課程體系。現在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結構和能力都提出了相應的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、MBA、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質之一。對知識結構而言，應具有會計專業知識和企業管理知識。20世紀90年代，美國會計學會（AAA）提出了財會專業開設的及時門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養學生處理和解決經濟業務問題的能力，筆者認為此項建議值得我國高職會計專業課程設置時借鑒。
2.提高會計教師的實踐技能，重點培養“雙師型”教師。（1）采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業務部門、企業等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）創造條件讓會計教師平時經常到及時線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。
3.改進實踐教學方式，強化案例教學。必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
4.加強校內外實踐基地建設，保障學生有較多的實踐機會。加大實驗經費投入，建立仿真性強，能多方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為目標，走校企合作辦學的道路。這是因為：及時，這類企業是高職學生求職的主要去向。第二，股份制企業和三資企業會計比較貼近現代財務會計，教師通過調查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求。
高職財務會計實踐教學研究:高職茶學財務會計學實踐
摘要：
在高職茶學專業的發展過程中，為了更好地提升專業學生的就業競爭力，不斷滿足現如今社會中對于茶學人才的需求，在制定茶學專業教學目標時，將財務會計學應用到茶學專業教學之中，兩者相互融合推進專業發展。在下文中，筆者就財務會計學在高職茶學專業教學中的地位進行探討，并且結合相關的具體實踐來進行分析。
關鍵詞：
財務會計學；茶學；地位；實踐
0引言
專業教育決定著培養出來的人才的整體質量，所以在進行專業教學研究的時候就要結合實際，根據社會發展的相關情況進行教學目標的制定。我國是茶學的發源地，世界各地的茶學的源頭都在中國，所以茶學在中國有著很高的地位，象征著中國的發展歷史。現如今已經進入到了二十一世紀，茶葉產業發展對人才培養提出了更高的要求。高職院校在茶學專業建設過程中包含著很多的項目，其中就有專業的定位，專業的具體教學方案，專業教學目標，之后的就業方向等等。但是從現如今高職院校茶學專業的發展情況來看，還是存在著很多的問題，整體的教學質量參差不齊，師資力量也跟不上，所以導致了培養出來的人才不能很好的滿足于社會發展的需求。
1高職茶學專業的具體現狀與課程內容改革實踐
1.1茶學專業的具體培養目標的改革
1.1.1優化茶學專業的培養目標
從目前的高職院校茶學專業發展的情況來看，很多的院校依舊存在著專業目標設定不清晰的問題，專業培養目標設置模糊導致了專業教學內容沒有針對性，就業也沒有一個清晰的方向，學生的整體綜合素質較差，實踐能力較為低下。在這種情況下就要積極進行專業內容的改革，優化高職茶學專業的培養目標，制定出清晰的專業學習目標培養學生們的實踐能力。在具體的學習過程中學生們不僅僅是要掌握好書本上的理論知識，還要將理論知識結合實際進行具體的分析。畢竟茶學專業最終的培養目標是掌握具體的實踐操作，所以在專業培養過程中要提升學生們的綜合素質，掌握茶學領域的基本能力與基本技能，在之后的就業過程中可以有著更為清晰的就業方向。
1.1.2針對性的進行學生能力的培養
在教學內容改革實踐的過程中，要對我國的茶產業進行詳細的調研，清楚地了解我國茶產業的具體發展方向與發展覆蓋的領域。從調研的結果上可以分析得出，高職院校的茶學專業在學生能力的培養過程中主要的方向還是集中在人文類、管理類、茶學類，主要的實踐目標集中在茶葉評審、茶藝表演、茶葉加工等方向。根據社會發展的具體需求進行專業能力的培養，可以更好的培養出滿足于社會需求的專業性人才，不斷的推進高職院校茶學專業的發展[1]。
1.2建立有效的保障機制，確保人才教改方案的實施
1.2.1成立教改領導小組
為了確保專業內容教學改革的順利實施，學校要進行專業化的教學保障機制建設，在學校內部設立教改領導小組進行監督與具體策略的商討。這個教改小組的成員一定要有著較高的業務水平與較強的改革意識，只有這樣才能對學校日常的教學改革任務進行更好的管理與決策。
1.2.2制定相關的配套措施
加大資金的投入與課程改革的力度，建立起相關的配套措施保障教學改革的順利進行。不僅僅是對于教學內容與教學方式改革，還要對于師資團隊進行改革。加大專業的師資投入，大力的實行“雙師型”為主體的教師團隊的建設，提升教師的整體業務水平和學歷層次。與此同時突出各種教學項目的研究實施，在研究過程中對表現突出、成績優良的教師予以獎勵，以此不斷的鼓勵推進教師綜合素質的提升。
1.2.3確保改革方案的落實
確保改革方案的落實，針對于教學的目標與具體的教學環節進行教學方案的制定與實施，其中就包括教學目標的制定，教學大綱的深入研究與具體的教學內容的設置。還有就是具體的教學實踐環節的目標規劃，教師團隊的規范化管理與教師技能的專業化評估等等。想要真正的確保改革方案的實施，就要將其落實到專業教學的各個方面，真正的推進高職茶學專業課程改革的發展。
1.2.4建立學生綜合素質培養模式
茶學專業對于學生的實踐能力要求較高，為了更好的提升茶學專業的教學效率，就要在教學過程中建立起較為完善的課內實踐教學機制，理論聯系實際強化實踐能力與技能的綜合性素質培養。以提升學生的綜合能力為目標，對于教學課程的設置進行調整，加大實踐教學課程的比重，確保實踐課程要占整體課程量的百分之四十以上，讓學生們有著更加充足的時間進行實踐能力提升。之后還要進行崗位化的培訓，讓學生在實踐的過程中就可以接觸到具體的工作流程，更好的培養學生的上崗能力，加強學生們的就業競爭力。在進行實踐課程的設置過程中，要加大茶藝技能的培養提升學生們的茶葉感官鑒定能力，將理論化的知識運用到實踐之中，真正發揮理論學習的意義。要想真正的提升學生們的綜合素質，不僅僅只是限于課程之內的實踐培養，還要結合課外實踐活動的提升學生們的實踐能力。學校可以安排學生們到校外的學習基地進行頂崗實習，讓學生們真正的接觸到具體的崗位制作流程，也可以讓學生們自己意識到教學實踐的重要意義所在[2]。
2財務會計學在茶學專業教學中的地位探究
2.1高職院校財務會計學在茶學專業教學中的應用現狀
財務會計學在茶學專業教學的應用過程中主要是配合著主干課程進行一些分析與研究，一般情況下是對于具體的茶產業發展形勢進行研究分析，從產業發展過程中各個賬單數據的記錄上去分析得出具體的產業發展趨勢。其中對于財務會計學的主要應用表現在幾個方面，對于茶產業的稅收制度進行深入的研究，得出更為具體的茶產業稅收情況，之后再將具體的結果與教學實踐聯系在一起，這種方式可以更好地貼近于實際發展情況，制定出切實的實踐目標，使得教學設置順應于茶產業市場的整體發展趨勢。還有就是利用財務會計學可以更好的進行業務操作，對于茶產業的各個生產部門進行更為詳細的調研，分析出其中的各項細節，更好的進行茶學專業實踐內容的確立，在專業實踐過程中也可以有著更為明確的目標與方向。根據具體的分析研究得出之后的茶產業發展的大方向，為了高職茶學專業的具體教學目標的制定提供切實的數據基礎，更好地進行茶學專業就業方向的制定，有利于培養出適應于茶產業發展需求的綜合性人才。
2.2財務會計學在茶學專業教學中的應用實踐
財務會計學在茶學專業的應用不僅僅只是局限于提供基礎的茶產業發展數據，還有更重要的是對于學生們的職業素養的一種培養，財務會計學是一門權衡利益的學科，而很多人在利益面前就失去了基本的職業道德與職業素養。在茶學專業中融入財務會計學可以很好的灌輸給學生一種最為基礎的職業觀念，培養學生們的職業道德與職業素養。財務會計學在茶學專業教學中的應用，還改變了茶學專業的課程體系，將財務會計學的相關知識融入到茶學教學之中，形成一種學科之間的交叉融合，在教學過程中以茶學專業知識為主線，其中又伴隨著相關的會計學的各種學科知識，以財務會計學的相關知識為輔助，針對性的進行茶學專業教學的改革與實踐。還有就是很好的提升了學校的整體師資力量，教師在教學過程中不僅僅要掌握好茶學的相關知識，還要掌握一些財務會計學的相關知識，這就要求老師在課外不斷的補充自身的專業知識，提升自身的綜合教學素質，真正的推進高職茶學專業的進步發展[3]。
3財務會計學在茶學專業教學中的應用效果分析
眾所周知，我國是一個茶葉生產大國，每年的茶葉生產不僅僅是要供給國內消費，還有很大一部分要出國產銷。我國茶產業一直在不斷的發展中，不僅如此，還帶動著周邊的相關產業一起快速發展。在這種發展情形之下對相關的專業人才的需求也越來越多，這就與相關學校的專業設置有著很大的關系，學生的具體能力與學校的專業教學設置有著極為密切的關系。
3.1增強學生的就業競爭力
將財務會計學應用到茶學專業教學之中，不僅僅是給專業目標與內容設置提供了更為切實的數據基礎，還提升了學生們的實踐操作能力，增強了學生們的綜合能力與綜合素質。學生在畢業的時候就已經掌握了牢固的專業知識，在競爭上崗的時候更加具有優勢，還可以省去上崗之前的相關培訓。這樣不僅僅是節省了相關用人企業的時間，也拓展了學生的就業面，增強了就業競爭力[4]。
3.2促進師資團隊的建設，提升專業整體效率
財務會計學的應用在專業相關制度的設置上也起到了很大的作用，在專業教學過程中進行財務會計學的融合運用，這種方式不僅有利于學生的綜合素質的提升，還對于教師團隊的整體素質提出了全新的要求。教師在這個過程中要不斷的提升自身的教學素養，不僅僅只是對于茶學專業的相關知識進行研究學習，還要對于財務會計學的相關知識進行研究，從而更好地將財務會計學的相關知識運用到專業教學中去。在這個過程中校方也會進行師資團隊的調整與建設，實施相應的措施提升教師的專業綜合素質，更好地提升茶學專業的教學效率。
4結束語
將財務會計學應用到茶學專業教學之中去，可以很好地促進茶學專業教學的改革發展，根據基礎性的資料與數據進行教學目標的設置與確立，從可以加快進行課程教學內容的改革。在教學內容改革的過程中加大實踐課程的比重，將理論知識融入到專業實踐之中，的提升學生們的綜合能力與綜合技能，更好的發揮出高職茶學專業的教學作用，也可以不斷提升學生就業競爭力，推動高職茶學專業的改革發展。
作者：劉新超 單位：鄭州旅游職業學院
高職財務會計實踐教學研究:高職財務會計教學模式創新實踐
【摘要】現行會計制度不斷深化和改革，會在一定程度上影響著財務會計的教學，新會計準則頒布的變化影響著高職教師會計專業教學的內容、教材體系、教師素質和教學手段，所以高職教師在組織課堂教學的過程中，要依據學生們的基本學習情況，科學的設置會計教學模式，幫助學生們能夠通過課堂教學活動，系統的對會計知識進行學習和掌握，提高學生們的專業知識素養，讓學生們能夠滿足社會發展的需求。
【關鍵詞】高職;財務會計;課堂教學;教學模式;創新實踐
對具有會計核算能力、會計分析能力為主的技能型、應用型會計人才進行培養就是高職會計專業的教學目的，各個企業、事業單位都能夠在發展的過程中從高職學校招攬到高素質、高能力的會計人才，記錄、比較和分析經營活動信息是企業運作過程中開展管理工作的主要內容，為了對企業一個單位經濟活動中的經濟管理工作進行反映和監督，企業就需要對具有會計職業分析能力、判斷能力的人才進行引用。因此，高職學校在組織課堂教學活動的過程中，要科學的設計教學模式，提高會計專業學生的專業素養。
一、基于實際，把握高職會計課程內容特點
會計專業的核心課程包括了財務會計課程這一重要內容，而且它包括了會計學轉業學習的主體內容。在現階段高職院校組織課堂教學活動的過程中，讓學生們對財務會計的基本理論、基本方法進行理解和掌握、幫助他們對實際操作能力進行培養就是現階段高職財務會計專業的主要內容。眾所周知，財務會計專業具有非常強的實際操作性，所以教師在組織課堂教學的過程中，需要對學生們的實際操作技能培養進行強化。雖然財務會計人員的培養在現階段的社會工作中得到了一定的重視，可是在目前高職學校校組織課堂教學的過程中，還是存在一定的問題。目前高職院校往往引用本科會計專業學習的方法來引導高職學生學習會計知識，根據資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大要素的順序來對課堂教學的內容進行開展，然后在各個部分的內容中有機的對一些會計賬戶所涉及的經濟業務進行講解，雖然通過這樣的方法學生們可以對會計的基本理論進行的了解，可是學生們的實踐教學卻得不到很好的強化。這種先對理論知識進行講解，再引導學生們實際操作的教學模式并不適用于高職會計專業學生的學習，反而會阻礙學生們思維的拓展。
二、聯系生活，分析高職會計教學創新意義
掌握財務會計相關的方法和理論是學生們學習財務會計課程的目標，會計這門學科具有很強的實踐性，學生們需要在教師的幫助下，對轉業的會計技能進行培養。由于現階段高職院校在開展教學活動的過程中，還存在教學模式理論化過強的問題，所以對教學模式改革進行深化研究是現階段高職會計專業教師需要注意的一個問題。學生們在當前的高職院校學習過程中，往往還對傳統的應試教育的方法進行沿用，只是被動的對會計知識和理論進行被動的接受，并沒有對實際工作中所需要的經濟業務處理能力、工作適應能力進行培養，這樣的話容易導致學生缺乏及時適應社會的能力。雖然通過傳統的理論教學模式，學生們能夠對一些會計理論知識的進行獲取，并且可以順利的對會計專業的考試進行通過，可是步入社會學生們是不能夠得到很好的保障的，往往不知道該怎么對會計工作進行開展。所以，高職院校必須對一些傳統的會計教學模式進行改革，重新的對教學的內容進行整合，在教學的過程中更加重視學生們實際會計操作能力的培養，推動高職財務會計專業教學工作的順利開展。因此，依據現行的教學模式，高職教師應該科學合理的對其進行革新，幫助學生們通過課堂學習，獲取到專業的會計技能。
三、瞄準目標，探索高職會計學模式創新策略
3．1明確教學理念，樹立鮮明的教學目標。整個社會公眾、經營者、投資者的利益受到會計行為的影響，財務會計人員的工作在整個社會的發展中起著非常重要的作用，所以高職學校在開展會計專業教學工作的過程中，要根據學生們的基本學習情況，對新的財務會計學理念進行引用，把傳統的教學理念進行有效的革新，幫助學生們能夠通過課堂學習，在豐富自身專業知識的過程中對會計技能進行提高，像職業判斷能力、會計工作相關的基本知識、持續更新能力和職業道德等方面的會計職業素質都是學生們在學習的過程中需要不斷積累和沉淀的，因此明確教學理念，能夠幫助教師們對教學目標進行完成，優化課堂教學的效果。現階段高職院校在開展教學的過程中，應該對素質導向的教學理念進行貫徹落實，把報表導向的強化、經濟后果觀點和學生職業素養的提升作為教學的基本目標。在傳統的教學模式中，對學生們的基本業務處理能力過分的進行強調，簡單的就是讓學生們對會計分錄進行處理，而忽視了學生們理解財務報表的能力，所以在現階段的教學工作中，教師要重視財務報表的教學。其次，學生們的會計意識也需要得到一定的培養，讓學生們明白會計行為的重要性。，職業素養是學生們必須不斷強化的一個方面，例如，學生們必須在教師的幫助下對應收賬款與主營業務、固定資產和累計折舊等會計要素之間的關系進行理解，從而對日益復雜的市場經濟進行處理。3．2革新教學手段，構建豐富的教學內容。完善教學內容，對教學手段進行改進是現階段高職學校在組織會計專業教學的過程中需要注意的一個環節，高職財務會計教學改革的重要內容就是對教材建設的加強，廣大高職會計專業教師在教學實踐的過程中，應該不斷的思考怎么對應用型教材進行建設，而我們要知道，圖片、Flash、教學錄像、網絡資源等素材就是教師在對應用型教材進行建設過程中需要科學運用的，對這些直觀的材料進行結合，可以把枯燥的文字有機的進行轉化，幫助學生們及時的對一些理論和研究成果進行了解，從而不斷的豐富學生們的課堂學習內容，立體化的學習財務會計理論。通過廣大的教學實踐，我們可以知道高職學生能夠在案例教學這種教學方法的輔助下，更加快速、及時的對會計信息進行獲取，所以高職會計教師在組織課堂教學的過程中，可以依據學生們的基本學習情況，有機的對網絡上的財務資源進行利用，幫助學生們了解到會計實務的實際操作知識。比如說，教師在正式上課之前，可以根據教材的內容，在網絡上收集與教材中財務會計理論有關的核算項目，利用課堂教學的時間，讓學生們分組對這個項目進行完成，通過這樣的一個過程，不僅可以鞏固學生們的基礎會計理論知識，還能夠鍛煉學生們的實際操作能力。3．3改進考核體系，強化學生的會計技能。在組織教學的過程中，課程考核是一個比較重要的教學環節，通過課程考核，學生們在當前階段的學習狀況能夠很好的被反映出來，教師們也能夠及時的了解到學生們的基本學習情況，這樣也就更好的讓教師科學的對教學內容進行設計。在整個教學的過程中，有機的對課程考核進行引用不僅可以對學生的基本學習狀況進行反映，還可以對教師課堂教學的質量進行衡量，在設計課程考核的過程中，教師要依據教與學的實際情況來對考核內容進行設計，不要僅僅的局限于教材文本、筆記和作業等形式，要注重學生會計實際操作能力的培養，幫助學生們更好的獲取財務會計技能。對課程考核改革的研究和探索進行強化，能夠把素質導向的教學理念深入的貫徹到實際的教學過程中去，幫助教師在開展教學活動的過程中，對課程改革進行不斷的深入。現階段的社會是在不斷的發展的，社會上對高素質的會計人員也有了越來越高的需求，高職院校在組織課堂教學的過程中，就要根據社會的需要，科學的對教學課程進行設計，讓會計專業的學生可以學有所獲。舉個例子來說，現階段的企業不僅需要專業的會計人員，還需要的是具有職業道德的會計人員，所以高職院校在對會計專業學生課程考核進行設計的過程中，可以從學習態度、實際操作技能、基本理論、學習效果等方面的內容來進行，及時的對學生的學習積極性、實際動手能力等進行了解。
四、結語
總的來說，財務會計的重要性在這個快速發展的時代中得到了充分的體現，特別是我國加入世界貿易組織以后，由于國內外經濟交流十分密切，所以各個企業都對會計人才有了新的職業要求，而高職學校主要就是依據社會發展的需求，培養出一大批順應社會發展潮流的人才，特別是對于會計專業的教師來說，必須在教學的過程中根據學生們的實際學習情況，科學的對教學模式進行設計，幫助學生們能夠在課堂學習的過程中，對自己的業務素質、工作能力、職業道德不斷的進行強化，從而滿足企業發展的需求。
作者:周志秀 單位:貴州城市職業學院
高職財務會計實踐教學研究:高職財務會計實踐教學分析
摘要：高等職業教育是就業教育，是以“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育模式，因此，畢業生的實踐能力對于提高本人的就業競爭力具有非常重要的意義。在高職院校的教學工作中，學校對于教學內容實踐都比較重視，也知道對于高職院而言，畢業生良好的就業率對于院校的教育水平和知名度都具有積極的影響。但因為多方面的原因，在高職院校的財務會計實踐教學中仍存在一些不足需要我們認真分析和檢討，進一步提高實踐教學的水平，提高本院校畢業生就業核心競爭力。
關鍵詞：財務會計；實踐；教學；研究
在高職教育工作中，財務會計專業的設置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設有此類專業，而在此類專業教學工作中，財務會計做為其主要課程，對于學生的實踐能力提出較高的要求。可以說其實務性和操作性，對于學生學好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結合本課程的特點，開展好實踐教學工作，對于提高財務會計課程的實踐訓練和綜合能力的提高，強化其就業競爭力，具有突出的作用。
1高職院校財務會計實踐教學存在的不足
1.1實踐性教學目標存在偏差
在高職院校的教學工作中，主要是以理論課程的學習為主，以實踐性教學為輔。而理論課程應為實踐教學服務，是實踐教學的理論基礎。通過將職業教育、提高工作技能為主要的教學目標，將學生的工作能力與企業對員工專業技能的需求結合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業資格證書或者技能等級證書的取得做為教學任務的重要組成部分。明確階段性的教學目標，圍繞提高畢業生職業核心競爭力為實踐性教學的主要目標和任務，防止出現理論知識與實踐工作脫節的現象出現。
1.2師資力量較為薄弱
在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關專業畢業后走上教學崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業的會計工作有一定調查和參與，但因為會計崗位涉及到企業內部管理和經營機密，其可參與的實踐內容有很大的局限性。他們通過查閱相關數據和資料來豐富個人的實踐經驗，與實際工作中會計相關工作內容也存在一定的出入。
1.3校內外實訓工作不足
學生在實訓室可以完成理論教學中大部分知識的實訓工作，通過模擬與仿真，將財務會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查到最終出具財務會計報告等每個工作環節都進行了實踐。但也存在實訓資料過于單一與陳舊、核算內容不夠、相關業務的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓工作中，往往因為諸多方面的原因，學生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。
2改進高職財務會計實踐教學的方法
2.1構建校內實踐教學體系
為了提高高職財務會計學生實踐操作能力，提高本專業職業技能，學校應通過對校內實踐教學體系的構建，將技能培訓與實踐教學相結合，通過將課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三者相結合，環環相扣的開展實踐教學工作，達到提高學生實訓能力的教學目標。在課堂實訓中，應注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關理論知識的講解，另一方面，也應根據所講授理論與實訓資料操作相結合。在階段性實訓中，教師根據某一個教學階段的學習，對理論知識進行總結與歸納，然后進行相對復雜的階段性實訓，提高學習對某一部分內容的融合與實踐操作。如在學習財務會計后，通過對財務會計核算內容的復習，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓，使得學生能夠將分散的學習內容和技能進行組合訓練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓，是在學生學習完專業課程之后，利用1～2個月的時間，在校內的綜合模擬訓練室進行實訓，實訓過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學生能夠了解和熟悉財務工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學生到員工之間的角色變換。
2.2提高專職教師的實踐能力
在這方面，學校可以通過對教師理論知識與實踐能力的培養和再學習，完善教師對實踐教學經驗的不足。結合學校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關資格證書（如：注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等），建設“雙師型”教學團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標，學校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關企業進行結合，進行相關的技能培訓，通過教師接觸企業財務工作者，了解他們的工作，才能更好地服務好財務工作，提高實踐教學的針對性。同時，在與企業財務工作人員的接觸過程中，主動幫助企業解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業技能。還可以通過外部聘請經驗豐富的財務工作者定期到學校進行財務知識的講授，將實際業務技能帶入到課堂中，增加實踐教學的針對性，彌補學校教師實踐經驗的不足。
2.3重視財務案例分析與探究
在財務會計的實踐教學過程中，學生不僅需要掌握相關的財務會計理論知識，還需要提高其分析專業問題的能力。而通過對財務案例的分析與探究，不僅能將學生學習的內容進行復習和鞏固，還可以加深學生對專業知識的應用與認識，培養學生在工作中發現問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務案例分析和探究過程中的表現，可以發現教學實踐中存在的一些問題，也了解到學生對知識的了解與認知程度，更好地對學生分析問題、探究問題、發現問題的能力進行的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務案例的編制中，應加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。
2.4建立會計記賬公司，提高實踐學習的真實性
為了提高財務會計實踐教學效率，可以在學校開辦會計記帳公司，公司在設立時以有豐富經驗的會計工作者、學校專業教師做為主體，以學生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業或者學校三產公司的支持，通過真實的財務數據，對課堂學習的理論知識進行檢驗，教師在學生工作中應做好的檢查和把關工作，防止因工作失誤對企業造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較的反映出了企業的財務流程，學生在不同崗位工作經歷，也對其理論知識的掌握以及職業素養提出了考驗。在這個過程中，應讓學生獨立全盤操作賬務、稅務，通過真實票據、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現學生學習實踐、提高職業道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。
3結語
高職財務會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結合，才能使得學生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學過程中發現的不足，適應社會與企業對財務工作的技能要求，提高職業素養，從而滿足社會發展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養更多應用型人才作出應有的貢獻。
作者：劉國蓮 單位：湖南工業職業技術學院
高職財務會計實踐教學研究:高職財務會計實踐教學研究
摘要：會計專業的一門核心課程是財務會計，并且財務會計是學生提高專業能力和累積專業知識的根本所在。在高職院校會計專業的教學中，財務會計跟學生以后的就業密切相關。由一定程度上來講，是不是可以掌握財務會計專業跟學生的職業認同感與認知度產生直接性的影響作用。為此，本文闡述了高職院校財務會計實踐教學的有效策略，旨在提高學生的會計實際操作能力。
關鍵詞：高職；財務會計；實踐教學；策略
財務會計這門課程具備非常強的實務性，對于高職院校財務會計專業的學生而言，動手操作能力是財經類高校學生之間競爭的優勢所在，這也是他們的就業之本。為此，提高學生的實踐技能，為社會用人企業提供實用型的會計人才是高職教學的迫切任務。這就要求在教學的過程中注重實踐教學，從而實現學生操作能力的提高，讓學生不但掌握會計理論知識，而且具備會計操作能力，這樣在畢業之后可以跟迅速地適應社會的要求。下面，筆者對高職財務會計實踐教學的有關問題進行了探究。
1激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣
實踐證實，大部分的財務會計專業的學生都不具備良好的學習習慣。為此，在教學課堂上，教師不但講解教學知識，而且應當啟發學生掌握學習的技巧。財務會計的教學知識牽涉到處理企業的一系列經濟業務，為了讓學生有效地把握教學內容，教師務必指導學生學習的方法，啟發學生懂得對教學知識的主線和體系進行把握，在整體的知識框架體系當中滲透各個章節的內容，確保思路清晰和條理分明。其中，新穎的教學方式和啟發式教學模式能夠調動學生的學習興趣，從而能夠實現理想的教學效果。在學生充滿學習興趣之后，教師實時地要求學生自主地學習和思維，讓學生在分析問題、處理問題的過程中體會到成功的快樂感，從而讓學生始終保持強烈的學習興趣。在教學實訓的過程中還能夠應用業務分組和崗位分組的方式，有效統一學生互評、自評、教師考評，注重客觀地考核結果，進而讓學生自主地建構學習目標，激發學生的自主學習熱情。
2提高教師的素質和技能，建設雙師型的教師隊伍
培養實用型人才的生力軍是雙師型的教師，然而當今我國高職院校教學的發展瓶頸之一是缺少雙師型的教師。為此，高職學校務必實施有效的解決對策，實施“積極引進、注重培養、聘請”的模式，加速建設雙師型教師隊伍，進而跟實踐教學的要求相符合。首先，創建校企合作基地，建設財務會計指導委員會，聘請企業的注冊會計師與財務總監充當教授，以使他們不但對高職的財務會計教學進行指導、培訓教師，而且要求他們充當會計課程的教師，從而完善固有教師缺少教學實踐知識的問題。其次，實施下派上送的形式提升教師的實踐操作能力與理論知識水平。定期地組織年輕的教師到會計師事務所、上市企業、大型企業接受實踐培訓，從而練習會計實務的內容，切實實現年輕教師實踐操作能力的提高。，科學地制定會計專業教師的課程規劃，積極地創造條件讓會計專業的教師時常地調查社會，進而搜集會計信息，在發現問題、分析問題、處理問題的過程中累積更多的實踐經驗，了解會計循環一系列時期的實務操作，且可以處理會計循環當中存在的操作問題，尤其是學會處理會計核算當中的一部分特殊的會計問題，從而提高分析和綜合會計信息的能力，最終奠定雙師型教師隊伍的建設基礎。
3優化實踐教學模式，應用案例教學法與情境教學法
首先，務必有效地統一教習實踐和教學理論，一是借助社會調查和案例教學激發學生的學習積極主動性，二是借助案例教學有效地統一會計實踐和會計理論教學知識，讓學生立足于相應的會計理論知識，積極地參與調查社會的活動，進而對一些會計案例進行搜集。在教學當中分析案例的基礎上，能夠使學生變成教學的主體，這樣在結合會計實踐和會計理論內容的過程中，學生能夠持續地發現問題、分析問題、處理問題，在實踐的過程中學習理論知識，且通過理論知識對實踐進行指導，從而更加有效地理解理論內容，以及激發學生的創造性思維能力，最終提高解決實際會計問題的能力。其次，實施情境教學法，教師在優化設計財務會計課程的基礎上，有效統一財務會計和先進的教育技術，體現多媒體技術的功能，整合表格、圖片、影像、文字為原理解釋和概念框架，在具備趣味情境和場景設置的教學課件當中，學生能夠由概念性和抽象性的學習過渡為實務化和實踐型的學習，且借助情境教學中的專家訪談、案例探究、師生互動等一系列方式使立體教學實現。
4注重建設校外和校內實踐基地，確保學生具備實踐的機會
建設校內實踐基地涵蓋電算化模擬實驗以及手工模擬實驗，高職業需要投入大量的實驗費用，創建較強仿真性，可以綜合性地模擬將來工作崗位、工作環境、工作流程的會計模擬實驗室，在會計模擬實習資料當中濃縮之前設計的企業財務處的業務活動，讓學生效仿企業的財務工作者，根據標準的處理會計實務的需要，開展系統和綜合性的仿真操作練習。借助實物的原始憑證、會計賬簿、記賬憑證、會計報表等載體形式讓學生真正地體會到加工會計信息和會計循環的整個過程，在培養學生動手操作能力的過程中，為學習會計信息系統和把握會計實務過程當中應用的計算機會計軟件奠定基礎。在結束手工模擬實驗之后需要進行會計電算化模擬實驗，其目的是為了讓學生比較電算化操作流程和手工操作流程，從而了解電算化和手工處理賬務的特點，以使企業由手工核算會計過渡為電算化核算會計。鑒于會計核算方法和會計法規持續更新以及會計行業的管理越來越嚴格的形勢下，注重高職院校跟企業的聯系，創建校外的實習基地顯得非常有必要，從而走校企合作之路，并且，最為理想的實踐方式就是要求學生到企業實習。然而，因為企業會計工作崗位會牽涉到商業機密，不少企業不想接收學生，所以難以確保學生具備實習的機會。因此，高職院校應當實施有效的策略創建校外實習基地，盡可能地跟企業協調關系，從而開辟學生的實踐之路。如此一來，能夠讓學生在企業進行實際操作練習，從而提高會計工作崗位的適應能力。
結語：
總而言之，在高職財務會計專業的實踐教學中，教師需要培養學生的學習興趣和學習習慣、建設雙師型的教師隊伍、優化實踐教學模式，以及建設校內外實習基地，只有如此，才可以有效地培養學生的會計實踐操作能力，讓學生跟將來的會計工作崗位相適應。
作者：劉愛榮 單位：菏澤技師學院
