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高職應用電子技術研究:高職應用電子技術專業實踐教學存在的問題和對策分析

摘要：以培養出電子技術方面的高技能高素質應用型人才為目的，針對目前高職應用電子技術專業的實踐教學現狀進行分析，找出高職應用電子技術專業實踐教學中存在的問題，并提出解決方案。來提高高職應用電子技術專業學生的就業率，滿足企業對應用電子技術專業人才的需求。

前言

在《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》文件中指出，高職教育應"堅持培養面向生產、建設、管理、服務及時線需要的，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才"。要達到這一培養目標，高職教育必須重視學生實踐能力的培養。通過對近年高職應用電子技術專業的畢業生進行理論和實踐考核調研。據數據統計，有70%的學生認識基本的儀表并知其功能，但只有40%的人會使用基本的儀器儀表；有60%的學生認識元器件并知其結構組成和工作原理，但只有48%學生會檢測元器件；有55%的學生能自行分析簡單電子產品的工作原，但只有22%的學生會組裝電子產品。通過調研發現，學生掌握的理論知識能力超過實際動手能力。又通過對各層次學生的就業情況進行調研，截止2013年4月初，全國高職應用電子技術專業就業率為55.17%，普通院校應用電子技術專業就業率83%，中職應用電子技術專業畢業生就業率為90%，發現高職學生的就業率低于本科院校，更低于中職學校。這就值得思考高職實踐教學過程中存在的問題。本文就是筆直結合在高職院校的工作經驗，對高職應用電子技術專業實踐教學存在的問題進行了分析，并提出解決方案。一、高職應用電子技術專業實踐教學存在的問題分析1.對高職教育的認知不明確在我國，高職教育起步比較晚，導致很多人對高職教育的本質理解不夠。盡管相對于基礎教育領域課程的學科中心主義而言，職業教育領域的課程范疇能延伸到項目和實踐活動，但并未從知識本位、學科本位的陰影中走出來。導致培養出來的學生理論上比不過本科生，技能上比不過中職生。

2.教學管理和教學考核淡化了實踐教學的權重

在制定專業人才培養文件時多側重于理論教學，教學考核也是基于這些文件而做出的，沒有建立規范的實踐教學的考核辦法。對于實踐教學環節通常只停留在時間安排上，缺乏具體的配套實訓教材，實踐教學由教師自行決定，隨意性大，沒有過程控制，學生最終考核成績都是以卷面成績定奪，所以絕大部分學生不把實踐教學課當成一回事，在這種培養模式下，學生的實踐能力其結果可想而知。

3.嚴重缺少雙師型教師。

在教學團隊中，絕大多數教師都是從校門到校門逐漸成長起來的，基本沒有參與過企業的實際生產管理工作，缺乏實踐經驗及解決各類問題的能力。加之受傳統教育管理體制的影響，為了教學、評職稱，不得不把時間和精力大都用在鉆研書本理論和撰寫論文上，想提高自身實踐能力只能是心有余地而力不足。

4.實踐設備落后

要加強實踐教學環節，使學生能和企業進行無縫對接，必須要有基本的實踐教學條件做保障。又加上電子領域發展是比較快的，設備的更新速度也比較快，就需要即時更新實踐設備。

5.采取的實踐教學方法和手段需改進

在教學過程中，以灌輸為主的教學方法始終占主要地位，而一些效果很好的教學方法，如案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、現場教學法等，在教學過程中的運用并不廣泛。二、高職應用電子技術專業實踐教學改革的對策分析

1.從思想上重視高職應用電子技術專業實踐教學

要推動實踐教學的改革，首先要解放教師的思想。思想決定行動，所以重理論、輕實踐的思想必須在職業教育界從上到下徹底改變，否則加強實踐教學就是空談。

2.建立完善的實踐教學體系

要系統化的培養應用電子技術專業學生的實踐動手能力，需要一個完整的實踐教學體系。實踐教學體系是根據專業技術能力、職業崗位能力和職業素質結構的要求而構建的。將課程的設置與每一個實踐教學環節相配合，實現理論與實踐相結合的教學模式。3.建立高素質的雙師型教師隊伍教師是實踐教學的組織者和指導者，教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保障，高等職業教育主要是培養技術應用型人才，要求教師既能承擔理論課的教學任務，又能承擔技能課的教學，因此要培養雙師型教師。采取的措施：

（1）為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專業課教師到生產及時線進行進專業實踐訓練；

（2）鼓勵專業教師取得相關專業技術職務資格證書、專業技能考評員資格或專業技能培訓合格證等；

（3）通過課程體系、內容和教學方法的優化促進雙師型教師隊伍建設加強高職師資培養培訓基地建設；采取必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設的關鍵。只有措施得力，雙師型教師隊伍建設才會達到預期的目標。4.建立高標準的實踐基地是加強實踐教學的必備條件保障高職實踐教學要求的教學基地和必要的硬件設備，建立的實踐教學基地應具有的特點如下：

（1）實踐教學基地建設應具備鮮明的高職教育特點；

（2）實踐教學基地建設如何實現與發揮產學結合功能；

（3）推動開展職業資格等級證書鑒定；

（4）有效開發、合理利用社會、企業教育資源

5.改革實踐教學的教育模式，積極實施以學生為主體的教學模式。

以促進學生學習能力為宗旨，改革傳統的、舊的教學方法，推行先進的教學手段和方法。以學生為主體、教師為主導，形成"以工作任務為目標，以行動過程為導向"的教學模式。綜合運用現場教學、項目教學、四階段教學、引導文教學、討論式教學、角色扮演等教學方法，采用多媒體、網絡課程、技能競賽、第二課堂等手段，強調教學效果的化，培養學生自主性學習、創造性學習的能力，提高教學質量。結束語

高職院校要遵循以就業為導向、以職業能力為核心、以培養高素質高技能型人才為根本任務的指導思想，從加強硬件建設、深化教學改革、強化組織管理、加強師資隊伍建設和改進考核方法等多個方面不斷努力、積極探索、勇于創新，切實有效地加強高職應用電子技術專業的實踐教學環節的組織管理，提高實踐教學環節的教學質量，使實踐教學能真正發揮高職應用電子技術專業人才培養的核心作用。參考文獻[1]韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考[J].職教論壇，2006（6）：34-41[2]黃春麟.高等職業教育專業設置的理論與實踐[M].西安：西安電子科技大學出版社，2003.[3]李金.高職教育實踐教學存在的問題及對策[期刊論文].山東教育學院學報2009（02）[4]詹忠根.高職實踐教學存在的問題與對策[期刊論文].文教資料2006（22）

高職應用電子技術研究:論高職應用電子技術專業職業能力提高的課程設置

【摘要】近幾年來，電子行業突飛猛進的發展，社會對電子類人才素質提出了全新的要求。本文針對高職應用電子專業的教育現狀，在如何加強并提高職業能力方面從課程設置的角度提出了若干建議。

【關鍵詞】應用電子專業;職業能力;課程設置

引言

應用電子技術專業是電子信息產業的重要支柱，也是我國正在大力發展并急需人才的重要專業技術領域。該技術領域對人才的需求具有明顯的兩方面特點，一是具有高學歷的開發、研究、創造性人才，二是具有較熟練操作技能的中等、高等職業技術人員。以惠州工業園區為例，整個園區內具有本科以上學歷的專業人員約占17%，這些人員主要是從事電子產品的開發、研究以及高層次的生產管理，而70%以上員工是職業學院的畢業生，這些人員主要從事裝配、調試、維修及生產一線的管理工作。從高職院校畢業生的就業情況來看，高職教育不僅要培養學生熟練掌握相應的專業知識，而且還應掌握相關的學科知識和現代化的工作技能，以此來適應新時代對人才知識結構的多元化要求。

1.高職應用電子專業的課程設置現狀

課程設置的內涵是廣義的，不僅包括課堂教學模塊，還應包括實踐教學模塊;不僅包括教學內容，還應包括教學方法;不僅包括課程本身的設置，還應包括教師隊伍的建設。合理的課程設置結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。課程設置必須符合培養目標的要求，它是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。目前高職高專應用電子專業課程設置在一定程度仍存在如下問題：一是人才培養規格不清晰，專業課程設置沒有統一標準，缺少相關行業的技術專長知識;二是知識針對性不強，偏理論，輕能力，有知識本科化的傾向;三是忽視生源實習及就業的地域特點，專業培養目標和定位不十分明確，不利于專業人才的培養和畢業生就業;四是課程設置隨意籠統，理論課程安排和實訓實習不能有效結合相輔相成，三年的教學不能循序漸進。

針對電子目前開設的相關專業課方面，在教學實施中存在著缺少對行業中相關領域職業崗位的分析，技能培訓項目與內容不能跟上行業企業發展的步伐，同時忽視學校所在的區域特點，培養目標與企業需求不十分匹配，以至于出現了企業招不到合適的用工，學生招不到對口的崗位。以惠州的電子企業為例，現階段市場人才結構呈兩頭小、中間大的情況，既缺少一線操作工人，又缺少中間層次的技術應用型人才。

2.改進高職應用電子專業的課程設置現狀的策略

2.1 改進高職應用電子專業的課程設置的思路

高職教育的終極目標是以就業為導向。整個電子行業在不斷升級和競爭加劇的同時，對人才的要求也在發生著不斷變化。這就要求我們一定要遵循市場調研、制定教學大綱、課程標準等模式，培養出企業所需要的人才，這個任務當然就落在具體的課程設置上。

在進行電子專業的課程設置時，應注意以下幾點：一是當前或者未來一個時期企業里需求量大的專業;二是本地企業中有哪些與本專業相關的企業;三是保持本校的傳統特設專業。這是為適應企業的需求進行的設置。另外一方面，要為學生從長遠考慮，也需要設置一些應用電子技術專業的基礎核心課程，如模擬電子技術、PCB板的設計與制作等課程，以適應學生長遠發展和自由選擇企業的需要。當然，課程設置本身也不是一成不變的，要根據應用電子技術專業的人才市場變化而變化。

2.2 改進高職應用電子專業的課程設置的策略

（1）改革現有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學科式”的課程體系，根據對工作任務的分解，構建起“模塊化”的課程體系。

高職教育側重培養的是學生實踐動手能力，培養技能型人才。電子技術專業應該根據市場和企業需求，瞄準企業行業確定的專業定位，以專業鏈對接崗位鏈為導向，與企業專家共同研究課程體系的規劃和設計，共同制定課程標準。

（2）加大校本課程開發力度，建立校本課程開發工作小組，逐步建設與課程體系相配套的校本教材體系，不斷完善校本教材內容。

由于傳統教學模式的原因，電子技術專業實踐教學教材與社會需求嚴重脫節。為了解決這個問題，我們應該借助行業企業之力，開發和編寫一整套具有職業和企業崗位特點的教材。該教材在整合理論知識和實踐知識以及融合課程體系和職業資格證書標準的同時，吸收行業企業新技術、新工藝、新方法。

（3）加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設，幫助和促進師資隊伍建設。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業課教師間的合作，形成項目課程開發團隊。

建立師資優化配置機制，實現教師結構優化和層次化及規格升級，重視特色專業、新開專業、弱勢專業人才的引進。對于來自行業、企業的高職稱高水平“雙師型”人才要積極引進;不斷加強校內教師的雙師意識與能力培訓，與企業，研究部門聯手，建立一支相對穩定的工程師兼職教師隊伍;重視教師的科學研究，引導和鼓勵教師將研究的重點放在應用研究、開發研究上，從而促進應用技能型人才培養目標的實現。

（4）加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入，投入的實訓設施、設備必須與目前行業發展相適應;實行校企合作，建立學院與企業之間的良好合作關系，建立校外實習基地，必須安排專業教師到企業鍛煉不得少于兩個月，了解企業對學校教學的要求。學校可以與企業之間制定人才培養方案，進行合理的課程設置，了解和分析市場需求，有計劃地培養應用電子專業技能型創新人才，為企業儲備人才力量，解決企業難題。

（5）定期安排學生到企業頂崗實習，及時了解企業對人才的需求，以及對勞動者素質的要求。以校企合作，工學交替為突破口，將工學交替、輪崗實習作為培養學生綜合實踐能力，推動教學改革及學生就業的重要途徑。打破2.5+0.5的人才培養模式，建立1+0.5+0.5+0.25+0.25+0.5的人才培養模式，即及時、二學期進行專業基礎知識的學習以及基本技能的強化訓練，通過這一學年，使學生具備一定的理論基礎，掌握專業知識和基本專業技能，初步定位角色;第三學期進行為期半年的頂崗實習，通過這一學期，使學生形成紀律嚴明、嚴謹負責的工作作風，熟悉企業的組織結構和相關工作流程，了解崗位要求和工作標準，培養敬業愛崗，團隊合作等職業精神;第四學期以及第五學期的上半學期在校進行專業理論學習，第五學期下半學期進行綜合實訓，通過這一學年，使學生具備一定的專業技能，強化學生操作過程中的不足，達到技能操作熟練化;第六學期進行專業技術實習，通過這一學期，使學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能錄有所提高，為就業和專業發展奠定堅實基礎。

3.小結

高職院校的人才培養目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”，主要是面向生產和社會實踐及時線，培養初、中級應用型技術技能人才。不斷完善高職院校人才培養模式，優化應用電子專業課程設置，努力加強與企業的雙向合作，推動建設校外實習基地，以創新能力培養為導向，使學生的職業能力，知識掌握程度及知識綜合應用能力與實際項目的操作水平提高，從而達到高職高專培養高素質技能型實用人才的培養目標。

高職應用電子技術研究:高職應用電子技術專業頂崗實習管理中存在的問題及對策探討

摘要：頂崗實習是課堂教學的延伸，是形成五年制高職學生職業技能的關鍵步驟，是高職學生更快更好適應就業崗位需求的緊要訓練時段。筆者從學校、實習單位、學生自身三個方面分析目前高職應用電子技術專業學生頂崗實習存在的問題，并相應地提出提高頂崗實習質量的有效對策。

關鍵詞：頂崗實習；五年制高職；應用電子技術專業；管理；對策

《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職[2006]4 號）中明確指出：“要積極推薦學生到企業等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育管理和訓練學生的模式。“頂崗實習”以其工作崗位的真實性，工作環境的復雜性，工作經歷與體驗的綜合性已成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節。所以職業院校如何對頂崗實習學生進行合理安排、精心組織、規范管理，實現真正意義上的“畢業與就業零距離”是提高頂崗實習質量的關鍵，也是高職人才培養亟待解決的問題。

筆者所在學校機電系應用電子技術專業于2003年開始招收五年制高職生，同時筆者自2010年9月起至今分管應用電子技術專業學生頂崗實習工作，經過近三年與實際工作結合緊密的跟蹤調查，發現該專業在企業頂崗實習期間在以下三方面存在問題：

頂崗實習學生方面

1.實習開始不能適應新環境

（1）心理上不適應

學生實習剛開始面對的新環境、新的生活，在實習單位中遇到新的困難沒有及時疏導，導致挫敗感和無助感增強。

（2）工作上不適應，經驗不足，技術不熟練，懷疑自己的能力

部分學生，從小學到大學，沒有從事過繁重的體力勞動，對電子公司機器噪音，簡單重復的勞動感到枯燥無味，加之加班加點，時間難熬，因此，厭倦情緒油然而生。

2.學生溝通能力較弱

學生在當前競爭激烈的市場經濟大環境下，重要的是要學會生存，學會學習，學會與他人合作。應用電子技術專業學生因為在校期間以學習專業知識及技能為主，故在頂崗實習中普遍缺乏與人交流的能力，不知道如何與同事相處，如何共事，如何協調各方面的關系。

頂崗實習單位方面

1.校企合作有待加強，實習基地有待穩固

實習過程中企業容易把實習生作為“廉價勞動力”使用，而且在實習單位各部門的換崗機會也少，從而造成實習生在企業無法學習到關鍵崗位上的關鍵技能。還有部分企業存在用工問題，待遇低、勞動強度大、日工作時間長，學生怨聲載道，影響頂崗實習工作的進行。

2.頂崗實習往往是學校熱情比較高，企業的認識還有待提高

大多數單位還沒有形成完整的學生實習的教育、管理和評價體系，企業帶教老師教育經驗缺乏。

學校教學與頂崗實習管理方面

學校管理頂崗實習學生的難度大。主要表現在信息不暢通，由于學生參加頂崗實習地點分散且頂崗實習學生忙于工作，忽視與學校的聯系等情況，造成學生之間和師生之間信息互通困難。

頂崗實習管理文件指導精細化程度不夠。現有管理文件雖然對全校所有高職專業頂崗實習進行了統一要求，但缺乏具體分類指導，未能考慮到專業間存在的差異（如我校應用電子技術專業與連鎖經營管理專業無論是實習崗位、內容與管理就存在著較大的差別）。

針對上述問題，學校除從高職“人才培養方案”中課程設置修訂、實習前對學生及家長宣傳動員到與實習單位及時溝通，再到對學生實習期間的具體要求等作出精細的安排外，特別對原有的頂崗實習管理模式進行改良，實現高職應用電子技術專業頂崗實習管理精細化、制度化、規范化，具體措施與對策如下：

1.校內完善實習前鋪墊，校外優化企業實習環境

（1）針對學生實習過程中尤其是實習剛開始心理及工作上不能適應實習崗位及環境情況，我校自2010年起及時修訂高職應用電子專業人才培養方案，在高職四年級增加“校外企業教學見習”與“校內實訓周”環節，讓學生在實習之前能深入企業了解實習崗位與企業的要求，為下一步的實習做準備，并通過“專業實訓周”提升學生的專業綜合技能。

（2）實習之前，除了對學生進行實習專題動員之外，還經常利用班會時間邀請電子專業實習學生返校與學生交流，邀請企業人事部門的領導到校為學生作專題講座，通過進行就業教育和擇業指導，增強其競爭、挑戰意識。另外還增加了“人際溝通與交往”等選修課程以幫助學生改變錯誤、狹窄的自我認知與社會認知，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生活中所謂的重大抉擇。

（3）根據我校高職應用電子技術專業學生頂崗實習單位的性質與實習崗位的種類不同，我校與實習單位共同協商在實習過程中為學生分期安排不同的心理疏導與團隊合作等活動。如我校與TCL電器（南京）銷售有限公司合作雙方商定，每月定期召開實習學生座談會，要求每位同學提前做PPT在會上輪流匯報一個月來的實習收獲與體會，這樣一方面鍛煉的學生的語言表達能力，另一方面也讓實習的同學有一個互相交流與傾訴的機會，同時也讓單位和學校實時掌握學生實習期的心理動態與表現。我校在博世西門子家用電器江蘇有限公司實習的應用電子技術專業同學一到企業即被分到不同的員工小組中，員工小組間除要開展業務考核之外，更重要的是小組所有成員定期在工作之余開展素質拓展、外出旅游活動等，這樣就讓實習同學能迅速融入到公司整體氛圍之中與同事相處融洽。

2.挑選頂崗實習單位，落實校企合作管理

（1）挑選頂崗實習單位并與其開展合作管理是保障頂崗實習順利進行的關鍵。我校電子技術應用專業自2007年起通過每年聯系新的品質實習單位并淘汰那些只是把學生當作廉價勞動力、實習崗位與專業培養目標不一致的單位。到目前為止，我校已有包括蘇寧云商集團公司、博世西門子家用電器江蘇有限公司、中國電子科技研究所第五十五所等八家長期穩定的合作單位，這些校企合作品質單位能滿足我校電子技術應用專業學生的頂崗實習要求。

（2）每年實習前，學校就主動與實習單位友好協商，將頂崗實習合作管理機構管理、學生實習計劃制定、企業實習指導教師安排等具體事宜寫入《頂崗實習協議》。合作管理設計科學、合理，對后期學生頂崗實習組織實施過程、實習管理效果、學生綜合素質提高及頂崗實習整體效果提升提供了有力保障。

（3）我校根據實習單位的具體情況，要求學生在一年的實習期間需在單位不同部門、不同崗位進行輪崗實習，這樣每位學生才能較掌握實習內容，才能完成《應用電子技術專業實綱》要求的實習任務。

3.搭建信息管理平臺，細化頂崗實習管理

（1）針對學生實習管理信息不暢通，時間經常滯后的缺點，為了有效地開展實習管理工作。在傳統的學校實習管理教師每個月走訪企業、實習學生每個月返校一次之外，還搭建了“校-師-生”信息溝通平臺，平臺一方面包括實習班級的QQ群、微博、微信群等，讓實習管理指導教師與分散在各處的實習學生架起實時交流的橋梁與紐帶；另一方面平臺應包括在學校網站上設置的頂崗實習專欄，借助網絡以公告、新聞等形式及時地將學生的實習動態、實習內容安排等反饋給實習學生、家長與指導教師。同時我們可以借助信息平臺宣傳實習學生的先進事跡、鞭策后進，從而更好地促進實習管理。

（2）建立健全的實習管理制度是做好實習管理的根本基石。為了保障學生的實習安全與效果，學校根據上級主管部門相關要求，結合學校實際，除制定了對所有專業均通用的《頂崗實習管理辦法》、《學生實習管理手冊》等文件外，系部還針對高職應用電子技術專業特點制定《頂崗實習管理實施細則》，《細則》強調可操作性、程序化，增設了“實習學生安全及突發事件應急處理預案”、“企業指導教師崗位職責”等內容，自2011年試行以來得到了廣大實習管理教師、學生的一致好評。頂崗實習管理中非常重要的一項工作就是實綱的制定，不同專業類別的實綱有很大的差別。為了應用電子技術專業學生綜合素質提升與專業能力培養，學校機電系除了組織編寫《應用電子技術專業實綱》并每年實時更新之外，還編寫了《應用電子技術專業學生實習專項實訓手冊》用以指導學生記錄整個實習期的具體內容和過程。

頂崗實習實踐管理質量的提高，直接受益者是學生，除了學生及家長受益之外，高素質的勞動者也使得接收學生的用人單位受益，實習學生得到了用人單位的認可，順暢地出口才能拉動暢通地入口，有利于學校專業品牌建設，這樣最終學校也會得到用人單位和社會的認可并取得良好的社會效益。在今后我們仍需構建更加完善的頂崗實習實踐教學體系，結合社會及行業發展的實際需要逐漸摸索出更符合現代職業教育規律的高職應用電子技術專業人才培養模式。

高職應用電子技術研究:高職應用電子技術專業醫工結合的轉型研究

[摘要]結合高職應用電子技術專業的現狀闡述了該專業醫工結合轉型培養的必要性，在調研獲得崗位能力基礎上制定醫工結合的培養標準，進一步考慮醫工結合的課程體系以及師資隊伍、實訓室建設等內容。

一、醫工結合轉型的必要性

現在高職應用電子技術專業的就業面臨高不成低不就的尷尬局面，設計管理等相對高層次的崗位大都面向本科及其以上的畢業生或面向已經有一定資歷的老職工，高職畢業生畢業初期一般都在生產流水線工作，而這些崗位普通的職高生甚至初中畢業生也能勝任。另外，近年來高職應用電子技術專業的女生比例呈現逐年上升的趨勢，通過查閱相關媒體的報道發現，這種現象已經成為我國高校招生過程中面臨的一個普遍現象。調查發現報考高職應用電子技術專業的很多女生都是通過調劑過來的，及時志愿報考本專業的女生比例并不高，以我校應用電子技術專業為例，相當大比例的女生其及時志愿是我校醫學院的護理或助產專業。究其原因主要有以下幾個方面：（1）她們認為應用電子技術專業是男生的專業，女生要學好很困難。（2）家長們的意愿大都希望自己的女兒能坐辦公室，或在機關、事業、醫療機構工作。上述現狀造成了高職應用電子技術專業招生難，就業相關度低，學生大學求學期間沒有明確目標，得過且過，沒有學習興趣和熱情，教師也覺得教學難度較高。為此，對高職應用電子技術專業進行轉型研究顯得極為必要。

二、醫工結合轉型的大體思路

現代社會由于生活工作壓力越來越大，身體出現亞健康等現象越來越嚴重，無論是醫療器械的制造還是醫療設備的臨床應用都急需大量人才予以補充，尤其是數字化醫療器械和數字化醫療衛生事業的建設，需要一大批有醫學知識背景，掌握電子技術的醫工結合的高技能應用性人才。主要包括：醫用電子儀器產品局部研發、制造與維護人才；醫療器械的生產管理、檢測與監管人才；醫療器械銷售人才；醫療機構的醫療器械臨床應用人才與醫療器械的采購、維護與管理人才。而從事與醫療事業相關方面的工作是很多高職生及其家長的美好愿望，以我校為例，我校醫學院辦學年數相對久遠，辦學條件相對成熟，多年來得到廣大考生和家長的青睞，報考人數和錄取分數線都居高不下，每年新生轉專業期間，醫學院的護理與助產專業也成了我校很多轉專業新生的，競爭相當激烈。

國家教育部職業教育與成人教育司編的《高等職業學校專業教學標準》中指出高職應用電子技術專業的就業面向主要包括電子產品生產制造、電子產品研發及電子產品營銷三大類。為了不偏離國家專業標準又能實現較好的醫工結合轉型效果，課題組全體成員研討決定在醫工結合培養的教學過程中采用以下方式：以培養學生通用電子產品的制造、研發、銷售為核心，在教學過程中有針對性的選取醫療電子產品作為載體案例進一步培養學生醫用電子產品生產、研發、維護、操作使用等專項技能。這樣不僅能培養通用電子產品的對應人才，而且能進一步培養醫療器械經營公司所需的銷售與售后服務管理人才以及醫療器械使用單位（醫院）的醫療器械采購、維護與管理及儀器操作應用的專門人才。這樣不僅沒有縮小學生的就業面，而且為很多喜歡到醫療機構工作的學生提供了另一個選擇平臺。

三、調研醫療器械經營公司及醫療器械使用單位獲取對應崗位能力，制定人才培養方案

通過調研醫療器械經營公司及醫療器械使用單位（醫院）我們獲取在醫療設備采購、管理、維護、故障排除及醫療器械使用等對應崗位的技能要求及相關醫學知識如下：具備市場營銷技能；熟悉常用醫學檢查指標及臨床意義；會使用體溫表、血壓計等常用醫療器械；具備一定的醫療器械監管技術和醫療器械的設計、制作、測試及故障排除技術。

結合調研結果，課題組全體成員圍繞醫工結合轉型思路，明確培養目標為：培養具備良好思想品質和責任意識，具有較強創新能力和可持續發展能力，掌握電子產品裝配工藝、PCB板設計與制作技能，能應用單片機、PLC、FPGA設計與制作簡單醫療電子產品，具有醫療電子產品的生產、管理、測試、維護、技術服務能力，能在電子企事業單位的生產、管理、服務及時線工作的高端技能型專門人才。初始崗位：電子產品組裝、調試崗；電子產品檢測與質量管理崗；電子產品銷售崗。發展崗位：電子產品生產管理崗；電子產品研發助理崗位。拓展崗位：醫療設備選購、管理、維護、常見故障處理；醫學檢驗崗；醫學影像崗。畢業生不僅可以在企業從事一線的生產制造工作，還可以到醫療機構從事醫療設備的維護管理使用操作等工作。

整個人才培養過程分三個階段開展：

及時階段：公共素質和專項技能的培養。學習公共素質課程和理論與實踐一體化的專業專項課程，除了培養學生通用職業道德外還要培養學生掌握醫療器械行業的基本職業操守、基本的醫學基礎和專業技能所需的職業技術基本能力以及 “厚德護人、精技助醫”的職業素養。

第二階段：專業綜合技能培訓和鑒定。完成職業崗位所需的專業綜合技能課程，通過以工作過程為導向的專業核心課程學習、課證合一的考證培訓及校內實訓基地的實踐環節，使學生具備專業崗位所需的專業綜合技能。

第三階段：頂崗實習和職業綜合能力的培養。培養學生必需夠用的基礎理論知識及和崗位相適應的專業技能，通過企業一線崗位的頂崗實習，學生深入了解企業文化及所需的專業技能，使人才培養與就業無縫對接，強化崗位能力。

四、課程體系、師資隊伍及實訓基地建設

對原有的課程體系進行重組，適當穿插入醫學基本知識及醫療設備操作維護的相關課程。分析專業對應的主要崗位群，剖析其典型工作任務，根據能力復雜程度，整合典型工作任務，形成綜合能力領域，結合相關職業資格標準，構建學習領域課程體系，以真實電子產品為載體，遵循行動導向教學原則設計課程實施方案，預期工作崗位與課程設置如下表1所示：

通過聘請醫學院相關教師擔任應用電子技術專業部分醫學課程、指派應用電子技術專業原有教學團隊相關教師出去培訓相關醫學知識與技能以及聘請醫療器械生產企業的技術專家和醫院對應科室的醫務人員擔任應用電子技術專業的實踐實訓教學與指導等方式重點培養建設一支“專兼結合，工醫結合”的教師隊伍。

選拔教學能力突出、具有一定實踐能力的教師作為“雙師型”骨干教師培養對象，進行重點培養。通過到國內外著名職業高校和職教科研院所進行業務進修或聘請專家來校指導等，跟蹤醫療器械技術發展動態，學習高職教育理念，提高課程開發能力等。安排骨干教師到企業鍛煉或做企業訪問工程師，積累實際工作經歷，提高他們的實踐技能和技術開發應用水平。從企業行業聘用有豐富一線實踐經驗的兼職教師，承擔學生的實訓教學任務，指導學生完成實踐項目，參與學生的技能考核，指導學生就業。與校內教師結對形成結構合理的教學團隊。

圍繞醫療電子產品生產制造與臨床應用技能的培養完善現有校內外實驗實訓基地，使學生能有一個仿真模擬的實訓環境，以真實醫療電子產品為載體，培養學生對醫療電子產品的分析、組裝、調試、檢測、操作與維護能力。

（作者單位：衢州職業技術學院信息工程學院 浙江衢州）

高職應用電子技術研究:高職應用電子技術專業實踐教學體系的研究

【摘 要】實踐教學是教學體系中的一個重要組成部分。本文針對高職院校特點，結合揚州地區實際，就如何構建應用電子技術專業的實踐教學體系及有關問題展開研究。從實驗教學與大學生創新項目的結合、實習環節與校企合作的結合著手，開展相應的觀點的研究與實踐，提出相應的教學改革經驗。

【關鍵詞】實踐教學；校企合作；大學生創新項目

0 引言

應用電子專業是一個寬口徑專業，專業面廣，實踐性、應用性極強，如何在有效的時間和空間內針對社會需求，培養出高素質人才是高職院校教學改革的關鍵。

教育部在《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出， 高職教育堅持培養面向生產、建設、管理、服務及時線需要的，下得去、留得住、用得上， 實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。

要達到這一培養目標，高等職業教育必須高度重視學生實踐能力的培養。人才培養目標要面向企業實際操作需要的技術型、操作型人才。專業建設必須緊密結合地方特色，以服務地方經濟發展為重點，構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向和專業結構。

注重學生實踐能力，培養應用型人才，在教學、管理的各個環節都充分體現“實踐”二字。

這種人才的培養， 要求高職教育強調職業能力的重要性，注重基礎理論的實用性和技術理論的應用性。反映在具體的教學形式上，則表現為專業設置的職業性、課程內容的適用性和教學過程的實踐性。

因此加強實踐性教學， 盡快構建相對獨立和完善的實踐教學體系是高職院校面臨的一項急迫的任務。高職院校必須加強對高等職業教育實踐教學體系的研究，積極探索并構建適合于專業培養目標需要的、 以職業能力培養為主線的實踐教學體系。

1 應用電子技術專業人才的社會需求分析與就業前景

課題組通過對畢業生跟蹤調查，對揚州及周邊地區的相關電子企業進行了大量的實地調研，與揚州亞聯光電公司、江蘇新華中自動化設備公司、常熟敬鵬電子有限公司、無錫健鼎電子有限公司、常州歐密格光電有限公司等開展人才需求座談，并簽訂了校企合作協議。

課題組一致認為，隨著傳統產業的深刻變革，形成了許多融合機械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領域和新型產業，必然需要產品設備裝配、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。

調研表明，經濟發達地區，特別是長三角經濟區，對應用電子技術專業的畢業生需求是巨大的，每年都需要一大批高素質高技能的技術人員來充實生產及時線，前提是畢業生必須具備實際工作能力。

長三角經濟區，特別是蘇南經濟區，擁有大量中外合資，當地就業部門的勞動保障制度比較健全，管理比較規范、嚴格，一般是五天工作制，周六和周日算加班，工資待遇較高，平均月底薪1200元以上，加班另有加班費，各類保險都有，大部分企業還有住房公積金，住宿、吃飯非常優惠。總體上，企業的用工待遇優較優厚，學生具有較大的上升空間。

在錄用和培養應用電子專業的畢業生時，絕大部分的企業都是非常重視的。對新畢業的學生，先進行上崗前培訓，熟悉企業各項規章制度、生產流程，讓其充分了解企業；例如無錫健鼎電子公司一般用半年的時間對畢業生進行輪崗培訓，通過畢業生在各個崗位的表現，再進行進一步培訓。對已上崗的畢業生，則是采用老員工負責指導，主管部門定期考核的辦法，讓他們盡快熟練工作；對動手能力較強、表現較好的畢業生則實行加薪加酬的辦法，較大限度地提高員工的工作積極性。

當然，應用電子技術專業的畢業生在就業中也存在的一些問題：

（1）近些年來，由于生源人數的下降，致使高職學生入學分數比以往有所降低，部分學生的整體素質下降。

一些用人單位普遍反映部分畢業生存在理論知識不足、專業業基礎知識不扎實，以及專業基本技能訓練較少，所以實際操作能力較弱。

例如：對較復雜的實際電路圖上手較慢，不能熟練操作和使用常見電子儀器等。

（2）部分畢業生就業觀念比較落后。雖然大多數學校對畢業生在畢業前開展了就業指導工作，但一些畢業生的就業期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，適應能力較差。往往把工資待遇放在及時位，而不是根據自身的條件去正確選擇職業。畢業生在一年內跳槽率在40%以上。

因此，為了服務地方經濟和適應區域經濟，滿足社會急需，課題組對我校應用電子技術專業進行了改革調整，力求建立一套適應高職教育特色、服務地方經濟的較完善的實踐教學體系。突出應用性、整合性、實踐性的原則，使畢業生既有一定的專業理論基礎，更具較強的操作技能。

建立了較為完善的適應本院實際教學情況、"工學結合"的應用電子技術專業實踐教學體系，針對專業特點、學生特點、學校現況，制定了各門職業技術課程的實踐教學大綱，并予以實施。

2 開展校企合作共建實訓基地模式的研究

校企合作模式是近年來針對應用型人才培養探索出的一條有效的專業性人才培養途徑。應用電子技術專業作為實踐性、應用性極強的專業，其人才培養的目的是面向企業實際操作需要的技術型、操作型人才。如何培養符合社會需要的應用型人才是應用型專業的重要問題。

課題組通過調研、分析，認為應用電子技術專業應以服務地方經濟發展為重點，注重學生實踐能力，培養應用型人才，在教學、管理的各個環節都充分體現“應用”二字。其核心環節是實踐教學。

培養過程必須與實踐實訓緊密結合，增加學生實踐實習的機會，在操作實踐中不斷學習，才能提高教學效果，培養出適應企業需要的人才；該專業是以服務于電子信息行業企業為宗旨，必須加強人才培養模式的新探索，建設應用電子技術生產性實訓基地，將真實的生產實踐、生產任務作為教學的必要環節，要從校企合作的高度為專業教學提供實訓平臺和實踐環節，實現工學結合，爭取達到教育與生產的“零距離”接軌。