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運用現代教育技術提高語文教學探究:運用現代教育技術提高小學語文教學實效

【摘要】現代教育技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發揮現代教育技術在小學語文教學中的作用，是優化教學過程，提高教學質量的重要途徑之一。作為當代教師，應該掌握和利用現代教育技術，挖掘學生潛在的思維。

【關鍵詞】現代教育技術 提高 小學語文 教學實效

以計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術為主的現代信息技術將為語文課程改革提供新的出路。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養和信息素養的載體，已越來越多地應用于小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優勢。

教師可制作教學課件，利用網絡教學資源輔助教學，經過實際運用感到：運用現代教育技術，可以創設教學情景，激發學生的自主學習興趣；運用現代教育技術，有利于培養學生的觀察能力和創新能力：運用現代教育技術能幫助學生對課文重點、難點的理解；可以加大課堂容量，增加信息反饋；可以培養學生從小學會收集、處理信息的能力，同時教師也可節省大量反復講解、演示的時間，把更多的精力放在觀察學生學習反饋及個別輔導上，從而提高教學效率。

一、運用現代教育技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，低年級學生特別喜歡聽故事、看動畫，并參與其中。教師抓住這一點，利用課件營造氛圍，引學生全身心的投入。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”小學生是學習知識的啟蒙階段，每位小學生對每一點知識不是一下子就能掌握了的，尤其是低年級學生，他們對新知的學習都有一個過程，有一個從感性認識到理性認識的過程。這就需要教師在教學過程中采用各種方法加以引導，激發學習興趣，使他們在興趣盎然中接受新知。

如計算機進入課堂，為學生開口表達創設了情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，我很自然地用一句過渡語：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時我再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時再讓學生同桌互相描述，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎。

二、運用現代教育技術，有利于培養學生的觀察能力和創新能力

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生觀察能力得到發展。心理學告訴我們：“新奇多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。使學生集中注意力。”在教學中，充分利用多媒體等現代教育手段，學生更加喜歡觀察。在教《日月潭》時，我先用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，并告訴他們觀察的重點，要求學生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；二是日月潭的來歷；三是日月潭的清晨和下午是什么樣的。觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描寫的。這樣，學生就會感受到作者對事物觀察的、描述的恰當、傳神。，指導學生分別談談自己的觀察心得和學習體會。整節課以訓練學生觀察能力為重點，使學生的觀察素質得以提高。

多媒體教學軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，激活他們的思維。我在教《長江之歌》時，先讓學生說說電腦屏幕上圖畫的內容，同時放一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象邊表達。對于他們不同的理解我都給予鼓勵，學生的自信心便得到不斷增強。這樣既培養了學生的觀察和表達能力，又創設了教學情境。學生在充分發揮想象的同時激活了自己的創造性思維。

三、運用現代教育技術能幫助學生對課文重點、難點的理解

如在說明文教學中，學生對許多課文的說明對象并不了解，從而影響了學生對抓住事物特征說明這個教學重點的認識和理解，而教師又苦于無從創造條件。有了多媒體課件，就能夠輕而易舉地解決教學難點，提高教學效果。又如一些敘事性較強的記敘文以及抒情味較濃的散文，是很好的文學欣賞典范。對這類課文，如果能制作相配套的MTV型的教學課件，語音純正感情充沛地朗誦，配以優美的樂曲，豐富多彩的畫面，強烈地刺激著學生的感官，讓學生陶醉在優美的語言及作者感情的起伏中。有了這樣的賞析，學生能夠比較好地體會課文的語言美和意境美，有效地把握文章內在的感情。時間一長，學生的聽讀賞析能力提高了，一些基本的朗讀技巧也掌握了，尤其是激發了學生對語文的學習興趣和能動性，喚起了學生對文學作品的審美愉悅，提高了對文學作品的欣賞能力。

四、運用現代教學手段，提高教學效率

現代教學手段以多媒體教學為主，多媒體教學可將圖形由靜變動，由小變大、由大變小或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，還有清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使他們的注意力高度集中，提高了課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言時，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止的眼光看變化的事物。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生仔細觀察，接著再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高學生學習積極性。學生紛紛舉手發言，不需要老師多講解，學生就很快明白課文中的道理。這樣的教學，起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

從以上幾方面可以看出，現代教育技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發揮現代教育技術在小學語文教學中的作用，是優化教學過程，提高教學質量的重要途徑之一。作為當代教師，應該掌握和利用現代教育技術，挖掘學生潛在的思維。

運用現代教育技術提高語文教學探究:運用現代教育技術 提高初中語文教學效率探究

【摘 要】國家薄改項目在全國實施，在廣西2012年薄改項目共投入資金14000萬元，在南寧市隆安縣等27個縣縣鎮及農村初級中學和鄉鎮中心小學的9333個班級配備多媒體遠程教學設備、教學應用資源、服務器和教師備課教室等教學設備設施。如何利用這套多媒體“班班通”設備，更好的為教學服務，是目前農村薄弱學校亟待解決、研究的課題。下面我就教學實踐中如何運用先進的現代教育技術 ，提高初中語文教學效率的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

【關鍵詞】多媒體 班班通 教育資源 語文教學 課堂效率 課件 使用誤區

現代遠程教育多媒體“班班通”工程是將與教學相關的信息通道和信息內容，聯通到每個教學班級，通過多媒體硬件設施電子白板、電腦、投影等，共享品質教育資源的系統。它是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。在初中語文教學中可以借助遠程教育的資源來提高初中語文的教學效益和效率，提高學生素質。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學過程中，也出現了一些值得我們深思的誤區，需要認真反思并逐步加以解決。

一、現代教育技術在語文教學中廣泛運用是一種趨勢和潮流

（一）運用現代教育技術進行語文教學離不開計算機和網絡

農村中小學現代遠程教育多媒體“班班通”工程的實施，讓學校擁有多媒體教室班班通計算機設備和教師備課中心室，足以保障一般教學的需求。教師資源可以通過網絡或中心備課實現共享。這些硬件設施的配置為現代教育技術與語文教學的結合提供了物質條件。

（二）新的語文課程標準要求公民具備良好的人文素養和科學素養

具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標、教學觀念、學習方式和評價方法等方面進行系統的改革。隨著課程改革的不斷深入，新的教學理念不斷涌現，新的教學方法層出不窮，教師在語文教學中更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，這也要求語文教師轉變觀念，改革教法，不由自主地必然地使用現代教育技術。

（三）班班通多媒體可以實現圖、文、聲并茂

形象直觀生動課堂效果，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。這與單一的“黑板加粉筆”這種傳統的教學手段是無可比擬的，而現代教育技術的使用也必將拓展學生思維，給學生想象和聯想的空間，讓學生的想象能力和聯想能力得到進一步的發展。

二、現代遠程教育在初中語文教學中的應用一些方法

（一）精心設計教學過程，追求高效課堂

教師在制作、使用課件前有充裕的時間上網獲取教學資源，這為老師提供了廣闊平臺，但每一課件老師要精心設計，還在實踐中完善它，適應課堂模式，能完成教學任務，才算高效。因此設計每一節課時都應把教學內容，教學目標，教學重難點，教學準備，教學過程，板書設計以及課后反思等環節考慮在內。例如教學過程中導入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現。在課堂教學中如果要播放錄音或影視圖像等，要考慮播放每一個環節，教師都要事先精心設計安排，考慮，恰當組合，以保障教學效果。

（二）創設課堂情境，提高理解能力

在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，充分調動了聽覺與視覺使學生可以更容易地接受和理解。

在初中語文課程教學中對一些事件性、故事性、古詩性的課文等等都可以利用現代遠程教育資源去創設課文情境從而可以達到構建情境教學的目的。在此環境中學生對語文課文的理解就會更加的深刻并且易于記憶。如在教學《人民解放百萬大軍橫渡長江》等記敘歷史事件和英雄人物事跡的課文時，結合播放愛國主義教育影視片的鏡頭片斷，對學生進行愛國主義思想教育，培養其堅強勇敢的意志和為祖國為人民勇于獻身的忘我精神……學習《春》《濟南的冬天》等寫景散文，可借助多媒體來展示課文所描寫的自然景象，配以音樂《春之聲》《雪山春曉》（古箏音畫）讓學生在聲像中感受大自然的美好，引導學生追求美好事物，培養審美情感；使學生便于理解與認知課文內容，同時培養他們思想感情。

（三）多種教學形式結合，改善了師生關系

現代遠程教育資源能夠適應并與多種教學形式自然結合，在教學方式發生改變同時，這也改善了師生之間的關系。借助電教多媒體可以讓學生感受豐富的畫面、美妙的音樂，從而激發他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍比較輕松，課堂上學生的枯燥感和疲勞感就得到消除。班班通多媒體的白板和投影都可以提供給學生展示才華的機會，學生可以上臺糾正老師的錯誤或補充自己的見解。教師與學生之間不再是被動服從的關系而變成了和諧互動的關系。在傳統的語文教學之中教師常常把自己的活動范圍限定在講臺上這一講臺就是教師可以活動的空間。受制于此教師本身也就會不由自主地將自己置一種于“獨尊”的位置之上，師生在課堂的“教與學”“學與做”的相互分離。比如在古詩背誦時有些學生對于一些難點詞語會不能很好的理解只是死記硬背這也就加重了學生在學習語文時的負擔。而現代遠程資源的充分利用則首先讓學生可以更加清晰地認識詞語并理解詞語，其次還可以通過網絡資源查詢更多詞語的意思以開闊眼界并擴大知識面。要求默寫學生不用上黑板寫，檢查時，老師給學生上臺投影顯示就可以，并且錯漏及書寫效果一目了然。學生也可以把老師布置的作業制成課件，在全班學生們面前顯示，總之，課堂上聲像一體，動靜結合，學生樂學，教師不累，語文課上其樂融融。

（四）使教學內容具體化、形象化，可化繁為簡，變難為易

農村語文教學既要面對資源匱乏、信息滯后以及由此引發的教師自身素質不高、教學理念及教學手段陳舊，學生的學習方式老化、單一等一系列問題。多媒體以其鮮明的直觀形象，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。這一點尤其體現在說明文的教學方面。如學習《中國石拱橋》一文，本地學生根本就沒見過石拱橋，自然就無法理解其造型、結構和制作過程。開始我利用多媒體課件向學生展示趙州橋等一些古代、現代的石拱橋畫面。學生興趣盎然的一邊欣賞各式各樣的拱橋，一邊研究它們的形式、結構。我這時再不失時機地出示一張趙州橋的剖面圖，讓他們知道這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的拱形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣就將非常復雜的建筑學知識轉化為形象的內心圖像，而且不需要冗長的解說，學生就很輕松地理解了趙州橋結構的獨特，從而理解了這一課的難點：為什么趙州橋的設計是建橋史上的創舉。

三、現代遠程教育在初中語文教學中的應用存在不可忽略誤區

多媒體輔助語文教學，確實有很大的優越性，提高了語文的課堂效率，激發了學生的學習積極性，但在使用過程中，卻存在不可忽略誤區。

（一）認為現代教育技術包醫教育百病，用得過多

一些老師認為，有了多媒體教學就輕松多了；有的老師每節課都要用多媒體，于是花費很多時間去做CAI課件，甚至有些老師請人幫忙設計課件；有的不加選擇隨便用別人現成課件等等現象。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多的CAI課件，并發揮了一定的作用，提高了教學質量。但我們也應看到，不少的課件存在著一些不足：有些粗制濫造的課件只是把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體課件”就出爐了。這樣的課件只能喧賓奪主，分散學生的注意力，對學生一點好處都沒有。這個過程不但沒有提高教學效率，反而因重復開發設計同樣的課件而教學效率大大的降低了。這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。堅持以效率原則規范我們的課件使用，這樣，老師既沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學研究。

（二）有些老師用多媒體代替傳統的教育媒體

許多老師認為只有先用的計算機教學才顯能力，才跟潮流，才是運用了現代化教學手段。一些老師的課堂上，學生不打開課本，課文內容全投在屏幕上。有的老師還用電教媒體代替板書，代替實驗。用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取，觀看動畫遠不如學生們親自動手做一下得來的知識感性。

（三）教學流程過于程序化

認為多媒體的視聽可以代替想象、朗讀。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，激發了學生的學習興趣，于是，很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，在課堂上充分運用，但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。有些東西給學生用多媒體展示出來，反而正好使學生喪失了一次鍛煉想象力的機會。

此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是課文錄音，這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲也越來越少，以前的那種朗朗讀書聲幾乎絕跡了。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能地發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

總之，我們要充分認識到：多媒體是輔助教學，而不是主宰教學，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務的，衡量多媒體使用的優劣不是看多媒體是否品質，是否經驗豐富別人，而在于是否能使教學更生動，方便，學生是否更利于接受知識。清醒地認識其利弊，發揮其巨大優勢，達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，提高學生素質的目的。同時我們也希望有更多的高質量的多媒體輔助語文教學的課件的涌現，只要恰如其分地在語文教學活動中運用多媒體教學手段，揚長避短，就必定會讓現代化的多媒體教學手段發揮其應有的作用，收到事半功倍之效。

運用現代教育技術提高語文教學探究:如何利用現代教育技術提高語文教學的效率

摘 要：該文從四個方面分析了如何運用現代教育技術提高語文教學的效率，從而使語文教學煥發出奪目的光輝，產生出偉大的藝術魅力。

關鍵詞：現代教育技術； 教學； 效率

計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣化和教學質量的提高。在語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？在此，結合現代教育技術的廣泛應用，談幾點淺顯的看法：

一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師要充分運用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。設計的CAI課件要給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興趣奮點”，達到課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。

例如：《雷雨》一課，教師要根據學生的年齡特點，設計了制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學生回憶烏云壓下來，狂風吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空……活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創設的情境中，學生的積極性被調動起來，對雷雨這一自然現象產生了濃厚的興趣，學習課文的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉向課文內容的學習。

二、運用現代教育技術，聲情并茂的導入課題

進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內看一看、走一走呢？在學生連連的贊嘆聲中、在學生好奇的追問中，老師開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。

三、運用現代教育技術，潛移默化式的介紹背景

學習某些課文，需要了解時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現代教育技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

四、運用現代教育技術，創造渲染課堂情境

在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心記，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

例如《富饒的西沙群島》是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它 “是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”， “是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島――西沙群島的激情油然而生。用出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。

這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的高尚情操。

總之，隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，現代教育技術越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。

運用現代教育技術提高語文教學探究:學好現代教育技術 提高語文教學效率

摘要：文章著重研究了語文教學中“信息技術與學科課程整合”的趨勢。具體談及“使用課件的好處”，“怎樣制作課件”及把握“使用課件的時機”等方面。

關鍵詞：課件好處；制作；應用

在課堂教學中，多媒體課件為學生創設了一個融聲、圖、文于一體的認知環境，將枯燥的文字演繹成生動的畫面，使無聲的作品流露出真情的呼喚，既方便了教學，又提高了效果。隨著教育教學改革的深入發展和教育技術的不斷更新，運用現代多媒體手段優化課堂教學，已成為教學改革的一大趨勢。但在平常的教學中，筆者發現不少教師往往不能得心應手地運用教學課件，不能有效地使課件與學生的文本學習結合起來。筆者就此談幾點看法：

一、使用課件的好處

1.趣味性，能激發學生的興趣。興趣是學生自覺學習的先導，多媒體手段以形、聲、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀形象性，調動起學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使之不知不覺地進入文本內容之中。如教《看云識天氣》時，可播放近期《天氣預報》視頻和《蘇軾避雨》動畫片段，視聽結合，使教學內容形象生動，學生的學習興趣自然會被激發出來。

2.形象性、直觀性，便于學生理解。在語文教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學重難點的深入理解和把握。如果借助多媒體課件，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，使之憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，從而有效提高教學效果。例如，教學《中國石拱橋》一文時，利用課件形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面，觀察它們的形式、結構等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們就能理解中國石拱橋優美、堅固、精巧的特征。

3.容量大，增加教學的密度。教育家巴班斯基認為：教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得較高可能的水平。成功的課件可以自如地將快速的內容放慢，緩慢的內容放快，小的變大，大的變小。借用課件靈活方便的交互界面，加快了信息傳遞，節約了教學時間，可以讓學生有足夠的時間觀察、思考。

二、制作課件的程序

1.準備階段。教師首先要掌握并熟練運用PowerPoint、 Flash等工具軟件。其次，平日里要根據課程的需要收集大量的聲音、圖像、影像素材。專家曾指出，“只要找好了材料，課件就成功了一半。”當覺得某個內容非用多媒體不可時，教師就應精心編制好課件腳本，包括教學設計、結構設計和版面設計三個部分。腳本中要以教案為藍本，設計好各教學環節的先后排列及其每一個環節的內容（如教師的講話內容，文本、圖像及聲音的呈現順序等）。教師在設計課件時，必須秉持“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度。

2.制作階段。目前能直接用于語文課堂教學的課件還不夠豐富，教師要精心制作課件，能制作的，自己制作好，不能制作的，可以網上下載、改編。必須緊扣腳本精選出必需的、適量的插圖、背景資料、照片、聲音等素材，必須堅持緊扣教學目標、整體風格一致、邏輯關系清晰、頁面設計簡潔、鏈接美觀易用的原則。具體而言，就是必須處理好課件的首頁、目錄、文字、圖片、音樂、視頻、動畫等。文字和圖片是課件的主要表現媒介，必須根據內容合理調整文字和圖片的布局、大小、顏色等，要求畫面布局合理，圖形和文字勻稱，以達到最理想的效果。對音樂、視頻、動畫設計處理時要有針對性，以教學目標達成為中心，聲音高低要適中，以給人以愉悅感。視頻素材盡量不鏈接外部文件，動畫周邊或底部可以用邊框來修飾，視頻、動畫的播放能控制自如。

3.完善階段。教師要對課件認真檢查和測試，調試內容主要是各種內容出現順序、速度、時間是否正確，確保課件無知識性錯誤、無操作困難。制作完成后，如果要拿到其他電腦上播放，還需要進行打包，否則在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。

三、應用課件的時機

1.導入新課時利用。俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時運用多媒體在視聽方面的優勢，為學生創設適當的學習情境，能快速把學生的學習情緒調整到狀態，為后面的高效學習做好鋪墊。

2.課上到一半時利用。此時，學生已進入整堂課學習的及時個疲勞期，這時需要有新的刺激來調動他們的積極性，運用的課件一定要有利于重難點的教學。如學習《故鄉》時，重點是學生把握文章主人公的形象，教師若能播放有關閏土的多媒體課件，創設情境，引導學生仔細觀賞，結合閱讀課文，對閏土形象的感悟就很透徹，能收到事半功倍的效果。

3.課堂小結、布置作業時利用。當課堂教學進入到幾分鐘時，學生已進入學習的第二個疲勞期，如果此時插入精心設計的多媒體課件，就能為學生創設一種言有盡而意無窮、此時無聲勝有聲的優美意境，從而保障課堂知識的高效鞏固、技能的有效遷移訓練。實踐證明，通過應用自主性、操作性、創造性、生活性、欣賞性等形式作業的交替使用，不但可以減少作業的單調與枯燥，而且還可以激發學生的創新潛能。

語文教學就是要通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能實現的發展，用課件進行教學為實現語文教學手段的現代化找到了一條有效的途徑。隨著電子白板的普及運用，教師必須更新觀念，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，恰當使用多媒體信息技術手段，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，從而提高教育教學質量。

運用現代教育技術提高語文教學探究:利用現代教育技術,提高小學語文教學質量

摘 要：21世紀人類開始進入了科學技術高度發達的時代，一些高科技產品開始進入了千家萬戶，隨著多媒體技術的普及，校園里也增添了新的色彩，現代教育技術的廣泛應用，對于提高教師教學水平，提高學生學習興趣，培養學生的人文素養和科學素養有著不可估量的作用。在小學語文教學中，利用現代教育技術不僅能激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，還能突破教學難點，起到“畫龍點睛”的作用。

關鍵詞：現代教育技術；專業發展；重難點；寫作興趣

《基礎教育課程改革綱要》（試行）中明確指出：“大力促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”那么，在小學語文教學中，如何運用現代教育技術的手段使課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？根根據多年的教學實踐，筆者淺談幾點做法。

一、提高信息技術水平是教師專業發展的必然要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”新課程改革實施以來，國家進一步加大了對教育的投入，“多媒體”“校校通”“班班通”已在廣大中小學校逐步實現。有教育專家曾從教師自身條件分析過，除了個別老年教師外，一般教師都能正確使用計算機和部分應用軟件。因此，不論教育的大環境，還是內部軟硬件條件，基于信息技術環境下的教師專業成長將成為學校校本研修的基本方向。

為了提高教師的技術能力，我們可以對在職的教師進行教育技術能力的培訓，進行網絡教學資源開發的學習，利用Photoshop軟件處理圖像，數字音頻編輯技術，用Flash制作動畫，多媒體教學演示文稿的制作，學生信息管理技術，多媒體網絡教室環境下的教學設計等。這些舉措的實施，可見國家對于教育技術運用的重視，極大地促進了教師學習的熱情，當我們把這些技術知識運用于我們的教學當中時，便可以得心應手。

二、利用現代教育技術能突破教學難點，起到“畫龍點睛”的作用

在小學語文教學中，每篇課文都有突出中心和用來體現重點的詞、句、段。有些重點片段學生掌握起來比較困難，教師運用現代技術進行輔助教學，就可以把教材中比較抽象難于理解的內容變得具體，突破教學難點，直觀生動的演示，調動了學生的學習興致，培養了學生的探究能力，以及創新思維能力，讓學生有置身其中，流連忘返之感，從而使課堂教學受到事半功倍的效果。

例如，《兩個鐵球同時落地》是一篇集物理知識和嚴密的敘述于一體的文章。其中，亞里士多德的觀點：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的，一定先落地，速度是1磅重的10倍。伽利略對此產生了質疑：假如把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢，如果把拴在一起的兩個鐵球看做一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。伽利略的這一觀點，對于四年級的小學生來說，大部分學生難以理解，有些學生也只是一知半解。所以我上網查找了有關多媒體課件，找到了解決難題的辦法，課件以動畫演示的形式展示了兩個鐵球作為一個整體下落過程中出現的兩種截然相反的結果，以及比薩斜塔兩個鐵球同時落地的演示。學生在驚嘆中了解到亞里士多德觀點的錯誤，知道了科學來不得半點猜想，要用實踐去證明，從而明白要樹立正確的科學觀。使枯燥的教學變得生動形象起來，調動了學生學習的主觀能動性，產生了事半功倍的效果。

三、利用F代教育技術手段能激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是我們每個人做事情的本能動力，是打開智慧大門的金鑰匙，寫作也不例外，只要充分調動學生學習的積極性，讓他們思維的火花綻放，那么習作就不再是一種負擔，而是堅持不懈地追求至真至美的境界，這不正是習作的最終目的嗎？明白了這一點，經過反復認真的思考，我決定在接新班時及時周的作業布置一篇作文，內容形式不限，寫出你認為好的作文。對于這一次作文，一定要做到逐字逐句，認真批閱，盡量在最短的時間內審閱完，然后抽出時間在班里開一次作文賞析會，讓學生自己站在講臺上讀出自己的作品，得到大家肯定的會被報以熱烈的掌聲；內容差的，也要挑出里面的好詞、好句，讓他們大聲地讀給同學聽。讓這些學生在此次活動中了解到自己作文的長處，讓他們感覺自己并不比別人差，增強自信心。初次品嘗了成功的喜悅，就會激起再次創作的激情。并且以此為契機，整理我們班的《作文選刊》，用自己最整齊的字謄寫全班評出的好作文。精彩的句子，并配上優美的圖畫，自己制作的選刊，大家平時傳閱感到特別的親切，又激發了學生在習作方面的互學互動。這已經成了我帶任何一個班的傳統。學生樂此不疲，寫作興趣日益高漲，寫作水平在逐漸地提高。在學生對電腦的運用比較熟練了之后，我教給學生打字，經常利用大屏幕展示學生的作品，并把學生的作文打印出來，配上圖畫就是一本書，學生非常高興，我們積累的選刊已經有十多本，我經常拿出來翻一翻，真正得到一種滿足感，這是學生心靈的縮影，是他們留給我好的禮物。

總之，利用現代教育技術不僅開拓了教師的視野，更改變了教學形式，變單純的說教于情景之中，易于學生的接受，易于學生多方面知識的擴展，這是社會發展的必然趨勢。在這種教學方式下，更要求教師對于文本的把握，對于媒體素材的精心篩選，積極學習現代教育技術，使我們的課堂始終散發青春的光彩。