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淺談班主任教育教學管理工作:班主任教育教學管理中的賞識教育

什么是賞識教育？綜合多方面觀點我認為賞識是熱愛生命、善待生命；賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育；是肯定的教育。其實，在管理班級時，同樣需要賞識教育。通過賞識教育，讓學生找到自我存在的價值，構建一個充滿向心力的集體。

一、為什么提出“賞識教育法”

在班級管理中，常常聽到有的班主任在抱怨：這個學生真是沒法管了。其實，賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。事實上，未成年的孩子對自己的看法取決于周圍人的評價，特別是師長的評價，哪怕是一句話，或者是一個眼神，都會對孩子產生重大的影響。學生在無意識中按照師長的評價調整自己的行為，達到師長贊揚或者抱怨中屢次提到的“期望”。像《一位家長和家長會》一文中，這位偉大的母親就是善用賞識教育，把老師對孩子的批評轉為家長對孩子的表揚，使孩子增加了上進的勇氣，覺得我能行，考上了清華大學。還有俄羅斯總統普京，學生時代，老師預言他會成為總統，這種賞識教育，一直鼓勵普京，使他從一個淘氣的孩子成為真正的總統。這些都說明，賞識教育是學生成長的動力。

二、怎樣在班級管理中，運用賞識教育法

現在的學生，基本上都是獨生子女，是全家愛的核心，這無形中造成學生的個人主義嚴重。他們以自我為中心，事事我先合適。其實，細細品味，在他們萬事我及時的背后，我們不難發現這其中也有自卑心理，只不過，他們在用自我中心掩蓋這種自卑心理。

一年前，我進行了一次問卷調查，內容很簡單，就是列出你身上所有的優點和缺點。調查表收上來一看，幾乎所有學生所列的缺點都要遠遠多于他們的優點。

從調查結果來看，學生對自己都不具有信心，都不賞識，那么作為一個導航者，如何將其信心找回來呢？可采取如下方法：

1.創造機會

賞識不是停留在口頭上的贊美，而是一種行動，我們應多給學生創造發揮他們才智的機會。

①有事干，事事有人干。一個集體，常常有一些學生表現出積極上進，另外一些學生則是消極落后。糾其原因，是因為積極者往往在班級中占據重要地位，要么是學習，要么是班干部；而消極者大多在班中無所事事。所以，作為班主任，要使每個學生都能感到：我是班級的小主人，我也可以為集體服務。

②發揮學生主體，人人參與到班級管理中。傳統的班級管理，往往是班主任協同班干部，治理一些班規班紀，然后要全體學生執行。我們可以換種方法，成立一個“點子站”，讓每個學生都投入到班級管理中。班內設立一個“點子角” ，誰有什么高招，都可以寫成小紙條，放到點子角，每天打開一次，合理建議就積極采用。這樣，學生就對班級產生了濃厚的興趣，更愿意出謀劃策了。

③每兩周一次才藝表演，更能發揮學生的長處。學生都是有閃光點的，只不過，大多數情況下，我們沒有給學生閃光的機會。xx中學的一位班主任，就給學生創造了這樣的機會，他在班內兩周組織一次才藝展示。最初下達任務時，大家面面相覷，但是展示幾次以后，學生的才藝有了，水平還越來越高，而且增強了集體的凝聚力，起到了一舉兩得的作用。

2.耐心等待

賞識是一種寬容，要給學生機會，耐心等待他發揮自己的潛能。教育的影響是一個長期的過程，無論是個性還是智能的培養都不可能一蹴而就。遲效性和反復性都是班級教育工作中的正常現象，作為一個班主任，要在緩慢的發展和反復中看到學生的進步，要注意教育內容的連貫性和系統性；作為一個班主任，要幫助學生設計一套賞識教育的系列活動，同時要認識到，不是活動結束了，你的教育效果就美滿了，要允許學生不斷地出現矛盾，要抓住契機去解決矛盾，因為沒有矛盾就沒有發展，所以，班主任要有一顆耐心等待的心。

3.他人賞識

學生可以自我賞識，這只是促進其發展的一小部分，而大部分還是需要得到他人的賞識。作為班主任，就要善于用賞識的眼光看待學生，要多表揚少批評，要用一顆赤誠的心對待學生，還要在各科老師和各位學生面前樹立這個學生美好的形象，讓大家學會賞識每一位學生。在家長面前，班主任也要引導家長學會賞識自己的孩子，不要動不動就把批評作為家常便飯，要多肯定少否定。以前，學生最怕開家長會了，都說家長會后將是暴風驟雨，可現在，學生不再懼怕家長會了，因為家長會后，他們得到了家長的賞識。

三、實際效果

通過在班內實行“賞識教育”，班級出現了顯著變化。班內開展活動，大家都積極主動參與；學習上，大家共同努力，形成了一個比學趕幫超的良好局面；同時，大家的自信心明顯增強，每個學生都銘記一句話――我能行，形成了良好的班風。最關鍵的是，每個學生都找到了自我存在的價值，他們都在以主人之心建設著班級這個大家庭。

當然，賞識教育強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。

總之，我們只要辨證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個學生定會走向成功！

淺談班主任教育教學管理工作:淺談班主任教育教學管理工作

摘 要：做好班主任的管理工作成為德育工作的主要內容。在當前學校的教育中，班主任工作尚存在著很多的問題和困難，所以要從保障管理制度、提高班主任隊伍的綜合素質、班主任培訓教育、班主任工作方式方法幾個方面入手來確保新時期班主任的管理工作，能夠使班主任更加有效地進行管理，來提升班級學生的學習成績，來給學生帶來一個光明的學習之路。

關鍵詞：班主任；教育；管理

在學校的教育中，班主任的工作起據著重要作用，因為有班主任的存在可以帶給班級更好的學習力和控制力，可以幫助學生更好地學習。所以有必要對班主任的教育教學管理工作進行分析，這樣能進一步加強班主任教育教學的管理，使學生能夠在班主任到位規范的管理下走向成功。

一、目前班主任工作中存在的問題和困難

如今，各中學都建立了班主任的管理機制，但是總體來說，班主任隊伍的建設不能和新形勢下中學生思想政治教育的需要相適應，還存在著一些問題和困難。比如說缺乏新型的管理理念，沒有明確的班主任管理目標。只是注重外在的約束力，而沒有多元化的評價主體。班主任不能注重學生的主體活動，這樣使學生的主體意識和創造性受到限制。還有就是面對當前的發展，學生思想變化很大，所以一部分班主任素養不能跟上時代的發展需求。面對以上這些問題，班主任在實際的教學工作中要懂得尋找和發掘問題，要經常審視自己，這樣才能使自己得到發展，才可以更加順利地開展自己的工作。

二、加強班主任管理工作的舉措

1.從組織制度上保障管理制度

要使管理機制得到更好的運行，就要使之在組織上得到保障。而對于班主任來說，學校德育工作領導部門就是班主任工作管理機制的組織保障。所以該部門一定要明白班主任隊伍建設的重要性，能夠根據本校來制定相適應的管理機制，只有建立了完善的工作機制才可以保障班主任工作的順利進行。

2.要使班主任隊伍的綜合素質得到提高

在嶄新的時代對待班主任的綜合素質一定從兩個方面著手，分別是班主任的文化素質和能力素質。只有從這兩個方面進行更好的培養，才可以使班主任的綜合素質得到提高，才可以為學生管理工作提供足夠的基礎和幫助。

班主任的文化素質是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影響因素之一。而班主任是通過自己的文化素質來對學生進行說服和教育的。而教師也會因為自己的文化素質在實際教學中發揮重大作用。文化素質一般包括政治理論修養和強大的專業知識以及相關的學科知識和基本教育理論。對于班主任來說，只有自己具備一定的政治理論修養才可以更好地指導自己的管理工作，才可以為班主任工作提供正確的教育方向。而強大的專業知識可以幫助班主任對自己所教的學科有更好的認識，能夠將專業的知識教授給學生。相關的學科知識和基本的教育理論能夠使班主任更加自如、更加地對待學生產生的新問題和新動向，能夠使班主任更加得心應手地解決問題，清晰地了解學生的心理動態，c學生做心靈上的溝通，更好地促進自身與學生之間的關系，最終使班主任工作做到更好。

其次就是班主任的能力素質。活動的效率是受能力影響的，所以想要使活動或者任務更好地開展，都需要相應的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以獲得成功。而對于班主任來說，他所面對的是一群具有個性、才思敏捷、優點和缺點并存的新時代中學生，所以應該具備高超的能力，應該將自己的組織管理能力、敏捷的應變能力和廣泛的交往協調能力和觀察分析能力練就出來，才可以做好一個老師，才可以當好一個班主任。

3.使班主任隊伍通過培訓來提升自己的管理水平

班主任隊伍的建設對于學校來說是非常重要的。而學校應該學會利用各種培訓來提升班主任的管理水平。學校應該學會建立多層次、多形式的培訓模式，使班主任能夠與時俱進，更好地發揮自身的能動性，積極主動地教育學生。學校可以對班主任進行集中的崗前培訓，使班主任能學到政治理論、班級管理方式方法，接受到職業教育和心理健康教育等等。其次要尋找一些學者和專家到學校來做報告，這樣使班主任能夠得到更大的長進。還要為班主任創造一切有利于培訓的條件，學校可以給予班主任適當的假期和時間來進行培訓，也可以幫助老師進行學位的攻讀。學校還應該多召開一些班主任事跡報告會和班主任研討會，對的班主任事跡進行宣講，使每一個班主任都學習楷模，向更好的方向發展。班主任研討會要針對班主任工作中的問題和經驗進行交流，最終達成共識，使班主任工作做到更好。

4.改進班主任的工作方式和方法

班主任一定要注重自己的教育方式和方法，因為班主任工作往往會受到傳統模式的影響，班主任按照一套老的方式和方法進行教育工作，而如今是一個飛速發展的社會，學生經常接觸新的事物，所以他們需要的教育是符合時代潮流的，而班主任必須迎合學生的需求，緊跟時代的變化，不斷地改進自己的工作方式和方法，只有如此，才可以真正改變班主任的工作之路，才可以使班主任的工作越做越好。

本文講述了班主任教育教學管理工作中的問題，包括缺乏新型的管理理念，沒有明確的班主任管理目標。只是注重外在的約束力，而沒有多元化的評價主體等等，并且對班主任的管理工作給予了一定的措施，能夠保障班主任工作更合時宜地進展下去，其中包括從組織制度上保障管理制度，要使班主任隊伍的綜合素質得到提高，使班主任隊伍通過培訓來提升自己的管理水平和改進班主任的工作方式和方法，最終帶給班主任一個更加和諧的工作條件。

淺談班主任教育教學管理工作:淺析小學班主任教育教學管理工作

摘要：小學學生工作 由各位班主任教師來具體執行，每位班主任教師是班級管理的執行者和負責人，由于這種工作的重要性和特殊性，對班主任教師的職業素質、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

關鍵詞：小學學生工作 班主任 教育教學

作為義務教育開始階段的小學教育，最基本的工作是教學和學生管理，給每位適齡兒童營造出一個優異的學習與生活環境，促進他們實現健康成長。小學學生工作主要還是由各位班主任教師來具體執行，每位班主任教師就是班級管理的執行者和負責人，由于這種工作的重要性――義務教育的開端以及工作對象的特殊性――一群不具備民事行為能力的少年兒童，這就對班主任教師的職業素質、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

一、小學班主任的班級管理工作

1.承擔主要課程的教學安排。原則上，我國每位小學班主任教師都是主要課程的授課教師，承擔著繁重的教學任務。班主任教師在授課時，就有機會觀察與研究每一位學生，發現一些學生的優點和缺點，了解班級的紀律情況，就可以采取針對性的管理措施，來完成班級管理。

2.班級管理。課堂紀律是班級管理工作的一個方面，每位班主任教師還應照顧這些孩子的日常生活，帶領他們按時就餐、按時午休，讓學校放心，更讓家長放心，每一位孩子都可以在安心學習、生活。班主任教師還應加強對一些學生的心理輔導，引導孩子們迅速適應學校和班級這個大集體，在這6年內，班主任教師一直是孩子們的知心朋友。

3.班級組織。小學班主任教師還應做好班級組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績優異、遵守紀律、熱心助人的同學擔任班干部和少先隊對長等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學學習的榜樣，通過班主任――班干部――全體學生這個管理組織體系，把全體學生組織好，打造成團結向上的班級集體，以便在學校組織的各項集體活動如運動會、晚會、比賽、競賽等中，取得優異成績，為班級爭光。

二、班級教學教育管理工作對小學班主任教師的要求

1.豐富的學識。小學班主任應具備豐富的學識，不管是哪門主要課程，語文還是數學，都應得心應手，順利實施教學，完成教學任務，通過知識的力量來感悟這些小學生，讓他們明白，只有學習才能擴大知識視野，知識是無窮的，班主任教師是引導學生邁入知識海洋的領路人。班主任教師要熟悉一到六年級的課程內容，這就要求每位班主任教師都應加強學習，勝任每個年級階段的教學要求。

2.高尚的品格。學高為師，身正為范。班主任教師不僅僅擁有豐富的學時，還應是道德的楷模，具備高尚的個人品格、職業素養與道德情操。日常管理工作中，班主任教師應身體力行，好學生的表率，不遲到不早退，對學生的要求，班主任教師也應自己做到，與學生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才會得到學生的信任，學生才會認可和接納自己的班主任教師，自覺維護班級紀律、遵守教學秩序，打造出優異的學風和班級形象。

3.具備一定的工作方法。小學班主任教師面對的是一群活潑可愛、朝氣蓬勃、天真燦爛的孩子，他們在學校里的任務不僅僅是學習，還應是實現身體和心理的健康成長，周邊環境、教師引導、同學關系都會影響到他們的學習與成長。小學生的學習需要良好的學校和班級環境，這也對班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任教師應使用科學的管理方法，控制好自己的情緒，用愛心照顧好每一位學生，謹慎使用批評，以免在小學生的心靈中留下陰影。班主任教師還應和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測的樣子，就容易給孩子帶來恐懼，他們在內心里也會抵制這樣的教師，這樣的做法就會使得其反，也不利于這些學生的健康成長。

三、小學班主任教育教學管理工作要求

1.建立起平等的師生關系。建立起平等和諧的師生關系，是教學的必要條件，也是班主任教師實施班級管理的前提。在師生關系建設中，班主任是主導方，班主任教師對學生的態度、情感及工作作風決定了師生關系的類型。因此，民主平等的師生交往及真誠融洽的師生關系就有助于營造出的班級集體。

2.組織好集體活動。班主任教師組織好班集體活動，是對學生進行集體教育的一種有效形式，也是提高集體凝聚力、培養學生熱愛集體的重要途徑。集體活動是以學生為主體，需要學生團結協作，運用集體智慧和力量，憑借堅定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團結的氣氛，形成有利于學生健康成長的班級環境。班主任還可以通過挖掘集體活動本身所蘊涵的心理健康教育因素，培養學生健康的心理品質，最終促進學生身心發展，實現班級管理的預定目標。

3.根據向師原理，通過教師的人格力量來感悟學生。美國心理學家奧馬特拉曾就教師與學生性格的相似性進行了研究，結果表明教師和學生的性格之間存在著一定的相關性，有些性格特征還有較高的相關，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質就有助于班級管理活動的開展。班主任教師營造出促進學生身心健康發展的良好班級環境，發揮出學生本能存在的向師性，教師品質、行為以及語言等無時不為學生所觀察和模仿，因此，教師應在教學教育管理過程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹立效仿的榜樣，幫助學生改正缺點，實現健康成長。

總之，我國小學中班級教學教育管理工作，主要由班主任教師來完成，班主任教師也是每一個班級的及時責任人，每位班主任教師都應明白自己崗位的重要性，做好本職工作，為這學生創造出優異的學習和成長環境。

淺談班主任教育教學管理工作:淺談小學班主任教育教學管理

【摘要】班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”。

【關鍵詞】小學教學；班主任；教學管理

班主任是班集體的組織者和領導者，是學生成長的教育者，是聯系各任課教師的紐帶，是溝通學校與家長、社區的橋梁。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”。那么，要當好小學班主任，應做好以下幾方面。

一、關愛學生

班主任必須像對待自己的孩子一樣，關心愛護每一名學生，包括后進生。不能因為是差生就對其另眼相看，差生也有他的一面，要一視同仁。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。對全班學生都要一視同仁，以誠相待。對后進生要“偏愛”，精心設計出使他們轉化的教育方案，創造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花。

二、嚴愛結合，塑造學生

常言道：嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。一些小學生由于年齡小，天真幼稚，還不能充分把握自己。比如，有的怕苦怕累，不參加體力勞動；有的目中無人，動不動就動手打人；特別是班級里竟然有4個無法做作業的學生等等。對類似的事情，如果班主任不管，不對學生嚴格要求，一切順其自然，這是害學生。作為班主任不能對學生溺愛、放縱、護短，只有嚴格要求他們，才是真正愛學生。尤其對待優等生，一旦發現他們的缺點和錯誤，對他們更要嚴格要求，決不能姑息遷就，以便他們能在更高的起點上進步。

三、理解寬容，關心尊重

新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。

四、民主管理，各盡其責

一個班級常規管理是一項整體的育人工程。要做好班級的日常管理工作，維護班級良好的學風和生活秩序，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。只有把學生的積極因素調動起來，才能形成凝聚力，共同構筑學生自我管理機制。小學生表現欲強，因此，作為班主任要多發現學生的特長，在班上多設崗位，讓學生都有擔當主人的機會，讓他們表現、鍛煉自己，提高管理能力。

班主任要做好班委會成員的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班級里要管的事畢竟很多，這正是給學生搭建展示才華、增長本領的平臺。如辦墻報、開主題班會、搞聯歡、進行各種比賽、開展各種活動等等，要讓每一名班干部出主意、拿辦法、做準備、各盡其責，充當適當的角色。

五、家校配合，共同教育

家庭是小學生的及時學校，要充分發揮家庭的教育作用。班主任要多與學生家長進行溝通，和家長共同教育好學生。除了家訪，在通信現代化的今天，可通過手機、電話與學生家長進行溝通。這樣可以密切與家長的聯系，實現與家長共同教育學生的目的。

總之，班主任工作是艱辛與繁瑣的。只要我們肯多動腦，勤探索，一定可以發現更有效的管理方式，班級在年級各個方面取得較好成績是對班主任較高的獎賞。