引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升之我見(jiàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升之我見(jiàn):探討小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升
一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
就目前的情況來(lái)看,小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對(duì)較為樂(lè)觀的,在各級(jí)教育部門(mén)的大力配合,以及國(guó)家各級(jí)教育部門(mén)的指導(dǎo)下,新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級(jí)小學(xué)初步得到了普及和推廣。教學(xué)方法、教育理念、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升,學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高,成績(jī)是值得肯定的。不過(guò),受到各種因素的影響,在小學(xué)的教育管理中還存在著以下幾個(gè)主要問(wèn)題:
(1)與新課改的要求相比,教師隊(duì)伍的建設(shè)還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),還存在著一定的差距,還需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù)、學(xué)生的熱愛(ài)和敬業(yè)精神上還比較欠缺,業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步增強(qiáng),需要加大力度提高教師的教學(xué)觀念,另外還需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法。要想達(dá)到新課改的要求,以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
(2)在小學(xué)的教育教學(xué)中,師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響,主要還是以成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。唯成績(jī)論的思想觀念仍然非常嚴(yán)重,成績(jī)好就好,成績(jī)不好就被否定,考試成績(jī)?nèi)匀皇侵饕u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
(3)教師缺乏對(duì)學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的具體研究和分析,雖然遵循以學(xué)定教的基本原則,但是在教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的教條行和盲目性,缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征等問(wèn)題的深刻理解和研究,只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置。
二、提高教學(xué)管理水平的幾點(diǎn)建議
我們了解了新課改對(duì)小學(xué)教育的要求和意義,也清楚了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問(wèn)題,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考新課改的要求和內(nèi)容,可以從以下幾個(gè)方面入手,進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。
(1)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是建立一支,具有高尚職業(yè)道德、具有過(guò)硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項(xiàng)工作順利開(kāi)展和實(shí)施的保障。當(dāng)前,學(xué)生的整體素質(zhì)提高,是教育的主要內(nèi)容,因此對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求,教師要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段和先進(jìn)的理論知識(shí),同時(shí)還要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師要為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,要提高自身的人格魅力,要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),要做到以身作則,言傳身教。
(2)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,此外,由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強(qiáng)教學(xué)效果的條件,所以,還要對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善,配備必須的教學(xué)設(shè)備,充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活班級(jí)的環(huán)境有著很大的影響,所以要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境,一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境,能夠讓學(xué)生積極向上,反之,如果一個(gè)班級(jí)缺乏良好的環(huán)境,那么學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響。因此,不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律,重視教室的合理布置,重視班級(jí)風(fēng)氣等方面的管理,我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
(3)改變傳統(tǒng)教育觀念
新課改的核心內(nèi)容和基本精神,教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí),按照新課改的精神要求自己,接受并落實(shí)新課改的觀念,摒棄陳舊思維,改變傳統(tǒng)的教育觀念,以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo),推進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。學(xué)生的發(fā)展,指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品,其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外,教師不能只把成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評(píng)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(4)根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中,教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn),要以此為依據(jù),制定并實(shí)施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。要尊重學(xué)生的主體地位,要遵循以學(xué)定教的教育原則,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性的制定教學(xué)方法,要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評(píng)測(cè)與調(diào)節(jié),制定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系,并精心備課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)水平,要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō),新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機(jī)。因此,對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié),用心思考對(duì)策,我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容,有針對(duì)性的提出對(duì)策和建議,以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題。(本文作者:金寶林 單位:遼河農(nóng)墾管理區(qū)雙遼農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué))
小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升之我見(jiàn):新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)管理之我見(jiàn)
新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)管理之我見(jiàn)
隨著教育改革的日益深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理也日益得到了重視，教學(xué)常規(guī)和管理制度的建設(shè)，教學(xué)工作的量化評(píng)估，教研活動(dòng)的開(kāi)展等都論文聯(lián)盟比幾年前有了很大進(jìn)步，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試和探討，取得了一定的成績(jī)。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理的現(xiàn)狀并不盡如人意，有些問(wèn)題亟待解決。教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的重心，它決定著學(xué)校教育的成敗得失，也決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。作為一所農(nóng)村學(xué)校，在硬件設(shè)施目前難以改善，辦學(xué)條件與城區(qū)相比滯后的現(xiàn)狀下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的教學(xué)管理文化，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展？
1 要形成科學(xué)的管理模式
學(xué)校無(wú)論大小同樣都需要適合本校實(shí)際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數(shù)不服從領(lǐng)導(dǎo)的教師，真正的目的在于使學(xué)校的管理制度化、科學(xué)化、正規(guī)化。有人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)無(wú)需什么制度，就那么幾個(gè)人，大家都自覺(jué)搞好本職工作就行了。其實(shí)不然，學(xué)校雖小，但如果沒(méi)有完備的制度，對(duì)學(xué)生的教育、學(xué)校的工作就會(huì)有所疏漏。我?，F(xiàn)在辦學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一就是管理制度化。通過(guò)制度的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、后勤、安全、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都得到了有序開(kāi)展，并逐步走向正軌。
2 建立激發(fā)教師能力的工作機(jī)制
管理就是要尊重人的發(fā)展，貼近人的需要。在課改實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)鴮?duì)教師做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：你認(rèn)為哪種形式的校本培訓(xùn)對(duì)你的成長(zhǎng)最有幫助。結(jié)果顯示有91.8%的老師認(rèn)為同伴之間的相互切磋、交流，最有效。針對(duì)教師需求，我們及時(shí)調(diào)整管理思路，在學(xué)校形成了“四式”的同伴互助方式。組合式，由學(xué)校將教師結(jié)合成對(duì)；松散式，教師靈活自由接對(duì)或臨時(shí)接對(duì)，誰(shuí)有一技之長(zhǎng)，就拜誰(shuí)為師；接力式，青年教師成為教學(xué)能手后，即成為師傅，交給其帶徒弟的任務(wù)；輻射式，把學(xué)校的骨干教師與校外的骨干教師接對(duì)。同伴互助的主要內(nèi)容，包括集體備課、互助聽(tīng)課、移位教學(xué)等活動(dòng)，讓教師在互動(dòng)合作中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，專業(yè)的成長(zhǎng)。
3 制定科學(xué)的考核制度
學(xué)校每月都將對(duì)教師進(jìn)行月考核，并把課堂教學(xué)情況專設(shè)一個(gè)版塊，每個(gè)教師都有個(gè)人電子檔案，記錄每月的考核情況。期末學(xué)校將對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，做出綜合鑒定，校長(zhǎng)也將根據(jù)每位教師的綜合情況，寫(xiě)出寄語(yǔ)。并及時(shí)將情況反饋于教師，便于教師及時(shí)了解自己所存在的問(wèn)題及所占的優(yōu)勢(shì)。落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校每年將定期評(píng)選校級(jí)骨干教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
4 營(yíng)造和諧的氛圍
建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高，越來(lái)越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據(jù)此，我們確定了這樣一個(gè)信條；少一點(diǎn)“不準(zhǔn)”，多一點(diǎn)自由。這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。
5 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念
5.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理理念。管理的目的在于發(fā)展人，在于激活人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，在課改的實(shí)踐中，我們把課堂管理濃縮為“一個(gè)目標(biāo)”：進(jìn)行高效率教學(xué)；“三個(gè)走向”，走向服務(wù)（相信教師、促進(jìn)教師、發(fā)展教師）、走向過(guò)程（重在過(guò)程的管理）、走向動(dòng)態(tài)（建立旨在促進(jìn)人發(fā)展的制度、機(jī)制）。
5.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)的價(jià)值在于師生間像開(kāi)發(fā)寶藏一樣，將蘊(yùn)涵在每一個(gè)人心里的美好情感、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及多樣的發(fā)展需求、潛能挖掘出來(lái)。如何實(shí)現(xiàn)教師理念的轉(zhuǎn)變與升華，我們除了通過(guò)參加上級(jí)組織的各種學(xué)科培訓(xùn)、知識(shí)培訓(xùn)外，還采取“自學(xué)——互學(xué)——推薦學(xué)——集體學(xué)”的理論學(xué)習(xí)模式，“三定三自一尋”的學(xué)習(xí)要求，促成了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、理念的升華。
5.3 激勵(lì)保障——關(guān)注發(fā)展。“尊重的管理”是管理的較高境界，在我們看來(lái)，有時(shí)候人情的威力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于冷冰冰的制度的威力。所以要實(shí)現(xiàn)尊重的管理，首先就要落實(shí)情感激勵(lì)。在對(duì)教師的課堂教學(xué)管理中，我們更多的是走進(jìn)教師的課堂，在課堂中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。另外，學(xué)校每年一次的“關(guān)注孩子成長(zhǎng)”家長(zhǎng)開(kāi)放周，讓家長(zhǎng)參與聽(tīng)、評(píng)課，不但增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)也是一次比較大的促進(jìn)。今年9月的家長(zhǎng)開(kāi)放周問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)教師的課堂滿意率達(dá)95.7%，基本滿意率4.3%。在我們看來(lái)，教師的價(jià)值很大一部分來(lái)自于社會(huì)的認(rèn)同，所以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)有著不可估量的作用。
總之，學(xué)校的特色建設(shè)會(huì)遇到很多困難，包括社會(huì)的壓力，家長(zhǎng)的壓力，也包括我們教師內(nèi)部的壓力。但是，如果你有這樣一種思想，這個(gè)思想又是切合實(shí)際的，并能被大家所接受，就能克服困難。
小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升之我見(jiàn):小學(xué)教育教學(xué)管理之我見(jiàn)
小學(xué)教育教學(xué)管理之我見(jiàn)
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門(mén)話題。在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、多方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門(mén)話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說(shuō)：管理是一門(mén)神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說(shuō):管理就是預(yù)測(cè)、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；管理就是溝通，就是激勵(lì)，就是服務(wù)。還有人說(shuō)：管理就是不斷改進(jìn)工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價(jià)值等等。那么，如何落實(shí)學(xué)校的管理？小學(xué)是否需要管理？怎樣進(jìn)行管理？對(duì)于廣大學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，似乎還是一個(gè)說(shuō)不清道不明，或理解存在于簡(jiǎn)單的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家交流。
一、提高教師的管理意識(shí)
一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事，與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者，一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，取得了較好的效果。我國(guó)的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒(méi)有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn):
及時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作。
第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見(jiàn)與建議。
三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境
美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的，而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。
五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理
學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。在對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面，我們應(yīng)注意把教師的長(zhǎng)期脫產(chǎn)校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修提高結(jié)合起來(lái)。國(guó)家和有關(guān)部門(mén)要建立多種多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)，并從制度上予以保障。
在目前，由于種種條件的限制，對(duì)一些學(xué)校的一些教師來(lái)說(shuō)，脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高，并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式，如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會(huì)等等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，包括校外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化；要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提高教師水平的作用。教學(xué)管理要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。辦好學(xué)校的主要工作，是貫徹黨的教育方針，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。因此，教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，學(xué)校管理應(yīng)樹(shù)立管理為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想，根據(jù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要從事教學(xué)管理，特別是從事教育教學(xué)行政管理，就更要注意這一點(diǎn)。
六、結(jié) 語(yǔ)
成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)，和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。
小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升之我見(jiàn):小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)策
摘要：在新課改和社會(huì)發(fā)展的大背景下，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了很多改變與更新。作為小學(xué)管理的中心工作，教育教學(xué)管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的課題。針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)建議，以期為提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平提供積極作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題對(duì)策
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的及時(shí)個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，教育教學(xué)管理工作對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設(shè)力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到提升。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策
1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度
加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時(shí)，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評(píng)，以及期中、期末的檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制要把推動(dòng)教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)工作平衡發(fā)展。
2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教育教學(xué)管理的一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的重要內(nèi)容，可以說(shuō)，小學(xué)教師的能力水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊(duì)伍已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。首先，學(xué)校在招募教師的過(guò)程中應(yīng)對(duì)教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察。其次，要有針對(duì)性的、有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)，在提高教師綜合能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師以身作則、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。再次，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，督促教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)管理水平。
3．創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念
現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的發(fā)展，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識(shí)，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。
4．強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理
在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)從創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)班級(jí)管理，根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高?？傊?，在社會(huì)發(fā)展及教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，作為教育事業(yè)的特殊階段，小學(xué)教育更應(yīng)從基礎(chǔ)做起，提高教育教學(xué)管理水平，為學(xué)生夯實(shí)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善管理制度，提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。
作者：孟慶韜 單位：長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)榆樹(shù)小學(xué)
小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升之我見(jiàn):對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門(mén)話題。在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、多方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門(mén)話題。那么，如何搞好學(xué)校的管理?怎樣進(jìn)行管理？對(duì)于廣大學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，似乎還是一個(gè)說(shuō)不清道不明，或理解存在于簡(jiǎn)單的話題。本文擬就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識(shí)。從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程；這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)。
四、加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制。學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。在管理中，我們要積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到“管”是為了“不管”的更高的管理境界。