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淺析中小學民族音樂教育現(xiàn)狀:中小學民族音樂教育現(xiàn)狀及反思
眾所周知，我國有56個民族，各民族的文化不同，所具有的音樂風格和類型也不相同，而且每一種音樂都有自身獨特的風格和情感，融入了當?shù)氐牡赜蛱卣鳌＿@樣教師在教學的過程中，就應該注重音樂教育的多元化，使音樂教育的多元化更好地為中小學生服務，以奠定中小學生的文化和音樂素養(yǎng)。
一、多元文化背景下中小學民族音樂教育的現(xiàn)狀
1、學校領(lǐng)導不重視民族音樂教學
首先各中小學校領(lǐng)導雖然重視音樂教學，但是卻忽略了民族音樂教學，沒有意識到民族音樂的重要性。這主要表現(xiàn)在學校領(lǐng)導對多元音樂文化理解不深刻，不清楚民族文化中蘊含的民族特征，同時沒有做到各民族音樂的平等教學，導致各音樂文化之間無法平等交流和發(fā)展。此外是各中小學沒有專門的民族音樂教學設(shè)備和教具，尤其是服裝。在音樂發(fā)展的過程中，我國各民族形成了自身獨特的音樂舞蹈和音樂服裝，通過舞蹈和服裝等設(shè)備，學生能夠進一步走入民族音樂，感受民族文化，無疑這是民族音樂在發(fā)展過程中的重大缺失。
2、學生潛意識里抵觸民族音樂教學
中小學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，總體表現(xiàn)為喜歡新鮮和好玩的東西，而對于民族音樂這種傳承性較強的文化，接受起來比較困難，而且很難提起興趣，這在很大程度上抑制了他們學習的興趣。此外是學生的民族文化知識不足，這主要與他們的生活經(jīng)驗和興趣愛好有關(guān)，隨著我國流行音樂的不斷發(fā)展，學生更加喜歡哼唱一些近期的音樂，而且相互之間也比較喜歡推薦張杰、周杰倫等現(xiàn)代歌手的近期歌曲，很少會有學生去討論一些傳統(tǒng)的民族音樂。當然這也與學生的生活背景有關(guān)，尤其是一些比較喜歡流行音樂的家長在很大程度上影響了自己的孩子。
3、中小學民族音樂教學課程安排不合理
首先是各中小學在進行音樂教學時，主要以教材為主，但是目前教材中涉及到的民族音樂較少，尤其是小學音樂課本上。這樣學校難免會缺乏對地方音樂文化資源的挖掘，使學校教師很難開展有效的課堂教學，較難實現(xiàn)民族音樂教學與本地區(qū)文化的融合。其次是中小學民族音樂教學課程安排不合理，因為受到應試教育的影響，學校過多的把數(shù)學、語文等主科放在了教學的首要地位，而忽視了音樂教學的課程安排，在一定程度上導致了民族音樂教學的低效率。例如目前很多中學把音樂課程縮短到了每周二到三節(jié)，甚至更少，學生學習民族音樂的時間較少，同時得不到鞏固，難免會使得教學效果不好，還會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。是各中小學沒有安排相應的民族音樂課程實踐，導致音樂課程教學的實用性不強，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這樣學生在學習的過程中，不清楚學習民族音樂具體可以做什么，學習時就會消極怠工、注意力不集中。
4、教師的民族音樂知識水平不足
首先是學校在招聘音樂教師時，門檻較低，而且很多學校只要求教師會演奏一種民族樂器，會跳幾段民族舞蹈就可以，甚至沒有對教師的學歷進行相應的要求，這樣教師自身的知識水平和專業(yè)技能都不強，學生的學習成果也就可想而知。其次是學校在師資力量方面投入較少，尤其是一些中小學不重視音樂課程，連帶音樂教師的福利待遇偏低，招不到的人才。此外是學校沒有提供給音樂教師外出學習和參加各種民族音樂講座的機會，教師再學習能力很低，長此以往很難適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出的學生也很難有突破。是教師自身沒有學習的意識，尤其是一些小學音樂教師。例如在小學音樂課上學習京劇時，教師的京劇水平不高，只能教給學生西皮二黃唱腔和反二黃唱腔，小學生正處于性格活潑和喜歡流行音樂的階段，咿咿呀呀的西皮二黃和節(jié)奏慢吞吞的反二黃唱法根本無法激發(fā)他們的興趣，使教學過程難以滿足學生的音樂需求。
二、多元文化背景下中小學民族音樂教育的具體策略
1、學校重視民族音樂教學，營造良好的教學環(huán)境
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷實施，很多中小學領(lǐng)導已經(jīng)認識到德智體美勞發(fā)展的重要性，逐步開展起了民族音樂教學，但是重視水平依然不夠，不明確民族音樂的近期發(fā)展和民族傳承性。為此，首先學校領(lǐng)導應該作為民族音樂的帶頭人，積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，大力支持民族音樂教學。這主要表現(xiàn)在與音樂教師合作，開發(fā)和研究較好的民族音樂教材，以及一些新時代背景下的教學方法，尤其是借助多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備開展民族音樂教學等。此外是學校積極購進一些教學器材和道具，這樣學校就可以開展選修課，鼓勵中小學生選擇自身感興趣的民族音樂課題，根據(jù)他們的興趣購買相應的服裝和設(shè)備，形成多樣化的民族音樂教學文化。在營造民族音樂文化教學環(huán)境的過程中，中小學應該重視視聽環(huán)境的影響。這樣學校可以從廣播站、宣傳欄和圖書館等入手，每天通過廣播站播放幾首經(jīng)典民族音樂，在潛移默化中影響學生；每天在走廊上的宣傳欄里張貼民族樂器和民族服飾等，刺激學生的視覺。
2、采取多樣化的教學模式，激發(fā)學生民族音樂學習的興趣
為了更好地激發(fā)中小學生民族音樂學習的興趣，首先教師可以成立專門的音樂表演團隊。現(xiàn)階段常用的音樂表演團隊主要有合唱隊、民樂隊、舞蹈隊和戲曲小組等。合唱隊的形式比較多樣化，可以在全班、全年級和全校等范圍內(nèi)開展，也可以采取女生合唱、男生合唱和男女生小合唱及大合唱等，可根據(jù)中小學生的特點進行選擇；民樂隊可通過古箏、二胡、琵琶和嗩吶等民族樂器開展，通過學生對樂器的興趣，進而激發(fā)起他們對民族音樂的興趣；舞蹈隊應該從各民族的象征性舞蹈入手，如典型的蒙古舞、傣族舞、朝鮮舞和藏族舞等，使中小學生通過肢體運動形成民族音樂學習的興趣；戲曲小組是針對我國戲劇種類繁多的提點提出的，尤其是我國的京劇、呂劇、豫劇和越劇等，都是民族文化在發(fā)展過程中的瑰寶，雖說絕大多數(shù)學生不喜歡接觸，但是學習和傳承的價值很高。此外是各中小學組織學生去民間藝術(shù)團采風，通過上網(wǎng)和實際考察的方式，了解較多的民間藝術(shù)素材，形成學生完整的民間音樂學習體系。這樣教師可將全班學生進行合理的分組，使他們以小組的形式進行采風；同時學生在采風的過程中，教師主要起引導的作用，對他們多一些評價和鼓勵，以提高學生民族音樂學習的興趣和積極性。
3、學校合理安排民族音樂課程，開展多樣化的教學實踐
首先各中小學應該積極開發(fā)民族音樂教學的教材，尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)。這樣教師在教學的過程中，能從中小學生的實際生活入手，拉近師生關(guān)系的同時，促進學生民族音樂文化素養(yǎng)的發(fā)展。其次是學校合理安排民族音樂課程，雖說民族音樂課程不參與學生的升學考試，但是在學生成長和發(fā)展的過程中起著重要的作用。這樣學校可實施理論知識和實踐知識相結(jié)合的教學方法，使中小學生一邊學習一邊實踐，提高民族音樂課程的教學效率。此外學校還可以安排學生參加一些社會上的民族音樂活動，給予學生展現(xiàn)自我的機會。是學校可與社會上的民族音樂興趣小組建立合作，隨著社會和我國文化的不斷發(fā)展，社會人士對民族 音樂的興趣也不斷衰減，真正懂傳統(tǒng)藝術(shù)的人越來越少。這樣學校在與社會合作的過程中，一方面能夠提高社會各界對民族音樂文化的重視，使學校的民族音樂教學活動獲得社會各界的關(guān)注，更好地促進中小學生民族音樂水平的提高；另一方面是學生能進一步明確自身學習的目的，更能找到民族音樂學習的動力，學習的過程會更加積極和主動。
4、加強對教師的培訓，使教師充分挖掘教材的民族性
在加強教師隊伍建設(shè)的過程中，除了把好招聘關(guān)以外，各中小學還應該做好以下幾點：首先是學校加強對教師的培訓，提供給教師更多進修的機會，使教師的綜合素質(zhì)提升。例如組織教師外出學習民族音樂文化，去各地了解民風和習俗等，這樣教師在教學的過程中，能夠豐富學生的知識體系，開闊學生的視野，更好地促進學生的學習和發(fā)展。其次是學校積極組織各民族音樂教師進行教材的挖掘，開發(fā)本土教材。這樣教師在教學中，應該以教材為主線，適當?shù)匮由旌屯卣梗箤W生有興趣了解更多的民族音樂知識。是教師轉(zhuǎn)變自身的教學理念，注重將民族樂器引入課堂。教師在引入樂器時，可根據(jù)本校的特點進行選擇，不僅利于學生學習，還有利于養(yǎng)成學生長期的興趣。例如教師將葫蘆絲作為本校的樂器，就可鼓勵學生用葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，使他們進一步了解葫蘆絲的演奏技巧，更好地接受民族熏陶，逐步養(yǎng)成自身的民族文化素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述，我國各民族的音樂文化是在長期歷史發(fā)展的過程中形成并逐步積累起來的，因此我們每一個中華人民大家庭中的人員都有責任和義務去弘揚、傳承民族音樂，接受民族音樂的熏陶，以使民族音樂更好地綻放光彩。這樣在多元化音樂背景的前提下，教師應該注重學生民族音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重學生的學習和發(fā)展，使中小學生對民族音樂有自身獨特的見解和感悟，在音樂學習的過程中塑造出愛國、愛家鄉(xiāng)和愛自己等的良好品質(zhì)，實現(xiàn)我國民族音樂教學和發(fā)展的最終目的。當然中小學生自身也應該樹立積極學習民族音樂的意識，以掌握更多的基本技能。
淺析中小學民族音樂教育現(xiàn)狀:農(nóng)村中小學民族音樂教育現(xiàn)狀研究
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，伴隨科技的進步，尤其在新課程背景下，我國的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學教育中，民族音樂教育是音樂課程的重要組成部分，其教學效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學民族音樂教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學民族音樂教學效果的相關(guān)措施，以期能夠為我國中小學民族音樂教育的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：新課程；中小學；民族音樂；教育現(xiàn)狀
新課改在我國經(jīng)過多年發(fā)展不僅擁有了多種教學形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當代社會更加提倡實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學內(nèi)容，也能夠使當代學生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以滿足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認的是其中依然存在許多問題。
1新課程背景下農(nóng)村中小學民族音樂教育現(xiàn)狀
1．1重視程度不夠：如今我國雖然已經(jīng)開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學生三方面均未能夠適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學生而言，成績依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學校雖然已經(jīng)開展適當?shù)慕虒W活動，但往往過于流于形式，學校依然將大部分精力放在主要學科的教學中。音樂課時相對于其他學科而言處于嚴重的劣勢下，很多學校的音樂課時一周內(nèi)不會超過兩節(jié)課，有些初中學校周課時僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒有開設(shè)，加之其他學科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［1］。
1．2師資力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導致許多音樂教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學中的一大阻礙。
1．3教學技術(shù)方法陳舊：音樂教學中若能夠使用正確的教學技巧，恰當使用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)施，既可以充分引發(fā)學生興趣，也能夠使學生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學音樂課的形式一直沒有發(fā)生明顯的改變，教師的教學方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學中，教師應充分運用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學生對民族音樂有直觀的了解。在教學方式上應摒棄“填鴨式”教學，在教學中積極使用新型教學方式，并教會學生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［2］。
1．4學生學習心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學生所接觸流行音樂機會增多，而流行音樂其獨有的特質(zhì)與中學生特性極為相符，能夠輕易引起學生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學生在學習民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學生認為學習民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應該被放入現(xiàn)代音樂教學中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學生年齡、青春期心理以及生活習慣有關(guān)，又與民族音樂自身特質(zhì)有關(guān)，同時也與教師的教學有一定關(guān)系。
2新課程背景下提升農(nóng)村中小學民族音樂教學效果的相關(guān)措施
2．1拓展民族音樂課外教育：新課程背景下，各個學校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學校越來越重視校園文化活動。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出，如紀念紅軍長征勝利80周年活動等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學校可以鼓勵有相關(guān)特長的老師帶動學生參與到民族音樂的表演中去，節(jié)目編排指導時可以對學生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學生；另外，學校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業(yè)人士來學校開展音樂講座，并現(xiàn)場為學生做表演，吸引學生的注意力；同時學校也可以在校內(nèi)開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學生在學習民族音樂時更加認真［3］。
2．2優(yōu)化教師隊伍：教師在教學中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學能力還需要提升，今后學校應加強對音樂教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進先進的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學中除了要向?qū)W生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現(xiàn)多元化評價，在學生學習音樂的過程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評價學生時使用不恰當詞匯傷害到學生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補傳統(tǒng)評價方式中的弊端。
3總結(jié)
綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學民族音樂教學方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時也關(guān)系到民族音樂的傳承，更是實施素質(zhì)教育的重要手段。當代學生每天處于繁重的學業(yè)中，導致其對于主要學科外的課程很少會產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國音樂教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂課教學模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級中學
淺析中小學民族音樂教育現(xiàn)狀:農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀
摘要:音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，農(nóng)村中小學音樂教育改革應重視培養(yǎng)音樂師資隊伍，改善辦學條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學中，應開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進農(nóng)村中、學音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;對策
法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結(jié)果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學的音樂教育是當前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。
一、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀
多年來,農(nóng)村中小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查，結(jié)果顯示:
1.師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì).A的基本保障。農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2.教師素質(zhì)低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農(nóng)村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
4.教學設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少。
筆者對某縣的農(nóng)村中小學音樂教學設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。
農(nóng)村中小學音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導部門不重視，設(shè)備簡陋，教學質(zhì)量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農(nóng)村中小學教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務之急。
二、農(nóng)村中小學音樂教育的措施及對策
1.高度重視，提高認識
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學習興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導要提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2.增加投人，改善辦學條件
音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保障。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保障學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備品質(zhì)樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
3.加強師訓工作，建設(shè)強有力的教師隊伍
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
4.因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學校和教師應結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握教學領(lǐng)域內(nèi)容標準的彈性尺度。
5.狠抓課堂教學改革與藝術(shù)實踐活動
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學改革也隨之而來，農(nóng)村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。
在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學領(lǐng)域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
淺析中小學民族音樂教育現(xiàn)狀:中小學音樂教育現(xiàn)狀研究
［摘要］隨著新課標改革的不斷深入，作為素質(zhì)教育的重要途徑之一，音樂教育對中小學生身心發(fā)展具有非常重要的作用。但目前，在中小學音樂實際教學中，還存在一些客觀問題，比如不重視音樂教學、音樂教學資源配置不合理、音樂教學方式落后、師生認知差異及音樂師資隊伍水平較低等。本文以某地區(qū)部分中小學為例，通過問卷調(diào)查的形式，了解這些學校的音樂教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并提出解決措施，希望對我國中小學音樂教育發(fā)展有借鑒作用。
［關(guān)鍵詞］中小學;音樂教學現(xiàn)狀;調(diào)查;分析
隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，中小學音樂教育取得了顯著成就和發(fā)展。特別是在新課改推動下，中小學音樂教育進入新發(fā)展階段，在教學水平、教學設(shè)備、師資配備等方面不斷完善。但市場競爭日益加劇，音樂教育是素質(zhì)教育中一項重要的基礎(chǔ)教育，其應試化特點日益明顯，教育功能日趨弱化。所以，必須要了解中小學音樂教育現(xiàn)狀，正確認識音樂教育在素質(zhì)教育中的地位與作用，才能探索有效措施從根本上改善中小學音樂教育現(xiàn)狀。
一、中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查
在某地區(qū)部分中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查中，以問卷調(diào)查為主，同時對相關(guān)人員進行訪談。(1)調(diào)查對象。本次調(diào)查對象為某地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的7所中小學的音樂老師、教學管理人員及學生代表，其中學生代表抽樣包含了小學1年級到初中3年級的各個年級學生。(2)問卷調(diào)查設(shè)計。問卷1:調(diào)查對象是學校音樂老師，調(diào)查內(nèi)容包含音樂老師的學歷職稱、工作滿意度、對教材及課程改革的認知等方面。問卷2:調(diào)查對象是學校教學管理人員，調(diào)查內(nèi)容包含學校音樂教學設(shè)備配備情況、各年級音樂課時設(shè)計及教學管理者對音樂教學的態(tài)度等。問卷3:調(diào)查對象為學生，調(diào)查內(nèi)容包含學生的學習興趣、基本音樂素質(zhì)、音樂課與其他文化課的聯(lián)系、家長對音樂課的態(tài)度等。
二、中小學音樂教育現(xiàn)狀分析
(一)不重視音樂教學
目前，中小學音樂課還不屬于高考范圍，除了一些學校招收特長生或高校自主招生中涉及音樂知識外，音樂教學對高考基本沒什么影響。受應試教育影響，在所謂“主科”沖擊下，中小學音樂課可謂是在夾縫中艱難地生存著。雖然國家對中小學每周音樂課設(shè)置已經(jīng)做出了明確規(guī)定，但部分學校為了增加主科復習時間，在學期快結(jié)束時就會結(jié)束音樂課。在日常教學中，音樂課教學時間也會經(jīng)常被其他主科占用。學校內(nèi)部自上而下不重視音樂教學，這對師生教學、學習心態(tài)有非常大的影響，在音樂教學中就會出現(xiàn)老師敷衍了事、學生不在乎等情況，音樂教育目標也就難以實現(xiàn)。
(二)音樂教學資源配置不合理
雖然目前我國中小學音樂課程教學條件得到了明顯改善，但從地域上來講，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學音樂課程變革與教學開展得比較好，相對落后特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂教學還存在很多問題。中小學音樂師資配備不足、教師隊伍整體素質(zhì)不高等問題客觀存在，尤其是農(nóng)村地區(qū)音樂師資緊缺是短期內(nèi)無法解決的。所以，為了有效提升中小學音樂老師教學水平與綜合素質(zhì)，積極拓寬資源渠道，創(chuàng)新教學形式，合理配置教育資源是十分必要的。
(三)音樂教學方式落后
長期以來在中小學音樂教學中，往往是音樂老師教唱一首歌，或乏味的樂理知識，教學形式單一，且教學是以老師說唱為核心，學生被動地接受知識。在此基礎(chǔ)上，學生就會認為音樂課就是唱歌課，不能正確了解音樂課的豐富內(nèi)容與知識，使得學生對音樂課沒有學習興趣。此外，隨著新課標改革與素質(zhì)教育的不斷深入，國內(nèi)部分中小學音樂教學理念、課堂設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容及方法都比較落后，仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式為主:重理論輕實踐、重廣度輕深度、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，使得音樂教學不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠豐富，學生的情感、價值觀、知識及技能培養(yǎng)更是無從談起。
(四)師生認知差異
隨著時代的進步，音樂文化傳播速度非常快，流行音樂備受青少年學生欣賞與熱愛，遠遠超過學校音樂教學范圍。在判斷不同音樂價值過程中，師生間存在一定的差異甚至是對立。備受學生喜聞樂見的音樂形式，在一些老師眼中就會成為沒有內(nèi)涵的粗俗音樂，難以引入音樂教學;老師提出的內(nèi)涵音樂，對于學生而言卻是無趣與死板。
(五)音樂師資隊伍水平較低
對于教學質(zhì)量而言，加強師資建設(shè)是非常重要的。目前，我國中小學音樂師資來源以高師及中師音樂專業(yè)畢業(yè)生為主。眾所周知，音樂教育人才培養(yǎng)周期比較長，高師與中師畢業(yè)生難以滿足中小學音樂教學需求。此外，大部分中小學音樂老師都是其他學科老師兼任的，這些老師沒有接受過專業(yè)學習與訓練，音樂綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能水平低，直接影響了學校音樂教學活動的開展。
三、我國中小學完善音樂教育的有效措施
(一)創(chuàng)新教學模式，提高認識
在我國，音樂教育是由學堂樂歌演變而來，在當時，受教學環(huán)境影響，口傳心授是學歌的形式。目前，隨著現(xiàn)代科技水平日益提高，音樂老師如果還采用傳統(tǒng)的教學模式是無法滿足教學需求的。首先，必須要了解音樂是什么樣的藝術(shù)。音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，根據(jù)一定的規(guī)律將不同的音組合起來，為聽者帶來美感;音樂屬于聽覺藝術(shù)，因此欣賞是主角。所以，在實際教學中，要以欣賞為主。學校開設(shè)音樂課，是為了培養(yǎng)學生的音樂感受能力，首先要從幼兒園、小學、中學再到師范學校逐步改變音樂教育結(jié)構(gòu)，尊重音樂教育的感受特征，在課堂教學中引導學生多聽聽民族樂曲，培養(yǎng)學生良好的音樂感情與愛好。
(二)建立健全音樂教育考核評價機制
當前，缺乏完善的音樂教育考核評價體系是中小學普遍存在的問題，音樂老師教學效果缺乏科學評價，勞動成果得不到肯定，一定程度上使得音樂老師的教學積極性受到打擊。此外，在考核中，學生音樂課成績比較隨意與邊緣化，無法體現(xiàn)學生對音樂課的學習效果，難以激發(fā)學生的學習積極性與主動性。所以，隨著新課標改革的不斷深入，對其標準嚴格執(zhí)行并落實，在中小學音樂教學中，建立完善的課程考核評價體系，調(diào)動師生教學積極性，從分布上提高中小學音樂教學質(zhì)量。
(三)加大中小學音樂教育投入
從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學音樂教學缺乏相配套的設(shè)施設(shè)備，而完善的教學設(shè)施則是音樂課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為了順利開展音樂教學，相關(guān)政府管理部門與學校要加大音樂教育投入，特別是硬件投入，確保教學器材充足。條件允許的情況下，中小學還可配備鋼琴、多媒體教學設(shè)備、常用民樂器及西洋樂器等擔當樂器與教具，為學生音樂教育穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(四)引入健康流行元素，豐富校園活動
在音樂教學中，與流行通俗音樂相關(guān)的內(nèi)容學生都喜歡，這可能是音樂老師都具有的教學體驗，例如在課堂教學中，與當下流行的超女、快男及我型我秀等內(nèi)容相聯(lián)系，就會引起學生共鳴，而且學生也能夠積極地與老師互動，如果有可以親自體驗的內(nèi)容，學生的參與積極性也比較高。中小學音樂教學逐步與流行音樂相結(jié)合，但客觀上來講，結(jié)合度還不夠深。在西方國家，與國內(nèi)超女、快男相類似的青少年演唱盛典節(jié)目，不但沒有遭到音樂老師反對，反而將其作為典范，鼓勵學生積極鉆研音樂，成為音樂鑒賞教學的新思路。所以，應該重視在教學中引入的流行音樂內(nèi)容，豐富音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。
(五)提升中小學音樂老師綜合素質(zhì)
首先，要重視培養(yǎng)中小學音樂老師，塑造的音樂師資隊伍，通過與高校聯(lián)合或定向等培養(yǎng)途徑，加強音樂師資儲備。其次，合理優(yōu)化配置資源，促進中小學音樂老師合理流動。一方面采取返聘退休老師、校際合作與跨校兼課等模式，同時在重點與普通學校間實施音樂老師雙向流動，在此基礎(chǔ)上確保教育資源平均分配，還能夠為普通中小學音樂老師創(chuàng)造更多的培訓機會，提高自身綜合業(yè)務能力。，加強并重視中小學音樂老師培訓，盡可能創(chuàng)造學習與深造的機會，從而有效提升音樂老師綜合素養(yǎng)。
(六)明確學生課堂主體地位
在中小學音樂教學中，學生是教學活動的核心，教學活動必須以學生為主體，通過學生體現(xiàn)教學效果。所以現(xiàn)代中小學音樂教學要打破傳統(tǒng)的老師填鴨式教學模式，明確學生的課堂主體地位。樹立以學生為主體的教育觀，老師要在教學中引導學生進行學習，將學生看作是有主觀能動性、有活力的人，鼓勵學生積極參與學習活動，從而充分發(fā)揮其在音樂教學中的主體作用。綜上所述，中小學階段是人生學習的啟蒙時期，所學知識對人生發(fā)展具有非常重要的作用。素質(zhì)是人類賴以生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，而音樂又屬于重要的素質(zhì)功能價值資源，其教學是中小學開展美育教學的重要內(nèi)容與途徑，對學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。中小學音樂教育在實際教學中還存在一定的不足，教學改革任務艱巨。但是我們要積極改善中小學音樂教學現(xiàn)狀，為中小學生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀和思考
【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學 音樂教育 新課標 現(xiàn)狀與思考
【論文摘要】《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施,已經(jīng)過去多年。而占全國中小學總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學里,卻因各種原因,在實施這一行動綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應以加強農(nóng)村音樂教育體系為重點,方能、真正實現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。
新中國建立、特別是改革開放以來,我國的音樂教育事業(yè)有了長足的發(fā)展,音樂院校不斷增多,接受系統(tǒng)音樂教育的人數(shù)呈急劇上升之勢,為整個社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市,而占全國學校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學,音樂教育幾近空白,絕大多數(shù)高中生還都是樂盲,這與黨的“十六”以來提出的建設(shè)小康生活,構(gòu)建和諧社會,科教興國戰(zhàn)略,普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠。
一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀
近年來,筆者作為一名在農(nóng)村中小學工作二十年的音樂教師,對農(nóng)村的音樂教育有深切體味,通過同行之間的交流、本專業(yè)調(diào)研、學情走訪,農(nóng)村中小學音樂教育堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面。
(一)教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重
我國長期受計劃經(jīng)濟的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學,由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡,導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。
導致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中,各地的錄取分數(shù)也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分——重點與普通,這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。
(二)音樂教學師資嚴重缺失,兼職教師是音樂教學一線的主體
農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺失,教師隊伍的建設(shè)也是提高教學質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所,其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿足這一需求。
那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢?兼代便成為方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師,他們大都懂一點音樂理論的師范類老師,我國恢復高考后的人才斷層期,國家招收“初師生”、“中師生”,在他們學習中,“小三門”變“大三門”,重視音體美教學技能的培訓。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學一線兼代藝術(shù)課的。其次,兼帶音樂課的教師是音樂愛好者,他們至多會一門樂器,能大致拼湊出不太復雜的簡譜,看著音樂課本和參考書,就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師,他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能,甚至連對音樂感興趣都談不上,只是充當了素質(zhì)教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查,課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了,至于學生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目,音樂課名存實亡。據(jù)調(diào)查,全國農(nóng)村中小學現(xiàn)有音樂教師的學歷合格率僅僅只是30%。
(三)音樂教師的待遇差
在應試教育為主的農(nóng)村中小學,一切都圍著“主科”轉(zhuǎn),對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調(diào)查材料中有一組數(shù)字顯示“70.4%的教師對于實施素質(zhì)教育感到迷茫;69%的學校依舊把學生的考分作為衡量教育的尺度;55.3%的農(nóng)村小學課程未開齊全(含課表上有但實際沒上的)音樂課和美術(shù)課”等。
音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1. 教育機構(gòu)的管理者不重視。2. 同行們的輕視。3. 社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導致“臺上的音樂家是天才,隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在,音樂教師也自然成了“下里巴人”。
(四)教師音樂素質(zhì)低,科研意識淡薄
由于農(nóng)村學校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者,所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。
一方面,一部分專業(yè)的音樂教師因為教學環(huán)境、所受待遇等問題,根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學工作。另一方面,也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份;15%的專業(yè)音樂教師改行教授了其他學科;只有10%的專業(yè)音樂教師還堅守在原來的音樂教學崗位。
(五)教學設(shè)備極其貧乏,教學效果嚴重受到影響
按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準,直至2007年的現(xiàn)在,經(jīng)調(diào)查,農(nóng)村中小學97%的學校沒有專門的音樂教室,上課只能在上文化課教室里。由于教學班集中,一個班級上音樂課,整個學校都知道唱了、欣賞了什么歌曲!鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級中學里只占5%!絕大多數(shù)的中小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維
修的腳踏風琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。
“巧婦難為無米之炊”,縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù),也難以收到預想的教學效果。
(六)不開音樂課的中小學仍然大量存在
教育部制定的“全國學校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出,藝術(shù)課程的開課率“至2005年,農(nóng)村學校達到90%,處境不利地區(qū)的學校達到70%”。由于農(nóng)村中小學教學條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導致了具體而實際的開課率只能達到30%。換言之,中國80%以上人口數(shù)的農(nóng)家學子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂課。
二、 由農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對策
(一)加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導與管理
各級農(nóng)村教育機構(gòu)的相當一部分領(lǐng)導根本不重視音樂教學,他們對音樂教育缺乏應有的認識,“音樂說起來重要,干起來次要,忙起來不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長在教學管理上依舊是智育為主,根本不是“德智體發(fā)展”,更不是發(fā)展學生的整體素質(zhì)。
“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念。”各級領(lǐng)導特別是一校之長應該加強自身的業(yè)務學習,強化先進的教學理念,既要是先進理念的倡導者,也要是教育的行家里手、是一位的教師。新課程改革中,校級領(lǐng)導須身體力行、率先垂范,勇敢地當一個教育實踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗者。
作為當?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(二)改善音樂教師的待遇,穩(wěn)定音樂教師隊伍
農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業(yè)教學、社會環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇,這使得許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠,近93%的音樂教師對自己的職業(yè)不滿意;由于農(nóng)村學校教學環(huán)境對音樂教育的輕視,76.9%的教師改弦易轍,脫離了音樂教學的課堂。
各級領(lǐng)導要提高對農(nóng)村音樂教育的認識,統(tǒng)一思想,真正從內(nèi)心重視音樂教育,給音樂教師以足夠的重視,這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學工作。
(三)加大對改善音樂教學條件的投資
音樂教學的輔助手段尤為重要,課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調(diào);欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂器;器樂專業(yè)學習中門類繁多的樂器更是奇缺。
(四)廣大農(nóng)村音樂教師應加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)
農(nóng)村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學校教學資料設(shè)備、絕多是樂盲的中小學生……這些都給專業(yè)的音樂教師出了難題,他們既是一門普通學科的教學者,也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施,音樂教師也是新課標的倡導者、實踐者。同時新的教學理念在音樂課標中特性彰顯突出,音樂教師也是其他學科進行新課程改革的示范者。
由上述可見,農(nóng)村音樂教師的教學任務之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想,許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學任務。這是非常要不得的,正確的做法是:1. 轉(zhuǎn)變消極等待的觀念,立足現(xiàn)有教學條件,較大限度地利用現(xiàn)有條件。2. 從自身找突破。音樂教學氛圍的濃厚與否,相當一部分在于音樂教師本身的著力營造。
三 、結(jié)語
農(nóng)村中小學音樂教育的改觀,新課改能否取得實質(zhì)性的進展,離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持,各級教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對待藝術(shù)教育,把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓,那么我國農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍。
