引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談班主任德育教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺談班主任德育教育:探討班主任在班級管理的德育教育
一做好預(yù)習(xí)工作,了解學(xué)生情況
以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內(nèi)完成的,在開學(xué)前10天,各班級學(xué)生的信息就會(huì)轉(zhuǎn)交給班主任,這時(shí),班主任就可通過學(xué)生的個(gè)人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時(shí),有的班主任在假期內(nèi)就用電話或E-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設(shè)新班級打下了良好的基礎(chǔ)。
二滿足學(xué)生合理的道德需求,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
很多同事覺得班級管理應(yīng)提出“精細(xì)化”理念,而我認(rèn)為,在班級管理中,尤其是剛建班的時(shí)候,班主任應(yīng)先提出整體要求,不宜太多、太細(xì),可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個(gè)人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時(shí),還能給全體學(xué)生在班級管理的過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對某一活動(dòng)的興趣,使其個(gè)性得以充分發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上,我們再進(jìn)行“精細(xì)化管理”,因此,“細(xì)”正是在“粗”的基礎(chǔ)上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能發(fā)展并保障學(xué)生能個(gè)性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個(gè)人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認(rèn)真負(fù)責(zé),有較強(qiáng)的組織、管理能力和執(zhí)行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負(fù)責(zé)班級板報(bào)工作……另外,在平時(shí)的工作中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),給他們提供不同的平臺,讓他們發(fā)揮自己的特長,增強(qiáng)自信心,使他們能快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。與此同時(shí),為了滿足學(xué)生的合理要求,增強(qiáng)每個(gè)人的管理能力和主人翁意識,在晚自習(xí)期間,我實(shí)行了干部輪換制,讓學(xué)生競爭上崗,人人都有機(jī)會(huì),激活了班級良好、積極的競爭氛圍?；搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,但有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些問題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現(xiàn)缺位。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來源于道德需要,學(xué)生中表現(xiàn)出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經(jīng)看過一篇報(bào)道,一位心理專家開講座,一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座,會(huì)議室布置得非常漂亮,就在一進(jìn)門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進(jìn)會(huì)場時(shí)都在指責(zé)誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進(jìn)來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時(shí)候,有一個(gè)人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進(jìn)垃圾桶的?！毙睦韺＜彝蝗恍α?說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進(jìn)場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責(zé),但是卻又都走過了,沒有一個(gè)人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實(shí),這種現(xiàn)象在我們的班級里也經(jīng)常出現(xiàn),盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結(jié)束,沒有幾分鐘就會(huì)出現(xiàn)垃圾,很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見,很少有學(xué)生主動(dòng)拾起別人扔下的垃圾。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?實(shí)際上,這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認(rèn)識,但不能做出相應(yīng)的行為,歸根到底還是因?yàn)榈赖滦枰膯栴}。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導(dǎo)和滲透,影響學(xué)生對社會(huì)道德的普遍認(rèn)同,以養(yǎng)成持久的道德需要。
三利用各種教育契機(jī),提高學(xué)生的自我教育能力
班主任在德育過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,保障學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利,能利用各種契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機(jī)”可理解為“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間”:在學(xué)生情感、認(rèn)知和態(tài)度達(dá)到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時(shí),再進(jìn)行教育和干涉。[案例一]以身邊榜樣為契機(jī)我校2007級高檢(2)班王×在上學(xué)途中遇到一個(gè)出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫(yī)院并等到他的家人到來才悄悄離去,時(shí)隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學(xué)校,并贈(zèng)送了一面錦旗,此事在學(xué)校引起了轟動(dòng)。聯(lián)系社會(huì)中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進(jìn)行討論:“我們該不該在別人有需要的時(shí)候伸出援助之手?”通過討論,我班學(xué)生達(dá)成了共識,雖然社會(huì)中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應(yīng)當(dāng)在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,我們需要正能量。[案例二]以名人名言為契機(jī)一次班會(huì)活動(dòng)中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難?！边@是司馬光寫在《訓(xùn)儉示康》中的一句話,請結(jié)合學(xué)習(xí)、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項(xiàng)……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺、打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內(nèi)心在自責(zé)……總之,班主任是班級工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而辛苦的工作,它要求我們時(shí)刻注意自己的言行舉止,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,隨時(shí)解決學(xué)生發(fā)生的問題。以自我為準(zhǔn)則,以行動(dòng)為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知、道德需要和道德修養(yǎng)。
淺談班主任德育教育:論班主任工作的德育教育
一、教育學(xué)生要有較強(qiáng)的責(zé)任感
偉大的發(fā)明家愛迪生說過:成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。這句話說明了責(zé)任感與成功的聯(lián)系。我在工作中,不忘對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育,例如,利用課文中的典型人物的事例,對學(xué)生進(jìn)行德育教育,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)主人公身上的品質(zhì)。教育學(xué)生要有責(zé)任感,要為自己曾說過的話負(fù)責(zé),為自己所做的事負(fù)責(zé)。做任何一件事,只要擁有較強(qiáng)的責(zé)任感,才會(huì)無怨無悔地付出,才會(huì)不斷有收獲。
二、教育學(xué)生要誠實(shí)守信
“誠實(shí)”是一個(gè)人的美德,“誠信”是一個(gè)人對自己言行負(fù)責(zé)任的倫理規(guī)范,當(dāng)今社會(huì)虛假太多,誠實(shí)守信顯得尤為重要。自古以來,誠信就是中華民族的傳統(tǒng)美德,誠信是文明程度的象征,在教師的教育教學(xué)工作中,特別是德育工作中,要特別注重對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。告訴學(xué)生:“世界上最聰明的人是最老實(shí)的人,因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)?！苯處熞獜男√幦胧?從小事做起,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成誠信行為。
三、尊重學(xué)生,賞識學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的自信心
詹姆斯說:“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一個(gè)有成就的人,一個(gè)成功者?！卑嘀魅我盐找磺薪逃龝r(shí)機(jī),有意識地幫助學(xué)生挖掘潛能,開發(fā)內(nèi)在動(dòng)力;在豐富多彩的班級活動(dòng)中,幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間,較大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,樹立自信心。結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),我班精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的教育活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的特長,吸引了更多同學(xué)的注意,使許多平時(shí)默默無聞的同學(xué)脫穎而出,令人刮目相看。這些鼓勵(lì)與肯定,將成為一種動(dòng)力,推動(dòng)他們不斷努力,不斷向新的更大的成功邁進(jìn)。有句教育名言說得好:要讓每個(gè)孩子都能抬起頭走路。在學(xué)生的心中時(shí)刻樹立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“這點(diǎn)挫折算不了什么”等觀念,我相信每個(gè)學(xué)生都能成為發(fā)展的好學(xué)生。
四、以身作則,做學(xué)生的表率
小學(xué)生善于觀察和模仿,老師的一舉一動(dòng)、一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的影響。班主任在平時(shí)的工作中,應(yīng)嚴(yán)格要求自己,以身作則,凡要求學(xué)生做到的,自己首先做到,做好學(xué)生的榜樣。比如:2012年冬季的24小時(shí),在刺骨凜冽的寒風(fēng)中,我和學(xué)生一起清掃校園的積雪,分享了勞動(dòng)的快樂。師生一起勞動(dòng),學(xué)生從思想上受到熏陶,受到了愛環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。
五、教育留守兒童要自強(qiáng)自立
留守兒童是學(xué)校的另一道風(fēng)景線。上級部門與學(xué)校為留守兒童開展了豐富多彩的活動(dòng),讓他們不再感到孤單。我班的留守兒童李兆金性格很孤僻,不愿與人交流,把自己封閉起來。我看在眼里,急在心里。作為他的家長,我常常教育他不要因?yàn)榧彝サ淖児识员?要堅(jiān)強(qiáng)起來,自信起來,我和同學(xué)們都會(huì)幫助他。我還經(jīng)常打電話給他的母親(他爸爸在他沒出世前就死了),叫她多打電話回家,多回家看看,與兒子聯(lián)絡(luò)感情,關(guān)心他的學(xué)習(xí)及成長情況。兆金久違的笑容又出現(xiàn)了,發(fā)言積極了,性格開朗了,操場上又見到他與同學(xué)們一起玩耍的身影了。“冰凍三尺,非一日之寒”,班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長,時(shí)刻關(guān)心他們心理的變化,對他們進(jìn)行德育教育,讓他們德、智、體發(fā)展。教育學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),這項(xiàng)長期的工作需要老師付出愛心、信心與耐心,采取好的方法引導(dǎo)、教育學(xué)生,只有這樣,才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,這對培養(yǎng)良好的班集體起著重要作用。
淺談班主任德育教育:高中班主任德育教育創(chuàng)新策略論文
新課程改革目標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同志在第三次全國教育工作會(huì)議上指出:“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命?！贝送?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,也是學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),班主任在工作中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持創(chuàng)新教育,為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神
實(shí)施創(chuàng)新教育首先要有一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境,這是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的條件和土壤。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境包括對個(gè)體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學(xué)校因素,包括校長、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評估及班級氣氛等。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生還必須要具有創(chuàng)新型的教師。一方面,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展具有極大的潛在可能性,教師的教學(xué)工作可以促進(jìn)可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化;另一方面,教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。目前的大量研究發(fā)現(xiàn),教師具有創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力高低密切相關(guān)。例如,托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn),教師在創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)測驗(yàn)中的成績與學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力之間存在一定的正相關(guān);具有高創(chuàng)造成果的學(xué)生對不尋常的和以獨(dú)創(chuàng)性為前提的教師和教學(xué)方法深感興趣。這里重點(diǎn)是教師教育觀念和教學(xué)行為的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的根本在于,只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新,才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。教師在一種支持性的環(huán)境下,運(yùn)用創(chuàng)新思維的策略,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
在提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí),創(chuàng)新教育已經(jīng)是每個(gè)教體局、教委、學(xué)校教研組研究的課題,創(chuàng)新教育是社會(huì)開發(fā)和利用的無窮無盡的資源之一,因此,實(shí)行創(chuàng)新教育是無可厚非的!筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這確為我們打開了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此,班主任對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,對課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。美國心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為:“明日的文盲不是不能閱讀的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽磥淼陌l(fā)展,人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視,善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。因此,在班級工作中實(shí)施創(chuàng)新教育,班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀,把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位置。班主任要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要意義,認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,并在教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體,他們在教育方針與教育規(guī)律的指導(dǎo)下,積極貫徹學(xué)校提出的教育要求,不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法,根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn),富有創(chuàng)造性地開展班級活動(dòng),形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著巨大的作用。另一面,創(chuàng)新教育是高度專業(yè)化的工作,因此需要每個(gè)教師不斷接受再教育,以提高自己的創(chuàng)新智慧和培養(yǎng)他人創(chuàng)新智慧的能力。
二、支持并保護(hù)創(chuàng)新精神
好奇心是人類與生俱來的。在傳統(tǒng)觀念下,“一日為師,終身為父”,老師有著無上的,老師指東,學(xué)生不敢往西,尤其是班主任。雖然,現(xiàn)在教師已不像原來那樣“居高臨下”了,但在很多教師心中還有著非常嚴(yán)重的“師道尊嚴(yán)”的陳舊思想,經(jīng)常在班級管理中要求學(xué)生“不能這樣”、“不要那樣”,固然這對培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣起到了一定的積極作用,但同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差,沒有主見、缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性等不良習(xí)性。這與現(xiàn)代教育觀念的要求同樣是不相吻合的,學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣被扼殺了。《魯豫有約》曾經(jīng)有一期是對童話大王鄭淵潔進(jìn)行的專訪,鄭淵潔是我國著名的童話大王,他創(chuàng)辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過了童年時(shí)代,現(xiàn)在他又和兒子一起創(chuàng)辦了《皮皮魯畫冊》。在那期訪談中,他講述的一段關(guān)于孩子教育的事情令筆者當(dāng)時(shí)為之震撼。事情是這樣的:他的孩子在幼兒園讀書時(shí),有一次高高興興地回來告訴他:“爸爸,今天老師表揚(yáng)我了?！薄盀槭裁幢頁P(yáng)你啊?”“老師表揚(yáng)我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是:“老師這是表揚(yáng)人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對我們的孩子要求是“聽話”,那等他們長大成人,成為掌管國家命運(yùn)的人時(shí),那我們中華民族不就成為了一個(gè)“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當(dāng)時(shí)筆者陷入了沉思和反省當(dāng)中,是啊!中華民族將成為一個(gè)“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見,創(chuàng)新不單純只是一個(gè)簡單的教育問題了,它將決定我們國家的前途和命運(yùn)。還有“方蘋果的故事”,同是教師,美國的那位老師面對學(xué)生畫的一只方蘋果時(shí),不但沒有生氣,也沒有做出簡單的評價(jià),而是仔細(xì)聆聽了學(xué)生的理由,并且還將當(dāng)天的優(yōu)勝標(biāo)志獎(jiǎng)給了這位學(xué)生,對學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì),讓這一創(chuàng)新的火花得以燃燒,激發(fā)這位學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我
相信,這一堂課不僅使這位學(xué)生初步地得到了創(chuàng)新的體驗(yàn)以及創(chuàng)新情感上的滿足,而且也一定在心底里留下了一個(gè)方蘋果的夢。一旦條件具備,或在未來的某一時(shí)期各種因素的綜合作用,這位學(xué)生就可能“夢想成真”。公務(wù)員之家 三、建立寬松的目標(biāo)管理機(jī)制
從管理角度而言,寬松的環(huán)境應(yīng)建立在目標(biāo)管理基礎(chǔ)之上。我們現(xiàn)在實(shí)行的過程管理,卡得學(xué)生過死,不宜于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)體系,實(shí)施目標(biāo)管理,形成強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生內(nèi)在積極性、主動(dòng)性,激發(fā)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。教育學(xué)生創(chuàng)新,教育者本身應(yīng)有創(chuàng)新的素質(zhì)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)教師要參與科研,將科研與教學(xué)相結(jié)合。長期以來,許多問題的答案都在老師手中,是被老師獨(dú)占的東西。學(xué)生只能無條件地接受老師給予的答案,否則,就都被視為不合標(biāo)準(zhǔn),也就不可能得到認(rèn)同,更不可能得到鼓勵(lì)。由此使我們的學(xué)生長期習(xí)慣于背標(biāo)準(zhǔn)答案,而不是獨(dú)立地參照答案,更不可能有對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)的勇氣。正因?yàn)槿绱?學(xué)生“上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記”曾經(jīng)是一種非常普遍的現(xiàn)象,乃至于成為根深蒂固的學(xué)習(xí)模式。正是在這樣的模式中,學(xué)生失去了獨(dú)立思考的精神、勇于挑戰(zhàn)的勇氣,也失去了內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。所以班主任應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生面對問題時(shí)都可以有自己的回答,而且是把標(biāo)準(zhǔn)答案給了學(xué)生自己,同時(shí)引導(dǎo)他們今后不斷去完善今天形成的答案。事實(shí)上,當(dāng)所有的學(xué)生都去尋找自己的答案,并不斷追求答案的完善,這就是獨(dú)立探索的精神和能力的體現(xiàn),正是在這樣的獨(dú)立探索過程中,創(chuàng)造的潛能才能得到開發(fā)。
淺談班主任德育教育:班主任應(yīng)如何搞好德育教育
【摘要】班主任是班級工作的組織者、策劃者和實(shí)施者,它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行。多年的班主任工作實(shí)踐使我切實(shí)感受到對待學(xué)生要充滿誠心愛心。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn),一把鑰匙開一把鎖,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,師愛和母愛一樣是神圣偉大的。
【關(guān)鍵詞】班主任 班級德育 師生關(guān)系 凝聚力
班主任是班級工作的組織者、策劃者和實(shí)施者,它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行。它影響著學(xué)生智力及品格的形成。同時(shí),班主任工作是教育教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦而又長期的工作,面對一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大的學(xué)生,怎樣才能對他們施以正確的教育呢?
我認(rèn)為應(yīng)該做好下面幾項(xiàng)工作:
一、充分認(rèn)識德育工作的復(fù)雜性
初中的學(xué)生都處在十四五歲的特殊年齡階段,精力充沛,追求時(shí)尚,興趣廣泛,心理的自我調(diào)節(jié)能力、對事物的認(rèn)知能力、行為的自控能力還不成熟。同時(shí),學(xué)生品德的形成還受到社會(huì)、家庭的影響。這些都造成學(xué)校德育的復(fù)雜性,為班主任的工作增加了許多困難。社會(huì)、家庭的消極影響,在一定程度上抵消了學(xué)校的正面教育。作為班主任首先應(yīng)充分認(rèn)識德育工作的復(fù)雜性,對社會(huì)、家庭對德育產(chǎn)生的負(fù)面影響加以正確的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。我們不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間,拓寬了接受信息的渠道。但也正因?yàn)槿绱?學(xué)生同時(shí)可以接受其中的不健康信息,那些消極、萎靡,甚至反動(dòng)的信息自然對中學(xué)生道德觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。
二、以理解、尊重為基礎(chǔ),以愛心為出發(fā)點(diǎn)。
“理解萬歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解,就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級德育工作的開展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。
尊重學(xué)生,就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo),才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥,只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重,會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。
要有愛心,從愛心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的,也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教,不要把學(xué)生當(dāng)作寵物,只求他聽話,其余隨他去。管要講原則,嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到班主任的批評教育,是“恨鐵不成鋼”,是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長,真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。
老師有愛心,學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深,才能充分發(fā)揮情感教育作用
三、建立新型師生關(guān)系。
多年的班主任工作實(shí)踐使我切實(shí)感受到對待學(xué)生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團(tuán)火”對學(xué)生滿腔熱忱一身溫暖;要想“一池水”點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤心田;要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我的專業(yè)特殊教音樂,上課與學(xué)生接觸少,不利于掌握學(xué)生情況。我想方設(shè)法克服困難,擠時(shí)間,有空就深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生情況,逐步掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)。教師在問寒問暖的同時(shí),更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛護(hù)每一名學(xué)生,不歧視任何人。樹立“只要努力,每個(gè)人都能成才”的思想。大膽鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),優(yōu)化他們的自我意識,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)自己管理自己,自我管理的意識在班級中逐步形成。當(dāng)然也有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn),當(dāng)有的同學(xué)管不住自己時(shí),會(huì)在其他同學(xué)善意的提醒和老師的暗示后,馬上收斂,自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心,形象的暗示,沒有責(zé)備埋怨,長此以來,班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級體中,學(xué)生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性。“沒有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn),一把鑰匙開一把鎖,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,師愛和母愛一樣是神圣偉大的。
四、抓集體主義教育,實(shí)現(xiàn)班級體共同進(jìn)步。
在長期的班主任工作中,我總結(jié)出“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。針對學(xué)生的特點(diǎn)我除了進(jìn)行常規(guī)的教育以外,通過主題班會(huì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,引導(dǎo)他們展開討論。如:在“新學(xué)期、新班級、新形象”的主題班會(huì)上,同學(xué)們暢所欲言,討論熱烈。有的同學(xué)說:“邁進(jìn)初中大門首先要給老師留個(gè)好印象,好形象,要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,盡早適應(yīng)中學(xué)生活?！边€有的同學(xué)說:“要樹立班級形象,就要從自身抓起,做什么事都要從集體出發(fā),不能給班級體抹黑,全班同學(xué)應(yīng)該齊心合力,為共創(chuàng)良好的班級體努力?！蓖瑢W(xué)們的思想問題解決了,大家心往一處想,勁往一處使。幾十名學(xué)生形成了一個(gè)充滿凝聚力,向上氣氛的班集體。
五、抓心理教育,做學(xué)生心理健康的維護(hù)者
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。中學(xué)生存在的心理問題一般表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、情緒方面不穩(wěn)定,當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象。
2、意志方面,自制力差,易受暗示。不 能正確對待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時(shí),就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮。破罐子破摔,特別是到高三表現(xiàn)更為明顯。
3、青春期綜合癥。(1)隨著生理的發(fā)育發(fā)展,心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛,(2)從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽課,還有青春期幻想等。
教師要運(yùn)用自己所學(xué)的知識,結(jié)合學(xué)生的心理狀況,為學(xué)生解決心理方面的實(shí)際問題。尤其是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的苗頭,找到問題產(chǎn)生的根源,把問題解決在萌芽之中,做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。
淺談班主任德育教育:淺談班主任工作中的德育教育
班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)學(xué)生班級工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識和豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)剛編湊起來的班級群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來，并結(jié)合班級具體情況，確立共同的風(fēng)斗目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生的都得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。
一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競爭上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)
二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對人正在進(jìn)行著的認(rèn)識過程起評價(jià)和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的較高的目標(biāo)。通過組織學(xué)生背名家格言，講愛國主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。
三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力?！白灾啤?，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評后，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開展 “負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。
四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力
學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
教師可以把開展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。
教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個(gè)性特長。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出問題，自覺分析問題和解決問題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。
