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試論教育教學管理改革:試論高校教育教學管理的改革
【論文關鍵詞】教育改革 創新發展
【論文摘要】我們從高校發展的社會環境出發，探討高校教育現在的發展狀況和所面臨的問題，并提出關于高校教育改革的幾點建議，希望我國高校在制度和管理上能與時俱進，創新發展。
我國高校在市場經濟條件下，規模不斷擴大，近幾年，以大于20％的速度發展，其教師隊伍建設，尤其是硬件建設增加速度往往處于應急狀態，資源配置一直處于緊張狀態，管理模式和方法也經常超出常規，高校教學質量有所下滑。從系統論的角度來說，學生、學校和社會是相互作用的一個整體系統，學生在校生活直接面臨學校管理而又要積極面對未來準備走向社會；學校既管理學生又要引導學生如何走向社會融入社會；社會接受學生的就業同時檢驗學校的教學管理效果。任何一個環節出現問題必然導致系統的結構和作用出現偏差。保障系統良好的結構穩定和功能穩定的就需要有及時的系統反饋結構，通過反饋可以把外界條件包括制度和環境等多方面的變化及時地反映到系統內部，系統可以迅速作出相應的調節以保障其自身的功能。
當前改革的內容、范圍和切入點一定要，即問題抓得準，時機選得好，思路有新意，讓職工易于接受。從而使廣大教職工建立起一種從實際出發的提高教育質量和辦學效益的全新理念。現在高等教育高校環節出現了一些問題，教育改革跟不上社會或者說市場經濟的發展變化，導致系統失衡，大學生就業率低是最直接的一個表現，所以需要強有力的調節機制來使系統快速平衡并促進社會的發展。所以具體改革可以從以下幾個方面著手：
1 提高學生的自主學習能力
由于高校專業課程制度僵化，學生畢業后無法適應激烈的市場競爭。大量事實證明，近百年來，知識的時效性在快速縮短，從2l世紀開始，科學知識在短時間內發生了急劇的增長。當今世界平均每天發表一萬余篇論文，平均36秒有一篇論文問世，各種書籍每年增加21萬種。1980年的大學畢業生到1989年所掌握的知識已有60％陳舊了。20世紀70年代大學生的知識能用20年，90年代大學生的知識能用l0年。所以高校應培養學生良好的學習態度，引起學生對所從事的領域的濃厚興趣，尤其在專業課教學方面老師應提供學生目前的專業領域的發展趨勢、熱點問題、疑難問題、科學發展動態和跟蹤了解學術前沿的方法，使學生具備自主知識更新的能力，以確保在高速發展的信息科學時代不會被淘汰。引導學生多讀書，讀好書，真正把學校圖書館利用起來。
2 提高學生的實踐能力
著名國際咨詢公司麥肯錫在公布的《應對中國隱現的人才短缺》報告中指出，雖然中國大學生的數量是美國的兩倍多，但由于中國的教育體系過于偏重理論，所以只有不到10％能夠滿足跨國公司的要求。所以在經濟全球化的潮流下，中國的人才可以走向世界的一個關鍵是應用實踐能力的培養。高校應該努力向學生提供更多的實踐機會，使學生可以對自己專業領域的知識的應用有清晰的了解，與此同時實習還可以使學生直接接觸社會，了解社會，為畢業后更快地融入社會奠定良好的基礎。高校應以更多的政策和資金支持學生走出去，更多的提高自身實踐能力。培養社會需要的人才是高校生存和發展的基礎，也是高校義不容辭的義務，高校必需切實加快實踐教學改革，使廣大的畢業生在獲取知識的同時，獲取職業的技能，形成就業的優勢。實施以學生為主體的教學模式。能力的提高主要不是教出來的，而是練出來的，在實踐中悟出來的，因此要改革以教師為主體的傳統教學模式，實施以學生為主體的教學模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時數，大幅度增加接近實戰的各種模擬訓練，增加專業實習和課程實習。只有讓學生置身于一定的實練環境中，才能獲得真正的感悟。
3 打破舊的學科專業體制，建立適應市場要求的學科體系
《2008年中國大學生就業狀況調查》顯示，在接受訪談的全部用人單位中，有60％的用人單位認為當前大學的課程設置不合理，其中55％的用人單位明確提出當前大學教育中的課程設置不合理是大學生就業難問題的一個制約因素。現在國內高等教育專業劃分過細，淡化了邊緣交叉學科知識，有的專業學生在就業時因為招聘人員甚至都沒有聽說過此專業而屢屢碰壁，可見高校的學科設置與社會需求是脫節的。高校是培養人才的地方，人才又代表著國家的未來，所以高校的培養體制、培養方法應受到高度的重視。一方面要了解社會需求，及時調整學生的培養方案；另一方面可以向企業宣傳高校的專業設置，提供邊緣專業（社會了解較少的專業）實習機會，讓學生在實際中宣傳他們可以做什么，既可以把學生推向社會也可以檢驗高校該專業的設置必要性。
4 鼓勵學生積極創業
一般來說大學畢業生增長速度不會超過國民經濟增長速度，這時社會會比較穩定地發展。而現在前者是后者的好幾倍，導致大量的大學畢業生就業難，以降低待遇來博得工作機會，同時也導致低學歷人群的就業難。所以在國家提供了良好的創業政策環境的良好條件下，高校應積極響應這一政策，鼓勵學生自主創業，創新產業，創新品牌，同時拉動就業。具體實施可以通過宣傳自主創業政策、解讀創業程序、開設創業培訓班、建立創業交流群體等等多方面進行。
高等教育的改革，其中核心問題是教學改革。把教學改革確立為高校整體改革的核心環節，充分體現了教育以人為本、以學生為本的高校管理理念。我國自古重教，現代社會發展就更離不開良好的教育，直接的體現是高等教育。改革開放教育是大學生思想政治教育工作的一個重要內容，是大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基本工程，我國高等教育改革也要與之呼應。高校管理體制改革實質上是一種創新，是管理理念和管理機制的根本變革。高校內部管理體制改革是一項艱巨而復雜的系統工程。為適應這種新形勢，高校思想政治工作要樹立一種創新的理念。高等教育的發展關系到整個國家的發展，所以必須保障這個環節不能在整個系統中出現偏差。良好的反饋機制和良好的調節響應方法是確保系統穩定的關鍵。所以我們要從大局出發，配合高等教育的發展，同時高校本身也要作出巨大的改革，積極改革教育教學模式，培養社會需求的人才，以及時調節自身適應整個大的社會環境的需要與發展，為國家社會經濟生活等各方面不斷注入新活力新氣息，確保社會主義社會穩步向前發展。
試論教育教學管理改革:高校教育教學管理改革分析
摘要：隨著社會的不斷發展，我國的高等教育出現了前所未有的發展態勢，其規模在逐步壯大，但高校教育在發展中也出現了一些問題需要解決，本文結合高校發展的實際情況，分析了高校教育在發展中所面臨的問題，并對高校教育改革提出了幾點看法，使高校教育能夠與時俱進，創新發展。
隨著社會的飛速發展，我國高校教育的規模也在逐漸擴大，不管是在硬件建設上，還是在軟件管理上，都有了質的飛躍。但高校教育的發展仍然與社會環境存在一定的緊張關系，從系統論的角度來看，教育教學應該與社會發展相一致，教育改革應該適應社會的進步，為了進一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質量，筆者從以下方面進行了分析和探究。
一、注重學生自學能力的培養
當前，我國的高校教育在課程設置方面比較僵化，學生高校畢業以后難以適應激烈的市場競爭秩序。實踐證明，現代社會知識的時效性明顯縮短，尤其是從21世紀開始，知識增長的速度急劇加速，現在世界上每天約有1萬余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀80年代的大學生所學的學校知識，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時俱進，重點要培養學生良好的學習態度和學習方法，注重學生自學能力的提高，讓學生能夠對于所學的知識產生濃厚的興趣。在專業課程的教學方面，教師要引導學生去關注一些熱點問題和疑難問題，掌握科學發展的動態，使學生對所學的知識能夠自主更新，以確保信息化時代下，能夠不被淘汰。
二、培養學生的實踐操作能力
由于受中國傳統教育思想的影響，我國的大學生在實踐能力方面比較欠缺，據國際咨詢公司麥肯錫公布的有關報告指出，中國的大學教育過于注重理論，大學教育的學生只有不到10%能夠適應跨國公司的需要。因此，我國的高校教育必須要轉變人才教育的理念，尤其是要注重學生實踐能力的培養，要創造各種機會讓學生投身于實踐教學中，使學生對自己的專業知識的應用有更深刻地了解。為了鍛煉學生的實踐能力，高校要安排適當的實習機會，讓學生去接觸社會、了解社會，為學生以后走進社會奠定良好的基礎。為社會培養高素質的人才，是高校教育的任務，也是高校生存和發展的基礎。為此，高校教育要進一步加快實踐教學改革的力度，使廣大學生在學習知識的同時，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養不僅僅是靠教出來，更重要的是在實踐中總結出來的，因此，高校教育轉變傳統的以教師為主體的教學模式，要將學生放到重要的位置來看待。逐步減少教師講授的時間，提高學生實踐鍛煉的機會，讓學生在實踐的環境中，有所感悟，有所提高。
三、突破學科專業體制，構建適應市場需求的體系框架
根據近期的大學生就業現狀調查，近60%的用人單位對當前的大學生課程設置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學生就業的一個主要因素就是大學課程的設置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業劃分上過于精細，明確淡化了邊緣交叉的學科知識，有的大學生因為專業過于邊緣，在應聘工作上屢屢受挫，可見高校教育的學科設置與社會發展的存在著一定的矛盾，甚至出現了嚴重的脫節現象。高校教育主要為社會培養專業的人才，大學生進入社會以后一定要能夠為社會發展服務，因此，高校教育在人才培養的機制方面、學科教育的設置方面，與社會發展一致，高校一方面要了解社會需求，有針對性地培養大學生，另一方面要及時宣傳高校專業的設置安排，讓社會了解高校，使高校能夠融入社會，實現兩者的協調與互補。
四、積極引導和鼓勵大學生創業
在社會發展中，大學畢業生的速度應該低于社會經濟的增長速度，只有這樣才能實現穩定的發展水平。而當前的社會情況是大學畢業生遠遠高于國民經濟的增速，這就導致了大學生的就業難問題。為了找到工作，大學生不得不降低要求爭取工作的機會，在這種情況下，一些低學歷的人群就業的機會會更難。因此，為了實現穩定和諧的社會秩序，國家和高校要鼓勵大學生進行創業，為大學生創業提高良好的環境。大學生自主創業，一方面能夠解決大學生的就業問題，還能夠拉動一部分人就業，實現良好的就業環境，為此，在高校教育中，要積極培養大學生自主創業的意識，宣傳自主創業的政策機會，有效解讀資產創業的程序，為大學生自主創業奠定良好的基礎。總之，高校教育是我國教育中的重要組成部分，實現高校教育的良好發展，培養高素質的人才是高校教育的目標，為了提高我國高校教育的質量和水平，我們必須要提高認識，轉變思想，將高校教育改革放到重要的位置對待，使高校教育能夠與社會發展相一致，培養社會需求的高端人才，為我國的教育進步增磚添瓦，也為經濟社會的進一步發展注入新的活力。
作者：宋哲 單位：滄州醫學高等專科學校
試論教育教學管理改革:基于新課程改革和初中教育教學管理的改革
摘要：新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學方法的更新與變革，初中教育教學管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，運用適合本校發展的組織機構和科學合理的管理制度以及現代教育管理方法，組織全校師生，發揮人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的作用來實現素質教育的目標。本文將淺談基于新課程改革和初中教育教學管理的改革方案，并提出個人見解。
關鍵詞：新課程；初中；教育教學管理；改革方案
G635.1
新課程改革主張在教學過程中運用多樣化教學方式以實現整體性課程教育目標，要求學生學好本國文化和外來文化，形成批判性和創造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識，增強動手動腦能力。開展當代初中教育教學管理工作需要融合文化教育理念、服務內涵與和諧管理法，學校領導自身要練好“內功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規校紀辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進學生的發展。
一、領導自身要練好“內功”
執行初中教育教學管理工作，使其順應新課程改革的發展要求，學校領導首先要練好“內功”，在工作過程中融合文化教育理念、服務內涵與和諧管理法。所謂的練好“內功”主要是指學校領導要不斷提高自身的文化素養和職業道德修養，開展初中教育教學管理工作時要堅持以“教育學生”為中心，為學生創造具有特色校園文化的教育環境和學習環境，領導要以自身的品德和模范行為去教育學生，影響學生。其次，學校領導要挖掘初中教育教學管理工作的服務內涵，開發校園文化服務產品以滿足學生的精神文化需求，例如分層舉辦知識型競賽、演講比賽和特長才藝比拼等。另外，領導應注意轉變傳統管理法，避免初中教育教學管理工作過于嚴肅和僵化，將管理和放松相結合，運用和諧管理法來整合校內外的各種教育資源，為學生創造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。
二、切實做好學生的管理工作
在開展新課程改革和初中教育教學管理工作時，教師應切實做好學生的管理工作，結合“寓管與教”理念，充分發揮一切人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的價值，指導學生在學習文化知識的同時增強自控能力，遵紀守法，注重培養學生的集體榮譽感和社會責任感，提高學生的社交能力。教師在進行課程教育工作時，要注意挖掘課本教材的時代信息和基礎知識，精心挑選教學內容，運用綜合教育方法對學生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應采用啟發式教學法，刪繁就簡，加強課程內容的生活化、具體化和趣味性，培養學生的自主W習意識，引導學生開動腦筋，使學生形成自我控制管理方式和知識生成方式。
三、大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事
初中教育管理者理應大膽管理學生，嚴格按照校規校紀辦事，可以組織學生參與初中教育教學管理工作，這樣能夠加強師生之間的交流與合作，發揮新課程改革和初中教育教學管理工作的激勵作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標，為初中教育教學管理工作提供科學的行動指南，而且要注意發揮工作目標的導向作用、激勵作用、調控作用和評價作用。其中的導向作用是指初中教育教學管理工作目標應體現新課改和素質教育的發展方向，為初中教育教學管理工作提供方案；激勵作用是指初中教育管理者應鼓勵學生積極參與目標制定工作和管理工作，用切實可行的目標來激勵全體師生的積極主動性和創造性；調控作用是指初中教育管理者在設計目標和執行管理工作的同時要注意協調學校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用；評價作用則要求初中教育管理目標應作為評價與衡量管理工作的標準尺度。另一方面，初中教育管理者要注意優化初中教育教學管理手段，創新管理體制，制定符合現代教育管理理念的規章制度，并嚴格按照校規校紀辦事。
結束語：
綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學方法的更新與變革，初中教育教學管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發揮人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的作用以實現素質教育的目標。學校領導自身要練好“內功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規校紀辦事，推動教育改革的發展。
試論教育教學管理改革:中職教育教學管理改革的論析
論文關鍵詞：職業教育 教學管理 改革
論文摘要：本文以陜西省榆林林業學校職教現狀為基點，提出必須對職業教育教學管理進行改革。要在以就業為導向、以技能培訓為根本的職業教育中，實施學籍管理制度、課程設置、學生職業素質培養及技能培訓等的改革。
1中職教育教學管理改革的意義
全國職業教育工作會議上在講話中指出，大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才．而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農民多，就業問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發展職業教育，提高城鄉勞動力的就業和創業能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去．就必須創辦符合中國社會經濟發展規律的具有中國特色的職業學校和職業教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個部級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質位居前列。開采和煉化需要大量的專業技術人員。根據榆林目前有5所職業學校。由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業學校中又產生了綜合高中，導致職業學校既不能向高校輸送高質量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質的技術性人才。
所以，要在新形勢下的職業教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創新，管理觀念的創新，辦學模式的創新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
2傳統的中職教育教學管理制度
2．1按部就班的學籍管理制度
中職教育一直延用普通中學的教育管理制度。學生必須到學校完成3到4年的學業，取得畢業證后才能參加工作。
2．2中學的教學模式
傳統的中職教學模式就是以文化課為基礎，基本學習了高中階段的所有文化課知識后，才進行專業課的學習，這樣學生在校的學習時間長，但文化課與專業所占時間基本均等，沒有主次之分，結果導致學生既沒有高的文化素養，又不能掌握精湛的專業技術。
2．3課堂管理死板
傳統的中職教育一直延用普通中學的教學管理體制，嚴格的課堂教學制，一般都是由老師講，學生聽。
3新形勢下中職教育教學管理改革的措施
3．1徹底打破舊的、僵化的學籍管理制度
職業教育其實是從教育到就業的過渡。一定要學生完成三年學業，未免過于死板。為什么不能允許學生在接受職業教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學業?顯然，當他需要時，他還可以從崗位上走進課堂，成為學生。應形成以學年為單位的“想來就來，想走就走”的學習制度，當然學籍保留應確定年限，最多不超過兩年．這樣，就形成了就業與學習的互動，為學生提供更多的選擇，也讓學生在學習中有了更明確的方向。
3．2正確處理文化課與技能課的關系
文化課和技能課誰主誰次?就職業教育而言，明確“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養”，那么，中職教育當然是技能課為主了。
但是，也不能將文化課刪除，我們必須清楚地認識到職業技能培養是職業教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業技能培養的支持。在這一認識的指導下必須對現行課程體系進行改革。首先要確定以技能培養為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當減少文化課的課時數，各文化主課一周安排3～4節即可，將騰出的課時補給專業主課，或開設更多的專業延伸課程。以滿足學生對技能學習的要求；改變校內活動以文化課為主的現象，多開展專業技能競賽，為學生參加職業技能考核練兵：還有就是為專業課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業課教師的教學水平。其次文化課設置上要做到與專業課配套。編寫和選擇一些與專業課相配套的教材，比如說計算機專業，不開設普通英語，就給學生開計算機英語．難道不是更學以致用嗎?再次，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《實用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學中，盡量體現學生所學專業的特點，將文化課內容重新設置。使教學內容與所學專業形成內在的聯系。
3．3職業素質的培養
以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識．但我們不能簡單地將職業教育視為職業培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業教育任務的觀點。因為，我們政府、社會賦予了職業教育更崇高的使命。國務院關于大力發展職業教育的決定中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來。”職業教育是作為達到社會和諧、穩定、發展的重要手段提出來的。此外，各種對企業的調查也表明，企業更關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等情感因素的發展。所以。職業教育不能簡單化為培訓．要充分抓住教育這一出發點，重視學生職業素質的培養。
3．4技能指導的實踐化
多年從事職教的經驗發現．在企業只需幾個月就能熟練掌握的技能．學生在職業學校學習了三年仍然不會。原因是多方面的，實訓設備的不足和合作企業的缺乏是其中的重要原因。我們專業教學流于紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，一二年級沒有安排實習項目，到三年級安排實習了，又缺乏教師指導．使得技能教育大打折扣。這樣的辦學模式必須變革。今后職業學校一定要建立與開設專業相適應的技能基地。實現這樣的目標，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式．由企業為學校提供技能實習、實踐基地；但在相關政策未出臺前，這種模式實現的可能性不大，追逐利潤的企業無法承擔生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學校內部建立起設施完備的學生實踐基地。當然這需要政府、社會、學校的多方投入，但是對于教學來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓就可以上崗就業的技能。
當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的環節、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。
總之．我們必須改變當前“以學校理論主導的線性系統的學習模式．逐漸形成“學校實踐主導的，環形系統的學習模式和校企合作主導的，協同系統的學習模式”。
試論教育教學管理改革:素質教育教學管理改革
素質通常是指人在先天生理的基礎上，受后天環境和教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐養成的比較穩定的身心發展的基本品質。由此看出，素質可以通過后天的教育，通過知識的“內化”來養成并不斷提高。素質教育是以提高人的素質為目標的教育。我們根據高校的教育與管理實際，認為素質教育歸結為“無形”和“有形”的教育。認為素質教育是“無形教育”是指，素質是人的內在品質的集中體現，是一種潛移默化的教育，是一種“養成教育”，是“內因教育”。認為素質教育是“有形教育”是指，素質教育通過現行的教育目標、過程，挖掘現有教學內容中有利于開展素質教育的內容，加強校園文化建設和豐富校園文化氛圍，通過后天的教育來提高自身的素質，“有形教育”也稱“外因教育”。內因通過外因起作用，這是辯證唯物主義的哲學思想。在高校中加強素質教育，應與現有的教學內容結合起來，特別是應將素質教育滲透到專業教育之中，如通過挖掘現有教學內容中有利于開展素質教育的內容，以及提高校園文化氛圍，這是高校開展素質教育的有效途徑。
教學管理制度是國家教育方針和教育制度的反映和組成部分。根據國家頒布的教育法規，上級頒發的規定、決定、條例、指示等制訂的規章制度和實施細則，也是通過規章制度進行的常規管理，是維持政黨的教學秩序的一種重要的教育手段。學校制訂的教學管理制度雖然在一定的目的下具有穩定性，但它并不是一成不變的。尤其在推進素質教育的今天，高校教學管理制度中有些規章制度經過時間和實踐的檢驗，已不能適應時展的要求，因而必須加以修改、補充和完善。
變教學計劃為培養計劃。
教學計劃是根據一定的教育目標和培養目標制定的教學和教育工作的指導性文件。教學計劃歷來都是學校培養人才、組織教學的主要依據，但缺乏完整的素質教育內容。在推進素質教育的今天，構建新的人才培養模式是培養高素質創新人才的現實要求，因而要變教學計劃為培養計劃。根據我校的人才培養目標和應用型人才規格的定位，我們構建了加強基礎、注重實踐、培養能力、提高素質，使知識、能力、素質融為一體的培養計劃。在培養計劃中，將理論教學、實踐教學和課外教育培養活動整體優化，統籌安排。例如，在對學生的綜合教育培養中，既包括及時課堂，又包括第二課堂，并且第二課堂中“社會調查”的內容還規定了一定的學分；在校四年，有兩次社會調查要求。通過社會實踐，使學生了解了社會，培養了愛心；克服了過去突出及時課堂，忽視第二課堂的弊端。通過產學研結合、必修與選修結合、共性發展與個性發展結合、教學管理實行目標管理與過程管理相結合，實施培養計劃，將素質教育的思想貫穿于教學工作的始終，使學生協調發展。
2、改革學籍管理制度。
根據新一輪的人才培養計劃，補充和修訂了以可操作、靈活的學籍管理制度。如對學生可申請免修某門課程，或免聽某門課程。從而根據自己的能力，發揮自己的特長。如我校讓曾經獲得過“北京地區非物理專業大學生物理競賽”特等獎的學生，申請到重點大學聽課，同時使其可錫聽學校的課程，但前提是必須保障完成作業，保障參加一些課程的實踐教學活動。此類學生還可爭取獲得校內獎學金。另外，對的留級生可申請免重修某門課程；對構成學籍處理的學生可跟班試讀（既重修留級課程又修讀原班新課程）；放寬學生的試讀次數，由原來的一次試讀改為兩次；學籍處理改變一年處理一次的做法，實行兩年一處理。以便給學生較大的自主權和改正機會。
3、改革考試制度。
考試作為檢查教學質量的一個重要方面，歷來受到學校的高度重視。但在教學管理中發現，學生考試不及格課程的補考存在較多弊端，與正常考試相比，缺乏有效的監控，在一定程度上缺少公正、公平，不能適應當前教學改革的要求。為了向學分制過渡，在“教改試點班”的試點和已實行的學年學分制的基礎上，我校從99級開始全部取消補考，建立重修制度。在考試內容上，更加注重考查學生運用知識的能力、綜合解決問題的能力；在考試的成績記載上，從素質教育出發，適當取消百分制避免生硬的分數框框；在課程考試成績中，提高平時成績的所占比例。并試行教考分離的考試制度改革，成立院考試中心，對基礎課的考試，從命題到閱卷，監控考試的質量，把好“出口”關。同時，鼓勵教師進行考試方法的改革，可采取撰寫論文、寫調查報告、課題的文獻綜述、產品設計等方法來培養學生的獨立思考和創造能力；計算機基礎課程增加上機測試；實驗教學內容開設設計型和綜合型實驗；實驗教學的考核重在基本操作的測試等。總之，從多方面加強學生的素質培養，改革現行的管理模式。
4、因材施教和創新能力培養。
在學校應用型人才培養規格的基礎上，為學有余力的學生掌握一定的經濟和管理知識提供機會，拓寬工科專業學生的知識面，培養適應社會主義市場經濟發展和建設需要的復合型人才。學校近幾年來，對工科專業的學生開設了市場營銷輔修專業，這是我校進行教學改革的嘗試，是因材施教的一種重要形式，也是提高學生素質、培養學生能力的重要手段。開設輔修專業，有利于推動學分制的實施進程，激發學有余力學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，培養復合型人才，達到拓寬學生就業渠道的目的。學生修滿輔修專業教學計劃中規定的課程學分，學校將發給輔修專業結業證書。輔修專業的開出，拓寬了學生的知識面和視野，提高了學生在就業市場中的競爭力，使一些學生在就業時競爭到了理想的工作。
創新教育是素質教育在高等教育中的進一步升華，高等教育應以創新素質的培養為素質教育的著眼點。創新能力的培養將成為大學教育的必由之路。為了培養學生的創新意識和創新能力，把素質教育落到實處，我們學校實施了“大學生研究訓練（URT）計劃”。這是以學生在課余時間動手實踐活動為主，提高其綜合素質而采取的一項重要措施。“URT”計劃可向學生提供更多的適合自己特點的培養機會，使學生盡早接受科研和工程素質訓練，有計劃、有意識地對學生進行因材施教。在實施“URT”計劃的過程中，要求學生“以我為主”，充分發揮學生的主動性和積極性，以獲得獨立訓練機會。同時，重視引導和培養學生的團結協作精神，努力營造教學相長的學術研究氛圍。
