引論：我們?yōu)槟砹?篇航空航天醫(yī)學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
航空航天醫(yī)學(xué)論文:大學(xué)醫(yī)學(xué)航空航天論文
1努力提高“轉(zhuǎn)變思路”能力，確保提高教學(xué)質(zhì)量
多年的教學(xué)實(shí)踐表明，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)不同于基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，常常面臨講授過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)員興趣較低，講授過(guò)于深入、學(xué)員難以吸收的問(wèn)題［2］。這就要求教學(xué)組全體教員科學(xué)備課、精準(zhǔn)指導(dǎo)，努力提高教學(xué)“效益”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
1．1集中優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)弱固強(qiáng)
在教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，教研室主任和教學(xué)組長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、匯聚精干力量，選定任課教員。并安排年輕教員試講，全體教學(xué)組對(duì)年輕教員的試講提意見(jiàn)、挑“毛病”，確保教學(xué)水平。在課程教學(xué)過(guò)程中，要善于找準(zhǔn)理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，理論課上以案例分析為主線講解內(nèi)容;實(shí)習(xí)課上以理論回顧為主線體驗(yàn)實(shí)踐，并適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容及其與理論課的銜接過(guò)程，確保教學(xué)工作的正確性和科學(xué)性。
1．2學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身
自身素質(zhì)的提高應(yīng)引起全體教員的高度重視。要求年輕教員，尤其是以前未接觸過(guò)航空航天醫(yī)學(xué)知識(shí)的非現(xiàn)役教員、帶教實(shí)習(xí)課的研究生，進(jìn)教研室當(dāng)年不參加大課和小課教學(xué)，只作為輔講教員隨堂跟聽(tīng)每一位教員的授課。同時(shí)要求不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)的各門課程。對(duì)于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教員，在平時(shí)的授課中要充分準(zhǔn)備，并在教案中體現(xiàn)教員本人對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容近期進(jìn)展的掌握情況，在提高教員專業(yè)水平的同時(shí)，確保提高教學(xué)質(zhì)量。
2努力提高“師資儲(chǔ)備”能力，確保豐富教學(xué)形式
基于專業(yè)課教學(xué)“練為戰(zhàn)、學(xué)為用”的特點(diǎn)，教學(xué)方向問(wèn)題尤為突出。教員必須始終把好轉(zhuǎn)變部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成模式，提高學(xué)員任職能力的方向。然而由于編制體制調(diào)整，教研室教員數(shù)量太少，同時(shí)部分同志出國(guó)留學(xué)、不在崗，造成主講教員人數(shù)偏少，且有職稱斷層現(xiàn)象。只有提高師資力量的儲(chǔ)備能力，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
2．1處理好“內(nèi)”與“外”的關(guān)系
各教研室每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，會(huì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，外請(qǐng)本學(xué)科專家前來(lái)做專題講座。如教學(xué)對(duì)象為本科學(xué)員，對(duì)航衛(wèi)保障工作一片空白，則外請(qǐng)專家多為常年工作于航空兵部隊(duì)的航空軍醫(yī)、衛(wèi)生隊(duì)長(zhǎng)和場(chǎng)戰(zhàn)醫(yī)院院長(zhǎng)等。如教學(xué)對(duì)象為進(jìn)修生，他們大多來(lái)自一線航衛(wèi)保障崗位，則外請(qǐng)專家多為專業(yè)研究人員或空軍醫(yī)學(xué)研究所的同行專家。這一舉措彌補(bǔ)了“內(nèi)”部人員不足的矛盾。
2．2處理好“專”與“兼”的關(guān)系
軍事航空醫(yī)學(xué)需要研究高性能戰(zhàn)斗機(jī)飛行人員的衛(wèi)勤保障問(wèn)題。近年來(lái)，教研室從實(shí)際出發(fā)，與對(duì)口航空兵部隊(duì)在自愿的基礎(chǔ)上建立院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練相結(jié)合的協(xié)作關(guān)系。選取工作正規(guī)、制度健全、業(yè)務(wù)建設(shè)較好、衛(wèi)生工作基礎(chǔ)好、衛(wèi)生人員素質(zhì)較高的航空兵部隊(duì)具有相應(yīng)的航衛(wèi)保障專業(yè)知識(shí)和組織指揮能力的衛(wèi)勤領(lǐng)導(dǎo)和能夠擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的航空衛(wèi)生保障工作的相關(guān)人員擔(dān)任教研室的兼職教員，按照教學(xué)計(jì)劃，完成一定學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。由于他們有較豐富的航衛(wèi)工作經(jīng)驗(yàn)和一定的組織能力，并具有相應(yīng)的學(xué)歷和資歷，對(duì)他們的課堂教學(xué)效果，學(xué)員們反映良好。通過(guò)“專”業(yè)教員與“兼”職教員相結(jié)合，使課堂教學(xué)異彩紛呈。
2．3處理好“教”與“研”的關(guān)系
在教學(xué)布局上，教研室著眼于提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和專題，在教學(xué)中注重將創(chuàng)新理論、本專業(yè)研究進(jìn)展與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)員分析解決問(wèn)題的本領(lǐng)。在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，按照研究生工作安排和科研進(jìn)展，有目的地選擇對(duì)本課程感興趣又學(xué)有余力的學(xué)員組成課外科研小組，由教研室內(nèi)學(xué)校評(píng)定的本科生早期接觸科研導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、撰寫綜述和課外科研實(shí)驗(yàn)等活動(dòng);參加研究生開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào)和論文答辯，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。由于“教”學(xué)與科“研”工作的有機(jī)結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且可利用學(xué)員的新穎思路和創(chuàng)新思維推動(dòng)本學(xué)科學(xué)術(shù)研究工作的開(kāi)展。
3努力創(chuàng)造“良好氛圍”能力，確保促進(jìn)教學(xué)工作
3．1發(fā)揮工作動(dòng)員優(yōu)勢(shì)
航空航天醫(yī)學(xué)系在每學(xué)年的教學(xué)正式開(kāi)始前都會(huì)組織開(kāi)課動(dòng)員，提高教員的教學(xué)熱情和學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。教研室也會(huì)因時(shí)因地進(jìn)行教學(xué)動(dòng)員，組織集體備課、集體討論。并通過(guò)先進(jìn)教學(xué)個(gè)人、教案等評(píng)比，激勵(lì)教員人人爭(zhēng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)當(dāng)標(biāo)兵。
3．2運(yùn)用先進(jìn)教研室成功經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，是激勵(lì)教員的強(qiáng)大動(dòng)力。教研室通過(guò)定期組織教員跟聽(tīng)其他先進(jìn)教研室教員的課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他們的授課方式和特點(diǎn)，并在教研室內(nèi)部建立必要的會(huì)議制度，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)交流，進(jìn)一步制定符合本門課程教學(xué)的工作計(jì)劃和方案，使教研室自身的課程教學(xué)有所突破，保障課程質(zhì)量穩(wěn)步上升。
4努力提高“教學(xué)保障”能力，確保教學(xué)任務(wù)的需求
教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，要求各級(jí)教學(xué)相關(guān)部門樹(shù)立“以學(xué)員為本”理念，建設(shè)高效的保障機(jī)制，保障任務(wù)需求。對(duì)于教研室和教學(xué)組而言應(yīng)該從以下做起。
4．1確立理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的思想
多年來(lái)，我教研室積累了大量航空兵場(chǎng)站航衛(wèi)保障工作的錄像片，為學(xué)員理論知識(shí)聯(lián)系工作實(shí)際提供了不可多得的視頻教材。使學(xué)員掌握航空航天醫(yī)學(xué)各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能應(yīng)用于實(shí)際工作。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與視頻教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)員的知識(shí)運(yùn)用能力，并可滿足航空兵部隊(duì)及時(shí)任職的需要。
4．2探索從工作實(shí)際出發(fā)的途徑
航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)課是在學(xué)員即將進(jìn)行實(shí)習(xí)，來(lái)年步入工作崗位的時(shí)機(jī)開(kāi)展的，其學(xué)習(xí)目的是為了將來(lái)在航衛(wèi)保障中能夠發(fā)揮作用。因此，教學(xué)工作應(yīng)該從適應(yīng)航衛(wèi)保障工作的角度去完善。實(shí)習(xí)課為學(xué)員提供動(dòng)手操作、貼近實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，教研室教員淵博的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技術(shù)，會(huì)使學(xué)員們受到極大鼓舞。外請(qǐng)專家、兼職教員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)航衛(wèi)工作的敬業(yè)精神，使學(xué)員受到了潛移默化的教育，從而提高了學(xué)員對(duì)基層航空衛(wèi)生保障工作的熱情。
4．3注意提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力
在教學(xué)準(zhǔn)備中，盡量協(xié)調(diào)爭(zhēng)取學(xué)校和系里的投資和申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，教研室拿出部分經(jīng)費(fèi)，不斷補(bǔ)充新近出版的專業(yè)書刊，豐富專業(yè)資料。增添新設(shè)備、改善實(shí)驗(yàn)室的硬件條件，為航空航天營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生課程建設(shè)提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;不斷補(bǔ)充多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段所需的硬件設(shè)備，為學(xué)員創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件;請(qǐng)領(lǐng)部分裝備部隊(duì)的近期航衛(wèi)保障裝備，為學(xué)員提供盡早接觸、提前適應(yīng)部隊(duì)航衛(wèi)保障工作的機(jī)會(huì)。從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。總之，經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教員的共同努力，航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革取得了一定的效果，通過(guò)專業(yè)課學(xué)習(xí)使其對(duì)飛行員、航天員衛(wèi)勤保障有了深刻的體會(huì)，為做好未來(lái)的航空衛(wèi)生保障工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，努力為培養(yǎng)合格的航空航天醫(yī)學(xué)人才做一些具體的、實(shí)際的工作。
作者：王文嵐1常耀明1李金聲1袁鵬2工作單位：1第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系航空航天衛(wèi)生與衛(wèi)勤教研室2第四軍醫(yī)大學(xué)研究生院
航空航天醫(yī)學(xué)論文:本科臨床醫(yī)學(xué)航空航天論文
1研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
目前全軍只有一所軍醫(yī)大學(xué)有航空航天醫(yī)學(xué)這個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)本科生，每屆培養(yǎng)100多人，其中有30人到北京空軍總院實(shí)習(xí)，其他的人留在其附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)。航空航天學(xué)員大五開(kāi)始實(shí)習(xí)，一共實(shí)習(xí)45周，其中外科16周，內(nèi)科13周，專科16周。實(shí)習(xí)的環(huán)境有病案討論、專題講座、臨床技能培訓(xùn)等等。
1.2研究方法
一、二級(jí)指標(biāo)參照《軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)方法》（2010版）及總參、總政《軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)模型》的具體指標(biāo)體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理和質(zhì)量效果四方面形成空醫(yī)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的一、二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)資料收集、專家座談、個(gè)案分析（第四軍醫(yī)大學(xué)）等方法，總結(jié)空醫(yī)專業(yè)本科臨床教學(xué)體系的構(gòu)成特征；對(duì)照《軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》、《軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)模型》的具體指標(biāo)，構(gòu)成空醫(yī)專業(yè)特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成28個(gè)三級(jí)指標(biāo)。因此，為了評(píng)價(jià)該軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)方法為：評(píng)價(jià)結(jié)論分為、良好、合格、不合格四種，其評(píng)價(jià)結(jié)果由28個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)點(diǎn)組成，每個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)可以被評(píng)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)（其標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)細(xì)則，只列出A和C等，B等介于A和C等之間水平，D等低于C等水平），最終評(píng)價(jià)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)分為：：A≥23，且D=0；良好：A+B≥23，且D≤1；合格：A+B≥18，且D≤3；不合格：A+B≤15，或D≥4。使用指標(biāo)模型，應(yīng)用于某軍醫(yī)大學(xué)的航空航天醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)中。
1.3數(shù)據(jù)收集
1.3.1根據(jù)指標(biāo)體系初稿，設(shè)計(jì)“航空航天醫(yī)學(xué)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系三級(jí)指標(biāo)確定及細(xì)則判定表”，采用德?tīng)柗茖＜易稍兎ǎ瘁t(yī)學(xué)教學(xué)：教學(xué)管理：衛(wèi)勤管理=3:1:1,比例，選取了15位專家，通過(guò)兩輪問(wèn)卷調(diào)查，匯總意見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最終形成指標(biāo)體系。
1.3.2通過(guò)查閱相關(guān)文件、座談訪談、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)查課、實(shí)地考察等方式，檢閱某軍醫(yī)大學(xué)每個(gè)三級(jí)指標(biāo)，其結(jié)果得分25個(gè)A標(biāo)準(zhǔn)，得3個(gè)B標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
2研究結(jié)果
2.1建立評(píng)價(jià)指標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)
首先建立決策問(wèn)題的遞階層次結(jié)構(gòu)模型，將評(píng)價(jià)指標(biāo)按它們的性質(zhì)分成若干層，構(gòu)成一個(gè)以目標(biāo)層、中間層及備選層所組成的遞階層次結(jié)構(gòu)，如圖1所示。目標(biāo)層為：航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。中間層為ABCD四個(gè)等級(jí)。備選層為：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理和質(zhì)量效果。
2.2指標(biāo)體系模型及其結(jié)果
2.2.1采用德?tīng)柗品òl(fā)放15份咨詢表，收回有效咨詢表15份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為否定三級(jí)指標(biāo)數(shù)7個(gè)，否定細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)數(shù)9個(gè)，修正7個(gè)三級(jí)指標(biāo)，修正9個(gè)評(píng)分細(xì)則。綜合意見(jiàn)，形成第二輪專家咨詢表。
2.2.2發(fā)放第二輪咨詢表15份，收回有效咨詢表15份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為，大家一致同意所有指標(biāo)及評(píng)分細(xì)則。并最終形成"航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系"經(jīng)過(guò)專家咨詢，最終確定一級(jí)指標(biāo)為A1教育設(shè)計(jì)、A2教學(xué)條件、A3質(zhì)量管理、A4質(zhì)量評(píng)價(jià)，二級(jí)指標(biāo)為B1專項(xiàng)規(guī)劃、B2人才培養(yǎng)方案、B3課程標(biāo)準(zhǔn)、B4教員隊(duì)伍、B5管理隊(duì)伍、B6教材建設(shè)、B7教學(xué)裝備設(shè)備、B8信息資源、B9質(zhì)量保障、B10制度落實(shí)、B11檔案管理、B12學(xué)員學(xué)習(xí)情況、B13教員授課情況、B14服務(wù)部隊(duì)、B15內(nèi)部反映，三級(jí)指標(biāo)為C1改革項(xiàng)目、C2五年制航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、C3五年制航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、C4高職授課、C5教學(xué)管理干部工作經(jīng)歷、C6學(xué)員隊(duì)干部、C7臨床教學(xué)教材、C8空勤科、C9其他空醫(yī)專業(yè)特色臨床教學(xué)科室（心理評(píng)測(cè)、心理學(xué)選拔、心理健康維護(hù)、高壓氧療法）、C10專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源、C11航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)圖書數(shù)量、C12質(zhì)量保障體系、C13日常見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度、C14空軍特色科室課程實(shí)習(xí)制度、C15空軍常見(jiàn)病、多發(fā)病專題學(xué)習(xí)制度、C16檔案室建設(shè)、C17檔案管理制度、C18空醫(yī)特色課程見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)考核成績(jī)、C19校首長(zhǎng)聽(tīng)查課成績(jī)、C20教研室主任聽(tīng)查課成績(jī)、C21督導(dǎo)組專家聽(tīng)查課成績(jī)、C22學(xué)員履行空醫(yī)歷史使命的價(jià)值觀、C23學(xué)員履行空醫(yī)崗位責(zé)任或重大活動(dòng)表現(xiàn)、C24教員對(duì)院校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)的滿意度、C25教員對(duì)以教學(xué)為中心的機(jī)關(guān)各部滿意度、C26教員對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滿意度、C27學(xué)員對(duì)臨床教學(xué)保障的滿意度、C28學(xué)員對(duì)教員授課質(zhì)量的滿意度。
2.3航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)結(jié)果
經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)文件、座談訪談、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)查課、實(shí)地考察等方式，評(píng)價(jià)某軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量，得分為24個(gè)A標(biāo)準(zhǔn)，得3個(gè)B標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。
3討論
“指標(biāo)體系”，設(shè)計(jì)合理，評(píng)價(jià)客觀，應(yīng)用性強(qiáng)，能夠滿足航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需求。
(1)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)綜合考慮了航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)教育設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響和作用，按目標(biāo)一中間一備選模式，兼顧指標(biāo)的科學(xué)性、層次性、可操作性、可比性、動(dòng)態(tài)性及指導(dǎo)性原則，使航天航空醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量與教育設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)相互協(xié)調(diào)發(fā)展；
(2)表征航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)可為教育設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)四大系統(tǒng)，其又由共計(jì)28個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)組成。單項(xiàng)指標(biāo)選取能與其他學(xué)校、教學(xué)醫(yī)院或?qū)I(yè)軌道相互比較的指標(biāo).。
(3)構(gòu)建上述指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)做二輪以上問(wèn)卷咨詢，對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且集中專家意見(jiàn)，使其最終獲得滿意的協(xié)調(diào)一致性。
(4)對(duì)單項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意指標(biāo)上、下限的選取。下限要以基本滿足航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控基本指標(biāo)為界；而上限可分遠(yuǎn)期航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量發(fā)展方案進(jìn)行界定。
(5)對(duì)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并與其他學(xué)校、教學(xué)醫(yī)院、專業(yè)或者軌道進(jìn)行比較，確定航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。中間層為ABCD四個(gè)等級(jí)。系統(tǒng)層為：辦學(xué)定位、教學(xué)環(huán)境、質(zhì)量監(jiān)控環(huán)境可持續(xù)發(fā)展近期及中長(zhǎng)期方案。綜上所述，通過(guò)建立指標(biāo)體系評(píng)價(jià)某軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的監(jiān)控質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，分別從教育設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行分析，以促進(jìn)臨床教學(xué)的管理規(guī)范性、提高教員的授課質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、改善臨床教學(xué)的授課環(huán)境[6]。
4討論
通過(guò)建立指標(biāo)體系評(píng)價(jià)軍醫(yī)大學(xué)某學(xué)年航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的監(jiān)控質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，分別從教育設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行分析，以促進(jìn)臨床教學(xué)的管理規(guī)范性、提高教員的授課質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、改善臨床教學(xué)的授課環(huán)境[14-16]。教育設(shè)計(jì)[17]。分析出來(lái)的具體指標(biāo)包括：改革項(xiàng)目，航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)等。教學(xué)條件[18]。分析出來(lái)的具體指標(biāo)包括：高職授課課時(shí)比例、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理干部工作經(jīng)歷、學(xué)員隊(duì)干部工作經(jīng)歷、專業(yè)教材、空勤科、專業(yè)科室、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源等。過(guò)程管理[19]。分析出來(lái)的具體指標(biāo)包括：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)、日常見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度、專業(yè)課程實(shí)習(xí)制度、空軍常見(jiàn)病、多發(fā)病專題學(xué)習(xí)制度、檔案室建設(shè)、檔案管理制度等。質(zhì)量評(píng)價(jià)[20]。分析出來(lái)的具體指標(biāo)包括：專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)考核成績(jī)、校首長(zhǎng)聽(tīng)查課成績(jī)、教研室主任聽(tīng)查課成績(jī)、督導(dǎo)組專家聽(tīng)查課成績(jī)、學(xué)員履行空醫(yī)歷史使命的價(jià)值觀、學(xué)員履行空醫(yī)崗位責(zé)任或重大活動(dòng)表現(xiàn)、教員對(duì)院校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)的滿意度、教員對(duì)以教學(xué)為中心的機(jī)關(guān)各部滿意度、教員對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滿意度、學(xué)員對(duì)臨床教學(xué)保障的滿意度、學(xué)員對(duì)教員授課質(zhì)量的滿意度等。綜上所述，通過(guò)建立指標(biāo)體系評(píng)價(jià)某軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的監(jiān)控質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，分別從教育設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行分析，以促進(jìn)臨床教學(xué)的管理規(guī)范性、提高教員的授課質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、改善臨床教學(xué)的授課環(huán)境。
作者：袁瑋卿董曉建鮑臻朱靚殷進(jìn)功工作單位：第四軍醫(yī)大學(xué)
