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中職教育教學管理改革的探討:詮釋中職教育教學管理改革研究

摘要：以陜西省榆林林業學校職教現狀為基點，提出必須對職業教育教學管理進行改革，在以就業為導向、以技能培訓為根本的職業教育中，實施學籍管理制度、課程設置、學生職業素質培養及技能培訓等的改革。

關鍵詞：職業教育 教學管理 改革

1 中職教育教學管理改革的意義

全國職業教育工作會議上在講話中指出，大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農民多，就業問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發展職業教育，提高城鄉勞動力的就業和創業能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在競爭中生存下去，就必須創辦符合中國社會經濟發展規律的具有中國特色的職業學校和職業教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個部級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質位居前列。開采和煉化需要大量的專業技術人員。根據榆林目前有5所職業學校，由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業學校中又產生了綜合高中，導致職業學校既不能向高校輸送高質量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質的技術性人才。

所以，要在新形勢下的職業教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創新，管理觀念的創新，辦學模式的創新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。

2 傳統的中職教育教學管理制度

2.1按部就班的學籍管理制度

中職教育一直延用普通中學的教育管理制度,學生必須到學校完成3到4年的學業,取得畢業證后才能參加工作。

2.2中學的教學模式

傳統的中職教學模式就是以文化課為基礎，基本學習了高中階段的所有文化課知識后，才進行專業課的學習，這樣學生在校的學習時間長，但文化課與專業所占時間基本均等，沒有主次之分，結果導致學生既沒有高的文化素養，又不能掌握精湛的專業技術。

2.3課堂管理的死板性

傳統的中職教育一直延用普通中學的教學管理體制，嚴格的課堂教學制，一般都是由老師講，學生聽。

3 新形勢下中職教育教學管理改革的措施

3.1徹底打破舊的僵死的學籍管理制度

職業教育其實是從教育到就業的過渡。一定要學生完成三年學業，未免過于死板。為什么不能允許學生在接受職業教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學業?顯然，當他需要時，他還可以從崗位上走進課堂，成為學生。應形成以學年為單位的“想來就來，想走就走”的學習制度，當然學籍保留應確定年限，最多不超過兩年，這樣，就形成了就業[1]與學習的互動，為學生提供更多的選擇，也讓學生在學習中有了更明確的方向。

3.2正確處理文化課與技能課的關系

文化課和技能課誰主誰次?就職業教育而言，明確“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養”，那么，中職教育當然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課刪除，我們必須清楚地認識到職業技能培養是職業教育課程體系的根本，是重中之重；而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業技能培養的支持。在這一認識的指導下必須對現行課程體系進行改革。首先要確定以技能培養為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當減少文化課的課時數，各文化主課一周安排3～4節即可，將騰出的課時補給專業主課，或開設更多的專業延伸課程，以滿足學生對技能學習的要求；改變校內活動以文化課為主的現象，多開展專業技能競賽，為學生參加職業技能考核練兵；還有就是為專業課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業課教師的教學水平。其次文化課設置上要做到與專業課配套。編寫和選擇一些與專業課相配套的教材，比如說計算機專業，不開設普通英語，就給學生開計算機英語，難道不是更學以致用嗎?再次，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《實用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學中，盡量體現學生所學專業的特點，將文化課內容重新設置，使教學內容與所學專業形成內在的聯系。

3.3職業素質的培養

以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識，但我們不能簡單地將職業教育視為職業培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業教育任務的觀點。因為，我們政府、社會賦予了職業教育更崇高的使命。國務院關于大力發展職業教育的決定中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來。”職業教育是作為達到社會和諧、穩定、發展的重要手段提出來的。此外，各種對企業的調查也表明，企業更關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等情感因素的發展。所以，職業教育不能簡單化為培訓，要充分抓住教育這一出發點，重視學生職業素質的培養。

3.4技能指導的實踐化

多年從事職教的經驗發現，在企業只需幾個月就能熟練掌握的技能，學生在職業學校學習了三年仍然不會。原因是多方面的，實訓設備的不足和合作企業的缺乏是其中的重要原因。我們專業教學流于紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，一二年級沒有安排實習項目，到三年級安排實習了，又缺乏教師指導，使得技能教育大打折扣。這樣的辦學模式必須變革。今后職業學校一定要建立與開設專業相適應的技能基地。實現這樣的目標，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式，由企業為學校提供技能實習、實踐基地；但在相關政策未出臺前，這種模式實現的可能性不大，追逐利潤的企業無法承擔生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學校內部建立起設施完備的學生實踐基地。當然這需要政府、社會、學校的多方投入，但是對于教學來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓就可以上崗就業的技能。

當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的環節、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。總之，我們必須改變當前“以學校理論主導的線性系統的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環形系統的學習模式和校企合作主導的協同系統的學習模式”。

中職教育教學管理改革的探討:關于中職教育教學管理改革的探討

【摘 要】隨著我國教育事業改革的不斷深入，中職教育在為我國現代化建設培養各類人才的同時，其管理上的問題也引發了人們的廣泛關注。在現代化社會對人才要求更加細化、專業化的背景下，加強中職教育教學改革，提升中職教育水平，為我國現代化建設培養、輸送更多的專業人才，是中職教育未來發展的必然趨勢。由于中職教育與普通教育在培養目標、內容上存在較大的區別，因此，中職教育教學管理改革應該根據中職生的特點及中職教育的性質來改進我國傳統中職教育教學的管理模式，促進中職教育更好地適應時代對人才的需求。本文將從中職教育教學管理現狀及問題出發，進一步分析中職教育教學管理改革的意義，并對中職教育教學管理改革措施進行的探索。

【關鍵詞】中職教育教學 管理改革 問題 措施

一、中職教育教學管理現狀及問題

（一）管理意識落后

我國市場經濟改革不斷深化，對中職人才的要求不斷提升，而中職教育教學管理體制卻仍舊以傳統的模式為主導。傳統的中職教育只注重傳授給學生理論知識，往往忽略了市場對人才的需求，而且，由于教育體制比較落后，在統一的教學大綱指導下，中職教育的課程內容與安排等都比較一致，與時展的貼合度越來越小。在市場經濟環境下，這種落后的教育管理模式顯然不能夠滿足市場對人才的需求。由于缺乏對市場人才趨勢的了解，教學管理效率低下，中職教育教學愈來愈無法適應時展的要求。

（二）缺乏明確的管理目標

在新的時代下中職教育缺乏明確的目標，一些中職教育未能深入掌握自身的特點，而盲目地采用普通高校教育教學管理模式，導致中職教育教學偏離了自身的方向。有些中職教育管理者教育理念模糊，無法明確中職教育的定位，為了獲得自身的利益而忽視了學生的長遠發展，導致很多學生在學校里的學習缺乏有效地指導，在實踐上缺乏有效地管理，中職教育的形式大于實際作用。很多學生經過中職學校的學習，在理論及實踐能力上都沒有得到真正提高，這種落后的教育觀念不僅影響了學生的長遠發展，也嚴重損害了中職學校的社會形象。

（三）教師素質不高

時代的發展不僅對中職教育改革及目標提出了新的要求，更重要的是對教師的職業素質技能也提出了更高的標準。大部分中職學校的教師在理論及教學技能水平上還比較落后，無法滿足學生知識與實踐能力的需求。不僅如此，很多教師對于中職教育的認識比較粗淺，在日常的教學過程中，對中職學生的需求不夠重視，因而學生的主體性得不到應有的發揮，導致學生對于學習內容積極性不高，對自身發展也缺乏足夠的認知。

二、中職教育教學管理改革的意義

中職教育對我國教育事業的發展具有十分重要的作用，對我國專業人才的培養意義重大。為推進我國現代化社會發展，通過中職教育培養一批具有理論及實踐技能的高素質人才，滿足現代化生產的需要，是當前我國教育體制改革的深層目標。為進一步優化我國教育資源配置，目前應將職業教育與基礎教育、高等教育放在同等重要的位置。

中職教育教學改革不僅是職業教育發展的需要，也是新形勢下我國教育體制創新發展的重要內容。進行中職教育教學管理改革，可使各項教育資源能夠得到充分地利用，提升中職學生的綜合能力。因此，進行中職教育教學管理改革，是中職學生、職業教育及我國教育事業發展的必然要求。

三、中職教育教學管理改革的措施

（一）轉變教育觀念

中職教育是我國職業教育的重要組成部分。作為我國現代化人才培養的重要途徑，中職教育應該不斷明確自身定位，加強對教育目標的正確認知，通過積極廣泛地宣傳來提升人們對中職教育的認識，使社會公眾能夠更進一步關注中職教育的發展。中職學校應該在整合教育資源的基礎上，加強教學質量管理，通過專業指導、教育來提升中職學生的綜合素質，用自身的辦學質量來提升學校的形象，使學校在保障質量的同時也能夠獲得應有的效益，進而不斷提高辦學規模與效率。

（二）加強學校建設改革

中職教育還應加強學校建設改革，在辦學上，可以加強與社會、企業的合作，通過校企合作的方式來形成自身的辦學特色。利用聯合辦學的措施，不僅能夠為學生提供更加廣闊的實踐平臺，也有助于企業優化資源，為企業提供充分的后備人才。目前，校企合作的訂單式辦學已經成為中職教育的重要發展趨勢，學校通過校企合作，還能夠更加地了解市場對人才的需求，進而調整教學內容與目標。

中職學校還可以通過自身的辦學優勢與社會用人單位簽訂長期的合作關系，形成更加穩定有效的人才供求鏈條，加大校外實習基地建設，為人才培養提供更多的機會。不僅如此，中職學校還應加強對教師的培訓，通過定期的培訓機制來加強教師對中職教育的認知，并不斷提升教師的教學技能，促進師生之間的互動，讓教師能夠根據學生的特點來實施更加有效的教學策略，從而提高中職教育的質量。

（三）合理設置課程內容

中職學校在增強學生實踐技能的同時，也應該注重專業課程與文化課程之間的聯系，不能偏廢其一。應根據現代社會發展對人才的需求，通過實行理論與實踐相結合的培養措施，促進形成具有較高素質與水準的專業人才隊伍，使學生不僅能夠更加迅速地適應工作崗位，還能利用自身所學知識提升職業素質，為長期的職業發展提供更加充足的動力。合理的課程內容設置，不僅對提升中職學生的學習質量有所幫助，也有利于學生自身的長遠健康發展，為社會現代化建設輸送更加的人才奠定了更加堅實的基礎。

中職教育教學管理改革的探討:強化中職教育教學管理探究

【摘要】中職教學，對于中國歷年來的應試教育來講，是一種改革和挑戰，國家投入了大量的財力、人力、物力發展中職教育。因中職教育具有其特殊性，教學管理成為制約中職教育教學的重點。目前，中職教學在備課、上課、技能、作業批改等方面在不同程度上還存在不規范的問題，需要從責任心、規范性、科學性、示范性上加以強化和管理，以確保中職教學質量的穩步提升。

【關鍵詞】中職教育；教學管理

作為一名教學管理者，筆者最近通過聽課、教學常規檢查發現，教師在教學中不同程度地存在一些問題，而且都是最基本的、常規性的，但又往往是最重要的。這些問題主要有：備課方面：教案格式不規范；教學環節不完整；學生主體不突出；過程簡單不清楚；書寫粗糙而潦草。教學過程不能科學設計。上課方面：照本宣科，缺乏吸引力；教法單調，缺乏靈活性；氣氛沉悶，缺乏互動性；注重師教，缺乏導學。技能方面：普通話欠佳；板書隨意凌亂。作業批閱：數量不足，質量不高，達不到相關要求。鑒于此，筆者認為，作為中職教學管理層必須從以下方面加以管理和規范。

一、強化責任心

教師工作說到底是良心活。家長把孩子送到學校，就把責任交給了老師。而現在中職學生的現狀是基礎差，底子薄，習慣不良，問題較多，管理難度大。這就要求教師必須加強學習，提高思想素質和專業水平，強化責任心，對學生負責，將立德樹人作為教育的根本任務，認認真真備好課，教好書，育好人。要以平常心直面學生存在的問題，嚴要求，不放棄，盡可能多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多寬容，少埋怨；多耐心，少脾氣；時時用贊賞的眼光去看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發展。對教師的責任心要更多地通過學生去了解，去評價，常檢查，勤督促。

與此同時，班主任的管理工作也需跟上。學生的品德修養、學習態度、行為習慣、工作表現以及良好班風的形成都需要班主任做大量艱苦細致的培養工作。班主任不僅要抓紀律、抓安全，更要抓學習、抓技能、教做人，勤跟進，不放棄。班主任不僅要做好學生學習的引路人，更要做好學生發展的設計師。中職生現在正是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，更需班主任規劃指導。可以毫不夸張的說，學生的精神風貌在一定程度上就反映著班主任的工作態度和水平。

二、體現規范性

不論是青年教師，還是年長的教師，都必須鉆研教材，研究學生，認真備課，編寫教案，青年教師更須編寫詳細教案，但不論是詳案還是簡案，一定要有課題、教學目標、教學重難點、教具準備、教法運用、課時分配、教學過程、作業布置、教學反思、板書設計等環節，尤其是教學過程必須體現完整性。所寫教案要符合規范要求，既不能與講義混為一談，也不能將過程簡化成標題。教師要提前一周備好課，杜絕課后補教案的現象。學校要將備課的“規范性”作為檢查考核的重要內容，并以此為導向，進一步規范上課行為。

規范性另一方面的要求就是教師對學生作業的批改。我們說，布置作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，既要有量的保障，也要有質的要求。而教師對作業的批改是否及時認真、是否規范科學，又影響著學生做作業的積極性和學習效果，甚至可以說，學生對教師評判的關注度直接影響著他們對知識的渴求度。所以教師布置作業時題量要適宜，難易要適度，題型要典型；批改要認真及時，批改符號、批語、書寫等等都要符合規范要求，數量要足，質量要高，給學生以激勵和促進。學校組織人員不定期對照標準進行檢查通報，并將結果與績效掛鉤。

三、設計科學性

這就是說教師要對課堂進行精心設計，體現教學的科學性。要樹立“立足基礎，以學定教”的思想，以夯實基礎為出發點，以學情為依據，制定目標，確定內容，選擇教法，分配課時，安排環節，設計活動，布置作業等等，一切教學活動都要圍繞學生進行，突出學生主體性，都要符合學生的認知特點，新課如何導入、問題如何設置、活動如何組織、環節如何過渡、實物如何出示、板書如何設計等等，這一系列環節的設計雖都是老生常談的話題，但作為中職的課堂教學依然沒有進行很好的設計，還沒有從培養目標、學生實際、教材運用上去科學設計教學，隨意化現象還比較明顯，課堂灌輸的方式還在延續，練習中的簡單化、板書中的無序現象照樣存在，如此等等。所以，要提高教學的質量，教學設計的科學性不能不說是我們及時要重視的。我們要完善聽、評課制度，要聽教師的課堂教學是否經過潛心研究，認真推敲，整個教學設計是否具有科學性、合理性，組織教師研討交流，切實提高聽、評課的質量。唯有如此，才能談得上學生基礎知識的牢固、專業技能的熟練和思想素質的提升。

四、彰顯示范性

對教師來說，不論在教學中還是在日常生活中，一言一行、一舉一動都應該彰顯示范性，成為學生學習的榜樣。而示范性又與責任心是緊密聯系在一起的，教師的責任心強，則會自覺嚴格要求，主動以身作則。反之，不但不能給學生以教育，可能還會造成負面影響。所以，為師者首先須認真履行職責，率先垂范，以自己充沛的精力、頑強的毅力、一絲不茍的態度、嚴于律己的作風來認真完成教學任務，長期以往對學生潛移默化，使學生在學習上逐步從模仿到養成勤奮、頑強、剛毅、堅韌不撥、勇于求索進取的意志品質。其次，對于教材中的典型楷模，教師要認真挖掘利用，讓學生學習人物的事跡和品德，樹立遠大的理想和高尚的情操，堅定學習的信念。，對于學生中的榜樣示范，要及時總結樹立，拉近學生與榜樣的距離，使學生感到身邊的榜樣實實在在，趕有目標，成為先進并不是遙不可及的，只要努力是可以實現的，從而增強學習的信心。

中職教育教學管理改革的探討:關于中職教育教學管理改革的探討

【摘要】一直以來中國都實行著應試教育的制度，因此，中職教育就成為了針對應試教育而做的改革，對于中國的教育事業來說是一種挑戰。為了發展中職教育，國家投入了大量的物力和人力以及財力，因為中職教育所具有的的獨特性，使得中職教育受到了制約，尤其是受到了教學管理的制約最為嚴重。筆者對于制約中職教育發展的一些原因做了分析，有針對的提出了一些改革措施。

【關鍵詞】中職教育教學管理改革

隨著我國社會的不斷進步，中職教育的發展成為了我國教育事業發展的重點，中職教育為我國各行業提供了大量的專業人才，為我國的發展提供了強大的力量。但是隨著社會經濟的迅猛發展，中職教育受到了很多的制約，尤其是教學管理對于中職教育的制約最為嚴重，因此，我國應該對于中職教育的教學管理做出改革，使得中職教育能夠更好的發展下去。而如何在我國這樣快速發展的新形勢下進行中職教育的改革已經成為了中職教育發展的工作重點，因此，應該充分的分析當前我國中職教育中教學管理存在的弊端，然后有針對性的對于教學管理進行改革。

一、當前中職教育教學的現狀

1.教學內容陳舊，教學管理具有較大隨機性

對于我國的中職教育來說，根據社會需要進行辦學是其辦學的目標，因此，中職教育針對這一目標進行實用技能訓練以及的職業知識的教學，這也是中職教育能夠在就業市場占據一席之地的優勢。良好的就業環境促使中職教育更好的發展，尤其是促進了一批民辦中職學校的發展。但是，隨著我國市場經濟體制的不斷完善，中職教育的發展受到了很大的制約，中職學校的生源狀況發生了問題，而且中職學校在辦學過程中對于教材和課程、教學模式以及教學觀念進行變化，教學管理也存在著較大的隨機性，這些都嚴重的制約著中職教育的發展，因此，中職教育必須要進行改革。

2.教師能力薄弱，教學方式陳舊

中職學校聘用的老師很多不是專業的老師，他們都沒有經過專業、嚴格、系統的培訓，因此，這部分教師的教學技能和理論水平都比較低，甚至是與要求的標準相差很遠。而且，有相當一部分的教師的教師資格證書都不是通過自己得來的，多數是走過場，只是進行一下常規的認證，學校沒有進行嚴格的審查。并且在日常的教學過程中，實踐課的教學老師不具備很高的專業理論，而專業理論課的教學老師也缺乏實踐能力，這就導致了教師教學的智能結構單一，因此，對于現代的中職教育的教學方法難以進行的實施。對于現代的中職教育而言，教學不但要教授技能，還要教授理論，在同一個教學過程中要將實踐與理論教學相結合，這樣才能提高教學質量。

3.教學目標不明確，教學管理觀念落后

隨著我國經濟體制的改變，中職教育的教學管理體制前后也是相差很大，在計劃經濟體制下中職學校主要是培養干部型技術人才，而在市場經濟體制下中職學校主要是培養技能型的自助擇業人才；在計劃經濟體制下，教育部門統一規范了教學大綱、課程安排、教學計劃等，中職學校只要在教學過程中嚴格按照規范執行便可，是不會出現任何問題的，甚至是到現在，有很多的中職學校仍然在使用這種教學管理模式。這些學校對現代的中職教育趨勢缺乏的了解，使得教學管理出現問題，導致中職教育跟不上時代的步伐。因為教學大綱缺乏統一，教學觀念落后，中職學校不具備開拓創新的意識，憑著主觀意志開展教學，教學管理不具備科學、明確的目標，導致中職教育的教學管理與時代脫軌。現代教學的核心是以學生為中心，而教師的作用則是協調、指揮、引導學生。中職教育的教學模式是套用了普通教育教學模式，這就導致了中職教育很難進行改革。

4.教育理念模糊

有些中職學校因為自身的利益和生存，只管能產生經濟效益而置教學質量于不顧，很多學生就讀的中職學校都是三年學制的，但是他們在學校中只讀了一年的時間不到就離開了學校，以實習的名義去參加工作，但是為了獲得畢業證書需要向學校交納三年的學費。中職教育因為缺乏有效的系統限制，使得學生在上崗后很難適應，導致中職學校的社會形象受到了影響，甚至是越來越惡化，出現了信任危機。

二、中職教育教學管理改革的措施

隨著我國經濟的迅猛發展，就業趨勢日趨嚴重，市場對于技能型人才的需要也越來越大，因此，傳統的中職教育的教學管理已經變的落后了，需要進行改革。中職教育教學管理的改革，能夠提高學生的職業技能，緩解就業壓力，為社會發展做出貢獻。

1.打破陳舊的學籍管理制度

中職教育就是從教育過渡到就業，一般規定學生需要在校學習三年，但是這樣就過于死板，我們可以允許學生在接受中職教育的過程中出去工作，但是必須是在保障學習的前提下。將學習與實踐相結合，但是學籍保留需要確定的年限，最多不應該超過兩年，這樣就能實現學習與就業的互動，為學生的就業提供更多的選擇，讓學生擁有更明確的學習與就業的方向。

2.職業素質的培養

中職教育的工作者應該將以技能教育為主導作為共識，但是不能將中職教育視為簡單的職業培訓，更不能將掌握技能作為教育的任務。我國提出中職教育是為了達到社會的和諧、穩定、發展，另外，對企業進行調查顯示，企業招聘員工注重的是員工的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等因素的發展，因此，中職教育不應該只是簡單的職業培訓，中職教育工作者應該要充分的抓住將教育作為出發點，重視學生的職業素質的培養。結合就業市場與時展的趨勢，著重提高學生的職業素質，使其在就業競爭中更具有優勢。

三、結語

中職教育教學管理的改革是社會發展的必然趨勢，培養大量技能型人才的重要一步，改變教學模式，使理論學習與實踐相結合，提高學生的實際操作能力，這樣才能為各企業培養出的專業人才。

中職教育教學管理改革的探討:中職教育教學管理工作分析

摘要：我國的經濟發展十分迅速，并且其他行業也在快速地完善過程中，尤其是教育行業更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發展職業教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質的專業技能人才。目前，我國對職業教育的投入力度不斷地加大，但是受發展國情的影響，職業教育的發展還是受到多方面的阻礙，其中職業教學管理工作的矛盾尤為突出。基于此，本文對中職教育教學管理現狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。

關鍵詞：中職教育；教學管理；現狀；措施

引言

隨著市場經濟的不斷發展，人才需求模式逐漸呈多樣化發展，職業教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業教育在我國市場人才培養方面擔任著重要的作用，因此對深化職業教育改革，提高職業教育管理水平對職業學校發展以及人才的培養方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現實意義。

1中職教育教學管理現狀分析

1.1中職教育外部環境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。1.2學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰性。1.3中職學生的性發展不足，易出現心理問題在現階段，中職教育職業是為社會提供更多的專業技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業規劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業方面也會受到不同的歧視。長期發展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩定性。1.4缺乏實踐教學活動職業教育與其他的教育模式具有明顯的區別，職業教育人才培養的主要目標就是向社會輸送具有專業技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養學生的實踐能力，這也是職業教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行的培養。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業學校沒有與企業進行深入的合作，不能有效利用企業實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。

2中職教育管理問題存在的原因分析

2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在及時時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發展。2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。2.3教育管理的方法不規范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發展。

3中職教育教學管理優化措施

3.1轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當的管理模式提高學校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的發展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環境中實現教學目的。3.2充分培養和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現其發展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發展打下堅實的基礎。3.3加強實踐教學活動為了達到企業的用人標準，中等職業學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學校可以邀請一些具有豐富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學校可以借助企業為學生提供實踐平臺，實現學校、企業、學生的互動合作。4結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發展提供了大量專業技術型人才，在我國發展的過程中占據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。

作者：何偉 單位：宜興中等專業學校