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醫學技術教育研究:開放式醫學信息技術教育研究

一、國內外開放式教育平臺研究現狀

隨著開放式教育資源運動的持續發展，大規模網絡開放課程已成為高等教育發展新趨勢，新型課程體系迅速席卷全球。麻省理工學院（Edx）和斯坦福大學（Coursera）等世界知名大學以及許多創新公司（如Udacity）紛紛投身于大規模網絡開放式課程市場，引起了巨大反響，獲得了公眾大量的關注和模仿。2012年9月，Google了一款用來傳遞免費在線課程的開源軟件CourseBu1ider，這是Google涉入在線教育領，實驗性的及時步。2012年12月，英國開放大學(OpenUniverity)成立了一家私人企業，推出一個新的大規模開放式在線課程平臺Fu－turelearn，通過提供一些著名大學和機構開設的高質量課程，增加人們接受高等教育的機會。同月，全球較大的商業網絡教學平臺提供商Blackboard宣布與大學合作，利用CourseSites平臺免費為用戶提供在線課程創建和便利化服務平臺，方便中小學教師、大學教師或社區教育工作者為課程添加網絡元素。美國Instructure公司也開發了CanvasNetwork，面向所有的機構、教師和學生免費開放，世界范圍內的教師均可以通過注冊，按照自己意愿設計和開發課程。2013年4月,歐洲多國合作參與的MOOC（massiveopenonlinecourses，大型開放式網絡課程）被命名為OpenupE，該平臺注重課程的平等性、高質量和多樣化，旨在為學習者提供便利，引導高校采取更加靈活和創新的教學方法。2013年7月，平臺加拿大的Text-bookVi-deos已22門MOOC課程，且將與全國各地的大學和學院合作，提供非傳統的教育課程，包括有利于終身學習的課程，目前已經6門課程。2013年10月，Google聯合Edx推出免費教育平臺，該網站將向教育工作者和公眾提供工具，以便他們能創建自己的數字課程。2012-2013年間興起的大規模在線課程在全球引發了教育信息化的新浪潮和新挑戰。在全球MOOC發展熱潮的背景下，國內開放式教育平臺的發展已成燎原之勢。2013年7月，教育部科技發展中心主任李志民提到，對于各國知名高校而言“，慕課”平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。2013年5月，北大和清華同時宣布加入Edx。我國果殼網MOOC自習教室擁有接近4萬用戶，成為擁有全國較大的MOOC線上社區。2013年10月，由清華大學打造的全球首個中文版“慕課”平臺———“學堂在線”正式推出，清華大學的電路原理等5門課程，麻省理工學院的電路原理以及北京大學的計算機輔助翻譯原理與實踐作為首批上線課程對外開放選課。2013年底，復旦大學與Coursera(由美國斯坦福大學兩名計算機科學教授創辦的免費大型公開在線課程項目)正式簽署了合作協議，U21聯盟之一的復旦已經加入聯盟的MOOCs計劃。開放式在線教育成為我國解決教育公平問題的有力手段。從以上研究可知，大規模網絡開放課程已成為高等教育信息化建設的新方向，備受教育界內外廣泛關注。目前推出的免費開放式平臺能優化教育資源配置，加深用戶對課程的理解和認識，但大多基于單一模式，限制了不同類型課程的教學改革，且缺乏具有領域、學科和專業優勢，符合高校實際發展的需求，能將教育理念和教育模式系統呈現的專用教育平臺。由此可見，構建一個符合高等醫藥院校人才培養需求，基于泛在學習的開放式醫學信息技術教育平臺迫在眉睫。

二、開放式教育平臺的比較研究

2012年以來，各類開放式網絡教學平臺通過信息技術與網絡技術將品質教育送到世界的各個角落，不僅提供免費的品質資源，還提供完整的學習體驗，展現了信息技術與現行高等教育體制結合的種種可能。從最初的Coursera、Udacity、Edx三大平臺，到后來各國不斷涌現的通用平臺，大家都看到了信息時代的特點，害怕錯失良機，并非冷靜思考如何提升教學質量，更關注以下問題：（1）大規模參與；（2）在線、開放的教學資源；（3）一系列教學環節與流程；（4）嵌入相關資料或測驗的教學短片；（5）網上朋輩(Peer)支持與學習討論。但真正意義上的開放式教育平臺不單是教育技術的革新，更應該帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化。通過各類開放式網絡教學平臺優缺點的比較研究，有助于把握研究目標，合理規劃和設計開放式醫學信息技術教育平臺。

三、開放式醫學信息技術教育平臺的設計

開放式醫學信息技術教育平臺是針對學生在泛在學習環境下自主學習和終身學習的需求，堅持“前瞻、導向、科學、可行”的建設思想，把研究成果應用于教學實踐之中，利用計算機網絡技術和PHP+MySQL開發環境，通過幾種基于Web2.0技術的開源軟件進行開發，為學習者搭建一個良好的在線學習與互動交流平臺，建立行之有效的基于泛在學習的教育資源共享信息平臺，采用一體化的方式為高等醫藥院校師生提供教育資源共享信息服務和課程指導、研討、互動、交流環境，為建立一個網絡化、數字化、智能化、科學化有機結合的開放式技術教育平臺而努力。本平臺利用Web2.0技術的互動性和開放性建立了醫學信息技術教育資源共享庫，通過啟發式、探究式教學，深入剖析課程中的重點和難點，培養學習者的信息素養、自主學習能力、分析問題和解決問題能力，構建終身學習體系。平臺包括注冊登錄、課程概述、課程互動和在線學習等功能。

（一）課程概述子模塊

該模塊系統的介紹了開放式信息技術教育平臺中各門課程的相關情況，其中包括醫學類課程沿革、教學定位與目標、教學手段與方法、教學內容、課程考核方案、教學效果與評價、教師隊伍和課程建設與規劃。內容展示的形式多為課程詳細內容的文本文件和圖片。此模塊能完整呈現教學的設計，通過對課程多方位的解讀，讓學習者更了解課程教學的思路、理念，將所學知識融會貫通。

（二）課程互動子模塊

課程互動模塊包括教學活動、討論區、聯系我們三部分功能。該部分能有效呈現課程的多元培養形式，為醫學信息類人才多途徑培養實踐與效果評價提供依據。該模塊支持管理員和教師上傳資源、發帖、討論和私信群發功能，為師、生之間營造了一種良好的學習和教研氛圍，內容展示的形式可以為文字，圖片和視頻等，能有效促進各級用戶之間的互動和交流。

（三）在線學習子模塊

在線學習模塊能再現教學的全過程，包括醫學類課程公告、評分標準、課程學習、在線練習、私信、考試、課件、課程評價和分享功能。該模塊能記錄課程教學的進度，群發私信提醒參與課程的學習者；明確教學各環節的評分標準和細則，為課程考核和認證奠定基礎；每部分學習內容提供在線練習、課件下載和分享功能，每門課程都能實現在線考試；各級用戶在平臺互動過程中產生的所有數據都能從數據庫中導出相關的excel文件，便于課程后續的評價和分析。

四、結束語

文章順應開放式教育平臺的發展和教育信息化模式的變革，提出一種新型課堂體系———開放式醫學信息技術教育平臺，將開放式教育理念和教育模式貫穿于高等醫藥院校大學教學全過程，遵循“前瞻、導向、科學、可行”的建設思想，利用Web2.0技術和計算機網絡技術，從課程概述、課程資源、課程互動、在線學習等四個方面闡述基于泛在學習的教育資源共享信息平臺的實現思路和系統原型，為后續建立一個網絡化、數字化、智能化、科學化相結合的開放式技術教育平臺奠定理論基礎。在后續的教學改革中，作者計劃將文章所提出的開放式教育平臺應用于高等醫藥院校課程教學當中，以檢驗這種新型課堂體系在提升學生的自主學習能力和實踐動手能力方面的實效。

作者：劉青萍 晏峻峰 周燃犀 周知 瞿昊宇 王林峰 劉東波 單位：湖南中醫藥大學管理與信息工程學院

醫學技術教育研究:醫學院校計算機信息技術教育創新

一、傳統教學模式單一

老師教什么就學什么，學習的積極性普遍不高，對計算機課程缺乏興趣。其結果是計算機教學質量得不到保障，學生對計算機基礎知識技能不能很好的掌握。在我校，目前學生的計算機學習仍然以機械記憶和模仿操作為主，在課堂上做完教師布置的上機實踐任務后，如果教師變換一下題目，很多同學就又不知所措了。因此，"重傳授知識，輕自主研究實踐"的傳統計算機教學已不能真正實現信息技術課程的目標，不能滿足現代社會對學生要求。

二、對醫學院校學生計算機信息技術課程的改革思考與建議

1、教學理念的改革

首先，學校要重視計算機信息技術課程的課程建設，無論從硬件還是軟件方面都給與的支持。可以適當提高該課程的學時，學校機房提供充足業余開放時間。其次，計算機教師的觀念要轉換。計算機教師應該對大學計算機信息技術課程地位及教學核心內容有全新的認識：計算機信息技術課需要、概括性地講授計算機技術的一些基礎性知識和重要概念，能使學生在一個較高的層次上認識計算機和應用計算機，培養他們在計算機應用與處理信息能力方面的基本素質。同時能將計算機與所學專業結合起來，更好地使用計算機解決本專業領域問題。為此，教師要走向社會，深入醫院等相關單位做調查研究，了解社會上的用人單位需要用到那些計算機人才，做到"心中有數，有的放矢"。

2、教學內容的改革

醫學信息化已是醫學院校計算機信息技術教育的方向。了解國內外計算機信息技術的近期發展動態，結合學生就業需要，針對學生的專業特點，確保教學內容緊扣時展步伐和社會需要，是培養醫學復合型創新人才的基本要求。因此，在醫學院校應為大學新生介紹醫學信息化的發展和趨勢，教學案例的設計也應選取醫學領域的實際應用，突出醫學院校計算機基礎教育的特點。我校目前采用了江蘇省醫藥類院校計算機規劃教材。該教材中將醫學信息標準化、常用醫學信息采集與處理設備、計算機網絡在醫藥領域中的應用、醫院信息系統納入授課內容之中，對醫學院校學生而言具有較強的針對性和適用性。實驗教學主要采用案例引導知識技能的模式，如多媒體和網絡部分，以介紹簡單的醫學多媒體課件的制作、醫學信息搜索引擎的使用等實例對學生進行實訓操作。另針對學生的不同層次，可以采取分層教學。不同層次的學生的教學內容分級對待。對于基礎較好的學生，可以刪除一些簡單的基礎的內容，譬如說windows對文件的管理。除了掌握大綱要求的基本操作外，可以適當的增加難度，增加信息量，擴大學生的知識面。對于計算機起點比較低的學生，盡量從簡單的基礎知識介紹起，授課學時給與增加。譬如在講解對于Excel軟件的使用時，除了按照教學大綱的要求安排授課內容外，可以給部分有興趣、有能力的學生使用Excel軟件進行醫療數據的統計和分析。

3、教學模式的改革

在學生掌握基本知識的前提下，教師可采用項目驅動教學方法進行教學，圍繞教學目標設計項目案例，改變傳統的教學模式。教師從以教為主轉變為以組織教學為主，引導學生獨立自主去探索和完成項目，使學生從被動的聽課學習轉變為在教師組織下的自主學習，把學習的主動權交給學生。例如，在講授PowerPoint軟件時，先授予學生一些基本的操作，然后從網上網羅一些有趣的PowerPoint例子，讓學生具體地去分析該幻燈片的基本操作，模擬相應的效果去制作新的幻燈片。學生以自己的審美眼光進行作品的設計構思，老師的課堂主導轉變為"授人以漁"的全程引導，以此達到教書育人的目的。再譬如，在教師指導下將全班同學分成幾個學習小組，講授word操作時，可以讓學生以小組為單位制作一份電子病例，或者和專業相關的電子板報。每個學習小組先就該問題進行分析、討論。制定要達成的目標并做出運作規劃。小組內每個成員都要明確學習目標及計劃，以便于明晰分工、統一行動。各學習小組在找到解決問題的方法后，各小組間再交流彼此的經驗和心得，豐富與完善自身的學習成果。對電子板報排版的過程就是對Word軟件中段落設置、字體設置、圖片設置，頁面設置等一系列知識點的復習和回顧。這樣一個富有挑戰性的任務使學生輕松掌握了Word軟件編輯文本的方法。除了傳統的"板書+多媒體"式的課內授課形式外，我校還引進的清華大學網絡教學平臺。在平臺上可以建設信息技術課程，為學生提供一個教室以外的豐富多彩的數字化學習環境。在教學平臺上包含了講義、實驗指導書、網絡課程，還包含自學需要的素材庫、試題庫等其他豐富的教學資源和軟件。網絡教學平臺的使用為學生自學提供良好平臺的同時，又增強了師生之間的交流，提高學生學習的效果。

4、考核方式的改革

我校目前對計算機信息技術課程采用無紙化的考試方式。試題包含理論和上機，理論由20道選擇題、10題判斷題、10題填空題組成，占50分。其余為操作題。考試時，學生進入考試系統答題。考試系統自動選題，自動配題，自動評分。考試成績占總評成績的70％，平時占30％。平時成績由上機實驗、平時小測驗以及課后作業構成。利用網絡教學平臺收集學生上機實驗作為平時上機實驗成績；學生的課后作業可以通過項目設計成績來考核；平時的小測驗通過考試系統來進行。這種考核方式不僅考察了學生對知識點的理解和領悟，同時也考察了學生的動手能力。但這種考試有一定的弊端，考試形式和省等級考試形式一樣，是一種應試的考核。可以對考試形式加以改革：首先是以通過等級考試為前提，所有的教學安排要緊緊圍繞學生能通過此次考試為要求；其次在大學計算機基礎課程的考核中，應有部分題目結合計算機在醫學領域的應用；考題形式上，除了現有的操作題之外，可以考慮體現計算思維的題材，另一方面也應有鼓勵學生想象的思考題。再次可以定期舉行計算機信息技術技能競賽。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、幻燈片制作、多媒體制作等技能比賽，提高學生的動手實踐能力，展示學生素質。學生成績的比例可以適當調整，降低期末考試的權值，提高平時成績的權值。通過改革考核方式，充分發現學生的"閃光點"，使他們成為計算機基礎扎實的復合型人才。

三、結束語

總之，隨著計算機技術地不斷進步，在醫學院校大學計算機信息技術的教學過程中，應結合不同專業的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要針對計算機醫學類領域的特點在教學理念、教學內容、教學模式、考核方式中更多的融合醫學領域，不斷地進行探索與創新，使學生掌握計算機知識的同時，又能適應醫院等有人單位對畢業生計算機能力的要求。

作者：張幸華 翟雙燦 單位：南京中醫藥大學信息技術學院

醫學技術教育研究:以生物醫學工程專業為例,探索醫學職業技術教育發展之路

【摘要】為探索醫學高等職業教育不同于普通醫學本科教育的互補發展之路，本文以生物醫學工程專業為例，介紹其國內外發展現狀以及對該專業國內建設情況的分析，指明醫學高等職業教育可以在高起點的專業中選擇更有前景的發展方向，為醫學應用技術本科以及研究生教育尋找新的發展方向。

【關鍵詞】醫學；職業技術教育；生物醫學工程

隨著近20年來世界范圍內高新技術的迅猛發展，職業教育在形式和數量上都有了突飛猛進的增長。基于此，聯合國教科文組織（UNESCO）推出近期版本“國際教育標準分類”ISCED1997，雖然將高等職業教育仍定位于ISCED5為“第三級教育及時階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個不同層次的大學專科（原ISCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業教育（尤其是在中國）僅僅局限于專科層次的教育瓶頸，為各類職業教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發展之路由此拉開序幕。目前我國由于臨床醫學、中醫學、口腔醫學、藥學等專業要求學生掌握一定的科學技術知識以達到“能進入一個高精技術要求的專門職業”。醫學本科院校在醫學主干專業的人才培養定位與水平上均高于醫學類高職高專院校。本文將以生物醫學工程學的國內外現狀為例，來探索職業教育互補于普通醫學本科教育的發展之路。

1生物醫學工程國內外發展現狀

生物醫學工程學是理、工、醫相結合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫學領域滲透的產物。它是運用現代自然科學和工程技術的原理與方法，從工程學的角度，在不同層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示其生命現象，為防病治病、促進健康提供新技術手段的一門綜合性的高技術學科。

1.1 80年代起生物醫學工程學步入新起點 50年代是生物醫學工程學發展的初期，工程技術與生物醫學間的交差、滲透是從臨床醫學開始的，其中尤以人工器官的出現，可視為現代醫學的一個重大特征。在經歷了60年代的早期發展和70年代以醫學影像技術為代表，所標志的生物醫學工程學取得突破性進展的基礎上，80年代起，生物醫學工程學除繼續向臨床領域橫向擴展外，開始在向縱深方向發展方面出現新的轉折。如醫學影像技術中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統等；出現了全實驗室自動化系統、體外碎石機和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術。

1.2 90年代與更多的學科交叉、融合 組織工程：是生物醫學工程、細胞生物學、分子生物學、生物材料、生物技術、生物化學、生物力學，以及臨床醫學等學科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、乳房等，其中皮膚已有初步產品進入臨床應用。我國自90年代初開始了有關的基礎研究工作，并列入了國家重點基礎研究發展規劃（973），成為國家的重點支持項目。生物芯片：在實施人類基因組計劃的推動下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時間內分析大量的基因，實現生物基因信息的大規模檢測。微米/納米技術：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內的物質或結構的制造技術。其最終目標是，人們將按自己的意志直接操縱單個原子、分子或原子團（小于10nm）、分子團，制造具有特定功能的產品，包括納米材料學、納米電子學、納米機械學、納米生物學、納米顯微學等等新的高技術群。我國在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態復雜、性能優越的納米陶瓷，從而進入了國際經驗豐富行列。日本研制出的“萬能醫用微型機器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進到發病部位進行檢查，醫生可指令機器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經和進行細胞操作等精細手術。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內容列人21世紀的生物醫學發展戰略，成為優先資助的領域之一。即將家庭保健管理系統、疾病早期預報、家庭治療和康復儀器、家庭急救支援系統等技術和產品作為重點開發項目。我國開展HHC的研究與開發以家用治療產品為最多。通過采用電話傳輸監護網的方式進行心臟監測和急救，已在我國北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。

1.3 生物醫學工程學傳統領域的發展 生物材料：自50年代出現合成高分子材料以來，生物材料取得了很大發展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫用金屬材料，無機生物醫學材料，以及由活體材料和非活體材料構成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫學各個領域得到廣泛的應用，并最終導致了標志著本世紀現代醫學重大特征之一的人工器官的出現；在此基礎上，90年代生物材料又在向著復合/雜化型、功能型和智能型的方向發展。醫學影像技術：在生物醫學工程學中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫學影像技術，對醫學的發展起了很大的推動作用，數字化、網絡化、綜合化已成為目前醫學影像技術的總體發展方向。生物醫學工程學所涉學科尚有生物力學、醫學電子學、人工器官等等。

2國內生物醫學工程專業建設情況

生物醫學工程專業屬工科專業，具有很強的多學科交叉性和前沿性，強調數理科學、電子信息和計算機技術等理工科知識與生物醫學知識的有機結合。本專業課程設置除數理化及工程基礎課外，主要專業課程有：電路、信號與系統，模擬與數字電子技術，數字信號處理，生物醫學傳感器與檢測技術，微機原理與應用，單片機在醫學中的應用，生命系統分析與仿真，生物醫學信號處理，生物醫學儀器，醫學成像技術，醫學圖像處理，醫學超聲波，工程生理學，人體解剖學，組織胚胎學，自動控制，計算機與信息系列課程等，并開設多個專業課程設計，做到教學與實驗設計并重。目前國內開設生物醫學工程專業的學校，一部分是醫科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學、四川大學、上海交通大學、東南大學、西安交通大學、天津大學、清華大學、華中科技大學、南方醫科大學、大連理工大學。而在香港大學，生物醫學工程學由工程學院與醫學院合辦，學生將學習到有關工程和生命科學的原理，理解不同類型的先進醫學工程系統之設計和運作，掌握工程技術在醫學領域的應用。

3醫學職業教育可以在生物醫學工程專業中尋找“立交橋式”發展契機

醫學職業教育類院校，應該與本科院校錯位發展。以生物醫學工程專業為例，應該培養計算機網絡技術服務和各類大型醫療設備的操作與維護方面的專業人才；計算機網絡技術包括：數字化醫學中心，醫學圖象處理及多媒體在醫學中的應用，生物信息的控制及神經網絡生物醫學信號檢測與處理。要求學生深入掌握電子技術，計算機技術，信息處理理論醫學與工程相結合的科研能力，解決生物醫學領域中的科學研究，醫療儀器研制，產品開發以及大型醫療設備的操作，維修管理等問題，同時也能勝任其他領域的電子技術及計算機技術。學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫學中的應用的基本訓練，具有生物醫學工程領域中的研究和開發的基本能力。

3.1 生物信息技術 實現生物技術和信息技術以及其他學科的有機結合，發展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發展疾病檢測的新方法和新技術，發展研究藥物與靶標作用的新方法，發展基因組數據、蛋白質組數據和結構基因組數據的計算機處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結構和功能之間關系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國生命科學和生物技術的源頭創新奠定基礎。

3.2 醫學圖像與醫學電子學 醫學圖像處理和分析、計算機輔助診斷和治療、醫學物理等，以及生物、醫學和工程學等領域理論和方法，并通過這些學科的交叉形成了新型學科。

3.3 生物與醫學納米技術 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術在臨床診療中的應用、納米材料與器件的計算模擬。

3.4 生物與醫學納米技術 生物醫用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復、替換或增進其功能。

3.5 醫學信息學及工程 應用系統分析工具這一新技術來研究醫學的管理、過程控制、決策和對醫學知識科學分析。

4以生物醫學工程為例，探討醫學職業教育的前景

生物醫學工程專業修業年限為四年或五年。授予學位是工學學士。就業前景良好，由于科學技術的發展，各類大型醫療設備的應用越來越廣泛，大型醫療設備的操作、維修及管理人員是各大醫院及公司急需的人才。畢業后可從事醫學機構中醫療器械的維護、使用、銷售和和醫療電子系統的開發與維護，輔助醫生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛生部組織統一考試評定，頒發臨床醫學工程技術（初級士、初級師、中級等）證書。

醫學職業教育不僅要解決國家發展急需的基層衛生人才的培養問題，更重要的是要引領區域經濟向先進領域拓展，提升地方行業水平。建設西部教育高地，需要在技術類專業中大膽創新，走別人沒有走過或者沒有走出規模的路。其重要意義體現在以下幾點：①醫學應用技術類專業雖然具有辦學成本高、難度大等不利因素，但也具有技術含量高、可直接轉化為現實生產力的巨大優勢。②醫學應用技術類專業走向產業化，對引領區域經濟發展、拓展地方行業布局和提升地方行業水平都具有重要的現實意義。③醫學應用技術類人才培育專業群的建成，將為地方輸出高素質的技能型人才，同時也能提供高水平的就業崗位，有助于拉動地方經濟，整體提高地方生產力。④醫學應用技術類專業人才的聚集，與提高區域人才質量、推動地方經濟發展進程直接相關。斯坦福大學在成立之初不被看好，但堅持將硅谷建設與學校成長聯系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。

5結語

在國家拉動內需、教育優先的有利政策指引下，在醫學職業教育領域大力發展醫學應用技術專業是切實可行的。用教學做一體化培養醫學技術專業人才，為地方醫學應用技術產業化發展提供智力支撐，其意義也是深遠的。創立醫學應用技術專業基本原則是按照專業設計，分步驟解決專業基本格局，建設教學做一體化生產性實訓基地，逐步提升專業辦學水平和內涵質量，最終構建具有影響力的專業群。在全國眾多的醫學類高職高專院校中同質化辦學的現象非常突出，上海醫療儀器高等專科學校涉足生物醫學工程領域外，還沒有一所學校開設生物醫學工程的相關專業[3]。現代醫療活動是建立在龐大的醫療儀器設備的輔助診斷和治療基礎上的，急需醫學工程技術的大量人才。只有大力拓展醫學相關技術領域的辦學，才能真正在傳統醫學專業之外辦出既有生命力又有制高點的醫學職業技術教育。